МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО» п. ЯГОДНОЕ»
686230 Магаданская обл., Ягоднинский район, п. Ягодное ул. Школьная, д. 14, тел/факс 8(413 43) 2-20-23
ИНН/КПП 4908006621/490801001 ОГРН 1024901350650 ОКТМО 44 722 151 051 ОКПО 55422490 E-mail: 4134322043@mail.ru
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Принято
Решением педагогического совета
МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное»
Протокол №1 от «31» августа 2023 года
Утверждено
Приказом МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное»
от «31» августа 2023 года №
заведующий ________________________В.В. Мамонтова
Согласованно
Общим собранием работников
МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное»
Протокол №1 от «31» августа 2023 года
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО» П. ЯГОДНОЕ»
на основе ФГОС ДО (Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384), с изменениями, внесенными
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г. № 31 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 13 февраля 2019 г., регистрационный № 53776) в федеральном государственном образовательном стандарте
дошкольного образования)
на основе ФОП ДО (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 "Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования"(Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847)
Ягодное, 2023 г.
Содержание
I.
Целевой раздел……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………………………………………………………………………………………………………………….....
1.1.Цели и задачи программы……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
1.2.Принципы и подходы к формированию программы………………………………………………………………………………………………………………..
1.3.Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность………………………………….
1.4.Планируемые результаты реализации программы………………………………………………………………………………………………………………….
1.4.1.Планируемые результаты в младенческом возрасте………………………………………………………………………………………………………………
1.4.2.Планируемые результаты в раннем возрасте………………………………………………………………………………………………………………………
1.4.3.Планируемые результаты в дошкольном возрасте………………………………………………………………………………………………………………..
1.5.Планируемые результаты на этапе завершения освоения программы…………………………………………………………………………………………….
1.6.Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста…………………………………………………………………………………………...
1.7.Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов…………………………………………………………………………………………….
II.
Содержательный раздел………………………………………………………………………………………………………………………………….
2.1.Задачи и содержание образовательной деятельности по каждой из образовательных областей для всех возрастных групп обучающихся ………………..
2.2.Инструментарий (УМК) для инвариантной части и вариативной части по решению задач по каждой из образовательных областей для всех возрастных
групп обучающихся (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие) ………………………….
2.3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов…………………………………………………………………………………………
2.4.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик……………………………………………………………………………..
2.5.Взаимодействие педагогического коллектива с семьями обучающихся………………………………………………………………………………………….
2.6.Формируемая часть программы (региональный компонент) ……………………………………………………………………………………………………...
2.7.Направления и задачи коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями различных
целевых групп, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов……………………………………………………………….
2.8.Рабочая программа воспитания……………………………………………………………………………………………………………………………………...
2.8.1.Целевой раздел Рабочей программы воспитания………………………………………………………………………………………………………………...
2.8.2.Целевые ориентиры Рабочей программы воспитания……………………………………………………………………………………………………………
2.8.3.Уклад образовательной организации……………………………………………………………………………………………………………………………...
2.8.4.Воспитывающая среда образовательной организации…………………………………………………………………………………………………………..
2.8.5.Общности образовательной организации: педагог - дети, родители (законные представители) - ребёнок (дети), педагог - родители (законные
представители……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
2.8.6.Формы совместной деятельности в образовательной организации……………………………………………………………………………………………..
2.8.7.Календарно-тематическое планирование и для ОП и РПВ ……………………………………………………………………………………………………...
2.8.8.Организация предметно-пространственной среды………………………………………………………………………………………………………………..
2.8.9.Кадровое обеспечение………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2.10.10.Нормативно-методическое обеспечение………………………………………………………………………………………………………………………..
2.11.11.Требования к условиям работы с особыми категориями детей……………………………………………………………………………………………….
III.
Организационный раздел………………………………………………………………………………………………………………………………...
3.1.Описание психолого-педагогических и кадровых условий реализации программы……………………………………………………………………………..
4
4
7
8
9
11
12
12
13
18
20
32
34
34
143
157
160
168
169
205
210
210
214
215
221
224
226
227
236
237
240
241
243
243
2
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
3.2.Организация предметно-пространственной среды………………………………………………………………………………………………………………....
3.3.Материально-техническое обеспечение образовательной программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....
3.4.Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации Федеральной программы
3.5.Кадровые условия реализации Федеральной программы…………………………………………………………………………………………………………..
3.6.Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах……………………………………………………………………………………………………..
ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
245
272
351
369
370
384
3
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
I.
Целевой раздел
Пояснительная записка
Общеобразовательная программа – образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п.
Ягодное» (далее – Программа) разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г.,
регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6
февраля 2023 г., регистрационный № 72264) (далее – ФГОС ДО) и федеральной образовательной программой дошкольного образования
(утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г.,
регистрационный № 71847) (далее – ФОП ДО). Срок действия образовательной программы не ограничен, программа действует до принятия
новой.
Нормативно-правовой основой для разработки Программы являются следующие нормативно-правовые документы:
‒ Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской
Федерации на период до 2024 года»;
‒ Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период
до 2030 года»;
‒ Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении основ государственной политики по сохранению
и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
‒ Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
‒ Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»
‒ Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
‒ Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года»;
‒ федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17
октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
‒ Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022
г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
‒ Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373,
зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
‒ Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодёжи (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573);
4
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
‒
Региональная компонент по Магаданской области;
‒ Устав МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное»;
‒ Программа развития МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное»;
Программа отвечает образовательному запросу социума, обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных
видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей, в том числе
достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей
дошкольного возраста видов деятельности.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются
взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и обеспечивает:
‒ воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации, формирование основ его гражданской
и культурной идентичности на доступном его возрасту содержании доступными средствами;
‒ создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее – ДО), ориентированного на приобщение детей к духовнонравственным и социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего
историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
‒ создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения детей от рождения до поступления в
начальную школу, обеспечивающего ребенку и его родителям (законным представителям), равные, качественные условия ДО, вне
зависимости от места и региона проживания.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлены выбранные участниками образовательных отношений
программы, направленные на развитие детей в образовательных областях, видах деятельности и культурных практиках (парциальные
образовательные программы), отобранные с учетом приоритетных направлений, климатических особенностей, а также для обеспечения
коррекции нарушений развития и ориентированные на потребность детей, и их родителей:
Объем обязательной части Программы составляет не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных
отношений, не более 40%.
Программа представляет собой учебно-методическую документацию, в составе которой:
‒
рабочая программа воспитания,
‒
режим и распорядок дня для всех возрастных групп ДОО,
‒
календарный план воспитательной работы.
В соответствии с требованиями ФГОС ДО в Программе содержится целевой, содержательный и организационный разделы.
В целевом разделе Программы представлены цели, задачи, принципы и подходы к ее формированию; планируемые результаты освоения
Программы в младенческом, раннем, дошкольном возрастах, а также на этапе завершения освоения Программы; характеристики особенностей
развития детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, подходы к педагогической диагностике планируемых результатов.
Содержательный раздел Программы включает описание:
‒ задач и содержания образовательной деятельности по каждой из образовательных областей для всех возрастных групп обучающихся
(социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие) в соответствии с федеральной
5
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
программой и с учетом используемых методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания.
‒ вариативных форм, способов, методов и средств реализации Федеральной программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;
‒ особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
‒ способов поддержки детской инициативы;
‒ особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся;
‒ образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей.
Содержательный раздел включает рабочую программу воспитания, которая раскрывает задачи и направления воспитательной работы,
предусматривает приобщение детей к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической
группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Организационный раздел Программы включает описание:
‒ психолого-педагогических и кадровых условий реализации Программы;
‒ организации развивающей предметно-пространственной среды (далее – РППС);
‒ материально-техническое обеспечение Программы;
‒ обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
В разделе представлены режим и распорядок дня во всех возрастных группах, календарный план воспитательной работы.
Для публикации на сайте образовательного учреждения в соответствии с Постановлением Правительства РФ от 20.10.2021 №1802
«Об утверждении Правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» и обновления информации об образовательной организации» Программа и рабочая программа воспитания оформляются
отдельными документами. Программа и рабочая программа воспитания подлежат публикации на сайте образовательного учреждения
МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное», в разделе «Сведения об образовательной организации», подраздел «Образование»,
размещаются в соответствии с рубрикатором информации подраздела:
Название рубрики подраздела «Образование»
Об описании образовательной программы с приложением образовательной программы в форме
электронного документа или в виде активных ссылок, непосредственный переход по которым
позволяет получить доступ к страницам Сайта, в том числе о методических и иных документах,
разработанных образовательной организацией для обеспечения образовательного процесса, а также
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы, включаемых в
основные образовательные программы в соответствии с частью 1 статьи 12.1 Федерального закона от
29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в виде электронного
документа.
Таблица 1.
Название учебной документации,
подлежащей размещению
Образовательная программа дошкольного
образования
Рабочая программа воспитания
6
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
1.1. Цели и задачи программы
Учитывая содержание пункта 1 статьи 64 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» и пункта 1 раздела 1 ФОП
ДО, целями Программы являются разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения
ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и
специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности на основе духовно-нравственных ценностей российского народа,
исторических и национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России1.
Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», направлена на формирование общей
культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной
деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Цели Программы достигаются через решение следующих задач (п. 1.6. ФГОС ДО, п. 14.1 стр. 4 ФОП ДО):
1)
обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы
ДО;
2)
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
3)
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа – жизнь, достоинство,
права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память
и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру,
становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
4)
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места
жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей
здоровья), с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
5)
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и
склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром;
6)
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
7)
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, обеспечение развития физических,
личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его
1
Пункт 5 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей, утверждённых Указом Президента Российской
Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).
7
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок учебной деятельности;
8)
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим
особенностям детей;
9)
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
10) обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования;
11) достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими
образовательных программ начального общего образования.
1.2.
Принципы и подходы к формированию программы
Федеральная программа построена на следующих принципах, установленных ФОП ДО п.14.3 стр 5:
1)
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение
(амплификация) детского развития;
2)
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок
становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3)
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих
участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников2 (далее вместе – взрослые);
4)
признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
5)
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6)
сотрудничество ДОО с семьей;
7)
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
8)
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
9)
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям
развития);
10) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Основные подходы к формированию Программы.
Программа:
‒ сформирована на основе требований ФГОС ДО и ФОП ДО, предъявляемых к структуре образовательной программы дошкольного
образования;
‒ определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования;
‒ обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных,
индивидуальных, психологических и физиологических особенностей;
‒ сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития
2
Пункт 21 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательств Российской Федерации, 2012, № 53, ст.
7598).
8
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (базовые объем, содержание
и планируемые результаты освоения Программы).
Значимые для разработки и реализации программы характеристики.
Основные участники реализации Программы: педагоги, обучающиеся, родители (законные представители).
Социальными заказчиками реализации Программы как комплекса образовательных услуг выступают, в первую очередь, родители
(законные представители) обучающихся, как гаранты реализации прав ребенка на уход, присмотр и оздоровление, воспитание и обучение.
Особенности разработки Программы:
‒ условия, созданные в ДОО для реализации целей и задач Программы;
‒ социальный заказ родителей (законных представителей);
‒ детский контингент;
‒ кадровый состав педагогических работников;
‒ культурно-образовательные особенности МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное»;
‒ климатические особенности;
‒ взаимодействие с социумом.
1.3.
Специфика национальных, социокультурных и иных
образовательная деятельность (вариативная часть программы)
Основными направлениями
Климатические особенности
условий,
в
которых
осуществляется
Таблица 2
Условия места осуществления образовательной деятельности п. Ягодное Магаданская область
Магаданская область занимает северо-восточную окраину Азиатского материка и представляет собой
обширную территорию со сложным и многообразным рельефом, омываемую с юго-востока водами
холодного Охотского моря, входящего в бассейн Тихого океана.
Данная территория расположена в двух суровых зонах Крайнего Севера: тундры и лесотундры. Для этой
зоны характерны: избыточное увлажнение, холодное лето, снежная зима. По термическим условиям зимы
в этой зоне следует различать два типа климата: 1. резко континентальный климат с суровой зимой
(распространён преимущественно в обширных континентальных районах); 2. умеренно континентальный
и морской климат с умеренно суровой зимой. Почти вся территория Магаданской области расположена в
зоне вечной мерзлоты. Средняя годовая температура воздуха на территории Магаданской области
повсеместно имеет отрицательные значения. Величина её изменяется от -2,-3°С на побережье Охотского
моря до -11,-13°С – в континентальных районах области. Терморегулирующая роль моря обеспечивает
сравнительно длительный безморозный период: отрицательные минимальные температуры воздуха, как
правило, прекращаются в первой декаде июня и наступают на большей части побережья в третьей декаде
сентября. Длительность безморозного периода превышает в среднем 100 дней. В континентальных
районах в отдельные годы безморозный период не наблюдается. В очень большом диапазоне изменяется
9
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Национально-культурные
особенности
и скорость ветра, резко увеличиваясь по мере приближения к береговой полосе. Если в континентальных
районах величина средней годовой скорости ветра составляет 2-3 м /сек, то на побережье моря она может
достигать 7 м/сек. Максимальная скорость ветра в центральных районах области редко превышает 20
м/сек, а на побережье Охотского моря превышает 40 м/сек. Зима в Магаданской области продолжается от
6 месяцев на юге до 7,5 месяцев на севере. Снежный покров устанавливается в среднем к середине октября.
В отдельные годы устойчивый снежный покров образуется значительно раньше - в первой декаде октября.
Разрушение же снежного покрова, как правило, происходит в мае.
Данная территория расположена в двух суровых зонах Крайнего Севера: тундры и лесотундры. Для этой
зоны характерны: избыточное увлажнение, холодное лето, снежная зима. По термическим условиям зимы
в этой зоне следует различать два типа климата: 1. резко континентальный климат с суровой зимой
(распространён преимущественно в обширных континентальных районах);
Климатические условия региона имеют свои особенности: недостаточное количество солнечных дней и
повышенная влажность воздуха. Исходя из этого, в образовательный процесс учреждения включены
мероприятия, направленные на оздоровление детей, повышение сопротивляемости организма и
предупреждение обострение аллергических реакций:
- режим дня всех возрастных групп наполняется активной двигательной, игровой деятельностью,
включены бодрящая гимнастика после сна, упражнения для расслабления, дыхательная гимнастика,
гимнастика для глаз;
- в холодное время года (при благоприятных погодных условиях) удлиняется пребывание детей на
прогулке;
- в теплое время – жизнедеятельность детей организуется на открытом воздухе.
Магаданская область – многонациональный регион, в нем проживает население, достаточно сложное по
этническому составу. Стоит отметить, что на территории Магаданской области проживают представители
малочисленных народов. По состоянию на 2010 г. в десятку наиболее многочисленных этносов региона
входят: русские (81,49%), украинцы (6,28%), эвены (1,68%), татары (0,90%), белорусы (0,71%), коряки
(0,57%), ингуши (0,47%), ительмены (0,39%), азербайджанцы (0,36%), узбеки (0,33%).
В области проживают представители коренных малочисленных народов. Среди них 57 % составляют
эвены, 23 % — коряки, 13 % — ительмены. Существенная доля тех из них, кто проживает в сельской
местности, заняты народными промыслами, основные из которых — оленеводство и рыболовство.
Большая часть этой группы занята в натуральном хозяйстве, то есть в нетоварном сельском хозяйстве.
Колымчане всегда ощущали себя одной большой семьей, потому-то Магаданская область была и остается
уникальной территорией, где в мире и согласии живут люди более сотни национальностей. Самые
немногочисленные - 6216 человек – коренные народы Севера. Важно сохранить привычный уклад,
самобытную культуру, многовековые традиции 25 этносов нашего сурового края.
10
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Жизнь, быт, таланты коренных народов нашей земли, их традиции и культура – настоящее сокровище не
только Севера, но и всей России, мира. Наше достояние. Живительные, чистые родники, наполняющие
Вселенную гармонией, мудростью и красотой.
Социально-демографические
особенности
Содержание дошкольного образования МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» включает в себя
вопросы истории и культуры родного города (области), природного, социального и рукотворного мира,
который с детства окружает ребенка. Поликультурное воспитание строится на основе изучения
национальных традиций семей воспитанников дошкольного учреждения. Дошкольники знакомятся с
самобытностью русской и других национальных культур, представителями которых являются участники
образовательного процесса.
Среди регионов Дальнего Востока Магаданская область ближе к регионам южной зоны по уровню и
динамике естественной убыли, чем к территориям Крайнего Севера (в сравнении с Амурской областью
или Хабаровским краем). Возрастная структура населения Магаданской области имеет типичные черты
регионов Крайнего Севера: выше доля трудоспособных (66,6% в 2009 г.) и меньше доля пожилых
возрастов (16,4%, в среднем по РФ – 21,6%), однако она быстро растет, поскольку пенсионеры менее
мобильны по сравнению с трудоспособным населением. В разных районах Магаданской области
демографическая ситуация различается. Из наиболее удаленных периферийных районов с затрудненным
транспортным сообщением и наименее благоприятными природно-климатическими условиями
продолжается интенсивный отток жителей. В ряде районов он сопровождается еще и сильной
естественной убылью населения. В Магадане и двух прилегающих к нему районах на юге области
(Ольский, Хасынский) миграционная убыль в 7-10 раз меньше, чем в самых северных районах. В
областной центр и районные поселки переезжает население из так называемых неперспективных
поселений.
1.4. Планируемые результаты реализации программы
В соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО п. 14.3 стр. 5 специфика дошкольного детства и системные особенности ДО делают
неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения
Программы представлены в виде целевых ориентиров ДО и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений
ребенка к завершению ДО.
Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров ДО, которые описаны как
основные характеристики развития ребенка.
Основные характеристики развития ребенка представлены в виде перечисления возможных достижений воспитанников на разных
возрастных этапах дошкольного детства.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка согласно культурно- исторической психологии, дошкольное детство
11
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
подразделяется на три возраста: младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от 1 года до 3 лет) и дошкольный возраст (от 3 до
7 лет).
Обозначенные в Программе возрастные ориентиры «к одному году», «к трем, четырем, пяти, шести годам» имеют условный характер,
что предполагает широкий возрастной диапазон для достижения ребенком планируемых результатов. Это связано с неустойчивостью,
гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении критических
периодов. По этой причине ребенок может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах возрастные характеристики
развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может различаться у детей одного возраста по причине высокой
индивидуализации их психического развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы. Обозначенные различия не
должны быть констатированы как трудности ребенка в освоении основной образовательной программы Организации и не подразумевают его
включения в соответствующую целевую группу.
1.4.1. Планируемые результаты в младенческом возрасте
К одному году соотвествуют п.15.1 стр.6 ФОП ДО:
•
ребенок проявляет двигательную активность в освоении пространственной среды, используя движения ползания, лазанья, хватания, бросания,
манипулирует предметами, начинает осваивать самостоятельную ходьбу;
• ребёнок положительно реагирует на прием пищи и гигиенические процедуры; ребёнок эмоционально реагирует на внимание
взрослого, проявляет радость в ответ на общение со взрослым;
• ребёнок понимает речь взрослого, откликается на свое имя, положительно реагирует на знакомых людей, имена близких
родственников;
• ребёнок выполняет простые просьбы взрослого, понимает и адекватно реагирует на слова, регулирующие поведение (можно, нельзя
и другие);
• ребёнок произносит несколько простых, облегченных слов (мама, папа, баба, деда, дай, бах, на), которые несут смысловую нагрузку;
• ребёнок проявляет интерес к животным, птицам, рыбам, растениям; ребёнок обнаруживает поисковую и познавательную активность
по отношению к предметному окружению;
• ребёнок узнает и называет объекты живой природы ближайшего окружения, выделяет их характерные особенности, положительно
реагирует на них;
• ребёнок эмоционально реагирует на музыку, пение, игры-забавы, прислушивается к звучанию разных музыкальных инструментов;
• ребёнок ориентируется в знакомой обстановке, активно изучает окружающие предметы, выполняет действия, направленные на
получение результата (накладывает кирпичик на кирпичик, собирает и разбирает пирамидку, вкладывает в отверстия втулки, открывает и
закрывает дверцы шкафа, рассматривает картинки и находит на них знакомые предметы и тому подобное);
• ребёнок активно действует с игрушками, подражая действиям взрослых (катает машинку, кормит собачку, качает куклу и тому
подобное).
1.4.2. Планируемые результаты в раннем возрасте
К трем годам соотвествуют п.15.2 стр.7 ФОП ДО:
• у ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет
за взрослым простые имитационные упражнения,понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам;
12
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
• ребёнок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет простейшими навыками самообслуживания
(одевание, раздевание, самостоятельно ест и тому подобное);
• ребёнок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение; ребёнок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за
их действиями и подражает им; играет рядом;
• ребёнок понимает и выполняет простые поручения взрослого; ребёнок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом
поведении;
• ребёнок способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно поставленной цели; знает, с помощью каких
средств и в какой последовательности продвигаться к цели;
• ребёнок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые предложения из 4-х слов и более, включенные
в общение; может обращаться с вопросами и просьбами;
• ребёнок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за взрослым;
• ребёнок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на них;
• ребёнок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в основных пространственных и временных
отношениях; ребёнок осуществляет поисковые и обследовательские действия; ребёнок знает основные особенности внешнего облика
человека, его деятельности; свое имя, имена близких; демонстрирует первоначальные представления о населенном пункте, в котором живет
(город, село и так далее);
• ребёнок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего окружения и их особенностях, проявляет
положительное отношение и интерес к взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями природы, старается не причинять вред живым
объектам;
• ребёнок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные движения;
• ребёнок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства;
• ребёнок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и конструирования: может выполнять уже довольно
сложные постройки (гараж, дорогу к нему, забор) и играть с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки, колечки, лепешки;
• ребёнок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства и назначение многих предметов, находящихся
в его повседневном обиходе;
• ребёнок в играх отображает действия окружающих («готовит обед», «ухаживает за больным» и другое), воспроизводит не только их
последовательность и взаимосвязь, но и социальные отношения (ласково обращается с куклой, делает ей замечания), заранее определяет цель
(«Я буду лечить куклу»).
1.4.3. Планируемые результаты в дошкольном возрасте
К четырем годам соотвествуют п.15.3.1 стр.8 ФОП ДО:
• ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, проявляет избирательный интерес к
отдельным двигательным действиям (бросание и ловля, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
• ребёнок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом включается в подвижные игры, стремится
к выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические
упражнения под музыку;
• ребёнок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках,
13
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
способен реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;
• ребёнок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому подобное, соблюдает требования гигиены, имеет
первичные представления о факторах, положительно влияющих на здоровье;
• ребёнок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в первом лице;
• ребёнок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и сверстников по показу и побуждению взрослых;
дружелюбно настроен в отношении других детей;
• ребёнок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с определенными разрешениями и запретами
(«можно», «нельзя»), демонстрирует стремление к положительным поступкам;
• ребёнок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой деятельности, владеет элементарными
средствами общения в процессе взаимодействия со сверстниками;
• ребёнок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами
ближайшего окружения;
• ребёнок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и
комментирует его действия в процессе совместной деятельности;
• ребёнок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных, согласовывает слова в
предложении в роде, числе и падеже, повторяет за педагогическим работником (далее - педагог) рассказы из 3-4 предложений, пересказывает
знакомые литературные произведения, использует речевые формы вежливого общения;
• ребёнок понимает содержание литературных произведений и участвует в их драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах,
запоминает небольшие потешки, стихотворения, эмоционально откликается на них;
• ребёнок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает
на вопросы, используя простые распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении со сверстником;
• ребёнок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;
• ребёнок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции удивления в процессе познания, отражает в
общении и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближайшего
окружения, задает вопросы констатирующего и проблемного характера;
• ребёнок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми; демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению,
обследованию свойств и качеств предметов, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами: проявляет элементарные
представления о величине, форме и количестве предметов и умения сравнивать предметы по этим характеристикам; ребёнок проявляет интерес
к миру, к себе и окружающим людям;
• ребёнок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и
традициях;
• ребёнок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы ближайшего окружения, выделяет их
отличительные особенности и свойства, различает времена года и характерные для них явления природы, имеет представление о сезонных
изменениях в жизни животных, растений и человека, интересуется природой, положительно относится ко всем живым существам, знает о
правилах поведения в природе, заботится о животных и растениях, не причиняет им вред;
• ребёнок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить простую композицию с использованием нескольких
14
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
цветов, создавать несложные формы из глины и теста, видоизменять их и украшать; использовать простые строительные детали для создания
постройки с последующим её анализом;
• ребёнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость,
различает музыкальные ритмы, передает их в движении;
• ребёнок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и действует от имени героя, строит ролевые
высказывания, использует предметы-заместители, разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;
• ребёнок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных играх разыгрывает отрывки из знакомых сказок,
рассказов, передает интонацию и мимические движения.
К пяти годам соотвествуют п.15.3.2 стр.10 ФОП ДО:
• ребёнок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями, настойчивость
для достижения результата, испытывает потребность в двигательной активности;
• ребёнок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость, развитие крупной и мелкой моторики,
активно и с интересом выполняет основные движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных упражнений, с желанием играет
в подвижные игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные движения в самостоятельную деятельность;
• ребёнок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь
внимание взрослого в случае недомогания;
• ребёнок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации;
• ребёнок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым, внимателен к его словам и мнению, стремится к познавательному,
интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера, стремится к одобряемым формам поведения,
замечает ярко выраженное эмоциональное состояние окружающих людей, по примеру педагога проявляет сочувствие;
• ребёнок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста»;
• ребёнок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по предложению педагога может договориться с детьми, стремится
к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников;
• ребёнок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в повседневной жизни;
• ребёнок самостоятелен в самообслуживании;
• ребёнок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; отражает эти представления в играх;
• ребёнок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками;
• ребёнок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и простые формы объяснительной речи, речевые контакты
становятся более длительными и активными;
• ребёнок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности;
• ребёнок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные рассказы и
загадки;
• ребёнок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст;
• ребёнок способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан;
• ребёнок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе познавательной деятельности, осуществляет обмен
информацией; охотно сотрудничает со взрослыми не только в совместной деятельности, но и в свободной самостоятельной; отличается
15
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
высокой активностью и любознательностью;
• ребёнок активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия;
объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков;
• ребёнок задает много вопросов поискового характера, включается в деятельность экспериментирования, использует
исследовательские действия, предпринимает попытки сделать логические выводы;
• ребёнок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях, семье, семейном быте, традициях; активно участвует в
мероприятиях и праздниках, готовящихся в группе, в ДОО, имеет представления о малой родине, названии населенного пункта, улицы,
некоторых памятных местах;
• ребёнок имеет представление о разнообразных представителях живой природы родного края, их особенностях, свойствах объектов
неживой природы, сезонных изменениях в жизни природы, явлениях природы, интересуется природой, экспериментирует, положительно
относится ко всем живым существам, знает правила поведения в природе, стремится самостоятельно ухаживать за растениями и животными,
беречь их;
• ребёнок владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти, умением непосредственно сравнивать предметы по форме
и величине, различает части суток, знает их последовательность, понимает временную последовательность «вчера, сегодня, завтра»,
ориентируется от себя в движении; использует математические представления для познания окружающей действительности;
• ребёнок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства
действия, поступки, события;
• ребёнок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности, используя выразительные
и изобразительные средства;
• ребёнок использует накопленный художественно-творческой опыт в самостоятельной деятельности, с желанием участвует в
культурно-досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах культурно-досуговой деятельности);
• ребёнок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя разнообразные материалы, владеет техническими и
изобразительными умениями;
• ребёнок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры, активно использует предметы-заместители, предлагает
игровой замысел и проявляет инициативу в развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет творчество в создании игровой
обстановки;
• ребёнок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к результату, выигрышу; ведет негромкий диалог с
игрушками, комментирует их «действия» в режиссерских играх.
К шести годам соотвествуют п.15.3.3 стр.12 ФОП ДО:
• ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет интерес к новым и знакомым
физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления
о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;
• ребёнок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость,
ловкость, координацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении несложных
комбинаций из знакомых упражнений;
• ребёнок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание других детей и организовать знакомую
16
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
подвижную игру;
• ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе ознакомления с видами спорта и достижениями
российских спортсменов;
• ребёнок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены,
безопасное поведение и другие); мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих;
• ребёнок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в общение со взрослыми и сверстниками, проявляет
сдержанность по отношению к незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и
правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение и привязанность к родителям (законным представителям), демонстрирует
уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО;
• ребёнок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников, учитывает их в своем поведении,
откликается на просьбу помочь, в оценке поступков опирается на нравственные представления;
• ребёнок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, бережно относится к предметному миру
как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со
сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда;
• ребёнок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила безопасного поведения в разных видах деятельности,
демонстрирует умения правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами, безопасного
общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами безопасного поведения на улице;
• ребёнок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и учитывать права других людей, проявляет
инициативу в общении и деятельности, задает вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует по правилу или
образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям;
• ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок, сказок, рассказов, владеет первичными
приемами аргументации и доказательства, демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и
понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики
и жанра;
• ребёнок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, фантазирует, предлагает пути
решения проблем, имеет представления о социальном, предметном и природном мире; ребёнок устанавливает закономерности причинноследственного характера, приводит логические высказывания; проявляет любознательность;
• ребёнок использует математические знания, способы и средства для познания окружающего мира; способен к произвольным
умственным действиям; логическим операциям анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и другим, оперируя
предметами разными по величине, форме, количеству; владеет счетом, ориентировкой в пространстве и времени;
• ребёнок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности, использует некоторые из них, придерживаясь правил
безопасного обращения с ними;
• ребёнок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет, знает некоторые сведения о его
достопримечательностях, событиях городской и сельской жизни; знает название своей страны, её государственные символы;
• ребёнок имеет представление о живой природе разных регионов России, может классифицировать объекты по разным признакам;
имеет представление об особенностях и потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в разные сезоны года, соблюдает
17
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
правила поведения в природе, ухаживает за растениями и животными, бережно относится к ним;
• ребёнок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельностью;
различает виды, жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественно-творческие
способности;
• ребёнок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке; взаимодействует со всеми участниками
культурно-досуговых мероприятий;
• ребёнок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки, создает образы и композиционные
изображения, интегрируя освоенные техники и средства выразительности, использует разнообразные материалы;
• ребёнок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры,
комбинировать сюжеты на основе разных событий, создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской игре;
• ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и познавательным играм, в играх с готовым
содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами.
1.5. Планируемые результаты на этапе завершения освоения программы
К концу дошкольного возраста соотвествуют п.15.4 стр.15 ФОП ДО:
•
у ребенка сформированы основные физические и нравственно-волевые качества;
• ребёнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движение и управлять ими;
• ребёнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;
• ребёнок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в
туристских пеших прогулках, осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;
• ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности; ребёнок проявляет нравственно-волевые качества,
самоконтроль и может осуществлять анализ своей двигательной деятельности;
• ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий физической культурой и ознакомлением с
достижениями российского спорта;
• ребёнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности; о том, что такое здоровье,
понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его;
• ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и здоровью окружающих, стремится
оказать помощь и поддержку другим людям;
• ребёнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах деятельности, взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками;
• ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать
интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты конструктивными
способами;
• ребёнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор
социально одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации; ребёнок стремится сохранять
позитивную самооценку;
18
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
• ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе;
• у ребёнка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;
• ребёнок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие);
• ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и соблюдению правил безопасности в реальном
и цифровом взаимодействии;
• ребёнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные задачи; применять накопленный опыт
для осуществления различных видов детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу;
• ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого
этикета в соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно-речевыми умениями;
• ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров, имеет предпочтения в жанрах
литературы, проявляет интерес к книгам познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает
поступки литературных героев;
• ребёнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет: элементарными представлениями из
области естествознания, математики, истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе, собственной
принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных
традициях; об обществе, его национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к нему;
• ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам; интересуется субъективно новым и
неизвестным в окружающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен
наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину окружающей реальности, использует основные культурные способы
деятельности;
• ребёнок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые представления о важных исторических событиях Отечества;
имеет представление о многообразии стран и народов мира;
• ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве, форме, величине предметов, пространстве и
времени, умения считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное;
• ребёнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия, формулирует задачу исследования, использует
разные способы и средства проверки предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые цифровые средства
и другое;
• ребёнок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой природы России и планеты, их отличительных
признаках, среде обитания, потребностях живой природы, росте и развитии живых существ; свойствах неживой природы, сезонных
изменениях в природе, наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный познавательный интерес к природе, осознанно
соблюдает правила поведения в природе, знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое отношение к ней;
• ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, имеет предпочтения в области музыкальной,
изобразительной, театрализованной деятельности;
• ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с различными видами и жанрами искусства;
обладает начальными знаниями об искусстве;
• ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах деятельности и искусства;
19
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
использует различные технические приемы в свободной художественной деятельности;
• ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических композиций к праздничным
утренникам и развлечениям, художественных проектах;
• ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее точной передачи образа и своего замысла,
способен создавать сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с учётом игровой ситуации;
• ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры,
комбинирует сюжеты на основе реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает разные средства для
создания игровых образов, согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре, управляет персонажами в режиссерской игре;
• ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к развивающим и познавательным играм, в играх с
готовым содержанием и правилами может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным
выполнением правил всеми участниками;
• ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; демонстрирует сформированные
предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению.
1.6.
Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста
1.6.1. Младенчество (от двух месяцев до одного года)
Первая группа раннего возраста (первый год жизни)
Росто-весовые характеристики. Средний вес при рождении у мальчиков – 3,5 кг, у девочек – 3,3 кг. К пяти-шести месяцам вес
удваивается, а к году утраивается. Средняя длина тела при рождении у мальчиков – 50,4 см, у девочек – 49,5 см, к году малыши подрастают
на 20-25 см.
Функциональное созревание. Первый вдох определяет запуск комплекса витальных рефлексов, обеспечивающих функции дыхания,
питания, терморегуляции, большое значение начинает играть ориентировочный рефлекс. Суточные циклы активности включают в себя сон от 12 до 17 часов в сутки. Первой стадии медленного сна (дремоты) у детей в этом возрасте нет – дремать, как взрослые они не могут. С трехчетырех месяцев отмечается чередование фаз сна, наблюдается цикличность, похожая на цикличность сна взрослого человека. Дневная
активность младенцев представлена фазными проявлениями: сонливости (0,5-3 часа); бдительного бездействия (2-3 часа); бдительной
активности (1-3 часа); плача как аффективного ответа (1-3 часа). Соотношение разных состояний активности индивидуально и является одним
из показателей темперамента ребенка. По мере развития меняется пропорция быстрый/медленный сон в сторону увеличения медленного сна.
К семи месяцам формируется ночной сон. Отсутствие ритмичности в активности младенца является показателем незрелости или нарушений
развития.
В этом периоде интенсивно начинают формироваться органы чувств. К шести месяцам слух, а к двенадцати месяцам зрение достигают
физиологической зрелости.
Развитие моторики. Относительная беспомощность и неподвижность новорожденного быстро сменяется четкой
последовательностью формирования моторных навыков. Для 90% младенцев выделяются следующие нормы: приподнимает голову на 90%
лежа на животе (3,2 мес.); переворачивается (4,7 мес.); сидит с поддержкой (4,2 мес.); сидит без поддержки (10 мес.); ползает(9 мес.); ходит с
поддержкой (12,7 мес.). Навыки, затрагивающие голову, шею и верхние конечности, появляются раньше, чем те, в которых задействована
нижняя половина туловища. Первоначально появляются движения, требующие участия туловища и плеч, затем те, для выполнения которых
20
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
необходимы кисти и пальцы. В тонкой моторике принципиальными навыками в младенчестве являются: произвольное достижение объекта и
манипуляторные навыки.В три месяца дети одинаково успешно достают и хватают как предметы, которые они могут видеть, так и объекты,
которые они слышат в темноте (визуальный или аудиальный контроль).
Психические функции. Психические функции не дифференцированы, складываются предпосылки развития восприятия. Уже
новорожденные хорошо дифференцируют зрительные формы и предпочитают смотреть на когнитивно сложные объекты. Из зрительных
стимулов новорожденные предпочитают лицо, из акустических - человеческий голос, в один-два месяца могут следить за движущимися
объектами. Младенцы предпочитают смотреть на высококонтрастные паттерны, со множеством резких границ между светлыми и темными
областями, и на умеренно сложные образы, которые имеют криволинейные детали. Так же как младенцы делят световой спектр на основные
цвета, они делят звуки речи на категории, соответствующие основным звуковым единицам языка. Интенсивно развивается пассивная речь,
младенцы учатся узнавать слова, которые часто слышат. В четыре с половиной месяца ребенокуже реагирует на собственное имя, причем
не путает его с другими именами, где ударение падает на тот же слог. Рецепторы в коже чувствительны к прикосновению, температуре и боли.
Новорожденные с большей вероятностью обнаруживают разнообразные рефлексы, если к ним прикасаются в соответствующих областях.
Осязание используется, чтобы исследовать объекты сначала губами и ртом, а позже руками. Прикосновение - первичное средство, с помощью
которого младенцы получают знания об окружении, осязание является основой раннего когнитивного развития. Для развития восприятия
принципиально важна кинестетическая информация (использование информации о движении объектов). Константность размера появляется в
возрасте от трех до пяти месяцев, когда развивается хорошее бинокулярное зрение. К трем месяцам формируется восприятие глубины и
интермодальность восприятия. К году формируются способность проводить перцептивное различение множеств; элементарные
представления о константности объектов. Дети эмоционально отзывчивы на интонацию и музыку разного характера. В первые месяцы жизни
ребенок произносит короткие отрывистые звуки («гы, кхы»), в четыре-пять месяцев он певуче гулит («а-а-а»), что очень важно для развития
речевого дыхания. Потом начинает лепетать, то есть произносить слоги, из которых позже образуются первые слова.
Навыки. Акт хватания, усложняющийся на протяжении всего года. Самостоятельная ходьба к концу периода. Манипулятивные
действия. Понимание речи, первые слова. Появляются предметные действия: кубики малыш кладет в коробку, мяч бросает, куклу качает.
Появляются простейшие элементы самообслуживания: в пять-шесть месяцев удерживает бутылочку, к концу года держит чашечку, когда пьет,
стягивает шапку, носки, подает по просьбе взрослого предметы одежды.
Коммуникация и социализация. На младенчество приходится появление потребности в общении. Общение направлено только на
взрослого и строится на удовлетворении базовых потребностей ребенка и потребности в притоке впечатлений. Удовлетворение потребности
в общении влияет на общее психическое и физическое развитие; определяет эмоциональное состояние ребенка. К году ребенок
интерпретирует выражение лица других людей. В эмоциональной сфере к врожденным аффективным реакциям удовольствия-неудовольствия
в промежутке между двумя и семью месяцами появляются гнев, печаль, радость, удивление, страх.В возрасте от семи до девяти месяцев дети
начинают «считывать» эмоциональные реакции родителей на незнакомые ситуации и использовать эту информацию для регуляции
собственного поведения; к году ребенок считывает эмоции через мимику и вокализацию; используют эмоциональные реакции других как
информацию для оценки правильности собственных суждений. Начало формирования эмоциональной привязанности: синхронизация
отношений (от рождения до полугода); избирательность привязанности (от шести месяцев до полутора лет).
Саморегуляция. Управление собственным телом, ощущение себя в пространстве, ощущение границ тела. Ощущение организмических
процессов. Появляются простейшие способы регуляции своего эмоционального состояния: раскачивание; посасывание и жевание как
восстановление положительного эмоционального фона; отворачивание от неприятных стимулов; удаление от угнетающих событий или людей;
21
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
поиск утешения у близкого взрослого. Формируется первичный регулятор поведения «нельзя» (ограничение активности).
Личность. Складываются основы развития личности через проявления и адаптацию темперамента к внешнему воздействию. Выделяют
следующие основные показатели темперамента у детей: уровень активности (специфические темп и сила активности);
раздражительность/негативная эмоциональность (степень, в которой тот или иной индивид подвержен дестабилизирующему влиянию
угнетающих событий); способность к восстановлению внутренней гармонии (легкость, с которой индивид успокаивается после переживания
угнетающих эмоций); боязливость (настороженность по отношению к интенсивным или очень необычным стимулам); коммуникабельность
(восприимчивость к социальной стимуляции). К году ребенок узнает себя в зеркале и использует информацию из зеркала для реализации
поведения.
1.6.2. Ранний возраст (от одного года до трёх лет)
1.6.2.1.Вторая группа детей раннего возраст (второй год жизни)
Росто-весовые характеристики
Вес двухлетнего ребенка составляет одну пятую веса взрослого человека. К двум годам мальчики набирают вес до 13,04 кг, девочки - 12,6
кг. Ежемесячная прибавка в весе составляет 200-250 граммов, а в росте 1 см. К двум годам длина тела мальчиков достигает 88,3 см, а девочек
- 86,1 см.
Функциональное созревание
Продолжаются рост и функциональное развитие внутренних органов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Повышается
работоспособность нервных центров. Общее время сна, практически полностью подчиненного суточной ритмике, составляет 11-12 часов.
Развитие центральной нервной системы на этом этапе характеризуется замедлением ростовых процессов, снижением скорости увеличения
объема головного мозга и формированием нервных связей.
Начиная с 16-18-ти месяцев уровень развития мускулатуры и нервной системы обеспечивает рефлекторную деятельность по контролю
выделительной системы. К двум годам у большинства детей ночное мочеиспускание прекращается, хотя время от времени оно может
повторяться у многих из них и гораздо позднее в результате нарушения привычных видов повседневной активности, на фоне болезни, в
случаях перевозбуждения ребенка или испуга.
Развитие моторики. Развитие моторики является определяющим для всего психического развития. Преимущественно формируется
подкорковый уровень организации движения, включающий формирование ритма, темпа, тонуса. Все движения формируются на основании
ритмической картины, соответственно, чрезвычайно важно формировать ритмичность (движения под ритм; режим дня; чередование
активности и отдыха). Подавляющие большинство детей (90%) может хорошо ходить (в год и два месяца); строить башню из двух кубиков (в
полтора года); подниматься по ступенькам (в год и десять месяцев); пинать мяч (к двум годам). На развитие основных движений ребенка
частично влияют пропорции его тела: короткие ноги, длинное туловище, большая голова. Ребенок до полутора лет часто падает при ходьбе,
не всегда может вовремя остановиться, обойти препятствие. Несовершенна и осанка. Вследствие недостаточного развития мышечной системы
ребенку трудно долго выполнять однотипные движения, например, ходить с мамой «только за ручку». Постепенно ходьба совершенствуется.
Дети учатся свободно передвигаться на прогулке: они взбираются на бугорки, ходят по траве, перешагивают через небольшие препятствия,
например, палку, лежащую на земле. Исчезает шаркающая походка. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети делают боковые
шаги, медленно кружатся на месте. Даже в начале второго года дети много лазают: взбираются на горку, на диванчики, а позже (приставным
шагом) и на шведскую стенку. Они также перелезают через бревно, подлезают под скамейку, пролезают через обруч. После полутора лет у
малышей кроме основных развиваются и подражательные движения (мишке, зайчику). В простых подвижных играх и плясках дети привыкают
22
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
координировать свои движения и действия друг с другом. В полтора года дети способны рисовать каракули, а к двум годам могут нарисовать
прямую линию. Дети все лучше контролируют простые движения, а затем объединяют их во все более сложные и согласованные системы.
Психические функции. Восприятие становится ведущей психической функцией. Совершенствуется зрительное восприятие и становится
ведущим. Вместе с тем, дети полутора – двух лет не могут одновременно воспринимать объект в целом и отдельные его части. В области
восприятия происходит формирование перцептивных действий и предметных эталонов. Функция перцептивных действий - ориентировочная,
обследование перцептивных свойств объекта на основе эталонов. Формирование наглядно-действенного мышления как отражения скрытых
сущностных связей и отношений объектов происходит на основе развития восприятия и в ходе овладения ребенком предметно-орудийными
действиями. Первоначально перцептивные действия представляют собой развернутые внешние действия. По мере овладения речью
восприятие начинает приобретать черты произвольности. Слово начинает регулировать восприятие ребенка. По мере взросления и накопления
опыта дети приобретают способность принимать и одновременно перерабатывать все больше информации, сопоставляя знание о части и
целом. Появляются зачатки экспериментирования. Физический опыт становится основой обобщений. Последовательность овладения
обобщениями: на основании цвета (от года до года и семи месяцев); на основании формы (от полутора до двух лет); функциональные
обобщения (от двух до трех лет).
В ходе формирования умения использовать орудия ребенок проходит четыре стадии: целенаправленных проб, «подстерегания»,
навязчивого вмешательства, объективной регуляции. Особенности предметной деятельности: педантизм, рука подстраивается под предмет,
функциональная сторона действия опережает операциональную (знание действия опережает его реализацию). Логика развития действия:
неспецифичные действия - функциональные действия - выделение способа действия - перенос действия (с одного предмета на другой, из одной
ситуации в другую). Предметно-орудийные действия формируются только в сотрудничестве со взрослым. Функции взрослого в формировании
предметных действий: показ, совместные действия, поощрение активных проб ребенка, словесные указания. Предметная деятельность
становится основой развития наглядно-образного мышления через представления о цели действия и ожидаемом результате, выделение
соотношений и связей между предметами, условий реализации действий.
Второй год жизни - период интенсивного формирования речи, где можно выделить два основных этапа. Первый (от года до года и
шести-восьми месяцев) - переходный, со следующими особенностями: интенсивное развитие понимания, активной речи почти нет; активная
речь своеобразна по лексике, семантике, фонетике, грамматике, синтаксису. Второй период (от года и восьми месяцев до трех лет) практическое овладение речью. Связи между предметом (действием) и словами, их обозначающими, формируются значительно быстрее, чем
в конце первого года («взрыв наименований»). При этом понимание речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить. Установлена
четкая зависимость между качеством языковой стимуляции в домашнем окружении ребенка и развитием его речи. Дети усваивают названия
предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей,
формировать и совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного воспитания. Самые первые слова обозначают те
предметы, с которыми ребенок может играть (мяч, машинка и т. п.). Поскольку в окружении каждого ребенка набор предметов, с которыми
он может так или иначе взаимодействовать, различен, то и первоначальный словарный запас каждого ребенка уникален. Научившись
употреблять слова применительно к определенной ситуации, дети вскоре начинают использовать их в описаниях других ситуаций, не замечая
производимой нередко подмены их истинного значения. В процессе разнообразной деятельности со взрослыми дети усваивают, что одно и то
же действие может относиться к разным предметам: «надень шапку, надень колечки на пирамидку и т.д.». Важным приобретением речи и
мышления является формирующаяся на втором году жизни способность обобщения. Слово в сознании ребенка начинает ассоциироваться не
с одним предметом, а обозначать все предметы, относящиеся к этой группе, несмотря на различие по цвету, размеру и даже внешнему виду
23
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
(кукла большая и маленькая). Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно 2030 словам. После года и восьми - десяти месяцев происходит скачок, и активно используемый словарь состоит теперь из 200-300 слов. В нем
много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные и наречия (тут, там, туда и т. д.), а также предлоги. Упрощенные
слова («ту-ту», «ав-ав») заменяются обычными, пусть и несовершенными в фонетическом отношении. После полутора лет ребенок чаще всего
воспроизводит контур слова (число слогов), наполняя его звуками-заместителями, более или менее близкими по звучанию слышимому
образцу.
У двухлетних детей предметная игра становится более сложной, содержательной. В полтора года дети узнают о предназначении многих
вещей, закрепленном в культуре их социального окружения, и с этих пор игра становится все более символической. Образы, которые
используют дети в своих играх, похожи на реальные предметы. Этапы развития игры в раннем детстве: на первом этапе (один год) игра носит
узко-подражательный характер, представляет собой специфическое манипулирование предметом, сначала строго определенным, который
показал взрослый, а затем и другими. На втором этапе репертуар предметных действий расширяется, и уже не только сам предмет, но и
указание взрослого вызывают действия и сложные цепочки действий. На третьем этапе (от полутора до трех лет) возникают элементы
воображаемой ситуации, составляющей отличительную особенность игры: замещение одного предмета другим.
Навыки. Дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрешки и др.), строительным материалом
и сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним и пр.). Эти действия ребенок воспроизводит и после показа взрослого, и путем
отсроченного подражания. Постепенно, из отдельных действий складываются «цепочки», и малыш учится доводить предметные действия до
результата: заполняет колечками всю пирамиду, подбирая их по цвету и размеру, из строительного материала возводит по образцу забор,
паровозик, башенку и другие несложные постройки. Дети активно воспроизводят бытовые действия, доминирует подражание взрослому. Дети
начинают переносить разученное действие с одной игрушкой (кукла) на другие (мишки, зайцы и другие мягкие игрушки); они активно ищут
предмет, необходимый для завершения действия (одеяло, чтобы уложить куклу спать; мисочку, чтобы накормить мишку).
Коммуникация и социализация. Формируется ситуативно-деловое общение со взрослым, основными характеристиками которого
являются: стремление привлечь внимание к своей деятельности; поиск оценки своих успехов; обращение за поддержкой в случае неуспеха;
отказ от «чистой» ласки, но принятие ее как поощрение своих достижений. Принципиально важной является позиция ребенка ориентации на
образец взрослого, позиция подражания и сотрудничества, признания позитивного авторитета взрослого. Формирования эмоциональной
привязанности: индивидуализация привязанности; снижение сепарационной тревоги. Появляются первые социальные эмоции, возникающие
преимущественно по типу заражения: сочувствие, сорадование. На втором году жизни у детей при направленной работе взрослого
формируются навыки взаимодействия со сверстниками: появляется игра рядом; дети могут самостоятельно играть друг с другом в разученные
ранее при помощи взрослого игры («Прятки», «Догонялки»). Однако несовершенство коммуникативных навыков ведет к непониманию и
трудностям общения. Ребенок может расплакаться и даже ударить жалеющего его. Он активно протестует против вмешательства в свою игру.
Игрушка в руках другого гораздо интереснее для малыша, чем та, что стоит рядом. Отобрав ее у соседа, но не зная, что делать дальше, малыш
ее просто бросает. Общение детей в течение дня возникает, как правило, в процессе предметно-игровой деятельности и режимных моментах,
а поскольку предметно-игровые действия и самообслуживание только формируются, самостоятельность, заинтересованность в их выполнении
следует всячески оберегать. Детей приучают соблюдать «дисциплину расстояния», и они осваивают умение играть и действовать рядом, не
мешая друг другу, вести себя в группе соответствующим образом: не лезть в тарелку соседа, подвинуться на диванчике, чтобы мог сесть еще
один ребенок, не шуметь в спальне и т.д. При этом они пользуются простыми словами: «на» («возьми»), «дай», «пусти», «не хочу» и др.
24
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Саморегуляция. Овладение туалетным поведением. Формирование основ регуляции поведения. В речи появляются оценочные
суждения: «плохой, хороший, красивый». Ребенок овладевает умением самостоятельно есть любые виды пищи, умыться и мыть руки,
приобретает навыки опрятности. Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании. С
одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой — он осваивает правила поведения в группе (играть
рядом, не мешая другим, помогать, если это понятно и несложно). Все это является основой для развития в будущем совместной игровой
деятельности.
Личность. Появляются представления о себе, в том числе как представителе пола. Разворачиваются ярко выраженные процессы
идентификации с родителями. Формируются предпосылки самосознания через осуществление эффективных предметных действий.
1.6.2.2. Первая младшая группа (третий год жизни)
Росто-весовые характеристики
Средний вес мальчиков составляет 14,9 кг, девочек – 14,8 кг. Средняя длина тела у мальчиков до 95,7 см, у девочек – 97,3 см.
Функциональное созревание
Продолжаются рост и функциональное развитие внутренних органов, костной, мышечной и центральной нервной системы.
Совершенствуются формы двигательной активности.
Развитие моторики. Дифференциация развития моторики у мальчиков и девочек. У мальчиков опережающее развитие крупной моторики (к
трем годам мальчики могут осваивать езду на велосипеде); у девочек опережающее развитие мелкой моторики (координированные действия
с мелкими предметами).
Психические функции. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно- деловое общение ребенка со взрослым;
совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развитие
предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются действия соотносящие
и орудийные. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на
основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта подражания, но и образца, регулирующего
собственную активность ребенка. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово
отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся
выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно
возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только
инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить
простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500
слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками.
К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий:
осуществлять выбор из двух-трех предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие,
прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка
проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Размышляя об отсутствующих людях или предметах, дети
начинают использовать их образы. Третий год жизни знаменуется появлением символического мышления - способности по запечатленным
25
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
психологическим образам-символам предметов воспроизводить их в тот или иной момент. Теперь они могут проделывать некоторые операции
не с реальными предметами, а с их образами, и эти мысленные операции - свидетельство значительно более сложной, чем прежде, работы
детского мышления. Переход от конкретно-чувственного «мышления» к образному может осуществляться на протяжении двух лет.
Детские виды деятельности. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра
носит процессуальный характер, главное в ней - действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В
середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение
изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от нее линий.
Коммуникация и социализация. На третьем году жизни отмечается рост автономии и изменение отношений со взрослым, дети
становятся самостоятельнее. Начинает формироваться критичность к собственным действиям.
Саморегуляция. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от
ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность
поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи.
Личность. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с
идентификацией с именем и полом. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.
Завершается ранний возраст кризисом трех лет, который часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством,
нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
1.6.3. Дошкольный возраст (от трех до семи лет)
1.6.3.1. Вторая младшая группа (четвертый год жизни)
Росто-весовые характеристики
Средний вес у мальчиков к четырем годам достигает 17 кг, у девочек – 16 кг. Средний рост у мальчиков к четырем годам достигает 102
см, а у девочек - 100,6 см.
Функциональное созревание
В данном возрасте уровень развития скелета и мышечной системы определяет возможность формирования осанки, свода стопы,
базовых двигательных стереотипов.
Продолжается формирование физиологических систем организма: дыхания, кровообращения терморегуляции, обеспечения обмена
веществ.
Данный возраст характеризуется интенсивным созреванием нейронного аппарата проекционной и ассоциативной коры больших
полушарий.
Психические функции. В три-четыре года память ребенка носит непроизвольный, непосредственный характер. Наряду с
непроизвольной памятью, начинает формироваться и произвольная память. Ребенок запоминает эмоционально значимую информацию. На
основе накопления представлений о предметах окружающего мира у ребенка интенсивно развивается образное мышление, воображение.
Продолжается формирование речи, накопление словаря, развитие связной речи.
В три-четыре года внимание ребѐнка носит непроизвольный, непосредственный характер. Отмечается двусторонняя связь восприятия
и внимания – внимание регулируется восприятием (увидел яркое – обратил внимание). В младшем дошкольном возрасте развивается
перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам
26
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
— культурно выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм
предметов и до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского
сада, а при определенной организации образовательного процесса и во всех знакомых ему помещениях образовательной организации.
Детские виды деятельности. Система значимых отношений ребенка с социальной средой определяется возможностями познавательной
сферы, наличием образного мышления, наличием самосознания и начальными формами произвольного поведения (действие по инструкции,
действие по образцу). Социальная ситуация развития характеризуется выраженным интересом ребенка к системе социальных отношений
между людьми (мама-дочка, врач-пациент), ребенок хочет подражать взрослому, быть «как взрослый». Противоречие между стремлением
быть «как взрослый» и невозможностью непосредственного воплощения данного стремления приводит к формированию игровой
деятельности, где ребенок в доступной для него форме отображает систему человеческих взаимоотношений, осваивает и применяет нормы и
правила общения и взаимодействия человека в разных сферах жизни. Игра детей в три-четыре года отличается однообразием сюжетов, где
центральным содержанием игровой деятельности является действие с игрушкой, игра протекает либо в индивидуальной форме, либо в паре,
нарушение логики игры ребенком не опротестовывается.
В данный период начинают формироваться продуктивные виды деятельности, формируются первичные навыки рисования, лепки,
конструирования. Графические образы пока бедны, у одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более
детализированы. Дети начинают активно использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Дети способны под руководством взрослого вылепить простые
предметы.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми, наряду с ситуативно-деловой формой общения, начинает интенсивно
формироваться внеситуативно-познавательная форма общения, формируются основы познавательного общения. Со сверстниками интенсивно
формируется ситуативно-деловая форма общения, что определяется становлением игровой деятельности и необходимостью согласовывать
действия с другим ребенком в ходе игрового взаимодействия. Положительно-индифферентное отношение к сверстнику, преобладающее в
раннем возрасте, сменяется конкурентным типом отношения к сверстнику, где другой ребенок выступает в качестве средства самопознания.
Саморегуляция. В три года у ребенка преобладает ситуативное поведение, произвольное поведение, в основном, регулируется
взрослым. При этом, ребенок может действовать по инструкции, состоящей из 2-3 указаний. Слово играет в большей степени побудительную
функцию, по сравнению с функцией торможения. Эмоции выполняют регулирующую роль, накапливается эмоциональный опыт,
позволяющий предвосхищать действия ребенка.
Личность и самооценка. У ребенка начинает формироваться периферия самосознания, дифференцированная самооценка. Ребенок, при
осознании собственных умений, опирается на оценку взрослого, к четырем годам ребенок начинает сравнивать свои достижения с
достижениями сверстников, что может повышать конфликтность между детьми. Данный возраст связан с дебютом личности.
1.6.3.2.Средняя группа (пятый год жизни)
Росто-весовые характеристики
Средний вес девочек изменяется от 16 кг в четыре года до 18,4 кг в пять лет, у мальчиков – от 17 кг в четыре года до 19,7 кг в пять лет.
Средняя длина тела у девочек изменяется от 100 см в четыре года до 109 см в пять лет, у мальчиков – от 102 см в четыре года до 110 см
в пять лет.
Функциональное созревание
27
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Данный возраст характеризуется интенсивным созреванием нейронного аппарата ассоциативной коры больших полушарий.
Возрастание специализации корковых зон и межполушарных связей. Правое полушарие является ведущим.
Продолжается развитие скелета, мышц, изменяются пропорции тела. Слабо, но проявляются различия в строении тела мальчиков и
девочек.
Психические функции. Ведущим психическим процессом в данном возрасте является память. В четыре-пять лет интенсивно
формируется произвольная память, но эффективность непроизвольного запоминания выше, чем произвольного. Начинает формироваться
опосредованная память, но непосредственное запоминание преобладает. Возрастает объем памяти, дети запоминают до 7-8 названий
предметов.
К концу пятого года жизни восприятие становится более развитым. Интеллектуализация процессов восприятия – разложение предметов
и образов на сенсорные эталоны. Восприятие опосредуется системой сенсорных эталонов и способами обследования. Наряду с действиями
идентификации и приравнивания к образцу, интенсивно формируются перцептивные действия наглядного моделирования (в основном, через
продуктивные виды деятельности). Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить
такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Основной характеристикой мышления детей
четырех-пяти лет является эгоцентризм. Наряду с интенсивным развитием образного мышления и расширением кругозора, начинает
формироваться наглядно- схематическое мышление. Интенсивно формируется воображение. Формируются такие его особенности, как
беглость, гибкость. С четырех лет внимание становится произвольным, увеличивается устойчивость произвольного внимания. На пятом году
жизни улучшается произношение звуков и дикция, расширяется словарь, связная и диалогическая речь. Речь становится предметом активности
детей. Для детей данного возраста характерно словотворчество. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается
грамматическая сторона речи. В период четырех-пяти лет формируются основы познавательной активности и любознательности.
Детские виды деятельности. На пятом году жизни ребенок осваивает сложную систему норм и правил, принятых в социуме.
Формируется развернутая сюжетно-ролевая игра, где центральным содержанием выступает моделирование системы человеческих отношений
в ходе выполнения игровой роли. В данном возрасте в игре дети различают игровые и реальные отношения, характерна ролевая речь.
Конфликты чаще возникают в ходе распределения ролей, роли могут меняться в ходе игры. Игра носит процессуальный, творческий характер.
Детям доступны игры с правилами, дидактические игры. Развивается изобразительная деятельность. Совершенствуется техническая сторона
изобразительной деятельности, замысел смещается с конца на начало рисования. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры,
вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Формируются навыки конструирования по образцу, доступно конструирование по схеме, по условию
и по замыслу, а также планирование последовательности действий.
Продуктивные виды деятельности способствуют развитию мелкой моторики рук.
Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми интенсивно формируются внеситуативные формы общения, в частности –
внеситуативно-познавательная форма общения, возраст «почемучек» приходится именно на четыре-пять лет. У детей формируется
потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной
обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Со сверстниками продолжает формироваться
ситуативно-деловая форма общения, что определяется развитием развернутой сюжетно-ролевой игры и совместными видами деятельности со
сверстниками. При этом, характер межличностных отношений отличает ярко выраженный интерес по отношению к сверстнику, высокую
значимость сверстника, ребенок болезненно реагирует на похвалу другого ребенка со стороны взрослых, конфликтность со сверстниками
28
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
также характерна для данного возраста. В группе формируется стабильная структура взаимоотношений между детьми, определяющая
социометрический статус каждого ребенка.
Саморегуляция. В период от четырех до пяти лет существенно возрастает роль регулятивных механизмов поведения. Потребность в
самовыражении (стремление быть компетентным в доступных видах деятельности) определяет развитие произвольности. В игре ребенок
может управлять собственным поведением, опираясь на систему правил, заложенных в данной роли. Ребенку доступно осознание основных
правил поведения в ходе общения и поведения в социуме. Речь начинает выполнять роль планирования и регуляции поведения. Интенсивно
формируются социальные эмоции (чувство стыда, смущение, гордость, зависть, переживание успеха-неуспеха и др.).
Личность и самооценка. У ребенка интенсивно формируется периферия самосознания, продолжает формироваться
дифференцированная самооценка. Оценка взрослого, оценка взрослым других детей, а также механизм сравнения своих результатов
деятельности с результатами других детей оказывают существенное влияние на характер самооценки и самосознания. Появляется
краткосрочная временная перспектива (вчера-сегодня-завтра, было-будет).
1.6.3.3.Старшая группа (шестой год жизни)
Росто-весовые характеристики
Средний вес у мальчиков изменяется от 19,7 кг в пять лет до 21,9 кг в шесть лет, у девочек – от 18,5 кг в пять лет до 21,3 кг в шесть лет.
Средняя длина тела у мальчиков от 110,4 см в пять лет до 115,9 см в шесть лет, у девочек – от 109,0 см в пять лет до 115,7 см в шесть
лет.
Функциональное созревание
Развитие центральной нервной и опорно-двигательной систем, зрительно-моторной координации позволяет ребенку значительно
расширить доступный набор двигательных стереотипов.
Психические функции. В период от пяти до шести лет детям доступно опосредованное запоминание. Эффективность запоминания с
помощью внешних средств (картинок, пиктограмм) может возрастать в 2 раза. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться
образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой
последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д. Эгоцентризм детского мышления сохраняется. Основой развития
мыслительных способностей в данном возрасте является наглядно-схематическое мышление, начинают развиваться основы логического
мышления. Формируются обобщения, что является основой словесно-логического мышления. Интенсивно формируется творческое
воображение. Наряду с образной креативностью, интенсивно развивается и вербальная креативность по параметрам беглости, гибкости,
оригинальности и разработанности. Увеличивается устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Развитие речи идет в
направлении развития словаря, грамматической стороны речи, связной речи, ребенку доступен фонематический анализ слова, что является
основой для освоения навыков чтения. Проявляется любознательность ребенка, расширяется круг познавательных интересов. Складывается
первичная картина мира.
Детские виды деятельности. У детей шестого года жизни отмечается существенное расширение регулятивных способностей поведения,
за счет усложнения системы взаимоотношений со взрослыми и со сверстниками. Творческая сюжетно-ролевая игра имеет сложную структуру.
В игре могут принимать участие несколько детей (до 5-6 человек). Дети шестого года жизни могут планировать и распределять роли до начала
игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей взятой роли по
содержанию и интонационно. Нарушение логики игры не принимается и обосновывается. При распределении ролей могут возникать
29
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, а также нарушением правил. Сюжеты игр становятся более разнообразными,
содержание игр определяется логикой игры и системой правил.
Интенсивно развиваются продуктивные виды деятельности, которые способствуют развитию творческого воображения и
самовыражения ребенка.
Детям доступны рисование, конструирование, лепка, аппликация по образцу, условию и по замыслу самого ребенка. Необходимо
отметить, что сюжетно-ролевая игра и продуктивные виды деятельности в пять-шесть лет приобретают целостные формы поведения, где
требуется целеполагание, планирование деятельности, осуществление действий, контроль и оценка. Продуктивные виды деятельности могут
осуществляться в ходе совместной деятельности.
Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми интенсивно формируются внеситуативно-познавательная и внеситуативноличностная форма общения. У детей формируется потребность в самоутверждении через возможность соответствовать нормам, правилам,
ожиданиям, транслируемым со стороны взрослых. Со сверстниками начинает формироваться внеситуативно-деловая форма общения, что
определяется возрастающим интересом к личности сверстника, появляются избирательные отношения, чувство привязанности к
определенным детям, дружба. Характер межличностных отношений отличает выраженный интерес по отношению к сверстнику, высокую
значимость сверстника, возрастанием просоциальных форм поведения. Детские группы характеризуются стабильной структурой
взаимоотношений между детьми.
Саморегуляция. В период от пяти до шести лет начинают формироваться устойчивые представления о том, «что такое хорошо» и «что
такое плохо», которые становятся внутренними регуляторами поведения ребенка. Формируется произвольность поведения, социально
значимые мотивы начинают управлять личными мотивами.
Личность и самооценка. Складывается первая иерархия мотивов. Формируется дифференцированность самооценки. Преобладает
высокая, неадекватная самооценка. Ребенок стремится к сохранению позитивной самооценки.
1.6.3.4.Подготовительная к школе группа (седьмой год жизни)
Росто-весовые характеристики
Средний вес мальчиков к семи годам достигает 24,9 кг, девочек – 24,7 кг. Средняя длина тела у мальчиков к семи годам достигает 123,9,
у девочек – 123,6 см.
В период от пяти до семи лет наблюдается выраженное увеличение скорости роста тела ребенка в длину («полуростовой скачок роста»),
причем конечности в это время растут быстрее, чем туловище. Изменяются кости, формирующие облик лица.
Функциональное созревание
Уровень развития костной и мышечной систем, наработка двигательных стереотипов отвечают требованиям длительных подвижных
игр. Скелетные мышцы детей этого возраста хорошо приспособлены к длительным, но не слишком высоким по точности и мощности
нагрузкам.
Качественные изменения в развитии телесной сферы ребенка (полуростовой скачок) отражает существенные изменения в центральной
нервной системе. К шести-семи годам продолжительность необходимого сна составляет 9-11 часов, при этом длительность цикла сна
возрастает до 60-70 минут, по сравнению с 45-50 минутам у детей годовалого возраста, приближаясь к 90 минутам, характерным для сна детей
старшего возраста и взрослых.
30
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Важнейшим признаком морфофункциональной зрелости становится формирование тонкой биомеханики работы кисти ребенка. К этому
возрасту начинает формироваться способность к сложным пространственным программам движения, в том числе к такой важнейшей функции
как письму – отдельные элементы письма объединяются в буквы и слова.
К пяти-шести годам в значительной степени развивается глазомер. Дети называют более мелкие детали, присутствующие в
изображении предметов, могут дать оценку предметов в отношении их красоты, комбинации тех или иных черт.
Процессы возбуждения и торможения становятся лучше сбалансированными. К этому возрасту значительно развиваются такие свойства
нервной системы, как сила, подвижность, уравновешенность. В то же время все эти свойства нервных процессов характеризуются
неустойчивостью, высокой истощаемостью нервных центров.
Психические функции. К шести-семи годам особую значимость приобретает процесс формирования «взрослых» механизмов
восприятия. Формируется способность дифференцировать слабо различающиеся по физическим характеристикам и редко появляющиеся
сенсорные стимулы. Качественные перестройки нейрофизиологических механизмов организации системы восприятия позволяют
рассматривать этот период как сенситивный для становления когнитивных функций, в первую очередь произвольного внимания и памяти.
Время сосредоточенного внимания, работы без отвлечений по инструкции достигает 10-15 минут.
Детям становятся доступны формы опосредованной памяти, где средствами могут выступать не только внешние объекты (картинки,
пиктограммы), но и некоторые мыслительные операции (классификация). Существенно повышается роль словесного мышления, как основы
умственной деятельности ребенка, все более обособляющегося от мышления предметного, наглядно-образного. Формируются основы
словесно-логического мышления, логические операции классификации, сериации, сравнения. Продолжают развиваться навыки обобщения и
рассуждения, но они еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Увеличивается длительность произвольного внимания (до 30
минут). Развитие речи характеризуется правильным произношением всех звуков родного языка, правильным построением предложений,
способностью составлять рассказ по сюжетным и последовательным картинкам. В результате правильно организованной образовательной
работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи, формируются предпосылки к обучению чтения. Активный
словарный запас достигает 3,5 - 7 тысяч слов.
Детские виды деятельности. Процессуальная сюжетно-ролевая игра сменяется результативной игрой (игры с правилами, настольные
игры). Игровое пространство усложняется. Система взаимоотношений в игре усложняется, дети способны отслеживать поведение партнеров
по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем.
Продуктивные виды деятельности выступают как самостоятельные формы целенаправленного поведения. Рисунки приобретают более
детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Дети подготовительной к школе группы в значительной степени осваивают
конструирование из различного строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и
построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства
со знакомыми им объемными предметами. Способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу,
так и по условиям.
Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми интенсивно проявляется внеситуативно-личностная форма общения. В
общении со сверстниками преобладает внеситуативно-деловая форма общения. Характер межличностных отношений отличает выраженный
интерес по отношению к сверстнику, высокую значимость сверстника, возрастание просоциальных форм поведения, феномен детской дружбы,
активно проявляется эмпатия, сочувствие, содействие, сопереживание. Детские группы характеризуются стабильной структурой
взаимоотношений между детьми.
31
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Саморегуляция. Формируется соподчинение мотивов. Социально значимые мотивы регулируют личные мотивы, «надо» начинает
управлять «хочу». Выражено стремление ребенка заниматься социально значимой деятельностью. Происходит «потеря непосредственности»
(по Л.С. Выготскому), поведение ребенка опосредуется системой внутренних норм, правил и представлений. Формируется система реально
действующих мотивов, связанных с формированием социальных эмоций, актуализируется способность к «эмоциональной коррекции»
поведения. Постепенно формируются предпосылки к произвольной регуляции поведения по внешним инструкциям. От преобладающей роли
эмоциональных механизмов регуляции постепенно намечается переход к рациональным, волевым формам.
Личность и самооценка. Складывается иерархия мотивов. Формируется дифференцированность самооценки и уровень притязаний.
Преобладает высокая, неадекватная самооценка. Ребенок стремится к сохранению позитивной самооценки. Формируются внутренняя позиция
школьника; гендерная и полоролевая идентичность, основы гражданской идентичности (представление о принадлежности к своей семье,
национальная, религиозная принадлежность, соотнесение с названием своего места жительства, со своей культурой и страной); первичная
картина мира, которая включает представление о себе, о других людях и мире в целом, чувство справедливости.
1.7. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
В соотвествии с п. 16.4 стр 18 ФОП ДО педагогическая диагностика проводится педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления
основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого могут быть использованы только для оптимизации
образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной
траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.
Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной
образовательной работы с ними.
В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка выделены внешние (наблюдаемые)
проявления этих характеристик у ребенка в поведении, в деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают
становление этой характеристики на протяжении всего дошкольного возраста. Для построения развивающего образования система
мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка учитывает необходимость организации
образовательной работы в зоне его ближайшего развития. Поэтому диапазон оценки выделенных показателей определяется уровнем развития
интегральной характеристики - от возможностей, которые еще не доступны ребенку, до способности проявлять характеристики в
самостоятельной деятельности и поведении.
Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо
скорректировать, изменить способы взаимодействия.
Данные мониторинга должны отражать динамику становления основных (ключевых) характеристик, которые развиваются у детей на
протяжении всего образовательного процесса. Прослеживая динамику развития основных (ключевых) характеристик, выявляя, имеет ли она
неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно дать общую психолого-педагогическую оценку успешности
воспитательных и образовательных воздействий взрослых на разных ступенях образовательного процесса, а также выделить направления
развития, в которых ребенок нуждается в помощи.
Выделенные показатели отражают основные моменты развития дошкольников, те характеристики, которые складываются и развиваются
в дошкольном детстве и обуславливают успешность перехода ребенка на следующий возрастной этап. Поэтому данные мониторинга –
особенности динамики становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка в дошкольном образовании – окажут
32
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
помощь и педагогу начального общего образования для построения более эффективного взаимодействия с ребенком в период адаптации к
новым условиям развития на следующем уровне образования.
Педагогический мониторинг в каждой возрастной группе проводится по методике. Афонькина Ю.А. «Педагогический мониторинг в новом
контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей.»
Углублённое логопедическое и психологическое обследование детей с тяжелыми нарушениями речи осуществляется учителем-логопедом
и педагогом-психологом. Углубленный педагогический мониторинг проводится в течение сентября.
Задачами углубленного логопедического обследования являются выявление особенностей общего и речевого развития детей: состояния
компонентов речевой системы, соотношения развития различных компонентов речи, сопоставление уровня развития языковых средств с их
активизацией (использованием в речевой деятельности).
Цель психодиагностики - получение информации об уровне психического развития детей, выявление индивидуальных особенностей и
проблем участников воспитательно-образовательного процесса.
Такое обследование позволяет выявить не только негативную симптоматику в отношении общего и речевого развития ребенка, но и
позитивные симптомы, компенсаторные возможности, зону ближайшего развития.
Мониторинг позволяет решать задачи развивающего обучения и адаптировать программу в соответствии с возможностями и
способностями каждого ребенка.
После заполнения учителем-логопедом речевой карты, а педагогом-психологом индивидуальной карты развития ребенка, составляется
таблица состояния общего и речевого развития детей, которая заполняется в сентябре и в мае с опорой на «Количественный мониторинг общего
и речевого развития детей с ОНР» методический комплект программы Н.В. Нищевой, А.М. Быховская, Н.А. Казова
Психолого-педагогическое обследование является важнейшим условием создания и реализации индивидуальных коррекционнообразовательных программ.
Оценка уровней эффективности педагогических воздействий осуществляется на основе методического комплексного диагностического
интструментария созданного в ООО ИЗДАТЕЛЬСТВЕ «УЧИТЕЛЬ»
Методологическая основа педагогической диагностики обеспечивается при помощи методик:
«Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей. Первая
младшая группа» Афонькина Ю.А.;
«Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей. Вторая
младшая группа» Афонькина Ю.А.;
«Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей. Средняя
группа» Афонькина Ю.А.;
«Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей. Старшая
группа» Афонькина Ю.А.;
«Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей.
Подготовительная группа» Афонькина Ю.А.
33
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
II. Содержательный раздел
2.1. Задачи и содержание по каждой из образовательных областей для всех возрастных групп обучающихся (социальнокоммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие)
Задачи и содержание по каждой образоввтельной области для всех возрстных групп обучающихся соответсвуют п.17.1 стр 20 ФОП ДО и
п.17.2 стр 21 ФОП ДО
Таблица 3
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
Задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
от 2-х м. до 1 года
до 6 месяцев: осуществлять эмоционально-контактное
взаимодействие и общение с ребенком, эмоциональнопозитивное реагирование на него
с 6 месяцев: организовать эмоционально-позитивную
поддержку ребенка в его действиях через вербальное
обозначение совершаемых совместных действий с
ребенком; поддерживать потребность ребенка в
совместных действиях со взрослым;
с 9 месяцев: формировать положительное отношение к
окружающим, доверие и желание вступать в контакт не
только с близкими, но и с другими людьми; поощрять
интерес к предметам (игрушкам) и действиям с ними;
способствовать проявлению самостоятельности и
активности в общении, освоении пространства и
предметно-манипулятивной деятельности
от 1 года до 2-х лет
создавать условия для благоприятной адаптации ребенка
к ДОО
от 2-х лет до 3-х лет
поддерживать
эмоционально-положительное
состояние детей в период адаптации к ДОО;
поддерживать пока еще непродолжительные контакты
со сверстниками, интерес к сверстнику
поддерживать
доброжелательные
взаимоотношения
детей,
развивать
эмоциональную
отзывчивость
в
ходе
привлечения к конкретным действиям помощи,
заботы, участия;
формировать первичные представления ребенка о
себе, о своем возрасте, поле, о родителях
(законных представителях) и близких членах
семьи
формировать элементарные представления: о себе,
близких людях, ближайшем предметном окружении;
создавать условия для получения опыта применения
правил социального взаимодействия
развивать игровой опыт ребенка, помогая детям
отражать в игре представления об окружающей
действительности
формировать элементарные представления о
людях (взрослые, дети), их внешнем виде,
действиях,
одежде,
о
некоторых
ярко
выраженных
эмоциональных
состояниях
(радость, грусть), о семье и ДОО
Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
от 2-х м. до 1 года
В процессе совместных действий педагог разговаривает
с ребенком, называет предметы и игрушки, с интересом
рассказывает о том, что он делает. Содержанием
общения становятся предметные действия. В процессе
общения педагог рассказывает ребенку о действиях,
которые можно совершать с предметами, активизируя
от 1 года до 2-х лет
Для благоприятной адаптации к ДОО педагог
обеспечивает эмоциональный комфорт детей в группе;
побуждает детей к действиям с предметами и
игрушками,
поддерживает
потребность
в
доброжелательном внимании, заботе, положительных
отзывах и похвалы со стороны взрослых. Использует
от 2-х лет до 3-х лет
Педагог
поддерживает
желание
детей
познакомиться со сверстником, узнать его имя,
используя приемы поощрения и одобрения.
34
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
понимание ребенком речи и овладение словом.
Устанавливает контакт "глаза в глаза", обращается к
ребенку по имени, с улыбкой, делает акцент на
физическом контакте с ребенком: держит за руку, через
прикосновения, поглаживания и прочее.
разнообразные телесные контакты (прикосновения),
жесты, мимику
Педагог поощряет проявление ребенком инициативы в
общении со взрослыми и сверстниками; хвалит ребенка,
вызывая радость, поддерживает активность ребенка,
улучшая его отношение к взрослому, усиливая доверие
к нему.
С 6 месяцев - педагог при общении с ребенком называет
ему имена близких людей, показывает и обозначает
словом части тела человека, названия некоторых
животных, окружающие предметы и действия с ними,
переживаемые ребенком чувства и эмоции
Педагог в беседе и различных формах совместной
деятельности формирует:
1. элементарные представления ребенка о себе,
2. своем имени,
3. внешнем виде,
4. половой принадлежности (мальчик, девочка)
5. по внешним признакам (одежда, прическа);
6. о близких людях;
7. о ближайшем предметном окружении.
Педагог создает условия для получения ребенком
первичного опыта социального взаимодействия (что
можно делать, чего делать нельзя; здороваться, отвечать
Педагог знакомит детей с основными эмоциями и
чувствами человека, обозначает их словом,
демонстрирует их проявление мимикой, жестами,
интонацией голоса. Предлагает детям повторить
слова, обозначающие эмоциональное состояние
человека, предлагает детям задания, помогающие
закрепить представление об эмоциях, в том числе
их узнавание на картинках.
Показывает и называет ребенку:
1. основные части тела и лица человека,
2. его действия.
Оказывает помощь детям в определении:
-особенностей внешнего вида мальчиков и
девочек, их одежды, причесок,
-предпочитаемых игрушек,
-задает детям вопросы уточняющего или
проблемного характера,
-объясняет отличительные признаки взрослых и
детей, используя наглядный материал и
повседневные жизненные ситуации.
Педагог формирует представление детей о
-простых предметах своей одежды, обозначает
словами каждый предмет одежды,
-рассказывает детям о назначении предметов
одежды,
-способах их использования (надевание колготок,
футболок и тому подобное).
Поддерживает желание ребенка называть и
различать основные действия взрослых
Педагог рассматривает вместе с детьми картинки
с изображением семьи: детей, родителей
(законных
представителей).
Поощряет
стремление детей узнавать членов семьи,
называть их, рассказывает детям о том, как члены
семьи могут заботиться друг о друге.
Педагог
поддерживает
стремление
детей
выполнять элементарные правила поведения
("можно", "нельзя").
35
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
на приветствие взрослого, благодарить; выполнять
просьбу педагога).
Педагог включает детей в игровые ситуации, вспоминая
любимые сказки, стихотворения и тому подобное,
поощряет проявление у ребенка интереса к себе,
желание участвовать в совместной деятельности, игре,
развлечении
Личным
показом
демонстрирует
правила
общения: здоровается, прощается, говорит
"спасибо", "пожалуйста", напоминает детям о
важности использования данных слов в процессе
общения со взрослыми и сверстниками, поощряет
инициативу и самостоятельность ребенка при
использовании "вежливых слов".
Педагог
использует
приемы
общения,
позволяющие детям проявлять внимание к его
словам и указаниям, поддерживает желание
ребенка
выполнять
указания
взрослого,
действовать по его примеру и показу.
Педагог организует детей на участие в
подвижных,
музыкальных,
сюжетных
и
хороводных играх, поощряет их активность и
инициативность в ходе участия в играх.
Педагог поддерживает желание детей познавать
пространство своей группы,
1. узнавать вход в группу,
2. ее расположение на этаже,
3. педагогов, которые работают с детьми.
Рассматривает с детьми пространство группы,
1. назначение каждого помещения,
2. его наполнение,
3. помогает детям ориентироваться в
пространстве группы.
36
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Таблица 4
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Задачи образовательной области «Познавательное развитие»
от 2-х м. до 1 года
вовлекать ребенка в действия с предметами
игрушками, развивать способы действий с ними;
и
от 1 года до 2-х лет
поощрять целенаправленные моторные действия,
использование наглядного действенного способа в
решении практических жизненных ситуаций, находить
предмет по образцу или словесному указанию;
формировать стремление детей к подражанию
действиям взрослых, понимать обозначающие их слова;
развивать интерес детей к окружающим предметам и
действиям с ними; развивать способности детей
ориентироваться в знакомой обстановке, поддерживать
эмоциональный контакт в общении со взрослым;
развивать познавательный интерес к близким людям, к
предметному окружению, природным объектам;
формировать умения ориентироваться в ближайшем
окружении;
вызывать интерес к объектам живой и неживой природы
в процессе взаимодействия с ними, узнавать их.
развивать умения узнавать объекты живой и неживой
природы ближайшего окружения, отличать их по
наиболее ярким проявлениям и свойствам, замечать
явления природы, поддерживать стремления к
взаимодействию с ними.
от 2-х лет до 3-х лет
совершенствовать обследовательские действия:
выделение цвета, формы, величины как особых
признаков предметов, поощрять сравнение
предметов между собой по этим признакам и
количеству, использовать один предмет в качестве
образца, подбирая пары, группы; развивать
разные виды восприятия: зрительного, слухового,
осязательного, вкусового, обонятельного;
развивать наглядно-действенное мышление в
процессе решения познавательных практических
задач; развивать первоначальные представления о
себе
и
близких
людях,
эмоциональноположительное отношение к членам семьи и
людям ближайшего окружения, о деятельности
взрослых; расширять представления о населенном
пункте, в котором живет ребенок, его
достопримечательностях,
эмоционально
откликаться на праздничное убранство дома,
ДОО;
организовывать взаимодействие и знакомить с
животными
и
растениями
ближайшего
окружения, их названиями, строением и
отличительными особенностями, некоторыми
объектами
неживой
природы;
развивать
способность наблюдать за явлениями природы,
воспитывать бережное отношение к животным и
растениям.
формировать у детей простейшие представления о
геометрических фигурах, величине и количестве
предметов на основе чувственного познания;
Содержание образовательной области «Познавательное развитие»
от 2-х м. до 1 года
С 2 месяцев в процессе общения с ребенком педагог
создает дифференцированные условия для зрительных,
слуховых, тактильных, вестибулярных и других
впечатлений, привлекает внимание к незнакомым
объектам, сопровождает словом свои действия,
поощряет действия ребенка.
от 1 года до 2-х лет
Поддерживает владение предметом, как средством
достижения цели для начала развития предметноорудийных действий;
педагог развивает умение группировать однородные
предметы по одному из трех признаков (величина, цвет,
форма) по образцу и словесному указанию (большой,
от 2-х лет до 3-х лет
Педагог поощряет действия детей с предметами,
при ориентации на 2 - 3 свойства одновременно;
собирание одноцветных, а затем и разноцветных
пирамидок из 4 - 5 и более колец, располагая их по
убывающей величине; различных по форме и
цвету башенок из 2 - 3 геометрических форм-
37
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Развивает зрительное и слуховое сосредоточение,
ориентировочную активность в ходе демонстрации
знакомых и незнакомых предметов.
Развивает хватательные движения рук по направлению
к объекту, захват из удобного положения; побуждает
ребенка к удержанию предмета, развивает реакцию на
звуковой сигнал; способствует появлению попыток
наталкиваться руками на низко подвешенные игрушки и
прикасаться к ним; устанавливает эмоциональный
контакт с ребенком в ходе действий с предметами,
вызывая ответную реакцию.
С 6 месяцев педагог побуждает детей к играмупражнениям манипуляторного характера, развивает
несложные
предметно-игровые
действия.
В
практической деятельности активизирует умения
ребенка захватывать, ощупывать игрушку, висящую над
грудью, манипулировать ею, брать игрушку из рук
взрослого из разных положений (лежа на спине, животе,
находясь на руках у взрослого), перекладывать ее из
одной руки в другую; дифференцировать звуковые
сигналы;
развивает
зрительное
внимание
на
окружающие предметы, объекты живой природы и
человека, привлекает внимание к объектам живой
природы.
С 9 месяцев педагог в процессе общения словом и
интонацией поощряет поисковую и познавательную
активность детей по отношению к предметам и их
свойствам, развивает стремление к проявлению
настойчивости в достижении результата; поддерживает
развитие у детей отдельных предметных действий,
направленных на ознакомление со свойствами
предметов (цвет, форма, величина);
развивает зрительное внимание к предметам и объектам
окружающего мира, лицам людей. Использует словесное
поощрение, показ действий, побуждение их повторения.
маленький, такой, не такой), используя опредмеченные
слова-названия, например, предэталоны формы:
"кирпичик", "крыша", "огурчик", "яичко" и тому
подобное.
Развивает умение пользоваться приемом наложения и
приложения одного предмета к другому для
определения их равенства или неравенства по величине
и тождественности по цвету, форме;
Создает условия для многократного повторения
освоенных действий, вносит новые элементы в игрыманипуляции. Демонстрирует разнообразные действия
со сборно-разборными игрушками, дидактическими
пособиями, показывает их постепенное усложнение,
добиваясь самостоятельного применения детьми
усвоенных действий с игрушками и разнообразным
материалом для активизации представлений о
сенсорных эталонах.
Педагог концентрирует внимание детей на новых
объектах, поддерживает интерес к знакомым предметам,
поощряет самостоятельные действия ребенка, одобряет
их словом, интонацией, развивает стремление к
общению со
взрослым
в ходе выполнения
обследовательских и поисковых действий с предметами;
педагог развивает способности детей обобщать, узнавать
и стремиться называть предметы и объекты,
изображенные на картинке (в том числе и объекты
природы); развивает их наблюдательность, способность
замечать связи и различия между предметами и
действиями с ними.
Педагог
формирует
у
детей
элементарные
представления: о самом себе - о своем имени; о внешнем
виде (показать ручки, носик, глазик); о своих действиях
(моет руки, ест, играет, одевается, купается и тому
подобное); о желаниях (гулять, играть, есть и тому
подобное); о близких людях (мама, папа, бабушка,
дедушка и другие); о пище (хлеб, молоко, яблоко,
вкладышей; разбирание и собирание трехместной
матрешки с совмещением рисунка на ее частях,
закрепляя понимание детьми слов, обозначающих
различный размер предметов, их цвет и форму.
В ходе проведения с детьми дидактических
упражнений
и
игр-занятий
формирует
обобщенные способы обследования формы
предметов - ощупывание, рассматривание,
сравнение, сопоставление;
продолжает поощрять появление настойчивости в
достижении результата познавательных действий.
Педагог демонстрирует детям и включает их в
деятельность на сравнение предметов и
определение их сходства-различия, на подбор и
группировку по заданному образцу (по цвету,
форме, величине). Организует действия с
игрушками, имитирующими орудия труда
(заколачивание молоточком втулочек в верстачок,
сборка каталок с помощью деревянных или
пластмассовых винтов) и тому подобное, создает
ситуации для использования детьми предметоворудий в самостоятельной игровой и бытовой
деятельности с целью решения практических
задач;
Побуждает и поощряет освоение простейших
действий, основанных на перестановке предметов,
изменении способа их расположения, количества;
на действия переливания, пересыпания. Проводит
игры-занятия с использованием предметоворудий: сачков, черпачков для выуживания из
специальных емкостей с водой или без воды
шариков, плавающих игрушек, палочек со
свисающим на веревке магнитом для "ловли" на
нее небольших предметов.
Педагог расширяет представления детей об
окружающем мире, развивает представления о
себе (о своем имени, именах близких
родственников), о внешнем облике человека, о его
физических особенностях (у каждого есть голова,
руки, ноги, лицо; на лице - глаза, нос, рот и так
далее); о его физических и эмоциональных
38
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
морковка и тому подобное); о блюдах (суп, каша, кисель
и тому подобное); о ближайшем предметном окружении
- игрушках, их названиях, предметах быта, мебели,
спальных принадлежностях, посуде); о личных вещах; о
некоторых конкретных, близких ребенку, ситуациях
общественной жизни.
Педагог привлекает внимание детей и организует
взаимодействие с объектами живой и неживой природы
в естественной среде.
Педагог развивает способности детей узнавать, называть
и показывать на картинке и в естественной среде
отдельных представителей диких и домашних
животных, растения ближайшего окружения, объекты
неживой природы, замечать природные явления (солнце,
дождь, снег и другие природные явления), их
изображения, выделять наиболее яркие отличительные
признаки объектов живой природы, побуждает их
рассматривать, положительно реагировать.
состояниях (проголодался - насытился, устал отдохнул; намочил - вытер; заплакал - засмеялся и
так далее); о деятельности близких ребенку людей
("Мама моет пол"; "Бабушка вяжет носочки";
"Сестра рисует"; "Дедушка читает газету"; "Брат
строит гараж"; "Папа работает за компьютером" и
тому подобное);знакомит их с явлениями
общественной жизни, с деятельностью взрослых
(повар варит кашу, шофер водит машину, доктор
лечит); о предметах, действиях с ними и их
назначении: предметы домашнего обихода
(посуда, мебель, одежда), игрушки, орудия труда
(веник, метла, лопата, ведро, лейка и так далее).
В процессе ознакомления с природой педагог
организует
взаимодействие
и
направляет
внимание детей на объекты живой и неживой
природы, явления природы, которые доступны
для непосредственного восприятия. Формирует
представления о домашних и диких животных и
их детенышах (особенности внешнего вида, части
тела, питание, способы передвижения), о
растениях ближайшего окружения (деревья,
овощи, фрукты и другие), их характерных
признаках (цвет, строение, поверхность, вкус),
привлекает внимание и поддерживает интерес к
объектам неживой природы (солнце, небо, облака,
песок, вода), к некоторым явлениям природы
(снег, дождь, радуга, ветер), поощряет бережное
отношение к животным и растениям.
Педагог подводит детей к освоению простейших
умений в различении формы окружающих
предметов,
используя
предэталоные
представления о шаре, кубе, круге, квадрате;
подборе предметов и геометрических фигур по
образцу, различению и сравниванию предметов по
величине, выбору среди двух предметов при
условии резких различий: большой и маленький,
длинный и короткий, высокий и низкий.
Поддерживает интерес детей к количественной
стороне различных групп предметов (много и
много, много и мало, много и один) предметов.
39
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Таблица 5
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ
Задачи образовательной области «Речевое развитие»
от 2-х м. до 1 года
с 2 месяцев: формировать предпосылки для развития
речи; активизировать интонационную выразительность
речевых реакций и вокализаций; побуждать вступать со
взрослым в общение, эмоционально вызывая ребенка
повторять фонемы, повторять за ребенком фонемы,
произносимые им; вводить в речь слова, связывая их со
смысловым содержанием;
от 2-х лет до 3-х лет
Формирование словаря:
развивать понимание речи и активизировать
словарь. Формировать у детей умение по
словесному указанию педагога находить
предметы, различать их местоположение,
имитировать действия людей и движения
животных. Обогащать словарь детей
существительными, глаголами,
прилагательными, наречиями и формировать
умение использовать данные слова в речи.
с 6 месяцев: развивать способность понимания речи
взрослого, находить взглядом, а затем и указательным
жестом названную педагогом знакомую игрушку,
предмет; развивать предпосылки активной речи (лепет,
подражание простым слогам и звукосочетаниям),
поддерживать стремление детей вступать в контакт с
окружающими взрослыми и детьми в играх;
от 1 года до 2-х лет
от 1 года до 1 года 6 месяцев:
развитие понимания речи: расширять запас
понимаемых слов; закреплять умения понимать слова,
обозначающие части тела человека, бытовые и игровые
действия, признаки предметов; понимать простые по
конструкции фразы взрослого;
от 1 года 6 месяцев до 2 лет:
развитие понимания речи: закреплять умение понимать
слова, обозначающие предметы, некоторые действия,
признаки, размер, цвет, местоположение; понимать
речь взрослого и выполнять его просьбы; выполнять
несложные поручения
от 1 года до 1 года 6 месяцев:
развитие активной речи: продолжать формировать у
детей умение произносить несложные звукоподражания,
простые слова; развивать речевое общение со взрослым;
стимулировать детей подражать речи взрослого
человека, повторять за взрослым и произносить
самостоятельно слова, обозначающие близких ребенку
людей, знакомые предметы и игрушки, некоторые
действия; добиваться от детей коротких фраз;
воспитывать у детей потребность в общении;
от 1 года 6 месяцев до 2 лет:
развитие активной речи: побуждать детей использовать
накопленный запас слов по подражанию и
самостоятельно, упражнять в замене
звукоподражательных слов общеупотребительными;
способствовать развитию диалогической речи,
воспроизводить за взрослым отдельные слова и
короткие фразы; побуждать детей употреблять
несложные для произношения слова и простые
предложения;
с 9 месяцев: развивать понимание речи: обогащать
пассивный словарь детей, формировать умение
различать близких; закреплять умение находить предмет
по слову педагога, выполнять движения, действия;
находить по слову педагога из 5 - 8 знакомых игрушек
от 1 года до 1 года 6 месяцев:
привлекать малышей к слушанию произведений
народного фольклора (потешки, пестушки, песенки,
сказки) с наглядным сопровождением (игрушки для
малышей, книжки-игрушки, книжки-картинки) и
Интерес к художественной литературе:
-формировать у детей умение воспринимать
небольшие по объему потешки, сказки и рассказы
с наглядным сопровождением (и без него);
-побуждать договаривать и произносить
Звуковая культура речи:
упражнять детей в правильном произношении
гласных и согласных звуков, звукоподражаний,
отельных слов. Формировать правильное
произношение звукоподражательных слов в
разном темпе, с разной силой голоса.
40
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
одну, узнавать изображение знакомого предмета на
картинках; развивать активную речь: произносить
первые облегченные слова, обозначающие названия
знакомых предметов и действий.
игровыми действиями с игрушками;
от 1 года 6 месяцев до 2 лет:
развивать умение слушать чтение взрослым наизусть
потешек, стихов, песенок, сказок с наглядным
сопровождением (картинки, игрушки, книжки-игрушки,
книжки-картинки);
от 1 года до 1 года 6 месяцев:
реагировать улыбкой и движениями на эмоциональные
реакции малыша при чтении и пропевании
фольклорных текстов;
от 1 года 6 месяцев до 2 лет:
развивать у детей умение эмоционально откликаться на
ритм и мелодичность пестушек, песенок, потешек,
сказок;
от 1 года до 1 года 6 месяцев:
побуждать к повторению за педагогом при чтении слов
стихотворного текста, песенок, выполнению действий,
о которых идет речь в произведении;
от 1 года 6 месяцев до 2 лет:
поддерживать положительные эмоциональные и
избирательные реакции в процессе чтения
произведений фольклора и коротких литературных
художественных произведений;
от 1 года до 1 года 6 месяцев:
рассматривать вместе с педагогом и узнавать
изображенные в книжках-картинках предметы и
действия, о которых говорилось в произведении;
от 1 года 6 месяцев до 2 лет:
формировать умение показывать и называть предметы,
объекты, изображенные в книжках-картинках;
показывая, называть совершаемые персонажами
действия;
от 1 года 6 месяцев до 2 лет:
воспринимать вопросительные и восклицательные
интонации поэтических произведений;
от 1 года 6 месяцев до 2 лет:
побуждать договаривать (заканчивать) слова и строчки
знакомых ребенку песенок и стихов.
четверостишия уже известных ребенку стихов и
песенок, воспроизводить игровые действия,
движения персонажей;
-поощрять отклик на ритм и мелодичность
стихотворений, потешек; формировать умение в
процессе чтения произведения повторять
звуковые жесты;
-развивать умение произносить
звукоподражания, связанные с содержанием
литературного материала (мяу-мяу, тик-так, баюбай, ква-ква и тому подобное), отвечать на
вопросы по содержанию прочитанных
произведений;
-побуждать рассматривать книги и иллюстрации
вместе с педагогом и самостоятельно;
-развивать восприятие вопросительных и
восклицательных интонаций художественного
произведения.
Грамматический строй речи:
формировать у детей умение согласовывать
существительные и местоимения с глаголами,
составлять фразы из 3 - 4 слов.
Связная речь:
продолжать развивать у детей умения понимать
речь педагога, отвечать на вопросы; рассказывать
об окружающем в 2-4 предложениях.
41
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Содержание образовательной области «Речевое развитие»
от 2-х м. до 1 года
от 1 года до 2-х лет
от 2-х лет до 3-х лет
С 2 месяцев - подготовительный этап речевого развития.
Педагог дает образцы правильного произношения звуков
родного языка, интонационно-выразительной речи. При
этом старается побудить ребенка к гулению.
От 1 года до 1 года 6 месяцев:
развитие понимания речи: педагог расширяет запас
понимаемых слов ребенка за счет имени ребенка,
предметов обихода, названий животных; активизирует в
речи понимание слов, обозначающих предметы,
действия ("ложись спать", "покатай"), признаки
предметов; закрепляет умение понимать речь взрослого,
не подкрепленную ситуацией;
От 1 года 6 месяцев до 2 лет:
развитие понимания речи: педагог закрепляет умение
детей понимать слова, обозначающие предметы в поле
зрения ребенка (мебель, одежда), действия и признаки
предметов, размер, цвет, местоположение предметов;
совершенствует умения детей понимать слова,
обозначающие предметы, находить предметы по слову
педагога,
выполнять
несложные
поручения,
включающие 2 действия (найди и принеси), отвечать на
вопросы о названии предметов одежды, посуды, овощей
и фруктов и действиях с ними;
Формирование словаря:
педагог развивает понимание речи и активизирует
словарь, формирует умение по словесному
указанию находить предметы по цвету, размеру
("Принеси красный кубик"), различать их
местоположение, имитировать действия людей и
движения животных; активизирует словарь детей:
существительными, обозначающими названия
транспортных средств, частей автомобиля,
растений, фруктов, овощей, домашних животных
и их детенышей; глаголами, обозначающими
трудовые
действия
(мыть,
стирать),
взаимоотношения (помочь); прилагательными,
обозначающими величину, цвет, вкус предметов;
наречиями (сейчас, далеко). Педагог закрепляет у
детей названия предметов и действий с
предметами, некоторых особенностей предметов;
названия некоторых трудовых действий и
собственных действий; имена близких людей,
имена детей группы; обозначения личностных
качеств, особенностей внешности окружающих
ребенка взрослых и сверстников.
С 4 месяцев - педагог побуждает ребенка к
произнесению первых гласных звуков. Речевые игрыупражнения с детьми строятся на содержании
фольклорных текстов, которые обыгрывают предметы,
игрушки.
От 1 года до 1 года 6 месяцев:
развитие активной речи: педагог формирует у детей
умения отвечать на простые вопросы ("Кто?", "Что?",
"Что делает?"), повторять за педагогом и произносить
самостоятельно двухсложные слова (мама, Катя),
называть игрушки и действия с ними, использовать в
речи фразы из 2 - 3 слов.
От 1 года 6 месяцев до 2 лет:
развитие активной речи: педагог закрепляет умение
детей называть окружающих его людей, употреблять
местоимения, называть предметы в комнате и вне ее,
отдельные действия взрослых, свойства предметов
(маленький, большой); выражать словами свои просьбы,
желания; педагог активизирует речь детей, побуждает ее
использовать как средство общения с окружающими,
формирует умение включаться в диалог с помощью
доступных средств (вокализаций, движений, мимики,
жестов, слов); активизирует речевые реакции детей
Звуковая культура речи:
педагог формирует у детей умение говорить
внятно, не торопясь, правильно произносить
гласные и согласные звуки. В звукопроизношении
для детей характерно физиологическое смягчение
практически
всех
согласных
звуков.
В
словопроизношении ребенок пытается произнести
все слова, которые необходимы для выражения
его мысли. Педагог поощряет детей использовать
разные по сложности слова, воспроизводить ритм
слова, формирует умение детей не пропускать
слоги в словах, выражать свое отношение к
предмету разговора при помощи разнообразных
вербальных и невербальных средств. У детей
проявляется эмоциональная непроизвольная
выразительность речи.
42
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
С 6 месяцев - педагог побуждает ребенка к общению со
взрослым и сверстниками, к поисковым действиям
относительно названного предмета, использует вопрос
"Где?", ребенок находит названный предмет (делает
указательный жест), выбирая из 2 - 3-х рядом стоящих
предметов. Педагог формирует у ребенка умение
вслушиваться в произносимые им звуки, слова,
различать интонацию голоса, понимать некоторые слова,
устанавливать связь между словом и предметом. У
ребенка появляется лепет, который формируется через
подражание на основе уже имеющихся слогов.
С 9 месяцев - педагог формирует у ребенка умение
понимать обращенную к нему речь в виде четких
коротких фраз и отдельных слов. Новые (незнакомые
ребенку) слова педагогом выделяются интонацией,
медленным
тщательным
проговариванием
и
многократными повторениями. В процессе действий по
уходу за детьми педагог закрепляет в речи новые
простые слова, развивает умения называть окружающие
путем разыгрывания простых сюжетов со знакомыми
предметами, показа картин, отражающих понятные
детям ситуации, формирует у детей умение
осуществлять самостоятельные предметные и игровые
действия, подсказывать, как можно обозначить их
словом, как развить несложный сюжет, иллюстрируя
предметную
деятельность,
развивает
речевую
активность ребенка в процессе отобразительной игры
От 1 года 6 месяцев до 2 лет:
в процессе наблюдений детей за живыми объектами и
движущимся транспортом педагог в любом контакте с
ребенком поддерживает речевую активность, дает
развернутое речевое описание происходящего, того, что
ребенок пока может выразить лишь в однословном
высказывании.
От 1 года 6 месяцев до 2 лет:
во время игр-занятий по рассматриванию предметов,
игрушек педагог закрепляет у детей умение обозначать
словом объекты и действия, выполнять одноименные
действия разными игрушками
Связная речь:
Педагог формирует у детей умения рассказывать в
2-4 предложениях о нарисованном на картинке, об
увиденном на прогулке, активно включаться в
речевое взаимодействие, направленное на
развитие умения понимать обращенную речь с
опорой и без опоры на наглядность; побуждает
детей проявлять интерес к общению со взрослыми
и сверстниками, вступать в контакт с
окружающими, выражать свои мысли, чувства,
впечатления, используя речевые средства и
элементарные этикетные формулы общения,
реагировать на обращение с использованием
доступных речевых средств, отвечать на вопросы
педагога с использованием фразовой речи или
формы простого предложения, относить к себе
речь педагога, обращенную к группе детей,
понимать ее содержание;
Грамматический строй речи:
педагог помогает детям овладеть умением
правильно использовать большинство основных
грамматических
категорий:
окончаний
существительных; уменьшительно-ласкательных
суффиксов;
поощряет
словотворчество,
формирует умение детей выражать свои мысли
посредством
трех-,
четырехсловных
предложений.
Педагог развивает у детей умение использовать
инициативную разговорную речь как средство
общения и познания окружающего мира,
употреблять в речи предложения разных типов,
отражающие связи и зависимости объектов.
43
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
предметы быта, мебели, игрушек, одежды; поощряет
выполнение простых игровых действий по словесному
указанию взрослого; развивает умение детей узнавать и
называть слова (при помощи лепетных слов,
звукоподражаний), обогащает активный словарь
словами, состоящими из двух одинаковых слогов.
Педагог закрепляет у ребенка умение откликаться на
свое имя, показывать окружающие предметы.
Таблица 6
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Задачи образовательной области «Художественного –эстетическое развитие»
от 2-х м. до 1 года
от 2 - 3 до 5 - 6 месяцев: развивать у детей
эмоциональную отзывчивость на музыку контрастного
характера; формировать навык сосредоточиваться на
пении
взрослых
и
звучании
музыкальных
инструментов
от 5 - 6 до 9 - 10 месяцев: приобщать детей к слушанию
вокальной и инструментальной музыки; формировать
слуховое внимание, способность прислушиваться к
музыке, слушать ее
от 1 года до 2-х лет
от 1 года до 1 года 6 месяцев:
формировать у детей эмоциональный отклик
на музыку (жестом, мимикой, подпеванием,
движениями), желание слушать музыкальные
произведения;
создавать у детей радостное настроение при
пении, движениях и игровых действиях под
музыку;
развивать у детей умение прислушиваться к
словам
песен
и
воспроизводить
звукоподражания и простейшие интонации;
развивать у детей умение выполнять под
музыку игровые и плясовые движения,
соответствующие словам песни и характеру
музыки
от 2-х лет до 3-х лет
Музыкальная деятельность:
воспитывать интерес к музыке, желание слушать
музыку,
подпевать,
выполнять
простейшие
танцевальные движения;
приобщать к восприятию музыки, соблюдая
первоначальные правила: не мешать соседу
вслушиваться в музыкальное произведение и
эмоционально на него реагировать
развивать у детей художественное восприятие
(смотреть, слушать и испытывать радость) в
процессе
ознакомления
с
произведениями
музыкального,
изобразительного
искусства,
природой;
развивать отзывчивость на доступное понимание
произведений искусства, интерес к музыке (в
процессе прослушивания классической и народной
музыки), изобразительному искусству (в процессе
рассматривания
и
восприятия
красоты
иллюстраций, рисунков, изделии декоративноприкладного искусства);
44
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
от 9 - 10 месяцев до 1 года: способствовать
возникновению у детей чувства удовольствия при
восприятии вокальной и инструментальной музыки
Развивать
у
детей
способность
слушать Приобщение к искусству:
художественный текст и активно (эмоционально) поддерживать интерес к малым формам фольклора
реагировать на его содержание;
(пестушки, заклинки, прибаутки);
интерес, внимание, любознательность, стремление к
эмоциональному отклику детей на отдельные
эстетические свойства и качества предметов и
явлений окружающей действительности;
поддерживать стремление детей выражать свои
чувства и впечатления на основе эмоционально
содержательного восприятия доступных для
понимания
произведений
искусства
или
наблюдений за природными явлениями;
развивать эмоциональный отклик детей на
отдельные эстетические свойства и качества
предметов в процессе рассматривания игрушек,
природных
объектов,
предметов
быта,
произведений искусства;
познакомить детей с народными игрушками
(дымковской, богородской, матрешкой и другими);
Обеспечивать возможности наблюдать за процессом Изобразительная деятельность:
рисования, лепки взрослого, вызывать к ним интерес; научить правильно держать карандаш, кисть;
познакомить со свойствами глины, пластилина,
пластической массы;
развивать положительные эмоции на предложение
нарисовать, слепить;
развивать сенсорные основы изобразительной
деятельности: восприятие предмета разной формы,
цвета (начиная с контрастных цветов);
включать движение рук по предмету при
Поощрять у детей желание рисовать красками,
знакомстве с его формой;
карандашами,
фломастерами,
предоставляя
воспитывать
интерес
к
изобразительной
возможность ритмично заполнять лист бумаги яркими
деятельности (рисованию, лепке) совместно со
пятнами, мазками, линиями;
взрослым и самостоятельно;
Конструктивная деятельность:
знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик,
трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами
расположения строительных форм на плоскости;
развивать
интерес
к
конструктивной
деятельности, поддерживать желание детей строить
самостоятельно
45
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Театрализованная деятельность:
пробуждать интерес к театрализованной игре
путем первого опыта общения с персонажем (кукла
Катя показывает концерт), расширения контактов со
взрослым (бабушка приглашает на деревенский
двор);
побуждать детей отзываться на игры-действия
со звуками (живой и неживой природы), подражать
движениям животных и птиц под музыку, под
звучащее
слово
(в
произведениях
малых
фольклорных форм);
способствовать
проявлению
самостоятельности,
активности
в
игре
с
персонажами-игрушками;
развивать умение следить за действиями
заводных игрушек, сказочных героев, адекватно
реагировать на них;
способствовать
формированию
навыка
перевоплощения в образы сказочных героев;
создавать условия для систематического
восприятия
театрализованных
выступлений
педагогического театра (взрослых).
Культурно-досуговая деятельность:
создавать
эмоционально-положительный
климат в группе и ДОО, обеспечение у детей чувства
комфортности, уюта и защищенности; формировать
умение
самостоятельной
работы
детей
с
художественными материалами;
привлекать детей к посильному участию в
играх, театрализованных представлениях, забавах,
развлечениях и праздниках;
развивать умение следить за действиями
игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на
них;
формировать навык перевоплощения детей в
образы сказочных героев
Содержание образовательной области «Художественного –эстетическое развитие»
от 2-х м. до 1 года
От 2 - 3 до 5 - 6 месяцев - педагог старается побудить
у ребенка эмоциональную отзывчивость на веселую и
спокойную мелодию; радостное оживление при
звучании плясовой мелодии.
от 1 года до 2-х лет
от 2-х лет до 3-х лет
От 1 года до 1 года 6 месяцев - педагог приобщает Музыкальная деятельность.
детей к восприятию веселой и спокойной музыки. Слушание: педагог учит детей внимательно
Формирует умение различать на слух звучание
слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные
разных по тембру музыкальных инструментов
пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком)
46
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Формирует умение с помощью педагога под музыку
приподнимать
и
опускать
руки.
Формирует
самостоятельный навык звенеть погремушкой,
колокольчиком, бубном, ударять в барабан
От 5 - 6 до 9 - 10 месяцев - педагог способствует
эмоциональному отклику детей на веселую, быструю,
грустную, спокойную, медленную мелодии, сыгранные
на разных музыкальных инструментах (дудочка, губная
гармошка, металлофон и другие).
Педагог формирует у детей положительную реакцию
на пение взрослого, звучание музыки. Педагог
поддерживает пропевание звуков и подпевание слогов.
Способствует проявлению активности при восприятии
плясовых мелодий. Педагог развивает умение
выполнять с помощью взрослых следующие движения:
хлопать в ладоши, притопывать и слегка приседать,
сгибать и разгибать ноги в коленях, извлекать звуки из
шумовых инструментов.
От 9 - 10 месяцев до 1 года - педагог формирует у детей
эмоциональную отзывчивость на музыку контрастного
характера (веселая - спокойная, быстрая - медленная).
Педагог пробуждает у детей интерес к звучанию
металлофона, флейты, детского пианино и других.
Побуждает
подражать
отдельным
певческим
интонациям взрослого (а-а-а...). Педагог поощряет
отклик на песенно-игровые действия взрослых ("Кукла
пляшет", "Сорока-сорока", "Прятки"). Поддерживает
двигательный отклик на музыку плясового характера,
состоящую из двух контрастных частей (медленная и
быстрая). Педагог побуждает детей активно и
самостоятельно прихлопывать в ладоши, помахивать
рукой, притопывать ногой, приплясывать, ударять в
бубен, играть с игрушкой, игрушечным роялем.
(барабан, флейта или дудочка). Педагог содействует
поется, и эмоционально реагировать на содержание;
пониманию детьми содержания понравившейся
учит детей различать звуки по высоте (высокое и
песенки, помогает подпевать (как могут, умеют).
низкое звучание колокольчика, фортепьяно,
Формирует у детей умение заканчивать петь вместе со
металлофона)
взрослым.
Педагог поощряет самостоятельную активность у Музыкальная деятельность.
детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз, Пение: педагог вызывает активность детей при
несложных попевок и песенок).
подпевании и пении; развивает умение подпевать
Педагог развивает у детей умение ходить под
фразы в песне (совместно с педагогом); поощряет
музыку, выполнять простейшие плясовые движения
сольное пение.
(пружинка, притопывание ногой, переступание с ноги
на ногу, прихлопывание в ладоши, помахивание
погремушкой, платочком; кружение, вращение
руками - "фонарики").
В процессе игровых действий педагог
развивает у детей интерес и желание передавать
движения, связанные с образом (птичка, мишка,
зайка).
От 1 года 6 месяцев до 2 лет –
Педагог формирует у детей эмоциональное
восприятие знакомого музыкального произведения,
желание дослушать его до конца.
Формирует у детей умение различать тембровое
звучание музыкальных инструментов (дудочка,
барабан, гармошка, флейта), показывать инструмент
(один из двух или трех), на котором взрослый
исполнял мелодию.
Продолжает развивать умение у детей двигаться под
музыку в соответствии с ее характером, выполнять
движения самостоятельно. Педагог развивает умение
у детей вслушиваться в музыку и с изменением
характера
ее
звучания
изменять
движения
(переходить с ходьбы на притопывание, кружение).
Формирует у детей умение чувствовать характер
музыки и передавать его игровыми действиями
(мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет).
Музыкальная деятельность.
Музыкально-ритмические движения:
педагог развивает у детей эмоциональность и
образность восприятия музыки через движения;
продолжает формировать у детей способность
воспринимать
и
воспроизводить
движения,
показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой,
полуприседать, совершать повороты кистей рук и так
далее);
учит детей начинать движение с началом
музыки и заканчивать с ее окончанием;
передавать образы (птичка летает, зайка
прыгает, мишка косолапый идет);
педагог совершенствует умение ходить и
бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги;
прямым галопом),
выполнять плясовые движения в кругу,
врассыпную, менять движения с изменением характера
музыки или содержания песни.
Педагог поощряет экспериментирование детей с
красками, глиной, пластилином.
Педагог формирует у детей умение рисовать на
Изобразительная деятельность:
Рисование:
педагог продолжает развивать
у
детей
47
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
больших цветных листах бумаги, обращая внимание
на красоту цветовых пятен.
Процесс рисования, лепки носит характер совместных
действий.
художественное восприятие; способствует обогащению
их сенсорного опыта путем выделения формы
предметов, обведения их по контуру поочередно то
одной, то другой рукой; побуждает, поощряет и
подводит детей к изображению знакомых предметов,
предоставляя им свободу выбора;
педагог обращает внимание детей на то, что
карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге,
если провести по ней отточенным концом карандаша
(фломастером, ворсом кисти); учит следить за
движением карандаша по бумаге;
педагог привлекает внимание детей к
изображенным ими на бумаге разнообразным линиям,
конфигурациям; побуждает задумываться над тем, что
они нарисовали, на что это похоже; вызывать чувство
радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали
сами; педагог побуждает детей к дополнению
нарисованного изображения характерными деталями; к
осознанному повторению ранее получившихся
штрихов, линий, пятен, форм;
педагог развивает у детей эстетическое
восприятие окружающих предметов; учит детей
различать цвета карандашей, фломастеров, правильно
называть их; рисовать разные линии (длинные,
короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные),
пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам,
платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику
и другим; подводит детей к рисованию предметов
округлой формы;
при рисовании педагог формирует у ребенка
правильную позу (сидеть свободно, не наклоняться
низко над листом бумаги), свободная рука
поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш;
педагог учит держать карандаш и кисть свободно:
карандаш - тремя пальцами выше отточенного конца,
кисть - чуть выше железного наконечника; набирать
краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку,
снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю
баночки.
Изобразительная деятельность:
Лепка:
Педагог поощряет у детей интерес к лепке;
48
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
знакомит с пластическими материалами: глиной,
пластилином,
пластической
массой
(отдавая
предпочтение глине);
Педагог
учит
аккуратно
пользоваться
материалами;
педагог учит детей отламывать комочки глины
от большого куска; лепить палочки и колбаски,
раскатывая комочек между ладонями прямыми
движениями; соединять концы палочки, плотно
прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо
и так далее);
педагог учит раскатывать комочек глины
круговыми движениями ладоней для изображения
предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и
другие), сплющивать комочек между ладонями
(лепешки, печенье, пряники); делать пальцами
углубление в середине сплющенного комочка (миска,
блюдце).
Педагог учит соединять две вылепленные
формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка
или грибок), два шарика (неваляшка) и тому подобное.
П
Педагог приучает детей класть глину и
вылепленные предметы на дощечку или специальную
заранее подготовленную клеенку.
Театрализованная деятельность.
Педагог
пробуждает
интерес
детей
к
театрализованной игре, создает условия для ее
проведения. Формирует умение следить за развитием
действия в играх-драматизациях и кукольных
спектаклях, созданных силами взрослых и старших
детей. Педагог учит детей имитировать характерные
действия персонажей (птички летают, козленок скачет),
передавать эмоциональное состояние человека
(мимикой, позой, жестом, движением). Знакомит детей
с приемами вождения настольных кукол. Учит
сопровождать движения простой песенкой. Педагог
поощряет у детей желание действовать с элементами
костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и
атрибутами как внешними символами роли.
Культурно-досуговая деятельность.
Педагог создает эмоционально-положительный
49
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
климат в группе и ДОО для обеспечения у детей
чувства комфортности, уюта и защищенности;
формирует у детей умение самостоятельной работы
детей с художественными материалами. Привлекает
детей к посильному участию в играх с пением,
театрализованных представлениях (кукольный театр;
инсценирование русских народных сказок), забавах,
развлечениях
(тематических,
спортивных)
и
праздниках. Развивает умение следить за действиями
игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на
них. Формирует навык перевоплощения детей в образы
сказочных героев.
Приобщение к искусству.
Педагог развивает у детей художественное восприятие;
воспитывает
эмоциональную
отзывчивость
на
доступные
пониманию
детей
произведения
изобразительного искусства. Знакомит с народными
игрушками: дымковской, богородской, матрешкой,
ванькой-встанькой и другими, соответствующими
возрасту детей. Педагог обращает внимание детей на
характер игрушек (веселая, забавная и так далее), их
форму, цветовое оформление. Педагог воспитывает
интерес к природе и отражению представлений
(впечатлений) в доступной изобразительной и
музыкальной деятельности
Конструктивная деятельность.
В процессе игры с настольным и напольным
строительным материалом педагог продолжает
знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик,
трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами
расположения строительных форм на плоскости.
Педагог продолжает формировать умение у детей
сооружать элементарные постройки по образцу,
поддерживает желание строить что-то самостоятельно;
способствует
пониманию
пространственных
соотношений. Педагог учит детей пользоваться
дополнительными
сюжетными
игрушками,
соразмерными масштабам построек (маленькие
машинки для маленьких гаражей и тому подобное). По
окончании игры приучает убирать все на место.
Знакомит детей с простейшими пластмассовыми
конструкторами. Учит совместно с взрослым
конструировать башенки, домики, машины. В летнее
50
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
время педагог развивает интерес у детей к
строительным играм с использованием природного
материала (песок, вода, желуди, камешки и тому
подобное).
Таблица 7
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Задачи образовательной области «Физическое развитие»
от 2-х м. до 1 года
Организовывать физиологически целесообразный
режим
жизнедеятельности
и
двигательную
деятельность детей, обучая основным движениям
(бросание, катание, ползание, лазанье, ходьба) на
основе положительного эмоционального общения и
совместных действий педагога с ребенком;
Поддерживать
положительную
эмоциональную
реакцию при выполнении движений, чувство
удовлетворения и радости от совместных действий
ребенка с педагогом в играх-забавах.
Обеспечивать охрану жизни и укрепление здоровья
ребенка, гигиенический уход, питание;
от 1 года до 2-х лет
Создавать
условия
для
последовательного
становления первых основных движений (бросание,
катание, ползание, лазанье, ходьба) в совместной
деятельности педагога с ребенком.
Создавать условия для развития равновесия и
ориентировки в пространстве.
Поддерживать желание выполнять физические
упражнения в паре с педагогом; побуждать к
самостоятельным действиям.
Привлекать к участию в играх-забавах, игровых
упражнениях, подвижных играх,
Укреплять здоровье ребенка средствами физического
воспитания.
Способствовать усвоению культурно-гигиенических
навыков для приобщения к здоровому образу жизни.
от 2-х лет до 3-х лет
Обогащать двигательный опыт детей, помогая осваивать
упражнения основной гимнастики: основные движения
(бросание, катание, ловля, ползанье, лазанье, ходьба,
бег, прыжки), общеразвивающие и музыкальноритмические упражнения.
Развивать психофизические качества, равновесие и
ориентировку в пространстве.
Формировать интерес и положительное отношение к
выполнению физических упражнений, совместным
двигательным действиям.
Поддерживать у детей желание играть в подвижные
игры вместе с педагогом в небольших подгруппах.
Укреплять здоровье детей средствами физического
воспитания.
Формировать культурно-гигиенические навыки и
навыки самообслуживания, приобщая к здоровому
образу жизни.
Содержание образовательной области «Физическое развитие»
от 2-х м. до 1 года
Педагог приучает ребенка к определенному
жизненному ритму и порядку в ходе режимных
процессов, организует двигательную деятельность,
создает условия для сохранения и укрепления
здоровья средствами физического воспитания.
вызывает эмоциональный отклик и двигательные
реакции на игровые действия и игры-забавы
("Поехали-поехали", "Сорока-сорока", "Ладушки",
"Коза рогатая", "Пташечка-перепелочка" и другое) и
ритмичную музыку; проводит комплекс гимнастики и
закаливания;
начинает
формировать
первые
культурно-гигиенические навыки, приучает к
от 1 года до 2-х лет
Педагог активизирует двигательную деятельность
детей.
от 2-х лет до 3-х лет
Педагог
формирует
умение
выполнять
общеразвивающие
и
музыкально-ритмические
упражнения в различных формах физкультурнооздоровительной работы (утренняя гимнастика,
физкультурные
занятия,
подвижные
игры,
индивидуальная работа по развитию движений и
другое).
51
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
опрятности.
С 2 месяцев педагог оказывает помощь в удержании
головы в вертикальном положении, повороте ее в
сторону звука, игрушки; побуждает переворачиваться
со спины на бок (к 4 месяцам), на живот (к 5 месяцам),
с живота на спину (к 6 месяцам); отталкиваться ногами
от опоры в вертикальном положении при поддержке
под мышки; побуждает захватывать и удерживать
игрушку; поощряет попытки лежать на животе с
опорой на предплечья, кисти рук; дотягиваться до
игрушки, подползать к ней; проводит комплекс
гимнастики.
С 6 месяцев педагог помогает осваивать движения,
подготавливающие к ползанию, поощряет стремление
ребенка ползать, самостоятельно садиться из
положения лежа и ложиться из положения сидя,
уверенно переворачиваться со спины на живот и
обратно, сидеть; помогает вставать и стоять с
поддержкой, переступать, держась за опору (к 8
месяцам);
побуждает к манипулированию предметами (берет,
осматривает, перекладывает из руки в руку,
размахивает, бросает и другое); проводит с ребенком
комплекс гимнастики, включая упражнения с
использованием предметов (колечки, погремушки).
С 9 месяцев педагог создает условия для развития
ранее освоенных движений, упражняет в ползании в
разных направлениях, вставании, перешагивании,
побуждает приседать и вставать, делать первые шаги
вдоль опоры при поддержке за руки, за одну руку,
самостоятельно; ходить за каталкой, при поддержке
подниматься на ступеньки; брать, держать и бросать
мяч; поощряет стремление ребенка к разнообразным
движениям (приседать на корточки, поднимать
предметы, переносить их, открывать и закрывать
крышку коробки, ставить один предмет на другой и
так далее).
Создает условия для обучения основным движениям
(бросание, катание, ползание, лазанье, ходьба).
Педагог формирует
движения.
Создает условия для развития координации при
выполнении упражнений.
Развивает психофизические качества, координацию,
равновесие и ориентировку в пространстве.
Побуждает
к
самостоятельному
выполнению
движений.
Обеспечивает страховку для сохранения равновесия.
Педагог побуждает детей совместно играть в подвижные
игры, действовать согласованно, реагировать на сигнал.
Оптимизирует
двигательную
деятельность,
предупреждая утомление, осуществляет помощь и
страховку.
Поощряет стремление ребенка соблюдать правила
личной гигиены и проявлять культурно-гигиенические
навыки.
Поощряет и поддерживает, создает эмоциональноположительный
настрой.
способствует
формированию первых культурно-гигиенических
навыков.
В процессе физического воспитания педагог
обеспечивает условия для развития основных
движений
и
выполнения
общеразвивающих
упражнений.
умение
выполнять
основные
В процессе обучения основным движениям педагог
побуждает детей действовать сообща, двигаться не
наталкиваясь
друг
на
друга, придерживаться
определенного направления движения, предлагает
разнообразные упражнения.
52
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения).
Основные движения.
Бросание и катание
бросание мяча (диаметр 6 - 8 см) вниз, вдаль;
катание мяча (диаметр 20 - 25 см) вперед из
исходного положения сидя и стоя.
Ползание, лазанье
ползание по прямой на расстояние до 2
метров;
подлезание под веревку, натянутую на высоте
- 50 см;
пролезание в обруч (диаметр 50 см),
перелезание через бревно (диаметр 15 - 20 см);
лазанье по лесенке-стремянке вверх и вниз
(высота 1 - 1,5 метра).
Ходьба:
Ходьба за педагогом стайкой в прямом направлении.
Бросание, катание, ловля
скатывание мяча по наклонной доске;
прокатывание мяча педагогу и друг другу двумя
руками стоя и сидя (расстояние 50 - 100 см), под дугу, в
воротца;
остановка катящегося мяча;
передача мячей друг другу стоя;
бросание мяча от груди двумя руками, снизу, изза головы;
бросание предмета в горизонтальную цель и
вдаль с расстояния 100 - 125 см двумя и одной рукой;
перебрасывание мяча через сетку, натянутую на
уровне роста ребенка с расстояния 1- 1,5 м;
ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния
до 1 м.
Ползание и лазанье
ползание на животе, на четвереньках до
погремушки (флажка) 3 - 4 м (взяв ее, встать,
выпрямиться), по доске, лежащей на полу, по наклонной
доске, приподнятой одним концом на 20 - 30 см;
ползание на животе, на четвереньках по
гимнастической скамейке;
проползание под дугой (30 - 40 см);
влезание на лесенку-стремянку и спуск с нее
произвольным способом.
Ходьба:
стайкой за педагогом с перешагиванием через
линии, палки, кубы;
на носках;
с переходом на бег;
на месте, приставным шагом вперед, в сторону,
назад;
с предметами в руке (флажок, платочек,
ленточка и другие);
врассыпную и в заданном направлении;
между предметами;
по кругу по одному и парами, взявшись за руки.
53
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Бег
стайкой за педагогом, в заданном направлении и в
разных направлениях;
между линиями (расстояние между линиями 40 - 30
см);
за катящимся мячом; с переходом на ходьбу и
обратно;
непрерывный в течение 20- 30 - 40 секунд;
медленный бег на расстояние 40 - 80 м.
Прыжки:
на двух ногах на месте (10 - 15 раз);
с продвижением вперед, через 1 - 2
параллельные линии (расстояние 10 - 20 см);
в длину с места как можно дальше, через 2
параллельные линии (20 - 30 см);
вверх, касаясь предмета, находящегося выше
поднятых рук ребенка на 10 - 15 см.
Упражнения в равновесии:
Упражнения в равновесии:
Ходьба:
Ходьба:
по дорожке (шириной 25 - 20 - 15 см),
по дорожке (ширина 20 см, длина 2 - 3 м);
по ребристой доске;
по наклонной доске, приподнятой одним
вверх и вниз по наклонной доске, концом на 20 см;
приподнятой на 10 - 15 - 20 см (ширина доски 25 - 30
по гимнастической скамейке; перешагивание
см, длина 1,5 - 2 м) с поддержкой;
линий и предметов (высота 10 - 15 см);
ходьба по извилистой дорожке (2 - 3 м), между
линиями;
Подъем на ступеньки и спуск с них, держась за
Подъем без помощи рук на скамейку, удерживая
опору;
равновесие с положением рук в стороны;
Перешагивание через веревку, положенную на пол,
палку или кубик высотой 5 - 15 - 18 см со страховкой.
Общеразвивающие упражнения:
1) Упражнения из исходного положения стоя, сидя,
лежа с использованием предметов (погремушки,
кубики, платочки и другое) и без них;
2) В комплекс включаются упражнения: поднимание
рук вперед и опускание, повороты корпуса вправо и
влево из положения сидя, наклоны вперед (положить
кубик и поднять его, перегибаясь через веревку,
натянутую на высоте 40 - 45 см), сгибание и
разгибание ног,
Кружение на месте.
1) Упражнения для кистей рук, развития и укрепления
плечевого пояса: поднимание рук вперед, вверх,
разведение в стороны, отведение назад, за спину,
сгибание и разгибание, выполнение хлопков руками
перед собой, над головой; махи руками вверх-вниз,
вперед-назад;
2) Упражнения для развития и укрепления мышц спины
и гибкости позвоночника: повороты вправо-влево, с
передачей предмета сидящему рядом ребенку, наклоны
54
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
3) Приседание с поддержкой педагога или у опоры.
вперед из исходного положения стоя и сидя;
одновременное сгибание и разгибание ног из исходного
положения сидя и лежа, поочередное поднимание рук и
ног из исходного положения лежа на спине;
3) Упражнения для развития и укрепления мышц
брюшного пресса и гибкости позвоночника: сгибание и
разгибание ног, держась за опору, приседание,
потягивание с подниманием на носки и другое;
4) Музыкально-ритмические упражнения, разученные
на музыкальном занятии, включаются в содержание
подвижных игр и игровых упражнений; педагог
показывает детям и выполняет вместе с ними: хлопки в
ладоши под музыку, хлопки с одновременным
притопыванием, приседание "пружинка", приставные
шаги
вперед-назад,
кружение
на
носочках,
имитационные упражнения.
Педагог предлагает образец для подражания и
выполняет вместе с детьми упражнения с предметами:
погремушками, платочками, малыми обручами,
кубиками, флажками и другое, в том числе, сидя на стуле
или на скамейке.
Педагог организует и проводит игры-забавы, игровые
упражнения, подвижные игры, побуждая детей к
активному участию и вызывая положительные
эмоции. Детям предлагаются разнообразные игровые
упражнения для закрепления двигательных навыков.
Педагог развивает и поддерживает у детей желание
играть в подвижные игры с простым содержанием, с
текстом, с включением музыкально-ритмических
упражнений.
Подвижные игры и игровые упражнения:
Создает условия для развития выразительности
движений в имитационных упражнениях и сюжетных
играх.
Помогает самостоятельно передавать простейшие
действия некоторых персонажей (попрыгать, как
зайчики, помахать крылышками, как птичка, походить
как лошадка, поклевать зернышки, как цыплята, и тому
подобное.
Формирование основ здорового образа жизни:
Педагог помогает осваивать элементарные культурногигиенические действия при приеме пищи, уходе за
собой (при помощи педагога мыть руки перед едой и
по мере загрязнения, пользоваться салфеткой, есть
ложкой, пользоваться личным полотенцем и так
далее).
Педагог формирует у детей полезные привычки и
элементарные культурно-гигиенические навыки при
приеме пищи, уходе за собой (самостоятельно и
правильно мыть руки перед едой, после прогулки и
посещения туалета, чистить зубы, пользоваться
предметами личной гигиены).
55
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Поощряет умения замечать нарушения правил гигиены,
оценивать свой внешний вид, приводить в порядок
одежду.
Способствует
формированию
положительного
отношения к закаливающим и гигиеническим
процедурам, выполнению физических упражнений.
Таблица 8
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ
Задачи в сфере социальных отношений
3-4
Развивать
эмоциональную
отзывчивость, способность откликаться
на
ярко
выраженные
эмоции
сверстников и взрослых, различать и
понимать отдельные эмоциональные
проявления, учить правильно их
называть;
4-5
Развивать
эмоциональную
отзывчивость к взрослым и детям,
слабым и нуждающимся в помощи,
воспитывать сопереживание героям
литературных
и
анимационных
произведений, доброе отношение к
животным и растениям;
Обогащать представления детей о
действиях, в которых проявляются
доброе отношение и забота о членах
семьи, близком окружении;
Развивать позитивное отношение и
чувство принадлежности детей к семье,
уважение к родителям (законным
представителям),
педагогам
и
окружающим людям;
Развивать стремление к совместным
играм, взаимодействию в паре или
небольшой
подгруппе,
к
взаимодействию
в
практической
деятельности;
Воспитывать
доброжелательное
отношение ко взрослым и детям;
Поддерживать
в
установлении
положительных
контактов
между
детьми,
основанных
на
общих
интересах к действиям с игрушками,
предметами и взаимной симпатии
Оказывать помощь в освоении способов
взаимодействия со сверстниками в
игре, в повседневном общении и
бытовой деятельности;
Приучать
детей
к
выполнению
элементарных
правил
культуры
поведения в ДОО;
Формировать
положительную
самооценку, уверенность в своих силах,
Воспитывать культуру общения со
взрослыми и сверстниками, желание
выполнять правила поведения, быть
вежливыми в общении со взрослыми и
сверстниками;
Поддерживать
положительную
самооценку ребенка, уверенность в
5-6
Содействовать пониманию детьми
собственных и чужих эмоциональных
состояний и переживаний, овладению
способами эмпатийного поведения в
ответ на разнообразные эмоциональные
проявления сверстников и взрослых;
6-7
Обогащать эмоциональный опыт ребенка,
развивать
способность
ребенка
распознавать свои переживания и эмоции
окружающих,
осуществлять
выбор
социально одобряемых действий в
конкретных ситуациях и обосновывать
свои
намерения
и
ценностные
ориентации;
Обогащать представления детей о формах поведения и действиях в различных
ситуациях в семье и ДОО;
Поддерживать
интерес
детей
к
отношениям и событиям в коллективе,
согласованию действий между собой и
заинтересованности в общем результате
совместной деятельности;
Обеспечивать
умение
детей
вырабатывать и принимать правила
взаимодействия в группе, понимание
детьми последствий несоблюдения
принятых правил;
Расширять представления о правилах
поведения в общественных местах; об
обязанностях в группе;
Обогащать
опыт
применения
разнообразных способов взаимодействия
со взрослыми и сверстниками; развитие
начал социально-значимой активности;
Развивать способность ребенка понимать
и учитывать интересы и чувства других;
договариваться
и
дружить
со
сверстниками; разрешать возникающие
конфликты конструктивными способами;
Воспитывать привычки культурного
поведения и общения с людьми, основ
этикета,
правил
поведения
в
общественных местах;
56
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
стремление к самостоятельности;
Задачи в области формирования основ
гражданственности и патриотизма
3-4
Обогащать представления детей о
малой родине и поддерживать их
отражения
в
различных
видах
деятельности.
себе,
осознание
роста
своих
достижений, чувства собственного
достоинства,
стремления
стать
школьником;
4-5
Воспитывать
отношение
- к Родине,
- символам страны,
- памятным датам
уважительное
Воспитывать гордость за достижения
страны в области спорта, науки,
искусства и других областях.
Развивать интерес детей к основным
достопримечательностям населённого
пункта, в котором они живут.
5-6
Воспитывать уважительное отношение
- к Родине,
- к людям разных национальностей,
проживающим на территории России,
- их культурному наследию
Знакомить детей с содержанием
государственных
праздников
и
традициями празднования,
6-7
Воспитывать
патриотические
и
интернациональные
чувства,
уважительное отношение
- к Родине,
к
представителям
разных
национальностей,
интерес к их культуре и обычаям
Расширять представления детей о
государственных
праздниках
и
поддерживать
интерес
детей
к
событиям, происходящим в стране,
Развивать патриотические чувства,
уважение и гордость за поступки
героев Отечества, достижения страны.
Развивать
чувство
гордости
за
достижения страны в области спорта,
науки и искусства, служения и верности
интересам страны.
Поддерживать:
детскую любознательность по
отношению к родному краю,
эмоциональный
отклик
на
проявления красоты в различных
архитектурных
объектах
и
произведениях искусства, явлениях
природы.
Развивать:
интерес детей к населённому
пункту, в котором живёт,
переживание чувства удивления,
восхищения
достопримечательностями, событиями
прошлого и настоящего;
Поощрять
активное
участие
в
праздновании событий, связанных с его
местом проживания.
Знакомить с целями и доступными
практиками волонтерства в России и
включать детей при поддержке
взрослых
в
социальные
акции,
волонтерские мероприятия в ДОО и в
городе.
57
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Задачи в сфере трудового воспитания
3-4
Развивать интерес к труду взрослых в
ДОО и в семье;
4-5
Формировать
представления
об
отдельных профессиях взрослых на
основе ознакомления с конкретными
видами труда
5-6
Формировать
представления
профессиях и трудовых процессах
Формировать
представления
о
конкретных
видах
хозяйственнобытового труда, направленных на
заботу о детях (мытье посуды, уборка
помещений группы и участка и прочее)
и трудовые навыки
Воспитывать бережное отношение к
предметам и игрушкам как результатам
труда взрослых
Вовлекать в простейшие процессы
хозяйственно-бытового труда
Поддерживать
освоение
умений
сотрудничества в совместном труде;
Воспитывать уважение и благодарность
взрослым за их труд, заботу о детях;
Воспитывать бережное отношение к
труду взрослых, к результатам их труда;
Приобщать детей к самообслуживанию
(одевание, раздевание, умывание),
развивать
самостоятельность,
уверенность,
положительную
самооценку
Развивать
самостоятельность
и
уверенность в самообслуживании,
желании включаться в повседневные
трудовые дела в ДОО и семье
Развивать
самостоятельность
и
инициативу в трудовой деятельности по
самообслуживанию,
хозяйственнобытовому,
ручному
труду
и
конструированию, труду в природе
Знакомить детей с элементарными
экономическими
знаниями,
формировать
первоначальные
представления
о
финансовой
грамотности
о
6-7
Формировать представления о труде как
ценности общества, о разнообразии и
взаимосвязи видов труда и профессий;
Воспитывать
ответственность,
добросовестность, стремление к участию
в труде взрослых, оказанию посильной
помощи;
Развивать ценностное отношение к труду
взрослых;
Развивать интерес и самостоятельность в
разных видах доступного труда, умения
включаться в реальные трудовые связи со
взрослыми и сверстниками
Формировать элементы финансовой
грамотности, осознания материальных
возможностей родителей (законных
представителей),
ограниченности
материальных ресурсов
Задачи в области формирования основ
безопасного поведения
3-4
Развивать
интерес
к
безопасного поведения
правилам
4-5
Обогащать представления детей об
основных
источниках
и
видах
опасности
-в быту,
-на улице,
-в природе,
- в общении с незнакомыми людьми
5-6
Формировать представления детей об
основных источниках и видах опасности
- в быту,
- на улице,
- в природе
6-7
Формировать представления об опасных
для человека ситуациях
- в быту,
- в природе
и способах правильного поведения
58
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Обогащать представления о правилах
безопасного поведения
- в быту
Знакомить детей с простейшими
способами безопасного поведения в
опасных ситуациях
Формировать
осмотрительное
отношение к потенциально опасным для
человека ситуациям
Формировать представления о правилах
безопасного дорожного движения в
качестве пешехода и пассажира
транспортного средства
Обогащать представления о правилах
безопасного использования бытовых
предметов и гаджетов, исключая
практическое
использование
электронных средств обучения.
Формировать представления о правилах
безопасности дорожного движения в
качестве пешехода и пассажира
транспортного средства
Формировать представления о правилах
безопасного
использования
электронных гаджетов, в том числе
мобильных устройств, планшетов и
прочее,
исключая
практическое
использование электронных средств
обучения.
Формировать представления о правилах
безопасности дорожного движения в
качестве
пешехода
и
пассажира
транспортного средства
Формировать представления детей об
основных источниках и видах опасности
в
информационнотелекоммуникационной сети "Интернет"
(далее - сеть Интернет) и способах
безопасного поведения
Знакомить с основными правилами
пользования сети Интернет, цифровыми
ресурсами, исключая практическое
использование электронных средств
обучения
индивидуального
использования
Воспитывать
осторожное
и
осмотрительное
отношение
к
потенциально опасным для человека
ситуациям
- в общении,
- в быту,
- на улице,
- в природе
Воспитывать
осторожное
и
осмотрительное
отношение
к
потенциально опасным для человека
ситуациям в сети Интернет.
Таблица 9
Содержание образовательной деятельности в области СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
Содержание в сфере социальных отношений
3-4
Педагог
создает
условия
для
формирования у детей образа Я:
закрепляет умение называть свое имя и
возраст, говорить о себе в первом лице;
проговаривает
с
детьми
характеристики, отличающие их друг от
друга (внешность, предпочтения в
деятельности, личные достижения).
4-5
5-6
Педагог обогащает представления детей об их развитии, проговаривает и
фиксирует внимание на разнообразных возрастных изменениях (когда я был
маленький, когда я буду взрослым). Способствует освоению детьми традиционных
представлений о половых и гендерных различиях, семейных ролях и отношениях.
Педагоги способствуют различению
детьми основных эмоций (радость,
печаль, грусть, гнев, страх, удивление)
Педагог способствует распознаванию и
пониманию детьми эмоциональных
состояний,
их
разнообразных
Педагог знакомит детей с основными
эмоциями и чувствами, их выражением
в мимике, пантомимике, действиях,
6-7
Педагог знакомит детей с изменением
позиции человека с возрастом (ребенок
посещает ДОО, затем учится в
общеобразовательной организации, в
колледже, вузе, взрослый работает,
пожилой человек передает опыт
последующим поколениям). Объясняет
детям о необходимости укрепления
связи между поколениями, взаимной
поддержки детей и взрослых.
Педагог развивает умение детей
распознавать собственные эмоции и
чувства,
понимать
чувства
и
59
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
и пониманию ярко выраженных проявлений, связи эмоций и поступков
эмоциональных
состояний.
При людей. Создает ситуации получения
общении с детьми педагог интересуется детьми опыта проявления сочувствия и
настроением детей, предоставляет содействия (эмпатийного поведения) в
возможность рассказать о своих ответ на эмоциональное состояние
переживаниях,
демонстрирует сверстников и взрослых, воспитывает
разнообразные способы эмпатийного чувствительность и внимательность к
поведения (поддержать, пожалеть, затруднениям
и
переживаниям
обнадежить, отвлечь и порадовать). При окружающих.
При
чтении
чтении художественной литературы художественной
литературы,
педагог
обращает
внимание
на просмотре фрагментов анимационных
проявления,
характеризующие фильмов педагог обращает внимание на
настроения, эмоции и чувства героев, разнообразие
эмоциональных
комментирует
их
отношения
и проявлений героев, комментирует и
поведение, поощряет подражание детей обсуждает с детьми обусловившие их
позитивному
опыту
персонажей причины.
художественных
произведений
и
мультипликации.
Формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах, отмечает
позитивные изменения в развитии и поведении детей, бережно и тактично
помогает ребенку обнаружить свои ошибки и найти адекватный способ их
устранения.
Педагог обогащает представления
детей о действиях и поступках людей, в
которых
проявляются
доброе
отношение и забота о членах семьи,
близком окружении, о животных,
растениях; знакомит с произведениями,
отражающими
отношения
между
членами семьи.
Педагог
развивает
позитивное
отношение и чувство принадлежности
детей к семье, уважение к родителям
(законным представителям):
обогащает
представление
о
структуре
и составе
семьи,
родственных отношениях;
семейных событиях, делах.
интонации речи. Анализирует с детьми
причины и события, способствующие
возникновению эмоций, рассматривает
примеры из жизненного опыта детей,
произведений
литературы
и
изобразительного
искусства,
кинематографа и мультипликации.
Учит детей понимать свои и чужие
эмоциональные
состояния,
разговаривать о них, демонстрирует
примеры эмоциональной поддержки и
адекватные
возрасту
способы
регуляции эмоциональных состояний.
переживания
окружающих;
учит
понимать эмоциональное состояние
сверстников
по
невербальным
признакам (обращает внимание на
мимику, позу, поведение); помогает
находить
причины
и
следствия
возникновения эмоций, анализировать
свои переживания и рассказывать о них;
использовать социально приемлемые
способы
проявления
эмоций
и
доступных
возрасту
способы
произвольной
регуляции
эмоциональных состояний (сменить вид
деятельности и прочее). Демонстрирует
детям
отражение
эмоциональных
состояний в природе и произведениях
искусства.
Педагог
предоставляет
детям
возможность рассказать
о себе,
выразить собственные потребности и
желания, воспитывает самоуважение и
уверенность в себе, подчеркивает
достижения ребенка. Знакомит детей с
их правами. Обогащает представления
детей о расширении форм поведения и
действий детей в ситуации взросления
(помощь взрослым дома и в группе,
сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в
ДОО; забота и поддержка младших).
Обогащает представления о семье,
семейных и родственных отношениях:
члены семьи,
ближайшие родственники по линии
матери и отца.
Педагог
обеспечивает
детям
возможность осознания и признания
собственных
ошибок,
рефлексии
качества решения поставленных задач,
определения путей развития. Знакомит
детей с их правами, возможными
вариантами поведения и реакций в
случае их нарушения. Воспитывает
осознанное отношение к своему
будущему и стремление быть полезным
обществу.
Расширяет представления о семье,
семейных и родственных отношениях:
взаимные чувства,
правила общения в семье,
значимые и памятные события,
досуг семьи, семейный бюджет.
Способствует пониманию того, как поддерживаются родственные связи
(переписка, разговор по телефону, посещения, совместный отдых), как
проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу.
Рассматривает проявления семейных традиций и отношения к пожилым членам
семьи.
60
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Педагог
создает
в
группе
положительный эмоциональный фон
для объединения детей, проводит игры
и упражнения в кругу, где дети видят и
слышат друг друга. Педагог поощряет
позитивный опыт взаимодействия
детей, создает условия для совместных
игр,
демонстрирует
позитивный
настрой и удовольствие, которое можно
испытывать от общения и совместной
игры.
Способствует
освоению
детьми
простых
способов
общения
и
взаимодействия: обращаться к детям по
именам, договариваться о совместных
действиях, вступать в парное общение
(спокойно играть рядом, обмениваться
игрушками, объединяться в парной
игре, вместе рассматривать картинки,
наблюдать и прочее).
Помогает детям обращаться друг к
другу,
распознавать
проявление
основных эмоций и реагировать на них.
Обеспечивает включенность детей в
детское
сообщество,
умение
согласовывать взаимоотношения со
сверстниками.
Побуждает
детей
наблюдать за поведением сверстников,
развивает
чувствительность
к
поступкам сверстников, интерес к их
действиям.
Способствует
освоению
детьми
вербальных и невербальных средств и
способов обращения к сверстникам,
привлечения внимания и демонстрации
своего
расположения
поощряет
инициативу и самостоятельный выбор
детьми занятий и партнеров, обогащает
умение договариваться, поддерживает
совместные дела детей в небольших
группах (3 – 4 чел.)
Поддерживает детей в ситуации, когда
им трудно выразить собственные
потребности и при урегулировании
конфликтов
между
сверстниками,
демонстрирует культурные формы
общения.
Обеспечивает развитие личностного
отношения ребенка к соблюдению или
нарушению моральных норм при
взаимодействии со сверстником.
В совместных игровых и бытовых
действиях
педагог
демонстрирует
готовность действовать согласованно,
создает условия для возникновения
между детьми договоренности.
Создает условия для развития детско-взрослого сообщества
Знакомит детей с элементарными Способствует освоению правил и форм
правилами
культуры
поведения, проявления вежливости, уважения к
упражняет
в
их
выполнении старшим: напоминает и демонстрирует
(здороваться, прощаться, благодарить), различные
формы
приветствия,
прощания, выражения благодарности и
просьбы.
Обогащает представления детей о заботе и правилах оказания посильной помощи
больному члену семьи.
Педагог поддерживает стремление Педагог развивает умение сотрудничать
ребенка
быть
членом
детского со сверстниками:
коллектива:
иметь
ближайшее
побуждает к обсуждению планов,
окружение и предпочтения в общении; советуется с детьми по поводу дел в
стремиться к деловому сотрудничеству; группе;
в
совместной
деятельности
поддерживает обращенность и
ориентироваться на свои возможности и интерес к мнению сверстника,
сверстника.
инициирует
ситуации
взаимопомощи детей в различных видах
деятельности;
подчеркивает ценность каждого
Способствует
овладению
детьми ребенка и его вклада в общее дело;
умений
совместной
деятельности:
способствует тому, чтобы дети в
принимать общую цель, договариваться течение дня в различных видах
о способах деятельности и материалах, деятельности выбирали партнеров по
в процессе общего дела быть интересам;
внимательными друг к другу, проявлять
помогает устанавливать детям
заинтересовать
в
достижении темп совместных действий.
результата, выражать свое отношение к
результату и взаимоотношениям
Поддерживает
предотвращение
и
самостоятельное
преодоление
конфликтных ситуаций, уступки друг
другу, уточнения причин несогласия.
Обогащает опыт освоения детьми групповых форм совместной деятельности со
сверстниками.
Обогащает словарь детей вежливыми
словами (доброе утро, добрый вечер,
хорошего
дня,
будьте
здоровы,
пожалуйста, извините, спасибо).
Воспитывает
привычку
без
напоминаний использовать в общении
со сверстниками и взрослыми формулы
словесной вежливости (приветствие,
прощание, просьбы, извинения).
61
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Демонстрирует
одобрение
при
самостоятельном выполнении детьми
правил поведения.
Знакомит детей с правилами поведения
в общественных местах.
Развивает позитивное отношение к
ДОО: знакомит с педагогическими и
иными
работниками
ДОО,
с
доступными для восприятия детьми
правилами жизнедеятельности в ДОО;
ее традициями; воспитывает бережное
отношение
к
пространству
и
оборудованию ДОО.
Обращает внимание детей на изменение
и украшение ее помещений и
территории, поддерживает инициативу
детей
и
совместно
планирует
презентацию продуктов деятельности
(рисунков, поделок) в пространстве
группы и прилегающих к ней
помещениях.
Расширяет представления о правилах
поведения в общественных местах; об
обязанностях в группе.
Обогащает
представления
о
нравственных качествах людей, их
проявлении
в
поступках
и
взаимоотношениях.
Развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает желание детей соблюдать
порядок и чистоту в группе, преобразовывать пространство в зависимости от
предстоящих событий (праздники, мероприятия), воспитывает бережное
отношение к пространству и оборудованию ДОО.
Включает детей в подготовку мероприятий для родителей (законных
представителей), пожилых людей, младших детей в ДОО. Поддерживает чувство
гордости детей, удовлетворение от проведенных мероприятий.
Педагог в совместной деятельности с
детьми поощряет обсуждение и
установление правил взаимодействия в
группе,
способствует
пониманию
детьми последствий несоблюдения
принятых правил.
Приучает
детей
самостоятельно
соблюдать установленный порядок
поведения в группе, регулировать
собственную активность.
Обогащает представления о том, что
они самые старшие среди детей в ДОО,
показывают другим хороший пример,
заботятся о малышах, помогают
взрослым, готовятся к обучению в
общеобразовательной организации.
Обогащает представления детей об
общеобразовательной
организации,
школьниках, учителе; поддерживает
стремление к школьному обучению, к
познанию, освоению чтения, письма.
Расширяет представление о роли
общеобразовательной организации в
жизни людей
62
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Таблица 10
Содержание в области формирования основ гражданственности и патриотизма
3-4
Обогащает представления детей о малой
родине: регулярно напоминает название
населенного пункта, в котором они
живут;
4-5
Воспитывает уважительное отношение к
нашей Родине ‒ России.
5-6
Воспитывает уважительное отношение к
нашей Родине ‒ России.
Продолжает
знакомить
с
государственной символикой Российской
Федерации: Российский флаг и герб
России;
воспитывает
уважительное
отношение к символам страны.
Расширяет
представления
о
государственных символах России ‒
гербе, флаге, гимне, знакомит с историей
их возникновения в доступной для детей
форме.
Знакомит с основными положениями
порядка использования государственной
символики (бережно хранить, вставать во
время исполнения гимна страны).
Поддерживает интерес к народной
культуре страны (традициям, устному
народному творчеству, народной музыке,
танцам, играм, игрушкам).
Обогащает представления детей о том,
что Россия ‒ большая многонациональная
страна, воспитывает уважение к людям
разных национальностей, их культуре.
Развивает интерес к жизни людей разных
национальностей, проживающих на
территории России, их образу жизни,
традициям
и
способствует
его
выражению
в
различных
видах
деятельности детей (рисуют, играют,
обсуждают).
Уделяет особое внимание традициям и
обычаям народов, которые проживают на
территории малой родины.
Обогащает представления о том, что в
нашей стране мирно живут люди разных
национальностей, воспитывает уважение
к
представителям
разных
национальностей, интерес к их культуре и
обычаям.
6-7
Воспитывает патриотические и
интернациональные
чувства,
уважительное отношение к нашей
Родине ‒ России.
Знакомит детей с признаками и
характеристиками государства с
учетом возрастных особенностей
восприятия
ими
информации
(территория государства и его
границы,
столица
и
т.д.).
Рассказывает, что Россия ‒ самая
большая страна мира и показывает
на глобусе и карте.
Расширяет
представления
о
столице России – Москве и об
административном
центре
федерального
округа,
на
территории которого проживают
дети.
63
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Знакомит с близлежащим окружением
ДОО
(зданиями,
природными
объектами),
доступными
для
рассматривания с территории.
Обсуждает с детьми их любимые места
времяпрепровождения
в
городе
(поселке).
Демонстрирует
Обогащает представления детей о малой
родине:
знакомит с основными
достопримечательностями
населённого пункта,
развивает интерес детей
к их посещению с родителями
(законными представителями);
знакомит с названиями
улиц, на которых живут дети.
Обогащает представления детей о малой
родине:
-поддерживает любознательность по
отношению к родному краю;
поддерживает интерес, почему
именно так устроен населенный
пункт (расположение
улиц,
площадей, различных объектов
инфраструктуры);
знакомит со смыслом некоторых
символов и памятников города
(поселка),
Способствует
проявлению
активной деятельностной позиции
детей: непосредственное познание
достопримечательностей родного
города на прогулках и экскурсиях,
чтение
произведений
детской
литературы,
в
которой
представлена
художественноэстетическая оценка родного края.
Знакомит детей с жизнью и
творчеством знаменитых горожан;
с профессиями, связанными со
спецификой родного города
Учит детей действовать с картой
города, создавать коллажи и макеты
городских локаций, использовать
макеты
в
различных
видах
деятельности
Демонстрирует
эмоциональную
отзывчивость на красоту родного края,
восхищается природными явлениями.
Поддерживает
эмоциональную
отзывчивость детей на красоту родного
края
Развивает умения откликаться на
проявления красоты в различных
архитектурных объектах
Поддерживает отражение детьми своих
впечатлений о малой родине в различных
видах
деятельности
(рассказывает,
изображает, воплощает образы в играх,
разворачивает сюжет и так далее).
Создает условия для отражения детьми
впечатлений о малой родине в различных
видах
деятельности
(рассказывает,
изображает, воплощает образы в играх,
разворачивает сюжет и так далее).
Обогащает представления детей о
государственных праздниках:
День защитника Отечества,
День Победы.
Знакомит
детей
с
содержанием
праздника, с памятными местами в
населённом пункте, котором живёт,
посвященными празднику.
Обогащает представления детей о
государственных праздниках:
День России,
День народного единства,
День Государственного флага
Российской Федерации,
День
Государственного
герба
Российской Федерации,
День защитника Отечества,
Включает детей в празднование событий,
связанных с жизнью населённого пункта,
‒ День рождения города, празднование
военных триумфов, памятные даты,
связанные с жизнью и творчеством
знаменитых горожан.
Расширяет представления детей о
государственных праздниках:
День России,
День народного единства,
День
Государственного
флага
Российской Федерации,
День
Государственного
герба
Российской Федерации,
День защитника Отечества,
Развивает:
интерес детей к родному городу,
переживание чувства удивления,
восхищения
достопримечательностями,
событиями прошлого и настоящего
64
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
День Победы,
Всемирный день авиации и
космонавтики.
Знакомит
детей
с
содержанием
праздника, с традициями празднования,
памятными местами в населённом
пункте, посвященными празднику.
День Победы,
Всемирный
день
авиации
и
космонавтики.
Знакомит детей с праздниками:
День
полного
освобождения
Ленинграда от фашистской блокады;
Международный
день
родного
языка,
День добровольца (волонтера) в
России,
День Конституции Российской
Федерации.
Поощряет интерес детей к событиям,
происходящим в стране, воспитывает
чувство гордости за ее достижения.
Воспитывает уважение к защитникам и
героям Отечества. Знакомит детей с
яркими
биографическими
фактами,
поступками героев Отечества, вызывает
позитивный эмоциональный отклик и
чувство гордости.
Поддерживает проявления у детей
первичной
социальной
активности:
желание принять участие в значимых
событиях,
переживание
эмоций,
связанных с событиями военных лет и
подвигами
горожан
(чествование
ветеранов, социальные акции и прочее).
Воспитывает
уважение
к
защитникам Отечества, к памяти
павших бойцов
Знакомит детей с назначением и
доступными
практиками
волонтерства в России, вызывает
эмоциональный отклик, осознание
важности
и
значимости
волонтерского
движения.
Предлагает детям при поддержке
родителей
(законных
представителей) включиться в
социальные акции, волонтерские
мероприятия в ДОО и в населённом
пункте.
65
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Таблица 11
Содержание в сфере трудового воспитания
3-4
Педагог формирует первоначальные
представления о том, что предметы
делаются
людьми,
например,
демонстрирует процессы изготовления
атрибутов для игр. В процессе
взаимодействия с детьми выделяет
особенности строения предметов и
знакомит с назначением их частей
(например: ручка на входной двери
нужна для того, чтобы удобнее было
открыть дверь и прочее).
Знакомит
детей
с
основными
свойствами и качествами материалов,
из которых изготовлены предметы,
знакомые ребенку (картон, бумага,
дерево, ткань), создает игровые
ситуации, вызывающие необходимость
в создании предметов из разных
материалов, использует дидактические
игры с предметами и картинками на
группировку по схожим признакам
Моделирует ситуации для активизации
желания
детей
включиться
в
выполнение простейших действий
бытового труда.
4-5
Педагог расширяет представление детей
о предметах как результате труда
взрослых,
Педагог расширяет представление детей
о многообразии предметного мира
материалов (металл, стекло, бумага,
картон, кожа и тому подобное),
знакомит
детей
с
ключевыми
характеристиками
материалов,
организуя
экспериментирование
способствует
обогащению
представлений детей об отличительных
признаках материалов для создания
продуктов труда (прочный (ломкий)
материал,
промокаемый
(водоотталкивающий) материал, мягкий
(твердый) материал и тому подобное).
Педагог знакомит детей с содержанием
и структурой процессов хозяйственнобытового труда взрослых, обогащает их
представления на примере профессий
педагогов и рабочих ДОО.
Беседует с детьми, обращает внимание
на целостность трудового процесса,
направленного
на
продуктивный
результат, вызывает у детей добрые и
уважительные чувства к взрослым,
которые заботятся о жизнедеятельности
детей в ДОО
5-6
6-7
Педагог обогащает представления
детей о труде взрослых, знакомит детей
дошкольного возраста с разными
видами
производительного
(промышленность,
строительство,
сельское хозяйство) и обслуживающего
(сфера досуга и отдыха, сфера
культуры, медицина, торговля) труда.
Педагог
расширяет
и
углубляет
представления о труде взрослых путем
знакомства
детей
с
разными
профессиями,
рассказывает
о
современных профессиях, возникших в
связи с потребностями людей.
66
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Поощряет желание детей соблюдать
порядок при:
- раздевании на
дневной сон
(аккуратное складывание одежды),
- уборке рабочего места после
продуктивных видов деятельности
(лепки, рисования, аппликации) и тому
подобное.
Использует
приемы
одобрения и поощрения ребенка при
правильном выполнении элементарных
трудовых действий (убирает за собой
посуду на раздаточный стол, убирает
рабочее место после занятий, собирает
игрушки, помогает раздать наглядный
материал на занятие и тому подобное).
Педагог
создает
условия
для
позитивного включения детей в
процессы
самообслуживания
в
режимных моментах группы, поощряет
желание
детей
проявлять
самостоятельность и инициативность,
используя приемы поощрения и
одобрения правильных действий детей,
результатов
процесса
самообслуживания.
В
процессе
самообслуживания
обращает
внимание
детей
на
необходимость бережного отношения к
вещам:
аккуратное
складывание
одежды, возвращение игрушек на место
после игры и тому подобное
Одобряет действия детей, направленные
на оказание взаимопомощи (помочь
доделать поделку, помочь одеться,
помочь убрать со стола и тому
подобное).
Педагог
продолжает
поощрять
инициативность и самостоятельность
детей в процессах самообслуживания в
группе :
- убрать постель после сна,
- расставить ровно стулья за столами в
зоне учебной деятельности),
создает
проблемные
и
игровые
ситуации
для
развития
умений
выполнять
отдельные
трудовые
действия, привлекает к решению
поставленных
задач
родителей
(законных представителей) с целью
создания дома условий для развития
умений
реализовывать
элементы
хозяйственно бытового труда: вымыть
тарелку после обеда, вытереть пыль в
комнате,
застелить
кровать,
погладить носовой платок, покормить
домашнего питомца и тому подобное.
Поощряет
инициативность
и
самостоятельность детей в процессах
самообслуживания в группе:
- убрать постель после сна,
- расставить ровно стулья за столами в
зоне учебной деятельности,
создает проблемные и игровые ситуации
для
развития
умений
выполнять
отдельные
трудовые
действия,
привлекает к решению поставленных
задач
родителей
(законных
представителей) с целью создания дома
условий
для
развития
умений
реализовывать элементы хозяйственнобытового труда: вымыть тарелку после
обеда, вытереть пыль в комнате,
застелить кровать, погладить носовой
платок, покормить домашнего питомца
и тому подобное.
Педагог организует специальные игры и
упражнения для развития мелкой
моторики рук детей с целью повышения
качества выполнения действий по
самообслуживанию.
В процессе самообслуживания педагог
напоминает
детям
о
важности
соблюдения очередности действий в
трудовом процессе для достижения
качественного
результата,
демонстрирует
детям
приемы
самоконтроля для оценки результата,
поощряет
действия
детей,
направленные на применение способов
самоконтроля в процессе выполнения
действий.
Педагог
создает
условия
для
коллективного выполнения детьми
трудовых
поручений
во
время
дежурства, учит детей распределять
между собой трудовые поручения для
получения
единого
трудового
результата.
Поддерживает коллективное выполнения
детьми трудовых поручений во время
дежурства, учит детей распределять
между собой трудовые поручения для
получения единого трудового результата,
знакомит
детей
с
правилами
использования инструментов труда ножниц, иголки и тому подобное
67
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Педагог поддерживает стремления
ребенка самостоятельно выполнять
отдельные
действия
самообслуживания:
- одевание на прогулку,
- умывание после сна или перед
приемом пищи,
- элементарный уход за собой
(расчесывание волос, поддержание
опрятности
одежды,
пользование
носовым платком и тому подобное).
Педагог создает условия для приучения
детей к соблюдению порядка, используя
приемы напоминания, упражнения,
личного
примера,
поощрения
и
одобрения при самостоятельном и
правильном выполнении действий по
самообслуживанию.
Педагог формирует первоначальные
представления о хозяйственно-бытовом
труде взрослых дома и в группе ДОО
Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о трудовой
деятельности взрослых, поощряет коммуникативную активность ребенка,
связанную с желанием рассказать о профессии мамы или папы, описать их
трудовые действия, рассказать о результатах их труда.
Педагог рассказывает детям о бытовой
технике,
помогающей
взрослым
организовать бытовой труд дома:
стиральная и посудомоечная машины,
пылесос,
мультиварка,
миксер,
мясорубка; беседует с детьми о
назначении
бытовой
техники,
формирует
представление
о
ее
Организует этические беседы с детьми с
целью
обсуждения
требований,
предъявляемых к человеку определенной
профессии,
раскрывает
личностные
качества, помогающие человеку стать
профессионалом
и
качественно
выполнять
профессиональные
обязанности.
Педагог формирует представление детей о современной технике, в том числе
цифровой, ее разнообразии, создает образовательные ситуации для знакомства детей
с конкретными техническими приборами, показывает, как техника способствует
ускорению получения результата труда и облегчению труда взрослых.
68
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
назначении для ускорения и облегчения
процессов бытового труда.
Педагог создает условия для знакомства
детей с экономическими знаниями,
рассказывает о назначении рекламы для
распространения информации о товаре,
формирует
представление
о
финансовой грамотности человека,
обсуждает с детьми назначение денег и
их участие в процессе приобретения
товаров
или
услуг,
организует
проблемные и игровые ситуации для
детей, развивает умения планировать
расходы на покупку необходимых
товаров и услуг, формирует уважение к
труду
родителей
(законных
представителей).
Педагог создает игровые и проблемные
ситуации для расширения представлений
детей об обмене ценностями в процессе
производства и потребления товаров и
услуг, о денежных отношениях в сфере
обмена товаров и услуг, развития умений
бережливости, рационального поведения
в процессе реализации обменных
операций: деньги - товар (продажа покупка), формирует представления о
реальной стоимости и цене отдельных
продуктов питания, игрушек, детских
книг. В процессе обсуждения с детьми
основ финансовой грамотности педагог
формирует
элементы
культуры
потребления: бережного отношения к
ресурсам
потребления:
воде,
электричеству,
продуктам
питания,
одежде, обуви, жилищу.
Таблица 12
Содержание в области формирования основ безопасного поведения
3-4
Педагог поддерживает интерес детей к
бытовым предметам, объясняет их
назначение и правила использования,
доброжелательно и корректно обращает
внимание, что несоблюдение правил
использования
бытовых
предметов
позволяет
создать
ситуации,
небезопасные для здоровья.
Педагог поддерживает интерес детей к
вопросам
безопасного
поведения,
поощряет вопросы детей дошкольного
возраста, с готовностью на них отвечает,
привлекая к обсуждению всех детей.
Использует
приемы
упражнения,
напоминания, личного примера для
закрепления
формируемых
представлений.
4-5
Педагог создает условия для расширения
и углубления интереса детей к бытовым
приборам и предметам быта, обсуждает
вместе
с
детьми
правила
их
использования, поощряет стремление
детей поделиться своим опытом с
другими, предлагает детям рассказать о
том, как они дома соблюдают правила
безопасного поведения, выбирает вместе
с детьми лучшие примеры.
5-6
Педагог создает условия для закрепления
представлений
детей
о
правилах
безопасного поведения
- в быту,
- на улице,
- в природе,
- в общении с людьми, в том числе в сети
Интернет.
Обсуждает с детьми содержание детских
книг, где герои попадают в опасные
ситуации,
побуждает
детей
к
рассуждениям, что нужно было сделать,
чтобы избежать опасности, обговаривает
вместе с детьми алгоритм безопасного
поведения. Рассматривает с детьми
картинки, постеры, где раскрывается
связь
между
необдуманным
и
6-7
Педагог осуществляет ознакомление
детей с правилами безопасного
поведения в ситуациях, создающих
угрозу жизни и здоровью ребёнка
(погас свет, остался один в темноте,
потерялся на улице, в лесу, в
магазине, во время массового
праздника, получил травму (ушиб,
порез) и тому подобное). Создавая
игровые, проблемные ситуации,
досуги
для
детей,
педагог
активизирует самостоятельный опыт
детей
в области
безопасного
поведения,
позволяет
детям
демонстрировать сформированные
умения, связанные с безопасным
поведением.
69
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Педагог
обсуждает с детьми правила безопасного
поведения в группе, рассказывает,
почему игрушки нужно убирать на свои
места,
демонстрирует
детям,
как
безопасно вести себя за столом, во время
одевания на прогулку, во время
совместных игр.
Педагог рассказывает детям о том, как
себя вести на площадке ДОО, игровой
площадке рядом с домом. Обращает
внимание детей на необходимость
оповещать взрослых (педагога, родителей
(законных
представителей)),
если
ребёнок хочет покинуть игровую
площадку, уйти с участка ДОО.
Обсуждает вместе с детьми их действия,
дает возможность ребёнку рассказать о
своем опыте, как себя вести безопасно:
рядом с бездомными животными (не
нужно
подходить
близко,
пугать
животных), рядом с незнакомыми
растениями (без разрешения взрослых не
пробовать незнакомые ягоды, листья
растений, если у ребёнка появляется
желание их попробовать, обязательно
сначала спросить у взрослого, можно ли
их есть).
Педагог
способствует обогащению представлений
детей об основных правилах безопасного
поведения
- в быту,
- в природе,
- на улице.
Обсуждает с детьми, что порядок в доме
и ДОО необходимо соблюдать не только
для красоты, но и для безопасности
человека, что предметы и игрушки
необходимо класть на свое место.
Рассматривает вместе с детьми картинки
с правилами и алгоритмами поведения в
ситуациях, опасных для здоровья и
жизни, которые могут произойти с детьми
дома, в условиях ДОО, в ближайшем с
домом окружении: если неосторожно
пользоваться, брать без разрешения или
играть острыми, колющими, режущими
предметами, то можно порезаться или
уколоться,
лучше
предупредить
взрослого и пользоваться только под его
присмотром.
Создает игровые ситуации, в которых
ребёнок
может
закрепить
опыт
безопасного поведения
- в быту,
- на улице,
- в природе,
- в общении с незнакомыми людьми.
Обсуждают
с
детьми
правила
безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях: как позвать взрослого на
помощь, как вызвать помощь по
мобильному устройству и тому подобное.
неосторожным действиями человека и
опасными последствиями разрешения
ситуации (наступил на люк - чуть не
провалился в шахту, толкнул ребёнка на
горке - мальчик упал на острый лед и
тому подобное).
Педагог
инициирует проблемными вопросами
желание детей рассказать о том, как
можно было избежать опасной ситуации,
какие советы дети могли бы дать героям,
представленным на картинках. Педагог
создает условия для самостоятельной
деятельности детей, где можно было бы
применить
навыки
безопасного
поведения: организует игровые и
проблемные ситуации, решая которые
ребёнок может закрепить правила
безопасного поведения.
Инициирует вместе с детьми создание
общих правил безопасного поведения
- в группе,
- на улице,
- в природе,
- в общении с людьми,
поощряет интерес детей к данной теме,
поддерживает их творческие находки и
предложения.
Читает с детьми художественную
литературу, инициирует обсуждение с
детьми тех эпизодов книги, где герои
попадают в опасную ситуацию,
активизирует проблемными вопросами
желание детей рассказать, как нужно
было себя вести в подобной ситуации,
чтобы избежать опасности.
Педагог
инициирует самостоятельность и
активность детей в соблюдении норм
и правил безопасного поведения,
ободряет
похвалой
правильно
выполненные действия.
Педагог рассказывает детям об
элементарных правилах оказания
первой медицинской помощи при
первых признаках недомогания,
травмах, ушибах.
Закрепляет
через
организацию
дидактических игр, упражнений
действия
детей,
связанные
с
оказанием первой медицинской
помощи.
Организует встречи детей со
специалистами,
чьи
профессии
связаны с безопасностью (врач
скорой помощи, врач - травматолог,
полицейский, охранник в ДОО,
пожарный и другие) с целью
обогащения представлений детей о
безопасном поведении
- дома,
- на улице,
- в природе,
- в ДОО,
- в местах большого скопления
людей: в магазинах, на вокзалах, на
праздниках,
в
развлекательных
центрах и парках.
Обсуждает с детьми правила
безопасного
общения
и
взаимодействия со сверстниками в
разных
жизненных
ситуациях,
поощряет
стремление
детей
70
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Педагог
способствует обогащению представлений
детей об основных правилах общения с
незнакомыми людьми и в телефонных
разговорах с ними.
Педагог
обсуждает с детьми правила пользования
сетью Интернет, цифровыми ресурсами.
дошкольного
возраста
создать
правила безопасного общения в
группе.
Педагог
обсуждает с детьми безопасные
правила использования цифровых
ресурсов,
правила
пользования
мобильными телефонами с учётом
требований Санитарных правил СП
2.4.3648-20 и Санитарных правил и
норм СанПиН 1.2.3685-21
Содержания деятельности по ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ ОТСУТСТВУЮТ во всех возрастной группе
Образовательная область ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Таблица 13
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ
1.
Задачи раздела «Сенсорные эталоны и познавательные действия»
3-4
4-5
Формировать представления детей о Обогащать сенсорный опыт детей,
сенсорных эталонах цвета и формы, их развивать целенаправленное восприятие
использовании
в
самостоятельной и
самостоятельное
обследование
деятельности
окружающих предметов (объектов) с
опорой на разные органы чувств
Развивать умение непосредственного Обучать
детей
сравнению
и
попарного сравнения предметов.
группировке объектов на основе
признаков
Развивать исследовательские умения
Обучать сравнению и группировке
объектов живой и неживой природы на
основе признаков.
Задачи раздела «Математические представления»
3-4
4-5
Развивать умение непосредственного Обогащать
элементарные
попарного сравнения предметов по математические
представления
о
форме,
величине
и
количеству, количестве, числе, форме, величине
определяя их соотношение между собой
5-6
6-7
Развивать
интерес
детей
к Расширять
самостоятельность,
самостоятельному познанию объектов поощрять
творчество
детей
в
окружающего
мира
в
его познавательно-исследовательской
разнообразных
проявлениях
и деятельности,
избирательность
простейших зависимостях
познавательных интересов
Обучать сравнению и группировке объектов
Продолжать учить детей использовать приёмы экспериментирования для
познания объектов живой и неживой природы и их свойств и качеств
Формировать представления детей о
цифровых
средствах,
познания
окружающего мира, способах их
безопасного использования
Развивать умения детей применять
некоторые
цифровые
средства,
соблюдая правила их безопасного
использования
5-6
Развивать способность использовать
математические
знания
и
аналитические способы для познания
математической стороны окружающего
6-7
Поощрять
использование
счета,
вычислений, измерения, логических
операций
для
познания
и
2.
71
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
предметов,
пространственных
временных отношениях.
и
Помогать осваивать чувственные способы ориентировки в пространстве и времени;
развивать исследовательские умения.
Развивать исследовательские умения
Развивать способы решения поисковых
задач в самостоятельной и совместной
со
сверстниками
и
взрослыми
деятельности
Задачи раздела «Окружающий мир»
3-4
4-5
Обогащать представления ребенка о Расширять представления о себе и
себе,
окружающих
людях, своих возможностях в познавательной
эмоционально-положительного
деятельности с родителями и членам
отношения к членам семьи, к другим семьи;
продолжать
развивать
взрослым и сверстникам;
представления детей о труде взрослого.
мира:
опосредованное
сравнение преобразования
объектов с помощью заместителей окружающего мира;
(условной меры), сравнение по разным
основаниям, счет, упорядочивание,
классификация, сериация и тому
подобное);
совершенствовать
ориентировку в пространстве и времени
Обогащать пространственные и временные представления
предметов
Развивать
интерес
детей
к
самостоятельному познанию объектов
окружающего
мира
в
его
разнообразных
проявлениях
и
простейших зависимостях;
Развивать умения детей включаться в
коллективное исследование, обсуждать
его ход, договариваться о совместных
продуктивных действиях, выдвигать т
доказывать
свои
предположения,
представлять совместные результаты
познания
5-6
Развивать способы взаимодействия с
членами семьи и людьми ближайшего
окружения
в
познавательной
деятельности,
расширять
самостоятельные действия различной
направленности,
закреплять
позитивный опыт в самостоятельной и
совместной
со
взрослым
и
сверстниками деятельности.
6-7
Закреплять и расширять представления
детей о способах взаимодействия со
взрослыми и сверстниками в разных
видах деятельности, развивать чувство
собственной
компетентности
в
решении познавательных задач
3.
Развивать исследовательские умения
Развивать способы решения поисковых
задач в самостоятельной и совместной
со
сверстниками
и
взрослыми
деятельности
Конкретизировать представления детей
об объектах ближайшего окружения: о
родном населенном пункте, его
названии, достопримечательностях и
традициях, накапливать эмоциональный
опыт участия в праздниках;
Развивать представления детей о своей
малой родине, городе(селе), его
достопримечательностях, поддерживать
интерес к стране; знакомить с
традициями и праздниками, принимать
участие в подготовке к праздникам,
Развивать
интерес
детей
к
самостоятельному познанию объектов
окружающего
мира
в
его
разнообразных
проявлениях
и
простейших зависимостях;
Развивать умения детей включаться в
коллективное исследование, обсуждать
его ход, договариваться о совместных
продуктивных действиях, выдвигать т
доказывать
свои
предположения,
представлять совместные результаты
познания
Расширять представления о культурно-исторических событиях малой родины и
Отечества, развивать интерес к достопримечательностям родной страны, ее
традициям и праздникам; воспитывать эмоционально-положительное отношение
к ним.
72
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Задачи раздела «Природа»
3-4
Расширять представления детей о
многообразии и особенностях растений,
животных ближайшего окружения, их
существенных
отличительных
признаках, знакомить с правилами
поведения по отношению к живым
объектам природы.
эмоционально откликаться на участие в
них
Формировать и расширять представления детей о многообразии стран и народов
мира
4-5
Расширять
представления
о
многообразии объектов живой природы,
их особенностях, питании, месте
обитания, жизненных проявлениях и
потребностях;
5-6
Расширять
представления
о
многообразии
объектов
живой
природы, их особенностях, среде
обитания и образе жизни. в разные
сезоны
года,
их
потребностях;
Продолжать
учить
группировать
объекты живой природы.
Знакомить с объектами и свойствами
неживой природы, отличительными
признаками времен года, явлениями
природы и деятельностью человека в
разные сезоны, явлениями природы и
деятельностью человека в разные
сезоны.
Обучать сравнению и группировке
объектов живой природы на основе
признаков.
Продолжать знакомить с сезонными
изменениями
в
природе,
и
деятельностью человека в разные
сезоны,
Воспитывать
эмоциональноположительное отношение ко всем
живым существам, желание их беречь и
заботиться
Воспитывать
положительное
отношение ко всем живым существам,
желание их беречь и заботиться
4.
Расширять представления детей о
неживой природе, явлениях природы и
деятельности человека в природе в
разные сезоны года.
Развивать умение непосредственного
попарного сравнения предметов по
форме,
величине
и
количеству,
определяя их соотношение между собой
Знакомить с правилами поведения по
отношению к живым объектам природы
1.
2.
Продолжать учить детей использовать
приемы экспериментирования для
познания объектов живой неживой
природы и их свойств и качеств
6-7
Расширять и уточнять представления
детей о богатстве природного мира в
разных регионах России и на планете, о
некоторых способах приспособления
животных и растений к среде обитания,
их потребностях, образе жизни живой
природы и человека в разные сезоны
года,
закреплять
умения
классифицировать объекты живой
природы.
Расширять и углублять представления
детей о неживой природе и ее
свойствах,
их
использовании
человеком, явлениях природы.
Воспитывать
самостоятельность,
поощрять
творчество
детей
в
познавательно-исследовательской
деятельности,
избирательность
познавательных интересов
Воспитывать бережное и заботливое
отношения к ней, формировать
представления
о
профессиях,
связанных с природой и ее защитой
Содержание образовательной области ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Содержание раздела «Сенсорные эталоны и познавательные действия»
3-4
4-5
Педагог
развивает
у
детей
осязательно-двигательные
действия:
5-6
6-7
73
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
рассматривание,
поглаживание,
ощупывание
ладонью,
пальцами по контуру,
прокатывание,
бросание и тому подобное
Педагог
расширяет
представления
ребёнка о различных цветах
(красный, желтый, зеленый, синий,
черный, белый),
знакомит
с
оттенками
(розовый, голубой, серый);
закрепляет
слова,
обозначающие цвет
Педагог формирует у детей умение
различать и называть уже известные
цвета (красный, синий, зеленый, желтый,
белый, черный) и оттенки (розовый,
голубой, серый)
знакомит с новыми цветами и
оттенками (коричневый,
оранжевый,
светло-зеленый).
Педагог формирует и развивает способность различать и называть форму
окружающих предметов, используя сенсорные эталоны геометрические фигуры
(круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник)
Педагог закрепляет умения различать и Педагог осуществляет развитие у детей
называть:
способности
к различению и называнию всех цветов
все цвета спектра:
спектра;
ахроматические цвета,
ахроматических цветов,
оттенки цвета,
оттенков цвета,
тоны цвета,
умения смешивать цвета для получения
теплые и холодные оттенки,
расширяет знания об известных нужного тона и оттенка
цветах;
знакомит с новыми цветами
(фиолетовый) и оттенками (голубой,
розовый, темно-зеленый, сиреневый)
Педагог развивает способность:
различать и называть геометрические фигуры;
создает условия для освоения способа воссоздания фигуры из частей, деления
фигуры на части
выделения структуры плоских геометрических фигур,
использовать сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов
Педагог организуя поисковую деятельность:
конкретизирует и обогащает познавательные действия детей;
задаёт детям вопросы;
обращает внимание на постановку целей;
определение задач деятельности;
развивает умение принимать образец, инструкцию взрослого;
.
Педагог демонстрирует детям способы
осуществления
разных
видов
познавательной
деятельности,
контроля,
самоконтроля
и
взаимоконтроля
результатов
деятельности
отдельных
действий
во
взаимодействии
со
сверстниками,
поощряет
проявление
наблюдательности
за
действиями
взрослого и других детей.
Педагог поддерживает стремление детей к
самостоятельному выбору способов
осуществления
разных
видов
познавательной деятельности,
обеспечению
самоконтроля
и
взаимоконтроля результатов деятельности
и отдельных действий во взаимодействии
со сверстниками,
использованию
разных
форм
совместной познавательной деятельности.
Педагог поощряет стремление самостоятельно завершить начатое действие
В процессе организации разных форм
совместной
познавательной
деятельности
показывает
детей
возможности для обсуждения проблемы,
Поощряет умение детей обсуждать
проблему, совместно находить способы ее
решения, проявлять инициативу;
74
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Педагог организует и поддерживает
совместные
действия
ребёнка
со
взрослым и сверстниками при сравнении
двух предметов по одному признаку
направляет внимание детей на:
выделение сходства,
овладение действием соединения в
пары предметов с ярко выраженными
признаками сходства,
группировкой
по
заданному
предметному образцу
и по слову.
3.
Педагог развивает способность
детей
находить
отличия
и
сходства между предметами по 2-3
признакам
путем
непосредственного сравнения,
осваивать группировку;
осваивать классификацию
и сериацию;
осваивать предметы по 3-4
основным свойствам
Содержание раздела «Математические представления»
3-4
4-5
Педагог продолжает работу по освоению Педагог
помогает
освоить
детьми практического установления порядковый счет в пределах пяти, с
простейших
пространственно- участием различных анализаторов
количественных связей и отношений (на слух, ощупь, счёт движений и
между предметами:
другое)
больше-меньше,
столько же,
поровну,
Педагог развивает способность
не поровну
пересчитывать
предметы
и
по количеству, используя приемы отсчитывать их по образцу и
наложения и приложения.
названному числу
Педагог продолжает работу по освоению детьми практического установления
простейших пространственно-количественных связей и отношений между
предметами:
больше-меньше,
для совместного нахождения способов
ее решения, поощряет проявление
инициативы,
способности
формулировать
и
отвечать
на
поставленные вопросы
Педагог
посредством
игровой
и
познавательной мотивации организует
освоение детьми
умений выделения сходство и
отличие между группами предметов,
сравнивать предметы по 3-5 признакам;
группировать предметы по разным
основаниям
преимущественно
на
основе зрительной оценки;
совершенствует приёмы сравнения,
упорядочивания и классификации на
основе выделения их существенных
свойств и отношений.
Педагог формирует представления об
использовании
цифровых
средств
познания окружающего мира и правила
необходимые
соблюдать
для
их
безопасного использования
5-6
Педагог
совершенствует
счетные
умения детей, понимание независимости
числа от пространственно-качественных
признаков, знакомит с цифрами для
обозначения количества и результата
сравнения предметов, с составом чисел
из единиц в пределах пяти.
Педагог в процессе исследовательской
деятельности
совершенствует способы познания
свойств и отношений между различными
предметами,
сравнения нескольких предметов по 46 основаниям с выделением сходства,
отличия свойств материалов
Педагог обогащает представления о
цифровых
средствах
познания
окружающего мира, закрепляет правила
безопасного обращения с ними
6-7
Педагог знакомит с составом чисел из
двух меньших в пределах первого десятка,
закрепляет знания о цифрах, развивает
умение составлять и решать простые
арифметические задачи на сложение и
вычитание.
Педагог учит детей количественному и
порядковому счету в пределах десяти
Педагог подводит к пониманию
отношений между рядом стоящими
числами
Педагог организует освоение детьми
опосредованного сравнения предметов
по длине, ширине, высоте с помощью
условной меры;
Педагог формирует представления и
умение измерять протяженность, массу и
объем веществ с помощью условной меры
75
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
короче-длиннее,
шире-уже,
выше-ниже,
такие же по размеру,
используя приемы наложения и приложения
Педагог
организует
овладение Педагог развивает способность
уравниванием неравных групп предметов пересчитывать
предметы
и
путем
отсчитывать их по образцу и
добавления одного предмета к названному числу; способствует
пониманию независимости числа от
меньшей группе
величины
и
удаления одного предмета из формы,
пространственного расположения
большей группы
предметов.
Педагог знакомит детей с некоторыми фигурами:
шар,
куб,
круг,
квадрат,
треугольник,
активизируя в их речи данные названия
и понимание взаимообратных отношений
между мерой и результатом измерения
Педагог
совершенствует
умения
выстраивать
сериационные
ряды
предметов, различающихся по
размеру,
в возрастающем и убывающем
порядке в пределах десяти
на основе непосредственного сравнения,
показывает взаимоотношения между
ними;
Педагог
развивает
способность
различать и называть геометрические
фигуры, осваивать способы воссоздания
фигуры из частей, деления фигуры на
части.
Педагог учит выделять структуру
плоских
геометрических
фигур,
использовать сенсорные эталоны для
оценки свойств и качеств предметов.
В процессе специально организованной
деятельности педагог совершенствует
умения считать в прямом и обратном
порядке.
Педагог совершенствует умение выделять
структуру геометрических фигур и
устанавливать взаимосвязи между ними.
Педагог
способствует
совершенствованию у детей умений
классифицировать фигуры по внешним
структурным
признакам:
округлые,
многоугольники
(треугольники,
четырехугольники и тому подобное),
овладению
различными
способами
видоизменения геометрических фигур:
наложение, соединение, разрезание и
другое.
Педагог знакомит, формирует, развивает и обогащает представления о плоских и объемных геометрических фигурах,
Педагог
обращает
внимание
на
использование в быту характеристик:
ближе (дальше)
Педагог помогает на чувственном уровне
ориентироваться в пространстве от себя:
впереди (сзади), сверху (снизу), справа
(слева)
Педагог
обращает
внимание
на
использование в быту характеристик:
раньше (позже)
Педагог
учит
познанию
пространственных
отношений
(вперед, назад, вниз, налево,
направо).
Педагог обогащает представления и
умения
устанавливать
пространственные
отношения
при
ориентировке на листе бумаги
Педагог
закрепляет
умения
ориентироваться
на
местности
и
показывает способы ориентировки в
двухмерном пространстве, по схеме,
плану, на странице тетради в клетку.
Педагог учит познанию временных
отношений (утро, день, вечер, ночь,
вчера, сегодня, завтра).
Педагог обогащает представления и
умения
устанавливать
временные
Педагог формирует представления о
календаре
как
системе
измерения
времени, развивает чувство времени,
76
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Педагог помогает на чувственном уровне
ориентироваться в пространстве времени
(понимать контрастные особенности утра
и вечера, дня и ночи).
Педагог расширяет диапазон слов,
обозначающих
свойства,
качества
предметов и отношений между ними
зависимости в календарных единицах
времени: сутки, неделя, месяц, год.
Посредством
игровой
и
познавательной мотивации педагог
демонстрирует сходства и отличия
между
предметами
по
2-3
признакам
путем
непосредственного сравнения,
осваивать
группировку,
классификацию
и
сериацию;
описывать предметы по 3-4
основным свойствам.
Содержание раздела «Окружающий мир»
3-4
4-5
Педагог формирует у детей начальные Педагог продолжает расширять
представления
и
эмоционально представления детей о членах
положительное отношение к родителям семьи.
(законным представителям) и другим
членам семьи, людям ближайшего
окружения.
Педагог поощряет стремление детей:
Педагог демонстрирует детям:
способы
объединения
со
называть их по имени,
сверстниками
для
решения
включаться в диалог,
в общение и игры с ними; побуждает поставленных поисковых задач
(обсуждать
проблему,
ребенка благодарить за подарки,
договариваться, оказывать помощь
оказывать посильную помощь родным,
в решении поисковых задач,
приобщаться к традициям семьи.
распределять действия, проявлять
инициативу в совместном решении
задач, формулировать вопросы
познавательной направленности)
Педагог знакомит
Педагог продолжает расширять
с населённым пунктом, в котором живёт представления детей о родном
ребёнок;
городе (селе), некоторых городских
объектах, видах транспорта.
умения определять время по часам с
точностью до четверти часа.
Посредством игровой и познавательной
мотивации педагог организует освоение
детьми умений выделять сходство и
отличие между группами предметов,
сравнивать предметы по 3 - 5 признакам,
группировать предметы по разным
основаниям преимущественно на основе
зрительной оценки; совершенствует
приемы сравнения, упорядочивания и
классификации на основе выделения их
существенных свойств и отношений.
Педагог формирует у детей умения
использовать для познания объектов и
явлений
окружающего
мира
математические способы нахождения
решений:
вычисление;
измерение;
сравнение по количеству, форме и
величине с помощью условной меры;
создание планов, схем;
использование знаков, эталонов и
другое;
Педагог формирует представления о том, как люди используют цифровые средства
познания окружающего мира и какие правила необходимо соблюдать для их
безопасного использования.
5-6
6-7
Педагог продолжает расширять представления о родственных связях:
ближнего и дальнего круга: дядя, тетя, двоюродный брат, сестра, племянники и пр.
формирует практику составления генеалогического древа
Педагог создает условия, способствующие объединению сверстников для решения
поставленных поисковых задач (обсуждать проблему, договариваться, оказывать
помощь в решении поисковых задач, распределять действия, проявлять инициативу в
совместном решении задач, формулировать вопросы познавательной направленности
и т.д.)
Педагог
расширяет
первичные
представления о населенном пункте, его
истории, его особенностях (местах
В совместной с детьми деятельности
педагог обогащает представления о
родном населенном пункте (название
77
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Педагог знакомит детей с трудом людей
близкого окружения, включая детей в
отдельные бытовые ситуации, (ходят в
магазин, убирают квартиру, двор, готовят
еду, водят транспорт и другое).
Знакомит с трудом работников ДОО
(помощника
воспитателя,
повара,
дворника, водителя).
Педагог дает начальные представления о
родной стране, о некоторых наиболее
важных праздниках и событиях.
Педагог дает первые представления о
разнообразии вещей: игрушек, видов
транспорта (машина, автобус, корабль и
другие), книг (большие, маленькие,
толстые,
тонкие,
книжки-игрушки,
книжки-картинки и другие).
В ходе практического обследования
знакомит с некоторыми овощами и
фруктами (морковка, репка, яблоко,
Педагог знакомит со спецификой
зданий и их устройством в городе и
селе (дома высокие, с балконами,
лифтами, ванной; дома не высокие,
с печкой, садом, огородом, будкой
для собаки и т.п.), с разными
учреждениями:
школы,
ДОО,
поликлиники, магазины, парки,
стадионы.
Педагог продолжает расширять
представления детей о малой
родине и Отечестве
Педагог расширяет и обогащает
начальные представления о родной
стране, некоторых общественных
праздниках и событиях.
Педагог расширяет представления
детей
о
свойствах
разных
материалов в процессе работы с
ними; подводит к пониманию того,
что сходные по назначению
предметы могут быть разной
формы,
сделаны из разных материалов;
дает почувствовать и ощутить,
отдыха и работы близких, основных
достопримечательностях).
Педагог закрепляет представления о
названии ближайших улиц, назначении
некоторых общественных учреждений магазинов,
поликлиники,
больниц,
кинотеатров, кафе.
улиц,
некоторых
архитектурных
особенностях, достопримечательностей),
Педагог
раскрывает
и
уточняет
назначения общественных учреждений,
разных видов транспорта, рассказывает о
местах труда и отдыха людей в городе, об
истории города и выдающихся горожанах.
Педагог расширяет первичные представления о малой родине и Отечестве
Педагог развивает познавательный В совместной с детьми деятельности
интерес к родной стране, к освоению педагог обогащает представления о стране
представлений
о
ее
столице, (герб, гимн, атрибуты государственной
государственном флаге и гербе, о власти, Президент, столица и крупные
государственных праздниках России, города,
особенности
природы
и
памятных исторических событиях, населения)
героях Отечества.
Педагог формирует представления о Посредством поисковой и игровой
многообразии стран и народов мира;
деятельности
педагог
побуждает
педагог формирует у детей понимание проявление интереса детей к ярким
многообразия
людей
разных фактам из истории и культуры страны и
национальностей - особенностей их общества,
некоторым
выдающимся
внешнего вида, одежды, традиций; людям России;
развивает интерес к сказкам, песням, Педагог формирует представление о
играм разных народов; расширяет планете Земля как общем доме людей, о
представления о других странах и многообразии стран и народов мира на
народах мира, понимание, что в других ней.
странах
есть
свои
достопримечательности, традиции, свои
флаги и гербы.
Педагог создает условия для расширения представлений детей о свойствах разных
материалов в процессе экспериментальной и исследовательской деятельности
78
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
банан, апельсин и другие), их вкусовыми
качествами (кислый, сладкий, соленый).
Педагог
демонстрирует
некоторые
инструменты
труда,
воспитывает
бережное отношение к предметам,
сделанным руками человека.
Поощряет
детей
за
проявление
аккуратности (не сорить, убирать за
собой, не расходовать лишние материалы
зря и так далее).
Содержание раздела «Природа»
3-4
Педагог расширяет представления:
о диких и домашних животных;
деревьях, кустарниках;
цветковых,
травянистых
растениях;
овощах и фруктах;
что предметы имеют разный вес,
объем; демонстрирует и разъясняет
детям способы
взвешивания, сравнения предметов
между собой, показывая избегание
возможности
сделать
ложные
выводы (большой предмет не всегда
оказывается более тяжелым).
Педагог
организует
целенаправленное
экспериментирование и опыты для
ознакомления детей со свойствами
объектов
неживой
природы,
расширяя
представления
об
объектах неживой природы, как
среде обитания животных и
растений (вода, почва, воздух,
горы). Уточняет представления о
признаках разных времен года
(погодные изменения, состояние
деревьев, покров, изменений в
жизни человека, животных и
растений); о деятельности человека
в разные сезоны года (выращивание
растений, сбор урожая, народные
праздники и развлечения и другое);
Педагог знакомит детей с трудом
взрослых в городе и сельской
местности.
4-5
Педагог продолжает знакомить
ребенка с многообразием природы
родного края, представителями
животного и растительного мира,
изменениями в их жизни в разные
сезоны года.
Педагог формирует содержание согласно содержанию раздела «Трудовое
воспитание» образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
5-6
Педагог формирует представления о
многообразии объектов животного и
растительного мира, их сходстве и
различии во внешнем виде и и образе
жизни поведении в разные сезоны года
6-7
Педагог расширяет и актуализирует
представления детей о:
многообразии природного мира
родного края, различных областей и
регионов России и на Земле;
рассказывает
о
некоторых
наиболее ярких представителях животных
79
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
ягодах данной местности.
Педагог помогает различать животных и
растения и группировать на основе
существенных признаков:
внешний вид;
питание;
польза для человека.
Педагог знакомит с объектами неживой
природы и некоторыми свойствами:
воды;
песка;
глины;
камней.
Педагог
продолжает
способность наблюдать за
развивать
Педагог демонстрирует процесс
сравнения группировки объектов
живой
природы
на
основе
признаков:
дикие – домашние;
хищные – травоядные;
перелетные – зимующие;
деревья – кустарники;
травы - цветковые растения; овощи
– фрукты;
ягоды;
грибы и другое.
Педагог знакомит с объектами и
свойствами неживой природы:
вода;
песок;
глина;
камни;
почва.
Педагог
совершенствует
умения
сравнивать и выделять признаки;
группировать объекты живой природы
по их особенностям,
месту обитания;
образу жизни;
питанию.
Педагог продолжает знакомить
ребенка с явлениями природы в
разные сезоны года (листопад,
Педагог направляет внимание детей на
наличие потребностей у животных и
растений (свет, тепло, вода, воздух,
Педагог организует целенаправленное
экспериментирование и опыты для
ознакомления детей со свойствами
объектов неживой природы, расширяя
представления об объектах неживой
природы, как среде обитания животных
и растений (вода, почва, воздух, горы).
и растений разных природных зон
(пустыня, степь, тайга, тундра и другие);
об
их
образе
жизни
и
приспособлении к среде обитания;
изменениях жизни в разные
сезоны года.
Педагог формирует представления об
отличии и сходстве животных и растений
и закрепляет умение:
сравнивать;
выделять свойства объектов;
классифицировать их по признакам.
Педагог поддерживает стремление детей к
наблюдениям за природными явлениями и
неживыми объектами, самостоятельному
экспериментированию, наблюдению и
другим способам деятельности для
познания свойств объектов неживой
природы (воды, воздуха, песка, глины,
почвы, камней и других), знакомит с
многообразием водных ресурсов (моря,
океаны, озера, реки, водопады), камней и
минералов,
некоторых
полезных
ископаемых региона проживания (нефть,
уголь, серебро, золото, алмазы и другие);
об использовании человеком свойств
неживой природы для хозяйственных
нужд
(ветряные
мельницы,
водохранилища, солнечные батареи,
ледяные катки); о некоторых небесных
телах (планеты, кометы, звезды), роли
солнечного света, тепла в жизни живой
природы.
Педагог расширяет и актуализирует
представления детей об уходе взрослых
животных за своим потомством, способах
80
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
явлениями природы в разные сезоны года
и изменениями в жизни животных,
растений и человека (выделять признаки
времен года по состоянию листвы на
деревьях, почвенному покрову).
Педагог способствует усвоению правил
поведения в природе (не ломать ветки, не
рвать растения, осторожно обращаться с
животными, заботиться о них), развивает
умение видеть красоту природы и
замечать изменения в ней в связи со
сменой времен года.
ледоход, гололед, град, ветер);
свойствами
и
качествами
природных материалов (дерево,
металл и другое), используя для
этого
простейшие
опыты,
экспериментирование.
В процессе труда в природе педагог
формирует представление детей об
элементарных
потребностях
растений и животных: питание,
вода, тепло, свет.
Педагог углубляет представление о
том, что человек ухаживает за
домашними
животными,
комнатными
растениями,
за
огородом и садом, способствует
накоплению
положительных
впечатлений ребенка о природе
питание);
создает
ситуации
для
понимания необходимости ухода за
растениями и животными относительно
их потребностей.
выращивания
человеком
растений,
животных (в том числе и культурных,
лекарственных растений), профессиях с
этим связанных.
Педагог уточняет представления о
признаках
разных
времен
года
(погодные
изменения,
состояние
деревьев, покров, изменений в жизни
человека, животных и растений); о
деятельности человека в разные сезоны
года (выращивание растений, сбор
урожая,
народные
праздники
и
развлечения и другое)
Педагог способствует усвоению детьми
правил поведения в природе, формируя
понимание
ценности
живого,
воспитывает желание защитить и
сохранить живую природу.
Педагог углубляет представления о
характерных явлениях природы в разные
сезоны года (изменение температуры
воздуха, роль ветра, листопада и осадков в
природе), изменениях в жизни животных,
растений и человека, о влиянии
деятельности человека на природу
Педагог закрепляет правила поведения в
природе,
воспитывает
осознанное,
бережное и заботливое отношение к
природе и ее ресурсам.
Таблица 14
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ
Задачи по формированию словаря
3-4
1.1.1. Обогащение словаря
Закреплять у детей умение
1.различать и называть:
части предметов,
качества предметов,
сходные по назначению предметы,
2. понимать обобщающие слова.
4-5
5-6
Вводить в словарь детей
существительные,
обозначающие
профессии,
глаголы, обозначающие трудовые
действия.
Вводить в словарь детей
существительные,
обозначающие
профессии (каменщик, тракторист,
швея);
названия
техники
(экскаватор,
комбайн);
прилагательные,
обозначающие
признаки предметов;
Продолжать учить детей определять и
наречия,
характеризующие
называть
отношение
людей
к
труду
местоположение предмета,
(старательно, бережно);
время суток,
глаголы,
характеризующие
характеризовать
состояние
и
трудовую деятельность людей.
настроение людей.
6-7
Расширять
запас
обозначающих название
предметов,
действий,
признаков.
слов,
81
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Упражнять детей в умении подбирать
слова
со
сходными
значениями
(синонимы)
и
противоположными
значениями (антонимы).
Закреплять
у детей умения
использовать в речи синонимы,
существительные с обобщающими
значениями
Вводить в словарь детей антонимы,
многозначные слова.
Закреплять у детей умения использовать
в речи
существительные,
обозначающие названия частей и деталей
предметов,
прилагательные, обозначающие
свойства предметов,
наиболее
употребительные
глаголы, наречия и предлоги;
употреблять существительные с
обобщающим значением.
Задачи по развитию звуковой культуры речи
Закреплять у детей умение правильно,
точно по смыслу употреблять в речи
существительные,
прилагательные,
глаголы,
наречия,
предлоги,
использовать существительные с
обобщающим значением (строитель,
хлебороб).
Совершенствовать
умение
использовать разные части речи
точно по смыслу.
3-4
Продолжать закреплять у детей умение
внятно произносить в словах все гласные
и согласные звуки, кроме шипящих и
сонорных.
4-5
Закреплять правильное произношение
гласных
и
согласных
звуков,
отрабатывать произношение свистящих,
шипящих и сонорных звуков.
5-6
Закреплять
правильное,
отчетливое
произношение всех звуков родного языка.
6-7
Совершенствовать
умение
различать
на
слух
и
в
произношении все звуки родного
языка.
Вырабатывать правильный темп речи,
интонационную выразительность.
Совершенствовать
выразительность речи.
Отрабатывать
выразительность речи.
Продолжать
закреплять
умение
отчетливо произносить слова и короткие
фразы.
Продолжать работу над дикцией:
совершенствовать
отчетливое
произношение слов и словосочетаний.
Активизация словаря
Активизировать
в
речи
слова,
обозначающие
названия
предметов
ближайшего окружения.
интонационную
Учить детей различать на
отчетливо
произносить
смешиваемые звуки (с-ш, ж-з)
слух и
часто
интонационную
Развивать интонационную сторону
речи (мелодика, ритм, тембр, сила
голоса, темп).
Отрабатывать дикцию: учить детей
внятно и отчетливо произносить
слова
и
словосочетания
с
естественной интонацией.
82
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Проводить
работу
по
развитию
фонематического слуха: учить различать
на слух и называть слова с определенным
звуком.
Задачи по развитию грамматического строя речи
3-4
4-5
Продолжать
Совершенствовать умения:
1.формировать
у
детей
умения
образовывать
форму
согласовывать слова в
множественного
числа
роде,
существительных,
обозначающих
детенышей животных,
числе,
употреблять
эти
падеже;
существительные в именительном и
2.использовать в речи
имена существительные вформе родительном падежах;
правильно использовать форму
единственного и множественного числа,
обозначающие
животных
и
их множественного числа родительного
падежа существительных;
детенышей;
существительных
в
форме
множественного числа в родительном
падеже;
Формировать
употреблять
предлогами.
Продолжать развивать фонематический
слух. Учить определять место звука в
слове.
Совершенствовать
фонематический слух:
называть
слова
с
определенным звуком,
находить слова с этим
звуком в предложении,
определять место звука в
слове (в начале, в середине, в
конце).
5-6
Совершенствовать
умение
детей
согласовывать в предложении
существительные
с
числительными,
существительные
с
прилагательным,
образовывать
множественное
число
существительных,
обозначающих
детенышей
животных.
Развивать
умения
пользоваться
несклоняемыми
существительными
(метро)
6-7
Закреплять умение согласовывать
существительные
с
числительными,
существительные
с
прилагательными.
Закреплять умение образовывать
глаголы с приставками
существительные
с
суффиксами,
сравнительную
и
превосходную
степени
имен прилагательных.
Совершенствовать умение детей
образовывать однокоренные слова
умение
правильно
существительные
с
Совершенствовать умение правильно
использовать предлоги в речи; правильно
понимать и употреблять предлоги с
пространственным значением (в, под,
между, около).
Закреплять у детей умения образовывать
повелительную
форму
глаголов,
использовать приставочный способ для
образования глаголов, знакомить детей с
образованием
звукоподражательных
глаголов.
Совершенствовать умение правильно
употреблять формы повелительного
наклонения глаголов.
Развивать умения
образовывать по образцу однокоренные
слова (кот-котенок-котище),
образовывать
существительные
с
увеличительными,
уменьшительными,
ласкательными суффиксами и улавливать
оттенки в значении слов.
Совершенствовать у детей умение
пользоваться в речи разными способами
словообразования.
Правильно
образовывать
предметов посуды
Познакомить с разными
образования слов.
названия
способами
83
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Формировать
умение
составлять
предложения с однородными членами.
Задачи по развитию связной речи
3-4
Продолжать закреплять у детей умение
отвечать на вопросы педагога при
рассматривании
предметов,
картин,
иллюстраций;
Продолжать закреплять умение свободно
вступать в общение со взрослыми и
детьми,
Закреплять
пользоваться
простыми
формулами речевого этикета.
Воспитывать умение повторять за
педагогом рассказ из 3-4 предложений об
игрушке или по содержанию картины,
Продолжать формировать у детей умение
правильно согласовывать слова в
предложении.
Совершенствовать умение детей
использовать в речи сложные
предложения разных видов.
Совершенствовать умения использовать
простые сложносочинённые и
сложноподчинённые предложения
Продолжать совершенствовать у детей
умение
составлять по образцу простые и
сложные предложения;
при инсценировках пользоваться
прямой и косвенной речью.
4-5
Продолжать
совершенствовать
диалогическую речь детей.
5-6
Совершенствовать диалогическую
монологическую формы речи.
6-7
Совершенствовать диалогическую
и монологическую формы речи.
и
Закреплять у детей умение поддерживать Закреплять
умения
поддерживать
беседу:
непринужденную беседу,
задавать вопросы по поводу
задавать вопросы,
предметов, их качеств, действий с ними,
правильно отвечать на вопросы
взаимоотношений с окружающими,
педагога и детей;
правильно
по
форме
и
объединять в распространенном
содержанию отвечать на вопросы
ответе реплики других детей,
отвечать на один и тот же вопрос
по-разному (кратко и распространенно).
Развивать
коммуникативно-речевые Закреплять умение
умения
участвовать в общей беседе,
у дошкольников (умение вступить, внимательно слушать собеседника, не
поддержать и завершить общение)
перебивать его, не отвлекаться.
Воспитывать
культуру
общения: Продолжать формировать у детей
формирование умений приветствовать умение использовать разнообразные
родных, знакомых, детей по группе.
формулы речевого этикета, употреблять
их без напоминания;
Использовать формулы речевого этикета Продолжать
формировать
культуру
общения:
при ответе по телефону,
называть взрослых по имени и
при вступлении в разговор с
отчеству,
на «вы»,
незнакомыми людьми,
называть
друг друга ласковыми
при встрече гостей.
именами,
во время разговора не опускать
голову, смотреть в лицо собеседнику,
не вмешиваться в разговор взрослых
Поддерживать
стремление
детей Поощрять разговоры детей по поводу игр,
рассказывать о своих наблюдениях, прочитанных
книг,
просмотренных
переживаниях;
фильмов.
Закреплять умение отвечать на
вопросы и задавать их.
Продолжать
развивать
коммуникативно-речевые умения
Воспитывать культуру речевого
общения
Формировать
умения
строить
разные
типы
высказывания
(описание,
повествование,
84
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Побуждать участвовать в драматизации
отрывков из знакомых сказок.
Подводить детей к пересказыванию
литературных произведений
Поддерживать
стремление
детей
пересказывать небольшие сказки и
рассказы, знакомые детям и вновь
прочитанные
Поддерживать стремление составлять по
образцу небольшие рассказы о:
предмете,
игрушке,
по
содержанию
сюжетной
картины.
Формировать
умение
составлять
небольшие
рассказы
творческого
характера по теме, предложенной
педагогом.
Формировать умение самостоятельно
составлять по плану и образцу небольшие
рассказы о предмете, по картине, набору
картинок, составлять письма (педагогу,
другу); составлять рассказы из опыта,
передавая хорошо знакомые события.
рассуждение),
соблюдая
их
структуру
и
используя
разнообразные типы связей между
предложениями и между частями
высказывания.
Совершенствовать
умение
составлять рассказы о предмете, по
картине, по серии сюжетных
картинок.
Продолжать
учить
детей
составлять небольшие рассказы из
личного
опыта,
творческие
рассказы без наглядного материала.
Закреплять умение составлять
рассказы и небольшие сказки
Развивать
коммуникативно-речевые
умения, умение связно, последовательно
и
выразительно
пересказывать
небольшие литературные произведения
(сказки, рассказы) без помощи вопросов
педагога,
выразительно
передавая
диалоги
действующих
лиц,
характеристики персонажей,
Продолжать
учить
детей
самостоятельно,
выразительно,
последовательно, без повторов
передавать
содержание
литературного
текста,
использовать
в
пересказе
выразительные
средства,
характерные для произведения
5-6
Познакомить детей
составом предложения
6-7
Упражнять
в
составлении
предложений из 2-4 слов,
членении
простых
предложений на слова с указанием
их последовательности.
Формировать у детей умение
делить слова на слоги,
составлять слова из слогов,
Формировать умение воспроизводить
текст знакомой сказки или короткого
рассказа сначала по вопросам педагога, а
затем совместно с ним
Задачи по подготовке детей к обучению грамоте
3-4
4-5
Знакомить детей с терминами «слово», Продолжать знакомить с терминами
«звук» в практическом плане.
«слово», «звук» практически. Учить
понимать и употреблять эти слова при
выполнении упражнений, в речевых
играх
Знакомить детей с тем, что слова:
состоят из звуков, звучат поразному и сходно,
со
словесным
Познакомить детей со звуковым составом
слова.
85
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Формировать умение вслушиваться в
звучание слова.
звуки в слове произносятся в
определенной последовательности; могут
быть разные по длительности звучания
(короткие и длинные)
Выделять
словесное
ударение
и
определять его место в структуре слова.
делить
на
слоги
трехсложные слова с открытыми
слогами;
Формировать умения различать на слух
твердые и мягкие согласные (без
выделения терминов)
Формировать умения различать на слух
твёрдые и мягкие согласные (без
выделения терминов);
определять
и
изолированно
произносить первый звук в слове;
называть слова с заданным
звуком; выделять голосом звук в слове:
произносить заданный звук протяжно,
громче, четче, чем он произносится
обычно, называть изолированно.
Формировать
у
детей
умение
производить анализ слов различной
звуковой структуры
Формировать у детей умение качественно
характеризовать
выделяемые
звуки
(гласные, твердый согласный, мягкий
согласный, ударный гласный, безударный
гласный звук), правильно употреблять
соответствующие термины
Знакомить детей с буквами;
5-6
Обогащать опыт восприятия жанров
фольклора (потешки, песенки, прибаутки,
сказки о животных, волшебные сказки) и
художественной литературы (небольшие
авторские
сказки,
рассказы,
стихотворения).
Формировать представления о некоторых
жанровых, композиционных, языковых
особенностях произведений:
поговорка,
загадка,
считалка,
скороговорка,
народная сказка,
рассказ,
стихотворение.
6-7
Знакомить с разнообразными по
жанру
и
тематике
художественными
произведениями.
Задачи по формированию интереса к художественной литературе
3-4
4-5
Обогащать опыт восприятия жанров Обогащать опыт восприятия жанров
фольклора (потешки, песенки, прибаутки, фольклора (загадки, считалки, заклички,
сказки о животных) и художественной сказки о животных, волшебные сказки) и
литературы
(небольшие
авторские художественной литературы (авторские
сказки, рассказы, стихотворения).
сказки, рассказы, стихотворения);
Знать основные особенности жанров
литературных произведений.
Формировать у детей умение
читать:
слоги,
слова,
простые предложения из 23 слов.
Формировать представления о
жанровых, композиционных и
языковых особенностях жанров
литературы:
литературная сказка,
стихотворение,
басня,
пословица,
небылица,
былина.
86
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Формировать избирательное отношение к
известным произведениям фольклора и
художественной литературы,
Поддерживать инициативу детей в
выборе произведений для совместного
слушания (в том числе и повторное).
Развивать интерес к произведениям
познавательного характера.
Формировать
положительное
эмоциональное отношение к «чтению с
продолжением» (сказка-повесть, цикл
рассказов со сквозным персонажем).
Формировать
навык
совместного
слушания выразительного чтения и
рассказывания
(с
наглядным
сопровождением и без него).
Привлекать внимание детей к ритму Развивать образность речи и словесное
поэтической
речи,
образным творчество
характеристикам предметов и явлений.
умения выделять из текста
образные единицы,
понимать их значение,
составлять короткие рассказы по
потешке, прибаутке
Способствовать
восприятию
и
пониманию содержания и композиции
текста
(поступки
персонажей,
последовательность событий в сказках,
рассказах).
Развивать способность воспринимать
содержание и форму художественных
произведений:
устанавливать
причинноследственные связи в повествовании,
понимать
главные
характеристики героев;
Углублять восприятие содержания и
формы произведений:
оценка характера персонажа с
опорой на его портрет, поступки, мотивы
поведения;
другие
средства
раскрытия
образа;
ритм в поэтическом тексте.
Поддерживать
избирательные
интересы детей к произведениям
определенного жанра и тематики.
Развивать интерес к изданиям
познавательного
и
энциклопедического характера;
Формировать
положительное
эмоциональное
отношение
к
«чтению с продолжением (сказкаповесть,
цикл
рассказов
со
сквозным персонажем).
Развивать образность речи и
словесное творчество
составление сравнений,
метафор,
описательных
и
метафорических загадок,
сочинение
текстов
сказочного
и
реалистичного
характера,
создание
рифмованных
строк
Углублять восприятие содержания
и формы произведений:
оценка
характера
персонажа с опорой на его портрет,
поступки, мотивы поведения
другие средства раскрытия
образа;
развитие
поэтического
слуха
87
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Формировать умение внятно, не спеша
произносить небольшие потешки и
стихотворения, воспроизводить короткие
ролевые диалоги из сказок и прибауток в
играх-драматизациях,
повторять
за
педагогом знакомые строчки и рифмы из
стихов, песенок, пальчиковых игр.
Развивать художественно-речевые и
исполнительские умения:
выразительное чтение наизусть
потешек, прибауток, стихотворений;
выразительное исполнение ролей
в инсценировках;
пересказ небольших рассказов и
сказок
Совершенствовать
художественноречевые и исполнительские умения:
выразительное чтение наизусть
потешек, прибауток, стихотворений;
выразительное чтение по ролям в
инсценировках;
пересказ близко к тексту
Поддерживать
положительные
эмоциональные проявления (улыбки,
смех, жесты) детей в процессе
совместного слушания художественных
произведений.
Поддерживать общение детей друг с Воспитывать ценностное отношение к Рассматривание иллюстраций разных
другом и с педагогом в процессе книге, уважение к творчеству писателей и художников к одному и тому же
совместного рассматривания книжек- иллюстраторов.
произведению
картинок, иллюстраций.
Содержание образовательной деятельности образовательной области РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Содержание раздела «Формирование словаря»
3-4
4-5
5-6
Педагог обогащает словарь детей за счет Педагог формирует у детей умение Педагог
осуществляет
обогащение
расширения представлений о
использовать в речи:
словаря
за
счет
расширения
людях,
названия предметов и материалов, из представлений о: явлениях социальной
жизни, взаимоотношениях и характерах
которых они изготовлены;
предметах,
частях предметов (у рубашки – рукава, названия живых существ и сред их людей;
Педагог
осуществляет
обогащение
обитания,
воротник, пуговица),
словаря
за
счет
слов,
обозначающих
качеств предметов (величина, цвет, некоторые трудовые процессы;
профессий,
учреждений,
форма, материал),
слова, обозначающие части предметов, -названия
предметов
и
инструментов
труда,
объектов и явлений природы, их
некоторых сходных по назначению
техники,
помогающей
в
работе,
трудовые
свойства и качества (цветовые оттенки,
предметов (стул – табурет),
вкусовые качества, степени качества действия и качество их выполнения;
объектах
природы
ближайшего
-личностные характеристики человека,
объектов, явлений);
окружения,
их действиях,
ярко
-его состояния и настроения,
выраженных особенностях,
-внутренние переживания;
-социально-нравственные категории,
-оттенки цвета,
-тонкое дифференцирование формы,
размера и других признаков объекта;
-названия обследовательских действий,
необходимых для выявления качеств и
свойств предметов
Поддерживать
положительные
эмоциональные проявления детей
(радость,
удовольствие
при
слушании произведений).
Формировать отношение детей к
книге как эстетическому объекту
6-7
Педагог формирует у детей умения
подбирать точные слова для
выражения мысли
88
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Педагог формирует у детей умение
понимать обобщающие слова (мебель,
одежда).
Педагог формирует у детей умение
употреблять
слова,
обозначающие
некоторые
родовые
и
видовые
обобщения, а также лежащие в основе
этих обобщений существенные признаки;
слова
извинения,
участия,
эмоционального сочувствия.
Активизация словаря. Педагог
формирует у детей умение использовать
в речи названия предметов и объектов
ближайшего окружения, знать их
назначение, части и свойства, действия с
ними; названия действий гигиенических
процессов умывания, одевания, купания,
еды, ухода за внешним видом и
поддержания порядка; названия
некоторых качеств и свойств предметов;
материалов; объектов и явлений
природы.
Содержание раздела «Звуковая культура речи»
3-4
4-5
Педагог продолжает развивать у детей
Педагог развивает у детей
звуковую
и
звуковую
и
интонационную культуру речи,
интонационную культуру речи,
фонематический слух,
фонематический слух.
Педагог продолжает развивать у детей Педагог помогает детям
умение правильно произносить гласные овладеть правильным произношением
звуки; твердые и мягкие согласные звуки звуков
родного
языка
и
([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], словопроизношением.
[в], [л], [с], [ц]);
закрепляет
у
дошкольников
слышать специально интонируемый в произношение свистящих и шипящих
речи педагога звук.
звуков; учит четко воспроизводить
фонетический
и
морфологический
рисунок слова
Педагогический работник формирует
Педагог формирует умения
правильное
речевое
говорить
внятно,
в
дыхание,
среднем темпе, голосом средней
силы,
слуховое внимание,
выразительно
читать
моторику
речевого
стихи, регулируя интонацию,
аппарата,
тембр, силу голоса и ритм речи в
обучает
детей
зависимости от содержания
воспроизводить
ритм
стихотворения
стихотворения.
Содержание раздела «Грамматический строй речи»
3-4
4-5
. Педагог закрепляет у детей умение
обобщать предметы: объединять их в
группы по существенным признакам.
Педагог формирует у детей умения
выполнять
операцию
классификации
‒
деления
освоенных понятий на группы на
основе выявленных признаков,
использовать в речи средства
языковой
выразительности:
антонимы,
синонимы,
многозначные слова, метафоры,
олицетворения
5-6
Педагог развивает у дошкольников
звуковую и интонационную
культуру речи,
фонематический слух
Педагог
способствует
освоению
дошкольниками
правильного
произношения сонорных звуков ([л], [л’],
[р],
[р’]);
упражняет
в
чистом
звукопроизношении
в
процессе
повседневного речевого общения и при
звуковом анализе слов
6-7
Педагог
способствует
автоматизации и дифференциации
сложных для произношения звуков
в речи; проводит коррекцию
имеющихся
нарушений
в
звукопроизношении
Педагог обучает использованию средств
интонационной выразительности при
чтении стихов, пересказе литературных
произведений, в процессе общения
(самостоятельное
изменение
темпа,
ритма речи, силы и тембра голоса в
зависимости от содержания).
5-6
6-7
89
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Педагог формирует у детей умения
использовать в речи и правильно
согласовывать
прилагательные
и
существительные в роде, падеже.
Педагог формирует у детей умения
употреблять
существительные
с
предлогами (в, на, под, за)
Педагог формирует у детей умения
использовать в речи названия животных и
их детенышей в единственном и
множественном числе (кошка ‒ котенок,
котята)
Педагог формирует у детей умения
составлять простое распространенное
предложение и с помощью педагога
строить сложные предложения
Педагог закрепляет овладение детьми
разными способами словообразования
(наименования предметов посуды с
помощью суффиксов)
Педагог формирует умение образовывать
повелительную форму глаголов (беги,
лови),
использовать
приставочный
способ для образования глаголов (вошел
–
вышел),
образовывать
звукоподражательные
глаголы
(чирикает)
Содержание раздела «Связная речь»
3-4
Педагог развивает у детей следующие
умения по инициативе взрослого
называть
членов своей семьи,
знакомых литературных героев и
их действия на картинках,
разговаривать
о
любимых
игрушках;
Педагог формирует у детей умение
использовать полные, распространенные
простые с однородными членами и
сложноподчиненные предложения для
передачи временных, пространственных,
причинно-следственных связей
Педагог формирует у детей умение
грамматически правильно использовать в
речи:
несклоняемые существительные,
слова, имеющие только множественное
или
только единственное число;
существительные
множественного числа в родительном
падеже;
образовывать слова, пользуясь
суффиксами, приставками.
Педагог развивает у детей умения
образовывать
сложные
слова
посредством слияния основ
Педагог формирует у детей умение
правильно употреблять суффиксы и
приставки
при
словообразовании;
использовать
систему
окончаний
существительных,
прилагательных,
глаголов для оформления речевого
высказывания.
Педагог формирует у детей умение
грамматически правильно использовать в
речи глаголы «одеть» и «надеть»,
Педагог с помощью игр и
упражнений закрепляет умения
образовывать по образцу
глаголы с приставками,
сравнительную
и
превосходную
степени
имен
прилагательных
4-5
Педагог поддерживает стремление детей
задавать и правильно формулировать
вопросы, при ответах на вопросы
использовать элементы объяснительной
речи, развивает умение пересказывать
сказки,
составлять
описательные
рассказы о предметах и объектах, по
картинкам.
5-6
Педагог развивает у детей речевое
творчество, формирует интерес к
самостоятельному сочинению, созданию
разнообразных
видов
творческих
рассказов: придумывание продолжения и
окончания к рассказу, рассказы по
аналогии, рассказы по плану педагога, по
модели.
6-7
Педагог формирует умение
использовать средства языковой
выразительности при сочинении
загадок, сказок, стихотворений
Педагог развивает у детей умения
самостоятельно использовать в
речи разные типы предложений в
соответствии
с
содержанием
высказывания
Педагог с помощью игр и
упражнений закрепляет умения
согласовывать
существительные
с
числительными, существительные
с прилагательными,
образовывать по образцу
существительные с суффиксами,
90
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Педагог развивает у детей умения
элементарно договариваться со
сверстником о совместных действиях в
игровом общении
Педагог формирует у детей умение
участвовать в коллективном разговоре,
поддерживая общую беседу, не перебивая
собеседников,
Педагог развивает у детей умение
соблюдать этику общения в условиях
коллективного взаимодействия;
обогащает представления детей о
правилах речевого этикета,
Педагог закрепляет у детей умения
использовать основные формы речевого
этикета в разных ситуациях общения
Педагог закрепляет у детей умения
использовать в речи вариативные формы
приветствия; прощания; обращения к
взрослым и сверстникам с просьбой,
благодарности,
обиды
жалобы,
формирует у детей навыки, обращаться к
сверстнику по имени, к взрослому— по
имени и отчеству.
Педагог помогает детям осваивать
умения адекватно реагировать на
эмоциональное состояние собеседника
речевым высказыванием.
Педагог помогает детям осваивать этикет
телефонного разговора,
столового,
гостевого этикета,
этикет
взаимодействия
в
общественных местах;
Педагог помогает детям использовать
невербальные средства общения (мимика,
жесты,
позы);
принятые
нормы
вежливого
речевого
общения;
участвовать в коллективных разговорах
Педагог помогает детям определять и
называть
ярко
выраженные
эмоциональные
состояния
детей,
учитывать их при общении: пожалеть,
развеселить, использовать ласковые
слова
Педагог подводит детей к
осознанному выбору этикетной
формы в зависимости от
ситуации общения,
возраста собеседника,
цели взаимодействия
Педагог
формирует
умение
употреблять
вариативные
этикетные
формулы
эмоционального
взаимодействия с людьми,
правила этикета в новых
ситуациях (например. формирует
умение представить своего друга
родителям, сверстникам)
Педагог формирует у детей умение
использовать
средства
интонационной
речевой
выразительности,
элементы
объяснительной
речи
при
разрешении конфликтов,
91
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Педагог способствует освоению умений
диалогической речи:
отвечать на вопросы и
обращения педагога;
сообщать
о
своих
впечатлениях, желаниях;
задавать
вопросы
в
условиях
наглядно
представленной
ситуации
общения
развивает у детей умения
отвечать на вопросы, используя
форму простого предложения
или высказывания из 2-3-х
простых фраз.
Педагог формирует умения у детей
использовать дружелюбный, спокойный
тон, речевые формы вежливого общения
со
взрослыми
и
сверстниками:
здороваться, прощаться, благодарить,
выражать просьбу, знакомиться
Педагог развивает у детей связную,
грамматически
правильную
диалогическую речь Педагог обучает
детей
использовать вопросы
поискового
характера
(«Почему?», «Зачем?», «Для
чего?»);
составлять описательные
рассказ из 5—6 предложений о
предметах;
составлять
повествовательные рассказы из
личного опыта;
использовать
элементарные
формы
объяснительной речи
Педагог формирует у детей умения
самостоятельно строить игровые и
деловые диалоги;
пересказывать
литературные
произведения по ролям, по частям,
правильно передавая идею и содержание,
пользоваться прямой и косвенной
речью;
находить в текстах литературных
произведений
сравнения,
эпитеты;
использовать их при сочинении загадок,
сказок, рассказов
Педагог закрепляет у детей умение
пересказывать
литературные
произведения по ролям, близко к
тексту, от лица литературного
героя,
передавая
идею
и
содержание,
выразительно
воспроизводя
диалоги
действующих лиц, подводит к
пониманию
и
запоминанию
авторских
средств
выразительности, использованию
их при пересказе, в собственной
речи, умению замечать их в
рассказах сверстников
Педагог помогает детям осваивать
умения вступать в речевое общение с
окружающими,
задавать вопросы,
отвечать на вопросы,
слушать ответы других детей,
использовать
разные
типы
реплик,
рассказывать о событиях,
приглашать к деятельности;
Педагог поддерживает интерес детей
к рассказыванию по собственной
инициативе,
поощряет использование в диалоге
разных типов реплик.
поощряет использовать элементы речидоказательства при отгадывании загадок,
в
процессе
совместных
игр,
в
повседневном общении,
Педагог
использует
речевые
ситуации
и
совместную
деятельность для формирования
коммуникативно-речевых умений у
детей
Педагог развивает у детей умения
использовать
вариативные
формы
приветствия, прощания, благодарности,
обращения с просьбой.
Педагог формирует у детей умения
использовать разные виды деятельности
и речевые ситуации для развития
диалогической речи.
Педагог
развивает
у
детей
способность
самостоятельно
использовать в процессе общения
со взрослыми и сверстниками
объяснительную речь,
речь - доказательство,
речевое планирование
Педагог помогает детям осваивать
умения коллективного речевого
взаимодействия при выполнении
поручений и игровых заданий,
Педагог закрепляет у детей умение
внимательно
выслушивать
рассказы сверстников
замечать речевые ошибки и
доброжелательно исправлять их
Педагог развивает у детей
умение
внимательно
выслушивать
рассказы
сверстников,
92
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Педагог поддерживает инициативность и
самостоятельность ребенка в речевом
общении со взрослыми и сверстниками
Педагог способствует освоению умений
монологической речи:
по вопросам составлять
рассказ по картинке из 3-4-х
предложений;
совместно с педагогом
пересказывать хорошо знакомые
сказки;
читать
наизусть
короткие стихотворения,
слушать чтение детских
книги
рассматривать
иллюстрации.
Педагог развивает у детей связную,
грамматически
правильную
монологическую речь
Педагог развивает у
дошкольников
речевое творчество,
умения сочинять повествовательные
рассказы по игрушкам, картинам;
составлять описательные загадки об
игрушках, объектах природы;
; использовать в практике общения
описательные монологи и элементы
объяснительной речи.
Педагог способствует развитию у детей
монологической речи, формирует умение
замечать и доброжелательно исправлять
ошибки в речи сверстников
Педагог
помогает
определять
и
воспроизводить логику описательного
рассказа; в описательных рассказах о
предметах, объектах и явлениях природы
использовать прилагательные и наречия;
строить свой рассказ в соответствии с
логикой повествования; в повествовании
отражать типичные особенности жанра
сказки или рассказа
Педагог помогает детям сочинять
сюжетные рассказы по картине, из
личного опыта; с помощью педагога.
Содержание раздела «Подготовка детей к обучению грамоте»
3-4
4-5
Педагог формирует у детей умение Педагог формирует представления о том,
вслушиваться в звучание слова,
что слова состоят из звуков, могут быть
длинными и короткими; формирует
5-6
Педагог помогает детям осваивать
представления о существовании разных
языков
помогать им в
случае затруднений,
замечать речевые
и логические ошибки,
доброжелательно
и
конструктивно
исправлять их.
В описательных рассказах педагог
формирует
у детей
умения
передавать
эмоциональное
отношение к образам, используя
средства
языковой
выразительности:
метафоры,
сравнения, эпитеты, гиперболы,
олицетворения
самостоятельно определять логику
описательного
рассказа;
использовать
разнообразные
средства
выразительности
формирует умение составлять
повествовательные рассказы по
картине,
из
личного
и
коллективного опыта, по набору
игрушек
закрепляет у детей умение строить
свой рассказ, соблюдая структуру
повествования,
составлять
рассказы-контаминации
Педагог помогает детям осваивать
умения самостоятельно сочинять
разнообразные виды творческих
рассказов. В творческих рассказах
закрепляет умение использовать
личный и литературный опыт в
зависимости от индивидуальных
интересов и способностей
6-7
Продолжает формировать у детей
интерес к языку, осознанное
отношение к языковым явлениям
93
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Педагог закрепляет в речи детей термины
«слово», «звук» в практическом плане.
умение
сравнивать
слова
по
протяженности
Педагог закрепляет у детей умение
понимать термины «слово», «звук»,
использовать их в речи
Педагог помогает детям осваивать
начальные умения звукового анализа
слов: самостоятельно произносить слова,
интонационно подчеркивая в них первый
звук; узнавать слова на заданный звук.
Педагог помогает детям осваивать
термины
«слово»,
«буквы»,
«предложение», «гласный звук» и
«согласный звук»
Педагог помогает проводить звуковой
анализ слова, делить на слоги двух-трех
слоговые слова, осуществлять звуковой
анализ простых трех звуковых слов.
Педагог мотивирует детей знать
буквы, читать слоги
Педагог помогает освоить звуковой
анализ четырех звуковых и пяти
звуковых слов
Педагог
помогает
интонационно
выделять звуки в слове, различать
гласные и согласные звуки, определять
твердость
и
мягкость
согласных,
составлять схемы звукового состава слова
Педагог
помогает
закреплять
умение интонационно выделять
звуки в слове, определять их
последовательность, давать им
характеристику, составлять схемы
слова, выделять ударный гласный
звук в слове
Педагог
помогает
составлять Педагог
помогает
определять
предложения
по
живой
модели, количество и последовательность
определять
количество
и слов в предложении, составлять
последовательность слов в предложении
предложения
с
заданным
количеством слов
Педагог развивает мелкую моторику Педагог
развивает
умение
кистей рук с помощью раскрашивания, ориентироваться
на
листе,
штрихования, мелких мозаик.
выполнять графические диктанты,
штриховку в разных направлениях,
обводку.
Оснащение развивающей предметно-пространственной среды дошкольного образовательного учреждения для речевого развития
Оснащение соответствует перечню, представленному в «Рекомендациях по формированию инфраструктуры дошкольных образовательных организаций и
комплектации учебно-методических материалов в целях реализации образовательных программ дошкольного образования»
Таблица 15
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ
1.Задачи раздела «Приобщение к искусству»
3-4
4-5
Воспитывать интерес к искусству.
Развивать воображение, художественный
вкус.
5-6
Поддерживать личностные проявления
детей в процессе освоения искусства и
собственной творческой деятельности:
6-7
Продолжать развивать у детей
интерес к искусству.
94
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
самостоятельность,
инициативность,
индивидуальность, творчество.
Продолжать развивать
Продолжать развивать у детей
- эстетический вкус;
эстетическое восприятие,
формировать
у
детей
эстетические чувства,
предпочтения
в
области
эмоции,
изобразительной деятельности.
эстетический вкус,
интерес к искусству.
Развивать
эстетические
интересы, Формировать у детей основы
эстетические предпочтения, желание художественной культуры.
познавать
искусство
и
осваивать
изобразительную деятельность.
Активизировать
проявление Расширять
знания
детей
об
эстетического
отношения
к изобразительном искусстве.
окружающему миру (искусству, природе,
предметам быта, игрушкам, социальным Расширять
знания
детей
о
явлениям.
творчестве известных художников.
Развивать эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире,
произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать
освоению эстетических оценок, суждений
Продолжать развивать
художественное восприятие,
подводить
детей
к
восприятию
произведений искусства (разглядывать и
чувствовать).
Продолжать развивать у детей
художественное и
эстетическое
восприятие
в
процессе
ознакомления
с
произведениями
разных
видов
искусства.
Развивать у детей эстетические чувства
при восприятии
изобразительного,
народного
декоративноприкладного искусства
Формировать
понимание
красоты
произведений искусства, потребность
общения с искусством.
Развивать отзывчивость и эстетическое
сопереживание на красоту окружающей
действительности.
Формировать
понимание
красоты
произведений искусства, потребность
общения с искусством.
Продолжать развивать умение наблюдать
окружающей действительности, природе.
Содействовать
возникновению
положительного
эмоционального
отклика на красоту окружающего мира,
выраженного в произведениях искусства.
Знакомить детей с элементарными
средствами
выразительности
в
изобразительном искусстве
Приобщать детей к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
Развивать у детей интерес к искусству как
виду творческой деятельности человека.
Формировать бережное отношение к
произведениям искусства.
Познакомить детей с
средствами
выразительности
разных
видов
искусства.
Приобщать детей к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
Познакомить детей с видами и жанрами
искусства, историей его возникновения
Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной
деятельности средства выразительности разных видов искусства, знать и
называть материалы для разных видов художественной деятельности.
Продолжать
формировать
умение Закреплять знания детей о видах
выделять,
называть,
группировать искусства
(изобразительное,
произведения по видам искусства декоративно-прикладное искусство,
(литература, изобразительное искусство, архитектура).
архитектура, фотография).
Формировать у детей умение сравнивать
произведения
различных
видов
искусства.
Продолжать знакомить детей с жанрами
изобразительного искусства; продолжать
знакомить детей с архитектурой.
и оценивать
прекрасное
в
Формировать гуманное отношение
к людям и окружающей природе.
Закреплять у детей знания об
искусстве как виде творческой
деятельности людей.
95
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Формировать патриотическое отношение
и чувство сопричастности к природе
родного края, к семье в процессе
изобразительной деятельности.
Воспитывать патриотизм и чувства
гордости за свою страну, край в процессе
ознакомления с различными видами
искусства.
Расширять представления детей о
народном искусстве, художественных
промыслах; развивать интерес к участию
в фольклорных праздниках
Продолжать
развивать
у
детей
стремление к познанию культурных
традиций
своего
народа
через
творческую деятельность.
Формировать
духовно-нравственные
качества, в процессе ознакомления с
различными видами искусства духовнонравственного содержания.
Готовить детей к посещению кукольного
театра, выставки детских работ и так
далее.
Формировать у детей интерес к детским
выставкам,
спектаклям;
желание
посещать театр, музей и т.п.
Организовать
посещение
театра, музея, цирка.
выставки,
Уметь называть вид художественной
деятельности, профессию и людей,
которые работают в том или ином виде
искусства.
Помогать детям различать народное
и профессиональное искусство
Формировать чувство патриотизма
и гражданственности в процессе
ознакомления
с
различными
произведениями изобразительного
искусства
гражданственнопатриотического содержания.
Формировать у детей духовнонравственные качества и чувства
сопричастности к культурному
наследию, традициям своего народа
в
процессе
ознакомления
с
различными видами и жанрами
искусства.
Воспитывать
уважительное
отношение и чувство гордости за
свою
страну,
в
процессе
ознакомления с разными видами
искусства.
Формировать
духовнонравственное отношение и чувство
сопричастности к культурному
наследию своего народа.
Формировать чувство патриотизма
и гражданственности в процессе
ознакомления
с
различными
произведениями
музыки,
изобразительного
искусства
гражданственно-патриотического
содержания.
Организовать посещение выставки,
театра, музея, цирка (совместно с
родителями
(законными
представителями).
Расширять
знания
детей
о
творческой
деятельности,
ее
особенностях;
называть
виды
художественной
деятельности,
профессию деятеля искусства.
96
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Задачи раздела «Изобразительная деятельность»
3-4
4-5
Формировать у детей интерес к занятиям Продолжать развивать интерес детей и
изобразительной деятельностью.
положительный отклик к различным
видам изобразительной деятельности.
Формировать у детей знания в области Обогащать представления детей об
изобразительной деятельности.
изобразительном
искусстве
(иллюстрации к произведениям детской
литературы, репродукции произведений
живописи,
народное
декоративное
искусство, скульптура малых форм и
другое) как на основе развития
творчества.
Знакомить детей с народной игрушкой
(филимоновской,
дымковской,
семеновской,
богородской)
для
обогащения зрительных впечатлений и
показа условно - обобщенной трактовки
художественных образов.
Развивать
у
восприятие.
детей
эстетическое
Продолжать
у
детей
развивать
эстетическое
восприятие,
образные
представления,
воображение,
эстетические чувства, художественно творческие способности.
Развивать у детей художественное
восприятие, умение последовательно
внимательно
рассматривать
произведения искусства и предметы
окружающего
мира;
соотносить
увиденное с собственным опытом.
Поддерживать личностное творческое
начало
в
процессе
восприятия
прекрасного
и
собственной
изобразительной деятельности.
Развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и
качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира;
отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными
графическими и живописными средствами.
5-6
Продолжать развивать интерес детей к
изобразительной деятельности.
Развивать
художественно-творческие
способности в продуктивных видах
детской деятельности.
Совершенствовать
у
детей
изобразительные навыки и умения,
формировать
художественно
творческие способности;
Обогащать содержание изобразительной
деятельности в соответствии с задачами
познавательного и социального развития
детей.
Развивать
у
детей
эстетическое
восприятие, желание созерцать красоту
окружающего мира.
6-7
Формировать у детей устойчивый
интерес
к
изобразительной
деятельности.
Развивать
художественнотворческие способности детей в
изобразительной деятельности
Развивать художественный вкус,
творческое
воображение,
наблюдательность
и
любознательность;
показывать детям, чем отличаются
одни произведения искусства от
других, как по тематике, так и по
средствам
выразительности;
называть, к каким видам и жанрам
изобразительного искусства они
относятся,
обсуждать
их
содержание,
поощрять
индивидуальные оценки детьми
этих произведений.
Продолжать развивать у детей
образное эстетическое восприятие,
образные представления
Формировать
эстетические
суждения; аргументированно и
развернуто оценивать изображения,
созданные как самим ребенком, так
и его сверстниками, обращая
внимание
на
обязательность
доброжелательного
и
уважительного
отношения
к
работам товарищей.
Формировать у детей эстетическое отношение к предметам и явлениям
окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой
деятельности.
97
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы,
произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов,
предметы быта и другое).
Формировать умение у детей в Формировать у детей умение выделять и
рисовании,
лепке,
аппликации использовать средства выразительности в
изображать простые предметы и явления, рисовании, лепке, аппликации;
передавая их образную выразительность. Развивать
художественно-творческие
способности у детей в различных видах
изобразительной деятельности.
Формировать умение у детей видеть
цельный художественный образ в
единстве
изобразительно
выразительных
средств
колористической, композиционной и
смысловой трактовки.
Развивать
умение
рассматривать
предметы,
называть форму: круглая, овальная,
квадратная, прямоугольная, треугольная;
цвет (разнообразные цвета и их оттенки),
величину (предмета в целом и его
частей).
Формировать
у
детей
способы
зрительного и тактильного обследования
различных объектов для обогащения и
уточнения восприятия особенностей их
формы, пропорций, цвета, фактуры.
Продолжать формировать у детей умение
рассматривать и обследовать предметы, в
том числе с помощью рук.
Находить связь между предметами и
явлениями окружающего мира, и их
изображениями (в рисунке, лепке,
аппликации).
Поощрять
детей
воплощать
в
художественной
форме
свои
представления, переживания, чувства,
мысли.
Формировать умение у детей передавать
в изображении не только основные
свойства предметов (форма, величина,
цвет), но и характерные детали,
соотношение предметов и их частей по
величине,
высоте,
расположению
относительно друг друга.
В процессе восприятия предметов и
явлений развивать у детей мыслительные
операции:
анализ,
сравнение,
уподобление
(на
что
похоже),
установление сходства и различия
предметов и их частей, выделение общего
и единичного, характерных признаков,
обобщение
Развивать у детей чувство формы, цвета,
пропорций.
Закреплять у детей знания об основных
формах предметов и объектов природы.
Обогащать у детей сенсорный опыт,
развивая органы восприятия: зрение,
слух, обоняние, осязание, вкус;
Поощрять
детей
воплощать
в
художественной
форме
свои
представления, переживания, чувства,
мысли;
поддерживать
личностное
творческое начало.
Инициировать выбор сюжетов о семье,
жизни в ДОО, а также о бытовых,
общественных и природных явлениях
(воскресный день в семье, группа на
прогулке, профессии близких взрослых,
любимые праздники, средства связи в их
атрибутном воплощении, ферма, зоопарк,
лес, луг, аквариум, герои и эпизоды из
любимых сказок и мультфильмов).
Воспитывать самостоятельность;
активно и творчески применять
ранее
усвоенные
способы
изображения в рисовании, лепке и
аппликации,
используя
выразительные средства.
Развивать
аналитические
способности, умение сравнивать
предметы между собой, выделять
особенности каждого предмета;
совершенствовать
умение
изображать предметы, передавая их
форму,
величину,
строение,
пропорции, цвет, композицию.
Обогащать у детей сенсорный опыт,
включать в процесс ознакомления с
предметами движения рук по
предмету.
Поощрять
стремление
детей
сделать
свое
произведение
красивым,
содержательным,
выразительным.
Формировать у детей умение
замечать недостатки своих работ и
исправлять их; вносить дополнения
для
достижения
большей
выразительности
создаваемого
образа.
Продолжать учить детей рисовать с
натуры.
Учить рисовать детей с натуры.
98
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Формировать умение у детей создавать
как индивидуальные, так и коллективные
композиции
в
рисунках,
лепке,
аппликации.
Продолжать формировать у детей умение создавать коллективные произведения в
рисовании, лепке, аппликации.
Продолжать развивать у детей
коллективное творчество;
воспитывать у детей стремление
действовать
согласованно,
договариваться о том, кто какую
часть работы будет выполнять, как
отдельные изображения будут
объединяться в общую картину.
Организовывать участие детей в
создании
индивидуальных
творческих работ и тематических
композиций
к
праздничным
утренникам
и
развлечениям,
художественных проектах.
Поощрять стремление детей делать самостоятельный выбор, помогать другому, уважать и понимать потребности другого человека, бережно относиться к продуктам
его труда.
Переводить детей от рисования - Создавать условия для самостоятельного Поддерживать у детей стремление Создавать условия для свободного,
подражания
к
самостоятельному художественного творчества детей.
самостоятельно сочетать;
знакомые самостоятельного, разнопланового
творчеству.
техники, помогать осваивать новые, по экспериментирования
с
собственной инициативе объединять художественными материалами.
разные способы изображения.
Формировать у детей умение сохранять Закреплять у детей умение сохранять Формировать
у
детей
навык Закреплять
у
детей
навык
правильную позу при рисовании: не правильную позу при рисовании: не самоконтроля
за
сохранением самоконтроля
за
сохранением
горбиться, не наклоняться низко над горбиться, не наклоняться низко над правильной позы при рисовании: не правильной позы при рисовании: не
столом, к мольберту; сидеть свободно, не столом, к мольберту; сидеть свободно, не горбиться, не наклоняться низко над горбиться, не наклоняться низко
напрягаясь.
напрягаясь.
столом, к мольберту; сидеть свободно, не над столом, к мольберту; сидеть
напрягаясь.
свободно, не напрягаясь.
Воспитывать у детей желание проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по Формировать у детей умение организовывать свое рабочее место, готовить все
окончании работы убирать все со стола.
необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать
материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить
его в порядок.
Задачи раздела «Конструктивная деятельность»
3-4
4-5
5-6
6-7
Развивать у детей интерес к конструктивной деятельности
Формировать умение у детей различать, Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок,
называть и использовать основные конус и др.); использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина); учить заменять одни
строительные
детали
(кубики, детали другими
кирпичики,
пластины,
цилиндры,
трехгранные призмы).
99
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Формировать
умение
у
детей
использовать в постройках детали
разного цвета.
Знакомить детей с различными видами конструкторов.
Развивать у детей художественно-творческие способности и самостоятельную творческую конструктивную деятельность детей.
Знакомить детей с профессиями строителя и прочее.
Знакомить детей с профессиями дизайнера, конструктора, архитектора,
строителя и прочее.
Поощрять у детей самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.
Подводить детей к простейшему анализу Развивать у детей умение устанавливать Продолжать развивать умение детей Формировать умение у детей видеть
созданных построек.
ассоциативные
связи,
предлагая устанавливать
связь
между конструкцию
объекта
и
вспомнить, какие похожие сооружения создаваемыми постройками и тем, что анализировать её основные части,
дети видели; учить анализировать они видят в окружающей жизни.
их функциональное назначение.
образец постройки: выделять основные
части, различать и соотносить их по
величине и форме, устанавливать
пространственное расположение этих
частей относительно друг друга (в домах
- стены, вверху - перекрытие, крыша; в
автомобиле - кабина, кузов и т.д.).
Формировать умение у детей сооружать Побуждать детей создавать постройки Создавать разнообразные постройки и Формировать
интерес
к
новые постройки, используя полученные разной
конструктивной
сложности конструкции (дома, спортивное и игровое разнообразным
зданиям
и
ранее
умения
(накладывание, (гараж для нескольких машин, дом в 2 - 3 оборудование и т.п.); учить выделять сооружениям (жилые дома, театры
приставление, прикладывание).
этажа, широкий мост для проезда основные части и характерные детали и
др.);
поощрять
желание
автомобилей или поездов, идущих в двух конструкций.
передавать их особенности в
направлениях и другое).
конструктивной деятельности;
предлагать детям самостоятельно
находить
отдельные
конструктивные решения на основе
анализа
существующих
сооружений.
Продолжать учить детей обыгрывать Развивать у детей умение использовать в сюжетно - ролевой игре постройки из строительного материала.
постройки, объединять их по сюжету:
дорожка и дома — улица; стол, стул,
диван — мебель для кукол; приучать
детей после игры аккуратно складывать
детали в коробки.
Познакомить детей со свойствами Обучать конструированию из бумаги: Совершенствовать умение работать с При работе с бумагой и картоном
бумаги.
сгибать прямоугольный лист пополам, бумагой: сгибать лист вчетверо в разных закреплять умение складывать
совмещая стороны и углы (альбом, направлениях; работать по готовой бумагу прямоугольной, квадратной,
флажки
для
украшения
участка, выкройке (шапочка, лодочка, домик, круглой
формы
в
разных
поздравительная открытка), приклеивать кошелек); закреплять умение создавать направлениях
(пилотка);
к основной форме детали (к дому - окна, из бумаги объемные фигуры.
использовать разную по фактуре
100
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
двери, трубу; к автобусу - колеса; к стулу
- спинку).
Учить мастерить простейшие поделки из
природного материала (сотворчество
детей и педагога); учить бережно
относиться к материалам, аккуратно
убирать их.
Приобщать детей к изготовлению
поделок из природного материала: коры,
веток, листьев, шишек, каштанов,
ореховой скорлупы, соломы (лодочки,
ёжики и так далее).
Воспитывать
умение
работать
коллективно, объединять свои поделки в
соответствии с общим замыслом,
договариваться, кто какую часть работы
будет выполнять.
Формировать
умение
у
детей
использовать в постройках детали
разного цвета.
Учить детей договариваться о том, что
они будут строить, распределять между
собой материал, согласовывать действия
и совместными усилиями достигать
результат.
Использовать детали разного цвета для
создания и украшения построек.
Учить
самостоятельно
измерять
постройки (по высоте, длине и ширине),
соблюдать
заданный
воспитателем
принцип конструкции (построй такой же
домик, но высокий); учить сооружать
постройки из крупного и мелкого
строительного материала.
бумагу, делать разметку с помощью
шаблона; формировать умение
использовать
образец;
совершенствовать умение детей
создавать объемные игрушки в
технике оригами.
Закреплять умение детей делать игрушки, При
работе
с
природным
сувениры из природного материала материалом закреплять умение
(шишки, ветки, ягоды) и других создавать
фигуры
людей,
материалов (катушки, проволока в животных, птиц из желудей,
цветной обмотке, пустые коробки и др.), шишек, косточек, травы, веток,
прочно соединяя части.
корней и других материалов,
передавать выразительность образа,
создавать
общие
композиции
(«Лесная поляна», «Сказочные
герои»);
развивать
фантазию,
воображение.
Учить детей коллективно возводить Закреплять
у
детей
навыки
постройки, необходимые для игры, коллективной
работы:
умение
планировать
предстоящую
работу, распределять обязанности, работать
сообща выполнять задуманное.
в соответствии с общим замыслом,
не мешая друг другу.
Формировать умение создавать различные по величине и конструкции
постройки одного и того же объекта; учить строить по рисунку, самостоятельно
подбирать необходимый строительный материал; учить применять
конструктивные умения, полученные в процессе освоения умений
конструктивной деятельности.
Содержание образовательной области ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Содержание раздела «Приобщение к искусству»
3-4
4-5
Педагог подводит детей к восприятию Педагог продолжает приобщать детей к
произведений искусства, содействует восприятию искусства, развивать интерес
возникновению эмоционального отклика к нему.
на
произведения
народного
и
профессионального
изобразительного
искусства.
Педагог развивает у детей эстетическое Педагог
поощряет
выражение
восприятие, умение видеть красоту и эстетических чувств, проявление эмоций
5-6
Педагог продолжает формировать у детей
интерес
к
живописи,
народному
искусству,
воспитывать
бережное
отношение к произведениям искусства.
6-7
Педагог формирует у детей основы
художественной
культуры,
закрепляет знания об искусстве как
виде творческой деятельности
людей.
Педагог развивает у детей эстетические
чувства, эмоции, эстетический вкус,
Педагог продолжает развивать у
детей эстетическое восприятие,
101
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
своеобразие
окружающего
мира,
вызывать у детей положительный
эмоциональный отклик на красоту
природы.
Педагог
формирует
у
детей
патриотическое отношение и чувства
сопричастности к природе родного края,
к семье в процессе музыкальной,
изобразительной,
театрализованной
деятельности.
при
рассматривании
предметов
народного и декоративно-прикладного
искусства.
эстетическое восприятие произведений
искусства, формирует умение выделять
их выразительные средства.
Педагог, в процессе ознакомления детей
с
различными видами
искусства,
воспитывает патриотизм и чувство
гордости за свою страну, края.
Педагог продолжает развивать у детей
стремление к познанию культурных
традиций
через
творческую
изобразительную деятельность.
Педагог формирует у детей умение
сосредотачивать
внимание
на
эстетическую
сторону
предметнопространственной среды, природных
явлений.
Педагог учит узнавать и называть
предметы
и
явления
природы,
окружающей
действительности
в
художественных образах (литература,
музыка, изобразительное искусство).
Педагог продолжает развивать умение
наблюдать и оценивать прекрасное в
окружающей действительности, природе.
Педагог воспитывает у детей бережное
отношение к произведениям искусства.
Педагог
формирует
духовнонравственные качества в процессе
ознакомления с различными видами
искусства
духовно-нравственного
содержания.
Педагог расширяет представления детей
о творческой профессии - художник, ее
значении, особенностях:
художник,
композитор, музыкант, актер, артист
балета и др..
Педагог продолжает знакомить детей (без
запоминания) с видами изобразительного
искусства:
графика,
декоративноприкладное
искусство,
живопись,
скульптура, фотоискусство.
Педагог знакомит детей с творческой
профессией – художник.
Педагог подводит к различению видов
искусства через художественный образ.
Педагог развивает у детей умение
различать жанры и виды искусства:
картина
(репродукция),
скульптура
(изобразительное искусство), здание и
сооружение (архитектура).
Педагог формирует у детей умение
выделять, группировать произведения по
художественный вкус, эстетическое
отношение к окружающему, к
искусству
и
художественной
деятельности.
Педагог воспитывает гражданскопатриотические чувства средствами
различных
видов
и
жанров
искусства.
Педагог воспитывает интерес к
национальным и общечеловеческим
ценностям, культурным традициям
народа в процессе знакомства с
шедеврами
изобразительного
искусства и народным декоративноприкладным искусством.
Педагог формирует представления
о значении органов чувств человека
для художественной деятельности,
формирует умение соотносить
органы чувств с видами искусства
(картины рассматривают и т.д.).
Педагог воспитывает любовь и
бережное
отношение
к
произведениям искусства.
Педагог расширяет представления
детей о творческих профессиях
(художник, архитектор и т.п.).
Педагог расширяет знания детей об
основных видах изобразительного
искусства (живопись, графика,
скульптура).
Педагог продолжает знакомить
детей с историей и видами
искусства
(декоративноприкладное,
изобразительное
искусство, архитектура).
102
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Педагог знакомит детей с элементарными
средствами выразительности в разных
видах искусства (цвет, форма, движение).
видам
искусства:
изобразительное
искусство, архитектура.
Педагог
формирует
умение
различать
народное
и
профессиональное искусство.
Педагог знакомит детей с жанрами
живописи (натюрморт, пейзаж, портрет),
с разными по художественному образу и
настроению произведениями.
Педагог продолжает знакомить детей с
основными жанрами изобразительного
искусства: натюрморт, пейзаж, портрет.
Педагог знакомит детей со средствами
выразительности живописи (цвет, линия,
композиция); многообразием цветов и
оттенков, форм, фактуры в предметах и
явлениях окружающего мира.
Педагог
учит
соотносить
художественный образ и средства
выразительности, характеризующие его в
разных видах искусства, подбирать
материал и пособия для самостоятельной
художественной деятельности.
Педагог формирует у детей умение
выделять и использовать в своей
изобразительной деятельности средства
выразительности
разных
видов
искусства, называть материалы для
разных
видов
художественной
деятельности.
Педагог
учит
соотносить
художественный образ и средства
выразительности, характеризующие его в
разных видах искусства, подбирать
материал и пособия для самостоятельной
художественной деятельности.
Педагог
знакомит
детей
с
произведениями
живописи
(И.И.
Шишкин, И.И. Левитан, В.А. Серов, И.Э.
Грабарь, П.П. Кончаловский и другими),
изображением родной природы в
картинах художников.
Педагог развивает художественное
восприятие, расширяет первичные
представления
об
основных
живописных жанрах (портрет,
пейзаж, натюрморт, батальная и
жанровая живопись).
Педагог продолжает развивать у
детей
умение
самостоятельно
создавать художественные образы в
разных видах деятельности;
Педагог учит детей выделять и называть
основные средства выразительности
(цвет, форма, величина, ритм, движение,
жест) и создавать свои художественные
образы
в
изобразительной
и
конструктивной деятельности.
Педагог, в процессе ознакомления с
репродукциями
картин
русских
художников, с близкими детскому опыту
живописными образами, формирует у
ребенка эстетическое и эмоциональнонравственное отношение к отражению
окружающей
действительности
в
изобразительном
искусстве
и
художественных произведениях.
Педагог, в процессе знакомства с
детскими
книгами
(иллюстрации
художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е.
Чарушина), формирует у ребенка
эстетическое
и
эмоционально-
Педагог знакомит с произведениями
живописи (И.Хруцкий, И.Е. Репин,
Левитан, Машков, куприн и др.).
Педагог закрепляет знания детей о книге,
книжной иллюстрации; знакомит детей с
библиотекой как центром хранения книг,
созданных писателями и поэтами.
Педагог расширяет представления о
графике (ее выразительных средствах).
Знакомить с творчеством художниковиллюстраторов детских книг (Ю.А.
Педагог продолжает знакомить
детей с произведениями живописи:
И.И. Шишкин, И.И. Левитан, А.К.
Саврасов, А.А. Пластов, В.М.
Васнецов и другие.
Педагог расширяет представления о
художниках
иллюстраторах
детской книги (И.Я. Билибин, Ю.А.
Васнецов, В.М. Конашевич, В.В.
103
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
нравственное отношение к отражению
окружающей
действительности
в
изобразительном
искусстве
и
художественных произведениях.
Педагог, в процессе ознакомления
скульптурой малых форм, формирует у
ребенка эстетическое и эмоциональнонравственное отношение к отражению
окружающей
действительности
в
изобразительном
искусстве
и
художественных произведениях.
Васнецов, Е.М. Рачев, Е.И. Чарушин,
И.Я. Билибин и другие).
Лебедев, Т.А. Маврина,
Чарушин и другие).
Е.И.
Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания скульптуры (пластика,
высекание), средствами выразительности (объемность, статика и движение,
материал); особенностями ее содержания - отображение животных (анималистика),
портреты человека и бытовые сценки.
Педагог обогащает представления
детей о скульптуре малых форм,
выделяя
образные
средства
выразительности
(форму,
пропорции, цвет, характерные
детали, позы, движения и другое).
Педагог знакомит детей с архитектурой;
формирует представления о том, что
дома, в которых они живут (ДОО,
общеобразовательная
организация,
другие здания) - это архитектурные
сооружении.
Педагог продолжает знакомить детей с
архитектурой. Закрепляет у детей знания
о том, что существуют различные по
назначению здания: жилые дома,
магазины, театры, кинотеатры и другое.
Педагог учит видеть, что дома бывают
разные по форме, высоте, длине, с
разными окнами, с разными количеством
этажей, подъездов и так далее.
Педагог обращает внимание детей на
сходства и различия архитектурных
сооружений одинакового назначения:
форма, пропорции (высота, длина,
украшения - декор и т.д.).
Подводит
детей
к
пониманию
зависимости конструкции здания от его
назначения: жилой дом, театр, храм и т.д.
Педагог продолжает знакомить
детей с архитектурой, закрепляет и
обогащает знания детей о том, что
существуют здания различного
назначения (жилые дома, магазины,
кинотеатры,
ДОО,
общеобразовательные организации
и другое).
Педагог развивает умение выделять
сходство и различия архитектурных
сооружений
одинакового
назначения.
Педагог способствует развитию у детей
интереса к различным строениям,
расположенным вокруг ДОО (дома, в
которых живут ребенок и его друзья,
общеобразовательная
организация,
кинотеатр).
Педагог
развивает
у
детей
наблюдательность, учит внимательно
рассматривать здания, замечать их
характерные особенности, разнообразие
пропорций, конструкций, украшающих
деталей.
Педагог привлекает внимание детей к
сходству и различиям разных зданий,
поощряет самостоятельное выделение
частей здания, его особенностей; учит
детей замечать различия в сходных по
Педагог
формирует
умение
выделять
одинаковые
части
конструкции
и
особенности
деталей.
Педагог знакомит детей, с опорой
на
региональные
особенности
местности, в которой живут дети.
Рассказывает детям о том, что, как и
в каждом виде искусства, в
архитектуре
есть
памятники,
которые известны во всем мире: в
России это Кремль, собор Василия
Блаженного,
Зимний
дворец,
Исаакиевский собор, Петергоф,
памятники Золотого кольца и
другие - в каждом городе свои.
104
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
форме и строению зданиях (форма и
величина входных дверей, окон и других
частей).
Педагог
знакомит
детей
со
спецификой храмовой архитектуры:
купол, арки, аркатурный поясок по
периметру здания, барабан (круглая
часть под куполом) и т.д.
Педагог поощряет стремление детей
изображать в рисунках, аппликации
реальные и сказочные строения.
Педагог при чтении литературных
произведений, сказок обращает внимание
детей на описание сказочных домиков
(теремок, рукавичка, избушка на курьих
ножках), дворцов.
Педагог, в процессе ознакомления с
народным
искусством:
глиняными
игрушками, игрушками из соломы и
дерева, предметами быта и одежды,
формирует у ребенка эстетическое и
эмоционально-нравственное отношение
к
отражению
окружающей
действительности в изобразительном
искусстве
и
художественных
произведениях.
Педагог
знакомит
детей
с
произведениями народного искусства
(потешки, сказки, загадки, песни,
хороводы, заклички, изделия народного
декоративно - прикладного искусства).
Педагог расширяет представления детей
о народном искусстве, фольклоре и
художественных промыслах. Педагог
знакомит детей с видами и жанрами
фольклора. Поощряет участие детей в
фольклорных
развлечениях
и
праздниках;
Педагог
поддерживает
желание
отображать полученные впечатления в
продуктивных видах художественноэстетической деятельности.
Педагог поощряет проявление детских
предпочтений: выбор иллюстраций,
предметов
народных
промыслов,
пояснение детьми выбора.
Педагог поощряет активное участие
детей в художественной деятельности,
как по собственному желанию, так и под
руководством взрослых.
Педагог приобщает детей к посещению
кукольного театра, различных детских
художественных выставок;
Педагог организовывает посещение
музея
(совместно
с
родителями
(законными
представителями)),
рассказывает о назначении музея.
Педагог развивает у детей интерес к
посещению кукольного театра, выставок.
Педагог закрепляет и расширяет знания
детей о выставках, музеях.
Педагог формирует желание посещать
выставки, музеи.
Педагог
развивает
умения
передавать
в
художественной
деятельности
образы
архитектурных
сооружений,
сказочных построек.
Педагог поощряет стремление
изображать
детали
построек
(наличники, резной подзор по
контуру крыши).
Педагог продолжает знакомить
детей с народным декоративноприкладным
искусством
(гжельская,
хохломская,
жостовская, мезенская роспись), с
керамическими
изделиями,
народными игрушками.
Расширяет
представления
о
разнообразии народного искусства,
художественных
промыслов
(различные
виды
материалов,
разные регионы страны и мира).
Воспитывает интерес к искусству
родного края.
Педагог поощряет активное участие
детей
в
художественной
деятельности по собственному
желанию и под руководством
взрослого.
Педагог организует посещение
выставки, музея (совместно с
родителями
(законными
представителями)).
Педагог поощряет желание детей
посещать выставки, музеи. Педагог
развивает у детей умение выражать
105
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
в
речи
свои
впечатления,
высказывать суждения, оценки.
Содержание раздела «Изобразительная деятельность» – РИСОВАНИЕ
3-4
4-5
Педагог формирует у детей интерес к рисованию; умение передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками;
кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и тому подобное.
Педагог продолжает учить правильно, держать карандаш, фломастер, кисть, не
Педагог закрепляет у детей умение правильно держать карандаш, кисть,
напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; формирует навык свободного движения фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
руки с карандашом и кистью во время рисования.
Педагог учит детей набирать краску на кисть аккуратно обмакивать ее ворсом в
Педагог закрепляет у детей умение чисто промывать кисть перед
баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением использованием краски другого цвета.
ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набирать краску другого цвета;
приучает детей осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную
салфетку.
Педагог закрепляет знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, Педагог продолжает закреплять и обогащать представления детей о цветах и
белый, черный); знакомит с оттенками (розовый, голубой, серый); педагог обращает оттенках окружающих предметов и объектов природы.
внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Педагог формирует у детей умение к уже известным цветам и оттенкам добавить
новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формирует у детей
представление о том, как получить эти цвета.
Педагог учит смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Педагог развивает у детей желание использовать в рисовании, аппликации
разнообразные цвета, обращает внимание детей на многоцветие окружающего
мира.
Педагог формирует у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета,
изменяя нажим на карандаш.
Педагог учит детей ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают
с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик,
дождик, кап, кап, кап…»).
Педагог подводит детей к изображению предметов разной формы (округлая,
прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий
(неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и другое).
Педагог учит детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и
штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично
наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура;
проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки - концом ворса
кисти.
Педагог формирует и закрепляет у детей представления о форме предметов
(круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине,
расположении частей.
Педагог формирует у детей правильно передавать расположение частей при
рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и другие) и соотносить их по
величине;
106
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Педагог формирует у детей умение изображать простые предметы, рисовать прямые
линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски,
ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и другое).
Педагог формирует у детей умение создавать несложные композиции, повторяя
изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или
изображая разнообразные предметы, насекомых и тому подобное (в траве ползают
жучки и червячки; колобок катится по дорожке и другое).
Педагог учит детей располагать изображение по всему листу.
Педагог продолжает формировать у детей умение рисовать отдельные
предметы.
Педагог продолжает формировать у детей умение создавать сюжетные
композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки
гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя
к ним другие (солнышко, падающий снег и так далее).
Педагог помогает детям при передаче сюжета располагать изображения на всем
листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие
объектами; направляет внимание детей на передачу соотношения предметов по
величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Содержание раздела «Изобразительная деятельность» - ПРЕДМЕТНОЕ РИСОВАНИЕ
5-6 лет
6-7 лет
Педагог продолжает совершенствовать у детей умение передавать в рисунке образы Педагог совершенствует у детей умение изображать предметы по памяти и с
предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращает натуры; развивает наблюдательность, способность замечать характерные
внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции,
побуждает их передавать эти отличия в рисунках.
расположение на листе бумаги).
Педагог учит передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, Педагог совершенствует у детей технику изображения. Продолжает развивать у
обращает внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на детей свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения,
плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, их плавность, ритмичность.
менять позы, дерево в ветреный день - наклоняться и так далее);
Педагог способствует у детей овладению композиционным умениям: учит располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту,
располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали).
Педагог закрепляет у детей способы и приемы рисования различными Педагог расширяет набор материалов, которые дети могут использовать в
изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный
мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и карандаш и другое). Предлагает детям соединять в одном рисунке разные
тому подобное).
материалы для создания выразительного образа.
Педагог вырабатывает у детей навыки рисования контура предмета простым Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом при
карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании выполнении линейного рисунка, учит детей плавным поворотам руки при
изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от
конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит детей
осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных
форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и мелких деталей,
коротких линий, Педагог продолжает развивать у детей свободу и одновременно
точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность
штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и тому подобного.
Педагог учит рисовать кистью разными способами: широкие линии - всем ворсом, Обращает их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе
тонкие - концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, роста помидоры зеленые, а созревшие - красные). Учит детей замечать
рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в
солнечный день и серое в пасмурный). Развивает цветовое восприятие в целях
обогащения колористической гаммы рисунка.
107
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Педагог закрепляет знания детей об уже известных цветах, знакомит с новыми
цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый),
развивает чувство цвета..
Педагог постепенно подводит детей к обозначению цветов, например,
включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных
природным (малиновый, персиковый и тому подобное).
Педагог учит детей смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при
рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании
акварелью). При рисовании карандашами учит передавать оттенки цвета, регулируя
нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим,
передать до трех оттенков цвета.
Педагог развивает у детей представление о разнообразии цветов и оттенков,
опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные
сюжеты; формирует умение создавать цвета и оттенки.
Педагог учит детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке,
развивает восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих
предметов, явлений (нежно-зеленые, только что появившиеся листочки, бледнозеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и тому подобное).
Педагог учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения
линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании
нажима на карандаш.
Педагог развивает у детей художественно-творческие способности в продуктивных видах детской деятельности.
Содержание раздела «Изобразительная деятельность» - СЮЖЕТНОЕ РИСОВАНИЕ
5-6 лет
6-7 лет
Педагог учит детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и Педагог продолжает формировать у детей умение передавать в рисунках, как
на темы литературных произведений ("Кого встретил Колобок", "Два жадных сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок,
медвежонка", "Где обедал воробей?" и другие).
рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и
цветового решения.
Педагог развивает у детей композиционные умения, учит располагать изображения Педагог продолжает формировать умение у детей размещать изображения на
на полосе внизу листа, по всему листу. Обращает внимание детей на соотношение по листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от
величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди рисующего; ближе к нижнему краю листа - передний план или дальше от него меньше домов, но больше растущих на лугу цветов).
задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево
высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и тому
подобное).
Педагог учит располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг Педагог формирует у детей умение строить композицию рисунка; передавать
друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и тому движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.
подобное).
Содержание раздела «Изобразительная деятельность» ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ
5-6 лет
6-7 лет
Для развития творчества в декоративной деятельности, педагог учит детей Педагог продолжает развивать декоративное творчество детей
использовать декоративные ткани, предоставляя детям бумагу в форме одежды и
головных уборов (кокошник, платок, свитер и другое), предметов быта (салфетка,
полотенце), учит ритмично располагать узор.
Учит детей составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской Педагог продолжает развивать умение создавать узоры по мотивам народных
росписи: знакомит с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, усики, росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская,
завитки, оживки). Педагог учит создавать узоры на листах в форме народного изделия жостовская, мезенская роспись и другое).
(поднос, солонка, чашка, розетка и другое).
108
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Предлагает создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи,
знакомит с ее цветовым строем и элементами композиции, поощряет детей за
разнообразие используемых элементов, добиваясь большего разнообразия
используемых элементов, тщательности исполнения
Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на основе
того или иного вида народного искусства использовать характерные для него
элементы узора и цветовую гамму
Учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного
искусства определенного вида.
Педагог предлагает детям расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
Закрепляет умение создавать композиции на листах бумаги разной формы,
силуэтах предметов и игрушек.
Закрепляет у детей умение расписывать вылепленные детьми игрушки
Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка, учит плавным поворотам руки при рисовании
округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит осуществлять движение всей рукой при
рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок
(городец и другое.)
Педагог продолжает знакомить детей с изделиями народных промыслов, закрепляет
и углубляет знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи.
Продолжает знакомить детей с городецкой росписью, ее цветовым решением,
спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а
оттенков), учит использовать для украшения оживки.
Педагог знакомит детей с росписью Полхов-Майдана.
Педагог включает городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу
детей, помогает осваивать специфику этих видов росписи.
Знакомит детей с региональным (местным) декоративным искусством.
Содержание раздела «Изобразительная деятельность» – ЛЕПКА
3-4
4-5
5-6
6-7
Педагог формирует у детей интерес к Педагог продолжает развивать интерес детей к лепке.
лепке.
Закрепляет представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы Продолжает знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и
и способах лепки.
пластической массы.
Педагог учит детей раскатывать комочки Совершенствует у детей умение лепить Развивает у детей умение лепить с натуры Продолжает развивать
умение
прямыми и круговыми движениями, из глины (из пластилина, пластической и по представлению знакомые предметы передавать форму основной части и
соединять концы получившейся палочки. массы).
(овощи,
фрукты,
грибы,
посуда, других частей, их пропорций, позу,
игрушки); передавать их характерные характерные
особенности
особенности;
изображаемых объектов.
Педагог учит детей лепить несложные
Формирует у детей умения лепить по
предметы, состоящие из нескольких
представлению героев литературных
частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка
произведений (Медведь и Колобок, Лиса
и другие).
и Зайчик, Машенька и Медведь и тому
подобное).
109
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Педагог учит сплющивать шар, сминая
его ладонями обеих рук.
Учит детей прищипыванию с легким
оттягиванием всех краев сплюснутого
шара, вытягиванию отдельных частей из
целого куска, прощипывание мелких
деталей (ушки у котенка, клюв у птички).
Педагог учит детей создавать; предметы,
состоящие из 2 - 3 частей, соединяя их
путем прижимания друг к другу.
Педагог побуждает детей украшать
вылепленные
предметы,
используя
палочку с заточенным концом.
Учит детей приемам вдавливания
середины шара, цилиндра для получения
полой формы.
Учит детей сглаживать пальцами
поверхность вылепленного предмета,
фигурки.
Знакомит с приемами использования
стеки.
Поощряет
стремление
украшать
вылепленные изделия узором при
помощи стеки.
Закрепляет у детей умение аккуратно Закрепляет у детей приемы аккуратной
пользоваться глиной, класть комочки и лепки.
вылепленные предметы на дощечку.
Предлагает объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию
(неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и так далее).
Закрепляет у детей умение лепить
предметы
пластическим,
конструктивным и комбинированным
способами.
Учит свободно использовать для
создания
образов
предметов,
объектов
природы,
сказочных
персонажей разнообразные приемы,
усвоенные ранее.
Учит сглаживать поверхность формы,
делать предметы устойчивыми.
Обрабатывать поверхность формы
движениями пальцев.
Продолжает формировать у детей умение
лепить мелкие детали; пользуясь стекой,
наносить рисунок чешуек у рыбки,
обозначать глаза, шерсть животного,
перышки птицы, узор, складки на одежде
людей и тому подобное.
Учит детей передавать в лепке
выразительность образа, лепить фигуры
человека и животных в движении.
Обрабатывать поверхность формы
движениями пальцев и стекой.
Учит объединять небольшие группы
предметов в несложные сюжеты (в
коллективных композициях): "Курица с
цыплятами", "Два жадных медвежонка
нашли сыр", "Дети на прогулке" и другие.
Учит детей создавать скульптурные
группы из двух-трех фигур,
развивать чувство композиции,
умение
передавать
пропорции
предметов, их соотношение по
величине, выразительность поз,
движений, деталей.
Продолжает формировать у детей
умение передавать характерные
движения человека и животных,
создавать выразительные образы
(птичка
подняла
крылышки,
приготовилась
лететь;
козлик
скачет, девочка танцует; дети
делают гимнастику - коллективная
композиция).
Продолжает закреплять у детей навыки аккуратной лепки.
Закрепляет у детей навык тщательно мыть руки по окончанию лепки.
Педагог развивает у детей творчество.
Содержание раздела «Изобразительная деятельность» - ДЕКОРАТИВНАЯ ЛЕПКА
5-6 лет
6-7 лет
Продолжает знакомить детей с особенностями декоративной лепки.
Продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки.
110
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Формирует у детей интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства;
Учит детей украшать изделия налепами и углубленным рельефом.
Учит использовать стеку.
Учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф).
Учит применять стеку.
Учит создавать узор стекой.
Формирует у детей умение украшать узорами предметы декоративного искусства.
Учит детей обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.
Учит детей лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, Учит создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные,
филимоновской, каргопольской и другие).
индивидуальные и коллективные композици.
Учит детей расписывать изделия гуашью.
Содержание раздела «Изобразительная деятельность» АППЛИКАЦИЯ:
3-4
4-5
Педагог приобщает детей к искусству Педагог развивает у детей интерес к
аппликации, формирует интерес к этому аппликации, усложняя её содержание и
виду деятельности.
расширяя
возможности
создания
разнообразных изображений.
Формирует у детей умение правильно
держать ножницы и пользоваться ими;
обучает детей вырезыванию, начиная с
формирования навыка разрезания по
прямой сначала коротких, а затем
длинных полос; закрепляет у детей
навыки аккуратного вырезывания и
наклеивания.
Педагог закрепляет у детей знание формы Учит детей составлять из полос
предметов и их цвета; учит детей изображения разных предметов (забор,
предварительно
выкладывать
(в скамейка, лесенка, дерево, кустик и
определенной последовательности) на другое); педагог продолжает расширять
листе бумаги готовые детали разной количество изображаемых в аппликации
формы, величины, цвета, составляя предметов (птицы, животные, цветы,
изображение (задуманное ребёнком или насекомые, дома, как реальные, так и
заданное педагогом), и наклеивать их воображаемые) из готовых форм; учит
учит детей создавать в аппликации на детей преобразовывать эти формы,
бумаге разной формы (квадрат, розетта разрезая их на две или четыре части (круг
и другое) предметные и декоративные - на полукруги, четверти; квадрат - на
композиции из геометрических форм и треугольники и так далее); педагог
природных материалов, повторяя и поощряет проявление активности и
чередуя их по форме и цвету; развивает у творчества.
детей чувство ритма.
Учит при лепке из глины расписывать пластину.
5-6
6-7
Педагог развивает у детей устойчивый интерес к аппликации, усложняя её
содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Учит детей вырезать одинаковые фигуры
или их детали из бумаги, сложенной
гармошкой,
а
симметричные
изображения - из бумаги, сложенной
пополам (стакан, ваза, цветок и другое);
педагог формирует у детей аккуратное и
бережное отношение к материалам.
Закрепляет приемы вырезания
симметричных
предметов
из
бумаги,
сложенной
вдвое;
несколько предметов или их частей
из бумаги, сложенной гармошкой.
Педагог закрепляет умение детей
создавать изображения (разрезать бумагу
на короткие и длинные полоски; вырезать
круги
из
квадратов,
овалы
из
прямоугольников, преобразовывать одни
геометрические фигуры в другие: квадрат
- в два - четыре треугольника,
прямоугольник - в полоски, квадраты или
маленькие прямоугольники), создавать
из этих фигур изображения разных
предметов
или
декоративные
композиции.
Развивает чувство композиции
(красиво располагать фигуры на
листе
бумаги
формата,
соответствующего
пропорциям
изображаемых
предметов);
развивает у детей умение составлять
узоры и декоративные композиции
из геометрических и растительных
элементов на листах бумаги разной
формы; изображать птиц, животных
по замыслу детей и по мотивам
народного искусства; продолжает
развивать у детей чувство цвета,
колорита, композиции; поощряет
проявления детского творчества.
111
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Педагог
учит
детей
аккуратно
пользоваться клеем: намазывать его
кисточкой тонким слоем на обратную
сторону наклеиваемой фигуры (на
специально приготовленной клеенке);
прикладывать стороной, намазанной
клеем, к листу бумаги и плотно
прижимать
салфеткой;
педагог
формирует у детей навык аккуратной
работы.
учит детей вырезать круглые формы из
квадрата и овальные из прямоугольника
путем скругления углов; использовать
этот прием для изображения в
аппликации овощей, фруктов, ягод,
цветов и тому подобное.
с целью создания выразительного образа,
педагог учит детей приему обрывания.
при создании образов педагог
поощряет
применение
детьми
разных
приемов
вырезания,
обрывания бумаги, наклеивания
изображений (намазывая их клеем
полностью или частично, создавая
иллюзию передачи объема); учит
мозаичному способу изображения с
предварительным
легким
обозначением карандашом формы
частей и деталей картинки.
Содержание раздела «Изобразительная деятельность» НАРОДНОЕ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО
3-4
Педагог
приобщает
детей
декоративной деятельности.
к
Педагог учит украшать дымковскими
узорами силуэты игрушек, вырезанных
педагогом (птичка, козлик, конь и
другие), и разных предметов (блюдечко,
рукавички)
4-5
5-6
6-7
Педагог формирует интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.
Педагог продолжает учить украшать
дымковскими,
филимоновскими
узорами силуэты игрушек, вырезанных
педагогом (птичка, козлик, конь и
другие), и разных предметов (блюдечко,
рукавички).
Педагог
продолжает
у
детей
формировать
умение
создавать
декоративные композиции по мотивам
дымковских, филимоновских узоров.
Педагог знакомит детей с городецкими
изделиями.
Учит
детей
выделять
элементы
городецкой росписи (бутоны, купавки,
розаны, листья).
Педагог учит создавать узоры на листах
в форме народного изделия (поднос,
солонка, чашка, розетка и др.).
Закрепляет у детей умение создавать
композиции на листах бумаги разной
формы, силуэтах предметов и
игрушек; расписывать вылепленные
детьми игрушки.
Учить составлять узоры по мотивам
городецкой,
полхов-майданской,
гжельской росписи: знакомить с
характерными элементами (бутоны,
цветы, листья, травка, усики, завитки,
оживки).
Педагог
продолжает
знакомить
с городецкой росписью, ее цветовым
решением,
спецификой
создания
декоративных цветов (как правило, не
чистых тонов, а оттенков), учить
использовать для украшения оживки.
Педагог знакомит с росписью ПолховМайдана. Включает городецкую и
полхов-майданскую
роспись
в
творческую работу детей, помогать
осваивать специфику этих видов
росписи.
Педагог закрепляет умение создавать
узоры
по
мотивам
народных
росписей, уже знакомых детям и
новых
(городецкая,
гжельская,
хохломская, жостовская, мезенская
роспись и другие).
Закрепляет у детей умение при
составлении
декоративной
композиции на основе того или иного
вида
народного
искусства
использовать характерные для него
элементы узора и цветовую гамму.
112
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Педагог учит видеть и называть цвета,
используемые в росписи.
Учит детей использовать дымковские и
филимоновские изделия для развития
эстетического восприятия прекрасного и
в качестве образцов для создания узоров
в стиле этих росписей (для росписи
могут использоваться вылепленные
детьми игрушки и силуэты игрушек,
вырезанные из бумаги).
Педагог учит детей выделять и Педагог продолжает учить детей
передавать цветовую гамму народного выделять и передавать цветовую
декоративного искусства определенного гамму народного декоративного
вида.
искусства определенного вида.
Педагог учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче формы,
плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности
расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать
плавные переходы оттенков цвета.
Педагог
развивает
декоративное
творчество детей (в том числе
коллективное).
Педагог учит лепить птиц, животных,
людей по типу народных игрушек
(дымковской,
филимоновской,
каргопольской и др.). Учит обмакивать
пальцы в воду, чтобы сгладить
неровности вылепленного изображения,
когда это необходимо для передачи
образа.
Формирует умение украшать узорами
предметы декоративного искусства.
Учит расписывать изделия гуашью,
украшать их налепами и углубленным
рельефом, использовать стеку.
Педагог продолжает развивать
детей декоративное творчество.
у
Педагог продолжает развивать у
детей навыки декоративной лепки;
учит использовать разные способы
лепки (налеп, углубленный рельеф),
применять стеку.
Продолжает формировать у детей
умение
свободно
владеть
карандашом, кистью при выполнении
линейного рисунка, учит плавным
поворотам руки при рисовании
округлых линий, завитков в разном
направлении (от веточки и от конца
завитка к веточке, вертикально и
горизонтально), учит осуществлять
движение всей рукой при рисовании
длинных линий, крупных форм,
одними пальцами - при рисовании
небольших форм и мелких деталей,
коротких линий, штрихов, травки
113
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
(хохлома), оживок (городец и
другое.) – перенесено в данный
раздел
из
декоративного
рисования!
Содержание раздела «Изобразительная деятельность» ПРИКЛАДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
5-6
6-7
Педагог совершенствует у детей умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в При работе с бумагой и картоном, педагог закрепляет у детей умение складывать
разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях
кошелек).
(пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью
шаблона; создавать игрушки забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок
и др.).
Закрепляет у детей умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить Педагог формирует у детей умение создавать предметы из полосок цветной
квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при
сгибам (домик, корзинка, кубик).
изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.
Закрепляет умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке,
пустые коробки и др.), прочно соединяя части.
Формирует умение использовать образец.
Формирует умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр Совершенствует умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
(флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников
детского сада, елочные украшения.
Педагог привлекает детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.
Закрепляет умение детей экономно и рационально расходовать материалы;
При работе с тканью, педагог формирует у детей умение вдевать нитку в иголку,
завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия
(мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку».
Педагог закрепляет у детей умение делать аппликацию, используя кусочки ткани
разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т.д.), наносить
контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.
При работе с природным материалом закрепляет у детей умение создавать
фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток,
корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать
общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).
Развивает у детей фантазию, воображение.
Содержание раздела «Изобразительная деятельность» КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
3-4
Педагог учит детей простейшему
анализу созданных построек; вызывает
чувство
радости
при
удавшейся
постройке.
4-5
Учит анализировать образец постройки:
выделять основные части, различать и
соотносить их по величине и форме,
устанавливать
пространственное
расположение этих частей относительно
друг друга (в домах - стены, вверху-
5-6
Помогает
детям
анализировать
сделанные
педагогом
поделки
и
постройки; на основе анализа находить
конструктивные решения и планировать
создание собственной постройки.
6-7
Предлагает детям самостоятельно
находить отдельные конструктивные
решения
на
основе
анализа
существующих
сооружений;
продолжает
развивать
умение
планировать процесс возведения
постройки.
114
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Учит детей располагать кирпичики,
пластины вертикально (в ряд, по кругу,
по
периметру
четырехугольника),
ставить их плотно друг к другу, на
определенном расстоянии (заборчик,
ворота).
перекрытие, крыша; в автомобиле кабина, кузов и так далее).
Педагог продолжает развивать у детей
способность различать и называть
строительные детали (куб, пластина,
кирпичик, брусок); учит использовать их
с учётом конструктивных свойств
(устойчивость, форма, величина).
Педагог побуждает детей к созданию
вариантов конструкций, добавляя другие
детали (на столбики ворот ставить
трехгранные призмы, рядом со столбами
- кубики и другое).
Знакомит детей с новыми деталями:
разнообразными по форме и величине
пластинами, брусками, цилиндрами,
конусами и другое; учит детей заменять
одни детали другими.
Педагог учит детей определять, какие
детали более всего подходят для
постройки, как их целесообразнее
скомбинировать;
продолжает
формировать
умение
у
детей
сооружать постройки, объединенных
общей темой (улица, машины, дома).
Конструирование из строительного
материала: педагог учит детей
сооружать различные конструкции
одного и того же объекта в
соответствии с их назначением (мост
для пешеходов, мост для транспорта).
Учит детей сооружать постройки из
крупного и мелкого строительного
материала, использовать детали разного
цвета для создания и украшения
построек; педагог побуждает детей
создавать
постройки
разной
конструктивной сложности (гараж для
нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа,
широкий мост для проезда автомобилей
или
поездов,
идущих
в
двух
направлениях и другое).
Педагог знакомит детей с простыми конструкторами для экспериментирования с
деталями; показывает способы крепления деталей, монтажа несложных конструкций
Педагог учит детей выделять основные
части
и
характерные
детали
конструкций.
Педагог продолжает знакомить с
разнообразными
конструкторами,
имеющими
различные
крепления;
формирует
навыки
монтажа
и
демонтажа.
Конструирование
из
деталей
конструкторов:
педагог
знакомит
детей
с
разнообразными
пластмассовыми
конструкторами;
учит
детей
создавать различные модели (здания,
самолеты, поезда и так далее) по
рисунку, по словесной инструкции
педагога, по собственному замыслу;
учит детей разбирать конструкции
при помощи скобы и киянки (в
пластмассовых конструкторах).
Знакомит детей с деревянным
конструктором, детали которого
крепятся штифтами; учит создавать
различные конструкции (мебель,
машины) по рисунку и по словесной
инструкции педагога.
Учит детей изменять постройки двумя
способами: заменяя одни детали другими
или надстраивая их в высоту, длину
Педагог формирует у детей умение
создавать различные по величине и
Педагог учит детей создавать
конструкции, объединенные общей
Учит детей самостоятельно измерять
постройки (по высоте, длине и ширине),
соблюдать заданный педагогом принцип
115
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
(низкая и высокая башенка, короткий и
длинный поезд).
Продолжает формировать умение у
детей
обыгрывать
постройки,
объединять их по сюжету: дорожка и
дома - улица; стол, стул, диван - мебель
для кукол.
Педагог формирует умение работать
коллективно, объединяя свои поделки в
соответствии с общим замыслом.
конструкции (построй такой же домик, конструкции постройки одного и того же темой (детская площадка, стоянка
но высокий).
объекта.
машин и другое).
Развивает у детей умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала.
Педагог учит детей договариваться о
том, что они будут строить, распределять
между собой материал, согласовывать
действия и совместными усилиями
достигать результат.
Педагог знакомит детей со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки.
Педагог знакомит детей со свойствами Педагог обучает детей конструированию
бумаги; учить создавать образы из из бумаги: сгибать прямоугольный лист
бумаги (зайчик, песик, котик и.тд.), бумаги пополам, совмещая стороны и
отбирая
вырезанные
детали
и углы (альбом, флажки для украшения
приклеивая их к плоским и объемным участка, поздравительная открытка),
формам; учит придавать готовым приклеивать к основной форме детали (к
поделкам, сложенным по принципу дому - окна, двери, трубу; к автобусу оригами, выразительность, оформляя их колеса; к стулу - спинку).
аппликацией из готовых элементов,
дорисовывая детали.
Продолжает развивать у детей умение
работать коллективно, объединять свои
поделки в соответствии с общим
замыслом, договариваться, кто какую
часть работы будет выполнять.
Педагог
закрепляет
навыки
коллективной
работы,
умение
распределять обязанности, работать в
соответствии с общим замыслом, не
мешая друг другу.
Педагог совершенствует умение детей
работать с бумагой: сгибать лист
вчетверо в разных направлениях;
работать по готовой выкройке (шапочка,
лодочка, домик, кошелек); закреплять
умение создавать из бумаги объемные
фигуры: делить квадратный лист на
несколько равных частей, сглаживать
сгибы, надрезать по сгибам (домик,
корзинка, кубик).
Научить мастерить простейшие поделки
из природного материала (сотворчество
детей и педагога); учить бережно
относиться к материалам, аккуратно
убирать их.
Педагог закрепляет умение детей делать
игрушки, сувениры из природного
материала (шишки, ветки, ягоды) и
других материалов (катушки, проволока
в цветной обмотке, пустые коробки и
др.), прочно соединяя части.
Педагог закрепляет умение работать с
бумагой и картоном: складывать
бумагу прямоугольной, квадратной,
круглой
формы
в
разных
направлениях
(пилотка);
использовать разную по фактуре
бумагу, делать разметку с помощью
шаблона; создавать игрушки-забавы
(мишка-физкультурник,
клюющий
петушок и др.); формировать умение
создавать предметы из полосок
цветной бумаги (коврик, дорожка,
закладка), подбирать цвета и их
оттенки при изготовлении игрушек,
сувениров, деталей костюмов и
украшений
к
праздникам;
формировать умение использовать
образец; совершенствовать умение
детей создавать объемные игрушки в
технике оригами.
Педагог закрепляет умение создавать
фигуры людей, животных, птиц из
желудей, шишек, косточек, травы,
веток, корней и других материалов,
передавать выразительность образа,
создавать
общие
композиции
(«Лесная
поляна»,
«Сказочные
герои»).
Приобщает детей к изготовлению
поделок из природного материала: коры,
веток, листьев, шишек, каштанов,
ореховой скорлупы, соломы (лодочки,
ёжики и так далее).
116
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Учит
детей
использовать
для
закрепления частей клей, пластилин;
применять в поделках катушки, коробки
разной величины и другие предметы.
Педагог
привлекает
детей
к
изготовлению пособий для занятий и
самостоятельной деятельности (коробки,
счетный материал), ремонту книг,
настольно-печатных игр; закреплять
умение экономно и рационально
расходовать материалы.
СОДЕРЖАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Содержание раздела СЛУШАНИЕ
3-4
4-5
Педагог
учит
детей
слушать Педагог формирует навыки культуры
музыкальное произведение до конца, слушания музыки (не отвлекаться,
понимать характер музыки, узнавать и дослушивать произведение до конца).
определять,
сколько
частей
в Педагог знакомит детей с биографиями и
произведении. (Только в разделе творчеством русских и зарубежных
Музыкально – ритмические движения).
композиторов, о истории создания
Выражать свои впечатления после оркестра, о истории развития музыки, о
прослушивания
словом,
мимикой, музыкальных инструментах.
жестом.
Учит детей чувствовать характер
Развивает у детей способность различать музыки,
узнавать
знакомые
звуки по высоте в пределах октавы – произведения,
высказывать
свои
септимы. (Только в разделе Пение)
впечатления о прослушанном; учит
Замечать изменение в силе звучания детей замечать выразительные средства
мелодии (громко, тихо). Совершенствует музыкального
произведения:
тихо,
у детей умение различать звучание громко, медленно, быстро. Р
музыкальных
игрушек,
детских Развивает у детей способность различать
музыкальных
инструментов звуки по высоте (высокий, низкий в
(музыкальный молоточек, шарманка, пределах сексты, септимы).
погремушка,
барабан,
бубен, Педагог
учит
детей
выражать
металлофон и другие).
полученные впечатления с помощью
слова, движения, пантомимы.
Содержание раздела ПЕНИЕ
3-4
4-5
Педагог способствует развитию у детей Педагог учит детей выразительному
певческих навыков: петь без напряжения пению,
формирует
умение
петь
в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном протяжно, подвижно, согласованно (в
темпе со всеми, чисто и ясно пределах ре - си первой октавы) (Могут
произносить слова, передавать характер петь только в пределах ре (1) – ля (1),
песни (весело, протяжно, ласково, интервал - квинта)
напевно).
Развивает у детей умение брать дыхание
между
короткими
музыкальными
фразами.
Учит
детей
использовать
для
закрепления частей клей, пластилин;
применять в поделках катушки, коробки
разной величины и другие предметы.
Педагог
привлекает
детей
к
изготовлению пособий для занятий и
самостоятельной
деятельности
(коробки,
счетный
материал),
ремонту книг, настольно-печатных
игр; закреплять умение экономно и
рационально расходовать материалы.
5-6
Педагог учит детей различать жанры
музыкальных произведений (песня,
танец, марш).
Совершенствует у детей музыкальную
память через узнавание мелодий по
отдельным фрагментам произведения
(вступление, заключение, музыкальная
фраза).
Развивает у детей навык различения
звучания музыкальных инструментов
(клавишно-ударные
и
струнные:
фортепиано,
скрипка,
виолончель,
балалайка).
Знакомит с творчеством некоторых
композиторов
6-7
Педагог развивает у детей навык
восприятия звуков по высоте в
пределах
квинты
–
терции.
(Септимы);
Обогащает впечатления детей и
формирует
музыкальный
вкус,
развивает музыкальную память.
Педагог
знакомит
детей
с
элементарными
музыкальными
понятиями (темп, ритм); жанрами
(опера, концерт, симфонический
концерт),творчеством композиторов
и музыкантов (русских, зарубежных и
так далее).
Педагог знакомит детей с мелодией
Государственного гимна Российской
Федерации.
5-6
Развивает у детей навык различения
звуков по высоте в пределах квинты.
(Соответствует младшему и среднему
возрасту. Диапазон этого возраста до (1)
– си (1), - интервал септима).
Педагог формирует у детей певческие
навыки, умение петь легким звуком в
диапазоне от "ре" первой октавы до "до"
второй октавы, брать дыхание перед
6-7
Педагог совершенствует у детей
певческий голос и вокально слуховую координацию; закрепляет у
детей
практические
навыки
выразительного исполнения песен в
пределах от до первой октавы до ре
второй октавы.
117
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Формирует у детей умение петь мелодию
чисто, смягчать концы фраз, четко
произносить слова, петь выразительно,
передавая характер музыки; учит детей
петь
с
инструментальным
сопровождением и без него (с помощью
педагога).
началом песни, между музыкальными
фразами, произносить отчетливо слова,
своевременно начинать и заканчивать
песню,
эмоционально
передавать
характер мелодии, петь умеренно,
громко и тихо.
Способствует развитию у детей навыков
сольного
пения,
с
музыкальным
сопровождением и без него.
Развивает
у
детей
песенный
музыкальный вкус.
Учит брать дыхание и удерживать его
до конца фразы; обращает внимание
на артикуляцию (дикцию).
Закрепляет
умение
петь
самостоятельно, индивидуально и
коллективно,
с
музыкальным
сопровождением и без него.
5-6
Педагог содействует проявлению у детей
самостоятельности
и
творческому
исполнению песен разного характера.
Педагог учит детей импровизировать
мелодию на заданный текст.
Учит
детей
сочинять
мелодии
различного
характера:
ласковую
колыбельную, задорный или бодрый
марш,
плавный
вальс,
веселую
плясовую.
6-7
Способствует развитию у детей
мышления, фантазии, памяти, слуха.
Педагог учит детей самостоятельно
придумывать мелодии, используя в
качестве образца русские народные
песни; поощряет желание детей
самостоятельно
импровизировать
мелодии на заданную тему по образцу
и без него, используя для этого
знакомые песни, музыкальные пьесы
и танцы.
5-6
Педагог развивает у детей чувство
ритма,
умение
передавать
через
движения
характер
музыки,
ее
эмоционально - образное содержание.
Учит детей свободно ориентироваться в
пространстве, выполнять простейшие
перестроения,
самостоятельно
переходить от умеренного к быстрому
или
медленному
темпу,
менять
движения
в
соответствии
с
музыкальными фразами.
Педагог
способствует
у
детей
формированию навыков исполнения
танцевальных движений (поочередное
выбрасывание ног вперед в прыжке;
приставной шаг с приседанием, с
6-7
Педагог способствует дальнейшему
развитию
у
детей
навыков
танцевальных
движений,
совершенствует
умение
выразительно и ритмично двигаться в
соответствии
с
разнообразным
характером музыки, передавая в
танце
эмоционально-образное
содержание.
Знакомит детей с национальными
плясками (русские, белорусские,
украинские и так далее).
Содержание раздела ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
3-4
Педагог учит детей допевать мелодии
колыбельных песен на слог "баю-баю" и
веселых мелодий на слог "ля-ля".
Способствует у детей формированию
навыка сочинительства веселых и
грустных мелодий по образцу.
4-5
Педагог учит детей самостоятельно
сочинять мелодию колыбельной песни и
отвечать на музыкальные вопросы ("Как
тебя зовут?", "Что ты хочешь, кошечка?",
"Где ты?").
Формирует
у
детей
умение
импровизировать мелодии на заданный
текст.
Содержание раздела МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
3-4
4-5
Педагог учит детей двигаться в Педагог продолжает формировать у
соответствии с двухчастной формой детей навык ритмичного движения в
музыки и силой ее звучания (громко, соответствии с характером музыки.
тихо). Реагировать на начало звучания Учит детей самостоятельно менять
музыки и ее окончание.
движения в соответствии с двух- и
Совершенствует
у детей навыки трехчастной формой музыки.
основных движений (ходьба и бег).
Совершенствует
танцевальные
Учит детей маршировать вместе со всеми движения
детей:
прямой
галоп,
и индивидуально, бегать легко, в пружинка, кружение по одному и в
умеренном и быстром темпе под музыку. парах.
Педагог улучшает качество исполнения Учит детей двигаться в парах по кругу в
танцевальных движений: притопывания танцах и хороводах, ставить ногу на
попеременно двумя ногами и одной носок и на пятку, ритмично хлопать в
ногой.
ладоши,
выполнять
простейшие
Развивает у детей умение кружиться в перестроения (из круга врассыпную и
парах,
выполнять
прямой галоп, обратно), подскоки.
118
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
двигаться под музыку ритмично и Продолжает совершенствовать у детей продвижением
вперед,
кружение;
согласно
темпу
и
характеру навыки основных движений (ходьба: приседание с выставлением ноги
музыкального
произведения
с "торжественная",
спокойная, вперед).
предметами, игрушками и без них.
"таинственная";
бег:
легкий, Знакомит детей с русским хороводом,
Педагог способствует у детей развитию стремительный).
пляской, а также с танцами других
навыков
выразительной
и
народов.
эмоциональной передачи игровых и
Продолжает развивать у детей навыки
сказочных образов: идет медведь,
инсценирования песен; учит изображать
крадется кошка, бегают мышата, скачет
сказочных животных и птиц (лошадка,
зайка, ходит петушок, клюют зернышки
коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон
цыплята, летают птички и так далее.
и другие) в разных игровых ситуациях.
Содержание раздела МУЗЫКАЛЬНО-ИГРОВОЕ и ТАНЦЕВАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО
3-4
4-5
5-6
Педагог активизирует танцевально- Педагог способствует у детей развитию Педагог развивает у детей танцевальное
игровое творчество детей.
эмоционально-образного
исполнения творчество; помогает придумывать
Поддерживает
у
детей музыкально-игровых
упражнений движения к пляскам, танцам, составлять
самостоятельность
в
выполнение (кружатся листочки, падают снежинки) и композицию
танца,
проявляя
танцевальных движений под плясовые сценок, используя мимику и пантомиму самостоятельность в творчестве.
мелодии.
(зайка веселый и грустный, хитрая Учит
детей
самостоятельно
Учит детей точности выполнения лисичка, сердитый волк и так далее).
придумывать движения, отражающие
движений,
передающих
характер Учит детей инсценированию песен и содержание песни.
изображаемых животных.
постановке небольших музыкальных Побуждает детей к инсценированию
спектаклей.
содержания песен, хороводов.
6-7
Педагог
развивает
у
детей
танцевально-игровое творчество.
Формирует навыки художественного
исполнения различных образов при
инсценировании песен, театральных
постановок.
Педагог способствует
развитию
творческой активности детей в
доступных
видах
музыкальной
исполнительской деятельности (игра
в оркестре, пение, танцевальные
движения и тому подобное).
Учит импровизировать под музыку
соответствующего
характера
(лыжник, конькобежец, наездник,
рыбак; лукавый котик и сердитый
козлик и тому подобное).
Помогает придумывать движения,
отражающие содержание песни;
выразительно
действовать
с
воображаемыми предметами; учит
детей самостоятельно искать способ
передачи в движениях музыкальных
образов.
- Формирует у детей музыкальные
способности.
Содействует проявлению активности
и самостоятельности.
119
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Содержание раздела ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
3-4
4-5
5-6
Педагог знакомит детей с некоторыми Педагог формирует у детей умение Педагог
учит
детей
исполнять
детскими
музыкальными подыгрывать простейшие мелодии на простейшие мелодии на детских
инструментами:
дудочкой, деревянных
ложках,
погремушках, музыкальных инструментах; знакомые
металлофоном, колокольчиком, бубном, барабане, металлофоне.
песенки индивидуально и небольшими
погремушкой, барабаном, а также их
группами, соблюдая при этом общую
звучанием.
динамику и темп.
Учит детей подыгрывать на детских
Развивает творчество детей, побуждает
ударных музыкальных инструментах.
их к активным самостоятельным
Формирует умение у детей сравнивать
действиям.
разные
по
звучанию
детские
музыкальные инструменты (предметы) в
процессе
манипулирования,
звукоизвлечения.
Поощряет детей в самостоятельном
экспериментировании со звуками в
разных
видах
деятельности,
исследовании качества музыкального
звука: высоты, длительности, тембра.
Совершенствует
у детей
умение
различать
звучание
музыкальных
игрушек,
детских
музыкальных
инструментов (музыкальный молоточек,
шарманка, погремушка, барабан, бубен,
металлофон и другие). (Из раздела
Слушание)
Содержание раздела ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3-4
4-5
5-6
Педагог формирует у детей интерес к Педагог продолжает развивать и Педагог продолжает знакомить детей с
театрализованной деятельности.
поддерживать
интерес
детей
к различными
видами
театрального
театрализованной
игре
путем искусства (кукольный театр, балет, опера
приобретения более сложных игровых и прочее).
умений
и
навыков
(способность
передавать
художественный
образ,
следить за развитием и взаимодействием
персонажей).
6-7
Педагог
знакомит
детей
с
музыкальными произведениями в
исполнении
на
различных
инструментах и в оркестровой
обработке.
Учит детей играть на металлофоне,
свирели, ударных и электронных
музыкальных инструментах, русских
народных
музыкальных
инструментах:
трещотках,
погремушках,
треугольниках;
исполнять
музыкальные
произведения в оркестре и в ансамбле
6-7
Воспитывает любовь к театру.
Воспитывает навыки театральной
культуры, приобщает к театральному
искусству
через
просмотр
театральных
постановок,
видеоматериалов; рассказывает о
театре, театральных профессиях.
Знакомит со средствами погружения
в художественные образы (музыка,
слово,
хореография,
декорации,
костюм,
грим
и
другое)
и
возможностями распознавать их
особенности.
120
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Педагог поощряет участие детей в играхдраматизациях.
Формирует умение следить за сюжетом.
Организует с детьми игровые этюды для
развития восприятия, воображения,
внимания, мышления.
Расширяет представления детей в
области театральной терминологии (акт,
актер, антракт, кулисы и так далее).
Учит
передавать
песенные,
танцевальные
характеристики
персонажей (ласковая кошечка, мишка
косолапый, маленькая птичка и так
далее).
Педагог учит детей разыгрывать простые
представления на основе знакомого
литературного и сказочного сюжета;
использовать для воплощения образа
известные выразительные средства
(интонацию, мимику, жест).
Способствует развитию
сценическому искусству,
Знакомит детей с различными видами
театра (настольный, плоскостной, театр
игрушек) и умением использовать их в
самостоятельной игровой деятельности.
Побуждает детей использовать в
театрализованных
играх
образные
игрушки и различные виды театра
(бибабо, настольный, плоскостной).
Создает атмосферу творческого выбора
и инициативы для каждого ребенка,
поддерживает различные творческие
группы детей.
Формирует умение использовать в игре
различные
шапочки,
воротники,
атрибуты.
Учит
чувствовать
и
понимать
эмоциональное
состояние
героя,
вступать в ролевое взаимодействие с
другими персонажами.
Развивает навык режиссерской игры,
создавая для этого специальные условия
(место, материалы, атрибуты).
Развивает
личностные
качеств
(коммуникативные навыки, партнерские
взаимоотношения).
Педагог формирует у детей умение
использовать в театрализованных играх
образные игрушки, самостоятельно
вылепленные фигурки из глины,
пластмассы, пластилина.
интереса
к
Способствует
развитию
навыков
передачи образа различными способами
(речь, мимика, жест, пантомима и
прочее).
Создает условия для показа результатов
творческой деятельности, поддерживает
инициативу изготовления декораций,
элементов костюмов и атрибутов.
Педагог учит детей использовать в
театрализованной деятельности детей
разные
виды
театра
(бибабо,
пальчиковый, театр на ложках,
картинок, перчаточный, кукольный и
другое).
Формирует умение выразительно
передавать в действии, мимике,
пантомимике,
интонации
эмоциональное
состояние
персонажей.
Развивает
творческую
самостоятельность,
эстетический
вкус в передаче образа; отчетливость
произношения.
Умение распределять между собой
обязанности и роли;
Педагог учит детей использовать
разные формы взаимодействия детей
и взрослых в театрализованной игре.
Педагог формирует у детей умение
вносить изменения и придумывать
новые сюжетные линии сказок,
литературных
произведений,
передавая их образ выразительными
средствами в игре драматизации,
спектакле.
Педагог развивает самостоятельность
детей
в
организации
театрализованных игр; поддерживает
желание самостоятельно выбирать
литературный
и
музыкальный
материал
для
театральной
постановки; развивает проявление
инициативы изготовления атрибутов
и декораций к спектаклю.
Развивает воображение и фантазию
детей в создании и исполнении ролей
самостоятельно придумывать детали
костюма; формирует у детей умение
действовать и говорить от имени
разных
персонажей,
сочетать
121
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Способствует
разностороннему
движения театральных игрушек с
развитию детей в театрализованной
речью.
деятельности путем прослеживания
Педагог
формирует
умение
количества и характера исполняемых
проводить анализ сыгранных ролей,
каждым ребенком ролей.
просмотренных спектаклей.
Педагог продолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоциональночувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.
Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.
Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставляет
возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.
Содержание раздела КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3-4
4-5
5-6
6-7
- Педагог организует культурно- - Педагог развивает умение детей - Педагог развивает желание детей - Педагог продолжает формировать у
досуговую деятельность детей по организовывать свой досуг с пользой.
проводить свободное время с интересом детей умение проводить свободное
интересам, обеспечивая эмоциональное
и пользой, реализуя собственные время с интересом и пользой
благополучие и отдых.
творческие потребности (чтение книг, (рассматривание
иллюстраций,
рисование, пение и так далее).
просмотр анимационных фильмов,
слушание музыки, конструирование и
так далее).
- Педагог учит детей организовывать - Вовлекает детей в процесс подготовки Формирует
у
детей
основы - Развивает активность детей, участие
свободное время с пользой.
к развлечениям (концерт, кукольный праздничной культуры.
в подготовке развлечений.
спектакль, вечер загадок и прочее).
- Знакомит с историей возникновения - Формирует навыки культуры
Побуждает
к
самостоятельной праздников, учит бережно относиться к общения
со
сверстниками,
организации
выбранного
вида народным праздничным традициям и педагогами и гостями.
деятельности
(художественной, обычаям.
- Поддерживает интерес к подготовке
познавательной, музыкальной и другое).
и
участию
в
праздничных
- В процессе организации и проведения
мероприятиях,
опираясь
на
развлечений педагог заботится о
полученные навыки и опыт.
формировании потребности заниматься
- Поощряет реализацию творческих
интересным и содержательным делом.
проявлений
в
объединениях
дополнительного образования.
- Побуждает к участию в развлечениях - Знакомит с традициями и культурой - Педагог знакомит с русскими - Педагог расширяет знания детей об
(играх-забавах, музыкальных рассказах, народов страны, воспитывает чувство народными традициями, а также с обычаях и традициях народов России,
просмотрах настольного театра и так гордости за свою страну (населенный обычаями других народов страны. - воспитывает уважение к культуре
далее).
пункт).
Поощряет желание участвовать в других этносов.
народных праздниках и развлечениях.
- Развивает умение проявлять интерес к - Осуществляет патриотическое и - Поддерживает желание участвовать в - Формирует чувство удовлетворения
различным
видам
досуговой нравственное воспитание, приобщает к оформлении помещений к празднику.
от участия в совместной досуговой
деятельности
(рассматривание художественной культуре, эстетикодеятельности.
иллюстраций, рисование, пение и так эмоциональному творчеству.
далее),
создает
атмосферу
эмоционального благополучия.
122
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
- Формирует желание участвовать в
праздниках.
- Педагог знакомит с культурой
поведения
в
ходе
праздничных
мероприятий.
- Приобщает к праздничной культуре,
развивает желание принимать участие в
праздниках
(календарных,
государственных, народных).
- Формирует внимание и отзывчивость
ко всем участникам праздничного
действия (сверстники, педагоги, гости).
Педагог
поощряет
детей
в
использовании
песен,
музыкальноритмических движений, музыкальных
игр в повседневной жизни и различных
видах
досуговой
деятельности
(праздниках, развлечениях и других
видах досуговой деятельности).
- Педагог развивает индивидуальные
творческие
способности
и
художественные наклонности детей.
- Развивает творческие способности.
- Активизирует желание посещать
творческие
объединения
дополнительного образования.
- Педагог активизирует использование
детьми различных видов музыки в
повседневной жизни и различных видах
досуговой деятельности для реализации
музыкальных способностей ребенка. (Из
Содержания
Игра
на
детских
музыкальных инструментах)
- Создание условий для выявления,
развития и реализации творческого
потенциала каждого ребенка с учетом
его индивидуальности, поддержка его
готовности
к
творческой
самореализации и сотворчеству с
другими
людьми
(детьми
и
взрослыми).
Педагог
активизирует
использование песен, музыкальноритмических движений, игру на
музыкальных
инструментах,
музыкально-театрализованную
деятельность в повседневной жизни и
различных
видах
досуговой
деятельности
для
реализации
музыкально-творческих
способностей ребенка.
Решение
совокупных
задач
воспитания
направлено
на
приобщение детей к ценностям
"Культура"
и
"Красота",
что
предполагает:
воспитание
эстетических чувств (удивления,
радости, восхищения) к различным
объектам и явлениям окружающего
мира
(природного,
бытового,
социального),
к
произведениям
разных видов, жанров и стилей
искусства
(в
соответствии
с
возрастными
особенностями);
приобщение к традициям и великому
культурному наследию российского
народа,
шедеврам
мировой
художественной культуры;
123
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития
3-4
Обогащать двигательный опыт детей,
используя
упражнения
основной
гимнастики (строевые упражнения,
основные
движения,
общеразвивающие, в том числе
музыкально-ритмические упражнения),
спортивные упражнения,
подвижные игры,
помогая согласовывать свои действия с
действиями других детей, соблюдать
правила в игре.
4-5
Обогащать двигательный опыт детей,
способствуя техничному выполнению
упражнений основной гимнастики
(строевые
упражнения,
основные
движения, общеразвивающие, в том
числе
музыкально-ритмические
упражнения),
создавать условия для освоения
спортивных упражнений, подвижных
игр.
5-6
Обогащать двигательный опыт, создавать
условия для оптимальной двигательной
деятельности, развивая умения осознанно,
технично, точно, активно выполнять
упражнения
основной
гимнастики,
осваивать
спортивные
упражнения,
элементы спортивных игр, элементарные
туристские навыки.
6–7
Обогащать двигательный опыт детей с
помощью
упражнений
основной
гимнастики, развивать умения технично,
точно, осознанно, рационально и
выразительно выполнять физические
упражнения, осваивать
туристские
навыки.
Требуется добавить: освоение
новых элементов спортивных игр и
совершенствование
сформированных
умений и навыков в предыдущих
возрастных периодах.
Развивать психофизические качества,
ориентировку в пространстве,
координацию,
равновесие,
способность быстро реагировать
на сигнал.
Формировать
психофизические
качества
(сила,
быстрота,
выносливость, гибкость, ловкость),
ориентировку в пространстве
развивать координацию,
меткость,
Развивать психофизические качества,
ориентировку в пространстве,
равновесие,
координацию,
мелкую моторику,
точность и меткость.
Развивать психофизические качества
(точность, меткость, глазомер, мелкая
моторика),
ориентировку в пространстве,
самоконтроль,
самостоятельность,
творчество.
Воспитывать
волевые
качества,
самостоятельность,
стремление соблюдать правила в
подвижных играх,
проявлять самостоятельность при
выполнении физических упражнений.
Воспитывать
самоконтроль и самостоятельность,
проявлять творчество при выполнении
движений и в подвижных играх,
соблюдать правила в подвижной игре,
взаимодействовать в команде.
Поощрять
соблюдение правил в подвижной
игре,
проявление
инициативы
и
самостоятельности при ее организации,
партнерское взаимодействие в
команде.
Воспитывать
патриотические чувства и
нравственно-волевые
качества
подвижных и спортивных играх,
формах активного отдыха.
Воспитывать
патриотизм,
нравственно-волевые качества и
гражданскую
идентичность
в
двигательной
деятельности
и
различных
формах
активного
отдыха.
в
124
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Формировать интерес и положительное
отношение к
занятиям физической культурой и
активному отдыху,
воспитывать самостоятельность.
Продолжать формировать интерес и
положительное отношение к
физической культуре и
активному отдыху,
формировать
первичные
представления об отдельных видах
спорта.
Продолжать развивать интерес к
физической культуре,
формировать представления о разных
видах спорта и достижениях российских
спортсменов.
Формировать осознанную потребность в
двигательной деятельности,
поддерживать
интерес
к
физической культуре и спортивным
достижениям России,
расширять представления о разных
видах спорта.
Укреплять здоровье детей средствами
физического воспитания,
создавать
условия
для
формирования правильной осанки,
способствовать усвоению правил
безопасного поведения в двигательной
деятельности.
Закреплять культурно-гигиенические
навыки и навыки самообслуживания,
формируя
полезные
привычки,
приобщая к здоровому образу жизни
Укреплять здоровье ребенка, опорнодвигательный аппарат,
формировать
правильную
осанку,
повышать
иммунитет
средствами физического воспитания.
Укреплять здоровье ребенка, опорнодвигательный аппарат,
формировать правильную осанку,
повышать иммунитет средствами
физического воспитания.
Сохранять и укреплять здоровье детей
средствами физического воспитания,
Формировать
представления
о
факторах, влияющих на здоровье,
воспитывать полезные привычки,
способствовать
усвоению
правил
безопасного поведения в двигательной
деятельности
Расширять представления о здоровье и его
ценности, факторах на него влияющих,
оздоровительном воздействии физических
упражнений, туризме как форме активного
отдыха.
Расширять и уточнять представления о
здоровье, факторах на него влияющих,
средствах его укрепления, туризме, как
форме активного отдыха, физической
культуре
и
спорте,
спортивных
событиях и достижениях, правилах
безопасного поведения в двигательной
деятельности
и
при
проведении
туристских прогулок и экскурсий.
Воспитывать бережное, заботливое
отношение к здоровью и человеческой
жизни,
развивать
стремление
к
сохранению своего здоровья и здоровья
окружающих людей, оказывать помощь
и поддержку другим людям.
Воспитывать бережное и заботливое
отношение к своему здоровью и здоровью
окружающих,
осознанно
соблюдать
правила здорового образа жизни и
безопасности в двигательной деятельности
и во время туристских прогулок и
экскурсий.
125
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Содержание образовательной деятельности.
3-4
Педагог формирует умение:
организованно
выполнять
строевые упражнения,
находить
свое
место
при
совместных
построениях,
передвижениях.
4-5
Педагог формирует и закрепляет:
двигательные умения и навыки,
развивает
психофизические
качества при:
выполнении
упражнений
основной гимнастики,
а также при проведении
подвижных и спортивных игр.
Педагог
формирует
умение
организованно выполнять по показу
общеразвивающие, музыкально ритмические упражнения;
создает условия для активной
двигательной деятельности и
положительного эмоционального
состояния детей.
Помогает:
точно
принимать
исходное
положение,
показывает
возможность
использования разученного движения в
самостоятельной
двигательной
деятельности,
укреплять
дружеские
взаимоотношения со сверстниками,
Педагог воспитывает/ формирует:
умение слышать и выполнять
указания,
умение
ориентироваться
на
словесную инструкцию;
Поддерживает стремление соблюдать
технику выполнения упражнений
1. Педагог воспитывает/ формирует
умение слушать и следить за
показом,
умение выполнять предложенные
задания сообща, действуя, в общем, для
всех темпе.
5-6
Педагог
формирует,
закрепляет
и
совершенствует:
двигательные умения и навыки,
развивает психофизические качества,
обогащает двигательный опыт детей
разнообразными
физическими
упражнениями,
поддерживает детскую инициативу.
6–7
Педагог
создает
условия
для
дальнейшего совершенствования и
закрепления
основных движений,
развития психофизических качеств и
способностей,
общеразвивающих,
музыкальноритмических
упражнений
и
их
комбинаций,
спортивных упражнений,
освоения элементов спортивных игр,
игр-эстафет.
Поощряет стремление выполнять упражнения технично, рационально, экономно,
выразительно, в соответствии с разнообразным характером музыки, ритмом, темпом,
амплитудой.
Закрепляет умение осуществлять
В процессе организации разных форм
самоконтроль за соблюдением физкультурно-оздоровительной работы
педагог обучает детей
техники выполнения упражнений;
следовать инструкции,
самоконтроль
слышать и выполнять указания,
оценку качества выполнения
упражнений другими детьми;
соблюдать дисциплину,
осуществлять самоконтроль
давать оценку качества выполнения
упражнений.
126
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Организует подвижные игры, помогая
детям
выполнять
движения
с
эмоциональным отражением замысла,
соблюдать правила в подвижной игре.
Поддерживает стремление соблюдать
правила в подвижной игре;
поощряет
проявление
целеустремленности и упорства в
достижении цели, стремление к
творчеству.
Педагог продумывает и организует
активный отдых
Начинает формировать элементарные
представления о разных формах
активного отдыха, включая туризм,
Приобщает
детей
к
овладению
элементарными нормами и правилами
поведения
в
двигательной
деятельности,
Приобщает детей к здоровому образу
жизни.
Формирует представление о правилах
поведения в двигательной деятельности
Создает условия для
Поддерживает стремление творчески
освоения элементов спортивных использовать двигательный опыт в
игр,
самостоятельной деятельности;
использует игры-эстафеты;
на занятиях гимнастикой;
Поощряет
осознанное
выполнение
самостоятельно организовывать
упражнений и соблюдение правил в и придумывать подвижные игры;
подвижных играх:
общеразвивающие упражнения;
поддерживает
предложенные
комбинировать их элементы,
детьми варианты их усложнения;
импровизировать.
поощряет
проявление
нравственно-волевых качеств, дружеских
взаимоотношения со сверстниками.
Организует для детей и родителей Поддерживает интерес к физической
(законных представителей) туристские культуре, спорту и туризму, активному
прогулки и экскурсии, физкультурные отдыху,
праздники и досуги. с соответствующей
тематикой
Способствует формированию навыков безопасного поведения в двигательной
деятельности.
Педагог
способствует
овладению
элементарными нормами и правилами
здорового образа жизни.
Педагог уточняет, расширяет и закрепляет
представления о здоровье и здоровом
образ жизни.
Формирует умения и навыки личной
гигиены, воспитывает полезные для
здоровья привычки.
Педагог продолжает приобщать детей к
здоровому образу жизни: расширяет и
уточняет представления о факторах,
влияющих на здоровье, способах его
сохранения
и
укрепления,
оздоровительных мероприятиях
Формирует и закрепляет полезные привычки, способствующие укреплению и сохранению здоровья.
Воспитывает полезные привычки, осознанное, заботливое, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
127
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения)
Основные виды движения
Бросание, катание, ловля, метание
3-4
катание мяча друг другу, сидя
парами ноги врозь, стоя на коленях
прокатывание мяча в воротца, под дугу,
стоя парами;
-прокатывание мячей в прямом
направлении, друг другу, в ворота,
бросание мячей воспитателю*
подбрасывание мяча вверх и ловля его;
бросание мяча о землю и ловля его;
бросание и ловля мяча в парах
бросание мяча вверх и о землю и ловля
его*
4-5
прокатывание
мяча
между*
линиями, шнурами, палками (длина 2-3
м), положенными (на расстоянии 15-20
см одна от другой) и огибая кубики или
кегли, расставленные по одной линии
на расстоянии 70-80 см;
скатывание мяча по наклонной доске,
попадая в предмет;
5-6
прокатывание мяча по гимнастической
скамейке, направляя его рукой (правой и
левой);
прокатывание набивного мяча;
6-7
катание мяча правой и левой ногой
по прямой, в цель, между предметами,
друг другу;
- прокатывание и перебрасывание друг
другу набивных мячей
Прокатывание
мяча
между
предметами;*
- прокатывание набивного мяча;**
подбрасывание мяча вверх и ловля
его после удара об пол;
подбрасывание и ловля мяча не менее 3
- 4 раз подряд;
бросание и ловля мяча в паре;
бросание мяча двумя руками из-за
головы стоя;
бросание мяча двумя руками из-за
головы сидя;
- бросание вдаль
отбивание мяча правой и левой рукой о
землю не менее 5 раз подряд;
подбрасывание и ловля мяча одной рукой
4 - 5 раз подряд;
-подбрасывание мяча вверх и ловля его в
прыжке**
- бросание в цель одной и двумя руками
снизу и из-за головы: бросать вдаль
предметы разного веса;
-сидя бросать двумя руками из-за головы
набивной мяч;**
-бросание мяча вверх, о землю и ловля
его двумя руками не менее 20 раз
подряд, одной рукой не менее 10 раз;
отбивание мяча об пол на месте 10раз
передача мяча с отскоком от пола из
одной руки в другую;
бросание мяча воспитателю и ловля его
обратно*
- перебрасывание мяча, стоя парами
лицом друг другу;**
передача мяча друг другу стоя и сидя, в перебрасывание мяча из одной руки в
разных построениях;
другую;
перебрасывание мяча друг другу в перебрасывание мяча друг другу и ловля
кругу;
его разными способами стоя и сидя, в
разных построениях;
перебрасывание мяча через сетку;
перебрасывание мяча через сетку;
перебрасывание мяча через сетку
ведение мяча 5 - 6 м;
произвольное прокатывание обруча,
ловля обруча, катящегося от педагога
- прокатывание обруча педагогу,
удержание обруча, катящегося от
педагога;
- прокатывание обруча, бег за ним и ловля;
перебрасывание мяча друг другу
снизу, от груди, сверху двумя руками;
одной рукой от плеча;
- перебрасывание мяча через сетку
ведение мяча, продвигаясь между
предметами, по кругу;
-ведение мяча с выполнением заданий
(поворотом, передачей другому);
- совершенствование навыков владения
обручем*
128
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
бросание
мешочка
в
горизонтальную цель (корзину) двумя и
одной рукой;
бросание, одной рукой мяча в обруч,
расположенный на уровне глаз ребенка,
с расстояния 1,5 м;
метание вдаль;
Ползание, лазанье
3-4
ползание на четвереньках на расстояние
4 - 5 - 6 м до кегли (взять ее, встать,
выпрямиться, поднять двумя руками
над головой);
ползание по гимнастической скамейке
за катящимся мячом
проползание на четвереньках под 3- 4
дугами (высота 50 см, расстояние 1 м)
ползание на четвереньках с опорой на
ладони и ступни по доске;
влезание на лесенку-стремянку или
гимнастическую стенку произвольным
способом (не пропуская реек) и спуск с
нее;
-подлезание под дугу, не касаясь руками
пола;
- прокатывание обруча друг другу в
парах;
-попадание мячом в горизонтальную и
вертикальную цели с расстояния 2 - 2,5
м.
4-5
ползание на четвереньках "змейкой"
между расставленными кеглями
ползание на четвереньках по наклонной
доске по гимнастической скамейке на
животе, подтягиваясь руками
проползание в обручи, под дуги
ползание на четвереньках с опорой на
стопы и ладони
влезание на гимнастическую стенку и
спуск с нее, не пропуская реек;
-метание в цель одной и двумя руками
снизу и из-за головы;
метание вдаль предметов разной массы
(мешочки, шишки, мячи и другие);
-забрасывание его в баскетбольную
корзину.
метание в цель из положения стоя на
коленях и сидя;
метание вдаль,
метание в движущуюся цель;
забрасывание мяча в баскетбольную
корзину;
5-6
6-7
-ползание на четвереньках, разными способами (с опорой на ладони и колени, на
ступни и ладони, предплечья и колени);
-ползание на четвереньках по прямой, толкая головой мяч (3 - 4 м), "змейкой" между
кеглями
ползание на четвереньках по гимнастической скамейке вперед и назад;
на животе и на спине, отталкиваясь руками и ногами;
проползание под скамейкой;
-ползание на животе; ползание по скамейке с опорой на предплечья и колени;
ползание на четвереньках по скамейке назад;
лазанье по гимнастической стенке влезание на гимнастическую стенку до
чередующимся шагом.
верха и спуск с нее чередующимся
шагом одноименным и разноименным
переход по гимнастической стенке с пролета на пролет вправо и влево на уровне 1 - 2 рейки,
-подлезание под веревку или дугу, не -переползание через несколько предметов
перелезание с пролета на пролет по
касаясь руками пола прямо и боком.
подряд, под дугами, в туннеле;
диагонали;
пролезание в обруч разными способами;
-лазанье по веревочной лестнице;
выполнение упражнений на канате (захват каната ступнями ног, выпрямление ног с
одновременным сгибанием рук, перехватывание каната руками);
влезание по канату на доступную высоту
Ходьба
3-4
ходьба в заданном направлении
небольшими группами,
друг за другом,
парами друг за другом
4-5
ходьба обычная, в колонне по одному,
придерживаясь
указанного
направления, с изменением темпа
движения
5-6
ходьба обычным шагом, в колонне по
одному и по два вдоль границ зала,
обозначая повороты.
6-7
ходьба
обычная,
гимнастическим
шагом, скрестным шагом, спиной
вперед;
-ходьба выпадами, с закрытыми
глазами, приставными шагами назад;
129
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
- ходьба по ориентирам (по прямой, по
кругу;
ходить,
обходя
предметы,
врассыпную, "змейкой";
ходьба
с поворотом и сменой
направления);
ходьба на носках;
- ходьба, высоко поднимая колени
- ходьба, перешагивая предметы
- ходьба в разных направлениях;
-ходьба с выполнением заданий
(присесть, встать, идти дальше)
- ходьба по наклонной доске
- ходьба в чередовании с бегом;
- ходьба на носках, на пятках, на
внешней стороне стопы, приставным
шагом вперед и по шнуру;
- ходьба в противоположную сторону;
- ходьба со сменой ведущего
-ходьба в приседе, с различными
движениями
рук,
в
различных
построениях;
- ходьба на носках, на пятках, с высоким подниманием колен, на внешней стороне
стопы
- ходьба приставным шагом в сторону (направо и налево), в полуприседе,
мелким и широким шагом, перекатом с пятки на носок, гимнастическим шагом, с
закрытыми глазами 3 - 4 м;
- ходьба, перешагивая предметы;
- ходьба, перешагивая предметы;
- ходьба, чередуя мелкий и широкий - ходьба, чередуя мелкий и широкий шаг, "змейкой", без ориентиров.
шаг, "змейкой"
- ходьба в сторону, назад, на месте;
- ходьба с разным положением рук (на поясе, в стороны (плечи развести), за спиной).
- ходьба по наклонной доске с выполнением заданий
- ходьба в чередовании с бегом, прыжками;
- ходьба приставным шагом вперед, с остановкой по сигналу
Бег
3-4
-бег группами и по одному за
направляющим, врассыпную, со сменой
темпа;
- бег по кругу, в парах;
- бег по кругу, держась за руки
- бег, оббегая предметы, между двух или
вдоль одной линии;
- бег со сменой направления,
с остановками;
-бег мелким шагом;
-бег на носках;
-бег в чередовании с ходьбой;
- бег убегание от ловящего,
ловля убегающего;
- бег в течение 50 - 60 сек;
- быстрый бег 10 - 15 м;
- медленный бег 120 - 150 м
4-5
- бег в колонне по одному, высоко
поднимая колени;
- бег на месте;
- бег в парах;
- бег по кругу, держась за руки;
- бег, оббегая предметы
5-6
-бег в колонне по одному "змейкой", бег с
пролезанием в обруч;
- бег, высоко поднимая колени;
- бег группами, оббегая предметы;
6-7
бег в колонне по одному, врассыпную,
парами, тройками, четверками
-бег между расставленными предметами;
- бег со сменой направляющего, меняя
направление движения и темп;
-бег мелким шагом;
-бег на носках;
-бег в чередовании с ходьбой;
-бег
врассыпную
с
ловлей
и
увертыванием.
- непрерывный бег 1 - 1,5 мин;
- медленный бег 150 - 200 м;
- бег на скорость 20 м;
- бег врассыпную по сигналу с
последующим нахождением своего
места в колонне;
- бег в заданном темпе;
-бег мелким шагом и широким шагом;
-бег на носках;
-бег с ловлей и увертыванием, догоняя
убегающих, и убегая от ловящих;
-бег, перешагивая рейки и другие
невысокие препятствия**
- бег с остановкой по сигналу,
в сочетании с прыжками (с линии на
линию, из кружка в кружок)
-бег мелким шагом и широким шагом;
-бег на носках;
-бег с ловлей и увертыванием, догоняя
убегающих, и убегая от ловящих;
- медленный бег до 2 - 3 минут;
-быстрый бег 20 м 2 - 3 раза с
перерывами;
- бег врассыпную по сигналу с
последующим нахождением своего
места в колонне;
- непрерывный бег 1,5 - 2 мин;
- медленный бег 250 - 300 м;
- быстрый бег 10 м 2 - 3 - 4 раза;
- бег врассыпную по сигналу с
последующим нахождением своего места в
колонне;
130
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
- пробегание 30 - 40 м в чередовании с
ходьбой 2 - 3 раза;
- челночный бег 2x5
-перебегание подгруппами по 5 - 6 человек с одной стороны площадки на другую;
- челночный бег 2 x 10 м, 3 x 10 м;
- пробегание на скорость 20 м;
- челночный бег 3x10 м;
- бег наперегонки;
- бег по пересеченной местности;
- бег 10 м с наименьшим числом шагов;
- бег с перестроением на ходу в пары, звенья, со сменой ведущих;
- бег под вращающейся скакалкой;
- бег со скакалкой;
- бег в сочетании с прыжками;
- бег, высоко поднимая колени, стараясь
коснуться коленями ладоней согнутых в
локтях рук
- бег с захлестыванием голени назад;
- бег, выбрасывая прямые ноги вперед;
- бег из разных исходных положений
(лежа
на
животе,
ногами
по
направлению к движению, сидя потурецки, лежа на спине, головой к
направлению бега);
Прыжки
3-4
- прыжки на двух и на одной ноге;
- прыжки на месте,
4-5
прыжки на двух ногах на месте,
прыжки на двух ногах на месте с
поворотом вправо и влево, вокруг себя,
ноги вместе-ноги врозь;
прямой галоп;
прыжки, продвигаясь вперед на 2 - 3 м;
подпрыгивание на двух ногах с
продвижением вперед на 2 - 3 м;
- прыжки через 4 - 6 линий (расстояние
между линиями 40 - 50 см);
- прыжки из обруча в обруч (плоский)
по прямой;
-прыжки в длину с места( не менее 4050 см.)
-прыжки через линию, (вперед и,
развернувшись, в обратную сторону);
- прыжки через 2 линии (расстояние 25
- 30 см),
- прыжки через 4 - 6 параллельных
линий (расстояние 15 - 20 см);
- прыжки из обруча в обруч (плоский)
по прямой;
-прыжки в длину с места (не менее 40
см);
- спрыгивание (высота 10 - 15 см),
- спрыгивание со скамейки (высота 1520 см)
5-6
подпрыгивание на месте одна нога
вперед-другая назад, ноги скрестно-ноги
врозь; на одной ноге;
подпрыгивание с хлопками перед
собой, над головой, за спиной;
подпрыгивание с ноги на ногу,
6-7
прыжки на месте и с поворотом
кругом;
прыжки смещая ноги вправо-влевовперед-назад, с движениями рук;
подпрыгивания вверх из глубокого
приседа;
прыжки на одной ноге, другой
толкая перед собой камешек;
- прыжки на двух ногах с продвижением вперед на 3 - 4 м;
- прыжки на одной ноге (правой и левой) 2 - 2,5 м;
- прыжки, продвигаясь вперед через начерченные линии, из кружка в кружок;
- прыжки из обруча в обруч (плоский) по прямой;
- перепрыгивание боком невысокие препятствия (шнур, канат, кубик);
- прыжки в длину с места (от 50 см и более, с учётом индивидуальных возможностей)
- спрыгивание с высоты (высота 20-25 см) в обозначенное место;
131
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
- прыжки стараясь достать предмет,
подвешенный над головой;
- выполнение 20 подпрыгиваний с
небольшими перерывами;
- попытки выполнения прыжков с
короткой скакалкой
Упражнения в равновесии
3-4
- ходьба по прямой и извилистой дорожке
(ширина 15 - 20 см, длина 2 - 2,5 м),
обычным и приставным шагом;
- ходьба на носках, с остановкой.
-ходьба с выполнением заданий (присесть,
встать и продолжить движение);
- ходьба по гимнастической скамье
4-5
ходьба по доске до конца и обратно
с поворотом;
ходьба по доске, (с перешагиванием
через предметы,
с мешочком на голове, с предметом
в руках, ставя ногу с носка руки в
стороны);
ходьба по гимнастической скамье (с
перешагиванием через предметы, с
мешочком на голове, с предметом в
руках, ставя ногу с носка руки в
стороны);
- впрыгивание на возвышение 20 см двумя
ногами;
- прыжки в высоту с разбега;
- прыжки в длину с разбега.
- подпрыгивание на месте 30 - 40 раз
подряд 2 раза;
- подпрыгивание на одной ноге 10 - 15 раз;
- прыжки со скакалкой:
перешагивание
и
прыжки
через
неподвижную скакалку (высота 3 - 5 см);
- перепрыгивание через скакалку с одной
ноги на другую с места, шагом и бегом;
- прыжки через скакалку на двух ногах,
через вращающуюся скакалку.
- впрыгивание на предметы высотой 30
см с разбега 3 шага;
прыжки в длину и в высоту с места и с
разбега на соревнование
- подпрыгивания на двух ногах 30 раз в
чередовании с ходьбой,
5-6
ходьба по шнуру прямо и зигзагообразно,
приставляя пятку одной ноги к носку
другой;
6-7
педагог
способствует
совершенствованию
двигательных
навыков детей;
стойка на одной ноге, закрыв по сигналу
глаза;
- стойка на гимнастической скамье на
одной ноге;
- поднимание на носки и опускание на всю
стопу, стоя на скамье;
- пробегание по скамье;
- ходьба по гимнастической скамейке, с
перешагиванием посередине палки,
пролезанием в обруч, приседанием и
поворотом кругом;
- ходьба по гимнастической скамейке,
приседая на одной ноге, другую пронося
прямой вперед сбоку скамейки;
- прыжки с короткой скакалкой: прыжки
на двух ногах с промежуточными
прыжками и без них;
- прыжки с ноги на ногу;
- бег со скакалкой;
- прыжки через обруч, вращая его как
скакалку;
- прыжки через длинную скакалку
пробегание
под
вращающейся
скакалкой, прыжки через вращающуюся
скакалку с места;
- вбегание под вращающуюся скакалку прыжок - выбегание;
-пробегание
под
вращающейся
скакалкой парами.
132
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
ходьба с перешагиванием рейки лестницы, лежащей на полу
ходьба по шнуру, плоскому обручу, ходьба по шнуру с мешочком на
лежащему на полу, приставным шагом;
ладони вытянутой вперёд на ладони
руки;**
-ходьба по ребристой доске;
- ходьба по наклонной доске;
ходьба по доске и расхождение
вдвоем на ней;
- ходьба по гимнастической скамейке, на
каждый шаг высоко поднимая прямую
ногу и делая под ней хлопок
ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки прямо и боком;
ходьба по шнуру с песочным мешочком на ходьба по шнуру, опираясь на стопы и
голове***
ладони;
- кружение в одну, затем в другую сторону с платочками, руки на пояс, руки в
стороны.
-ходьба навстречу и расхождение вдвоем
на лежащей на полу доске; ходьба по узкой
рейке гимнастической скамейки (с
поддержкой);
- ходьба по наклонной доске вверх и вниз;
- стойка на одной ноге, вторая поднята
коленом вперед, в сторону, руки в стороны
или на поясе;
- пробегание по наклонной доске вверх и
вниз;
приседание после бега на носках, руки в
стороны;
- кружение парами, держась за руки; "ласточка".
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса
3-4
4-5
поднимание и опускание прямых рук - основные положения и движения рук
вперед;
(в стороны, вперед, вверх, назад, за
спину, на пояс, перед грудью);
5-6
- поднимание рук вперед, в стороны, вверх,
через стороны вверх (одновременно,
поочередно, последовательно
основные положения и движения рук (в стороны, вперед, вверх, назад, за спину, на
пояс, перед грудью);
- ходьба по наклонной доске вверх и
вниз;
- стойка на одной ноге, вторая поднята
коленом вперед, в сторону, руки в
стороны или на поясе;
- пробегание по наклонной доске вверх и
вниз
- кружение с закрытыми глазами,
остановкой и сохранением заданной
позы;
-кружение после бега, прыжков,
кружения остановка и выполнение
"ласточки".
- прыжки на одной ноге вперед,
удерживая на колене другой ноги
мешочек с песком;
- подпрыгивание на одной ноге,
продвигаясь вперед, другой ногой катя
(прокатывая) перед собой набивной мяч;
- стойка на носках
6-7
- поднимание и опускание рук
(одновременное,
поочередное
и
последовательное) вперед, в сторону,
вверх
- поднимание рук вверх и опускание вниз, стоя у стены, касаясь ее затылком,
лопатками и ягодицами или лежа на спине;
- сгибание и разгибание рук;
133
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
- круговые движения вперед и назад;
поднимание рук со сцепленными в замок пальцами (кисти повернуть тыльной
стороной внутрь);
перекладывание предмета из одной руки в другую
перекладывание предмета из одной руки в другую впереди /перед собой и сзади себя
/за спиной
хлопки над головой и перед собой;
хлопки впереди / перед собой и сзади себя / за спиной;
махи руками;
сгибание и разгибание рук, махи махи руками вперед-назад с хлопком махи и рывки руками
руками;
впереди и сзади себя
упражнения для кистей рук
сжимание и разжимание кистей рук, сжимание и разжимание кистей
сжимание
пальцев
в
кулак
и
вращение кистями;
разжимание;
выполнение упражнений пальчиковой выполнение упражнений пальчиковой гимнастики;
гимнастики;
-повороты головы вправо и влево, повороты головы вправо и влево, наклоны головы*
наклоны головы
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника:
3-4
4-5
5-6
6-7
потягивание, приседание, обхватив - приседания на всей стопе и на носках, держа ноги вместе или разведя колени в стороны, с различным исходным положением
руками колени
рук (руки вперед, к плечам, в стороны) **
- совершенствование полученных раннее навыков**
наклоны вперед и в стороны
наклоны вперед, вправо, влево,
наклоны вперед, касаясь ладонями пола, наклоны вперед, вправо, влево из
наклоны вправо и влево
положения стоя и сидя
повороты со спины на живот и обратно повороты корпуса вправо и влево из исходных положений стоя и сидя
повороты корпуса вправо и влево из
разных исходных положений
отведение их в стороны, вверх, на пояс, за спину (одновременно, поочередно);
сгибание и разгибание ног из положения сидя
сгибание и разгибание и скрещивание их из исходного положения лежа на спине
поднимание и опускание ног из положения
лежа
поднимание ног из исходного положения
лежа на спине
поочередное поднимание ног из
положения лежа на спине, на
животе, стоя на четвереньках
Упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса:
3-4
4-5
поднимание и опускание ног, согнутых в коленях
- сгибание и разгибание ног;
- отведение ноги вперед, в сторону, назад;
- поднимание на носки и опускание на всю ступню;
приседание с предметами, поднимание приседания на всей стопе и на носках с
на носки
разведением коленей в стороны;
выставление ноги вперед, в сторону, выставление ноги на пятку (носок);
назад;
поочередное поднимание и опускание
ног лежа на спине
5-6
6-7
поочередное поднимание и опускание ног из положения лежа на спине, руки в упоре
приседание, обхватывая колени руками;
приседания у стены (затылок, лопатки,
ягодицы и пятки касаются стены);
совершенствование ранее приобретённых навыков**
134
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
махи ногами;
- махи ногами из положения стоя,
держась за опору, лежа на боку, сидя,
стоя на четвереньках;
- выпады вперед и в сторону
захватывание
стопами
и захватывание предметов ступнями и - захватывание предметов ступнями и
перекладывание предметов с места на пальцами ног и перекладывание их с места пальцами ног, перекладывание их с
место.
на место
места на место.
- подошвенное и тыльное сгибание и
разгибание стоп;
- упражнения из разнообразных исходных положений: сидя, лежа на спине, боку, животе, стоя на коленях, на четвереньках, с разным положением рук и ног (стоя ноги
вместе, врозь; руки вниз, на поясе, перед грудью, за спиной);
- упражнения с разнообразными предметами (гимнастической палкой, обручем, мячом, скакалкой и другими)
упражнения
с
разноименными
движениями рук и ног, с усложнением
исходных положений и техники
выполнения.
Ритмическая гимнастика
Музыкально-ритмические упражнения,
3-4
4-5
5-6
6-7
- разученные на музыкальных занятиях, - разученные на музыкальном занятии, комплексы
общеразвивающих комплексы
общеразвивающих
педагог включает в содержание педагог
включает
в
комплексы упражнений (ритмической гимнастики) упражнений (ритмической гимнастики)
физкультурных занятий, различные общеразвивающих
упражнений педагог
включает
в
содержание педагог
включает
в
содержание
формы активного отдыха и подвижные (простейшие
связки
упражнений физкультурных занятий, некоторые из физкультурных
занятий,
в
игры:
ритмической
гимнастики),
в упражнений
в
физкультминутки, физкультминутки,
утреннюю
физкультминутки и подвижные игры.
утреннюю гимнастику, различные формы гимнастику,
различные
формы
активного отдыха и подвижные игры.
активного отдыха и подвижные игры.
Рекомендуемые упражнения
3-4
4-5
5-6
6-7
ритмичная ходьба и бег под музыку по ритмичная ходьба и бег под музыку в ходьба и бег в соответствии с общим - танцевальный шаг польки, переменный
прямой и по кругу, держась за руки,
характером музыки, в разном темпе, на шаг, шаг с притопом, с хлопками,
разном темпе;
высоких полупальцах
на носках, топающим шагом, вперед, на
носках,
топающим
шагом, - на носках, пружинящим, топающим шагом, "с каблука", вперед и назад (спиной), с
приставным шагом;
высоким подниманием колена (высокий шаг) с ускорением и замедлением темпа
приставным шагом прямо и боком,
легкий ритмичный бег на носках,
- поочередное выставление ноги
- выставление ноги на пятку, на носок, притопывание под ритм,
- поочередное выбрасывание ног
- вперед, на пятку, притопывание, - повороты, поочередное "выбрасывание" ног
- вперед в прыжке, на носок, приставной
приседания "пружинки", кружение;
шаг с приседанием и без, с
продвижением вперед, назад в сторону,
кружение,
- прямым галопом, по кругу, держась за различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп, кружение);
руки, с высоким подниманием колена
на месте и в движении прямо и вокруг
135
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
имитационные
движения
разнообразные
упражнения,
раскрывающие понятный детям образ,
настроение или состояние (веселый
котенок, хитрая лиса, шустрый зайчик и
так далее)
Строевые упражнения
3-4
Построение в колонну по одному, в
шеренгу, в круг по ориентирам.
Перестроение
врассыпную.
в
Смыкание
шагом.
размыкание
и
колонну
Повороты
направо
переступанием.
и
по
два,
обычным
налево
Подвижные игры
3-4
Педагог поддерживает активность
детей
в
процессе
двигательной
деятельности, организуя сюжетные и
несюжетные подвижные игры
себя, подскоки по одному и в парах под
музыку;
движение по кругу выполняя шаг с
носка, ритмичные хлопки в ладоши под
ритмичную музыку, комбинации из
двух освоенных движений в сочетании
с хлопками.
подскоки на месте и с продвижением
вперед, вокруг себя, в сочетании с
хлопками и бегом, кружение по одному и в
парах,
комбинации
из
двух-трех
освоенных движений.
подскоки, приседание с выставлением
ноги вперед, в сторону на носок и на
пятку, комбинации из двух-трех
движений в сочетании с хлопками, с
притопом, движениями рук, в сторону в
такт и ритм музыки.
4-5
Построение в колонну по одному, по
два, по росту, врассыпную.
5-6
Построение по росту, поддерживая
равнение в колонне, шеренге; построение в
колонну по одному, в шеренгу, в круг.
6-7
Быстрое и самостоятельное построение
в колонну по одному и по два, в круг, в
шеренгу; равнение в колонне, шеренге.
Перестроение из колонны по одному в
колонну по два в движении, со сменой
ведущего;
перестроение из одной колонны или
шеренги в звенья на месте и в движении.
Размыкание и смыкание на вытянутые
руки, равнение по ориентирам и без
них.
Перестроение в колонну по три, в две
шеренги на месте и при передвижении;
ходьба "змейкой", расхождение из
колонны по одному в разные стороны с
последующим слиянием в пары.
Размыкание в колонне на вытянутые
вперед руки, в шеренге на вытянутые руки
в стороны.
Перестроение из одной колонны в
колонну по двое, по трое, по четыре на
ходу, из одного круга в несколько (2 - 3);
расчет на первый - второй и
перестроение из одной шеренги в две.
Размыкание и смыкание приставным
шагом.
Повороты направо, налево, кругом на
месте переступанием и в движении.
Повороты налево, направо,
переступанием и прыжком.
кругом
Повороты направо, налево, кругом;
повороты во время ходьбы на углах
площадки.
4-5
Педагог продолжает:
- закреплять основные движения и
развивать психофизические качества в
подвижных играх,
- поощряет желание выполнять роль
водящего,
развивает пространственную
ориентировку,
самостоятельность
и
инициативность
в
организации
знакомых игр с небольшой группой
сверстников.
5-6
Педагог
продолжает
закреплять
и
совершенствовать основные движения
детей в сюжетных и несюжетных
подвижных играх, в играх с элементами
соревнования, играх-эстафетах,
оценивает качество движений и
поощряет соблюдение правил,
помогает быстро ориентироваться
в пространстве,
наращивать
и
удерживать
скорость,
проявлять
находчивость,
целеустремленность
6-7
Педагог продолжает
знакомить детей с подвижными
играми,
поощряет
использование
детьми в самостоятельной деятельности
разнообразных
по
содержанию
подвижных игр (в том числе, игр с
элементами соревнования, игр-эстафет),
способствующих
развитию
психофизических и личностных качеств,
координации
движений,
умению
ориентироваться в пространстве.
136
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Воспитывает умение действовать сообща,
соблюдать правила, начинать и заканчивать
действия по указанию и в соответствии с
сюжетом игры, двигаться определенным
способом и в заданном направлении,
придавать
своим
движениям
выразительность (кошка просыпается,
потягивается, мяукает).
Приучает к выполнению правил,
поощряет
проявление
целеустремленности,
настойчивости,
творческих
способностей детей (придумывание
и комбинирование движений в
игре).
Педагог обучает взаимодействию детей в
команде, поощряет оказание помощи и
взаимовыручки,
инициативы
при
организации игр с небольшой группой
сверстников,
младшими
детьми;
воспитывает и поддерживает проявление
нравственно
волевых
качеств,
самостоятельности
и
сплоченности,
чувства ответственности за успехи
команды, стремление к победе, стремление
к преодолению трудностей; развивает
творческие способности, поддерживает
инициативу детей в играх (выбор игр,
придумывание
новых
вариантов,
комбинирование движений).
Способствует формированию духовнонравственных качеств, основ патриотизма
и гражданской идентичности в подвижных
играх.
2.Педагог поддерживает стремление
детей самостоятельно организовывать
знакомые
подвижные
игры
со
сверстниками, справедливо оценивать
свои
результаты
и
результаты
товарищей;
3.Побуждает
проявлять
смелость,
находчивость,
волевые
качества,
честность, целеустремленность.
4. Поощряет творчество детей, желание
детей придумывать варианты игр,
комбинировать
движения,
импровизировать.
Продолжает воспитывать сплоченность,
взаимопомощь,
чувство
ответственности за успехи и достижения
команды, стремление вносить свой
вклад в победу команды, преодолевать
трудности.
Способствует формированию духовнонравственных
качеств,
основ
патриотизма
и
гражданской
идентичности
Спортивные игры
3-4
4-5
5-6
6-7
Педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые проводятся в спортивном
зале или на площадке в зависимости от имеющихся условий и оборудования, а также
региональных и климатических особенностей.
Городки:
Городки: бросание биты сбоку, от плеча,
бросание биты сбоку, выбивание городка с занимая
правильное
исходное
кона (5 - 6 м) и полукона (2 - 3 м); знание 3 положение; знание 4 - 5 фигур,
- 4 фигур
выбивание городков с полукона и кона
при наименьшем количестве бросков
бит.
137
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Элементы баскетбола: перебрасывание
мяча друг другу от груди; ведение мяча
правой и левой рукой; забрасывание мяча
в корзину двумя руками от груди; игра по
упрощенным правилам.
Элементы футбола:
отбивание мяча правой и левой ногой в
заданном направлении; ведение мяча
ногой между и вокруг предметов;
отбивание мяча о стенку; передача мяча
ногой друг другу (3 - 5 м); игра по
упрощенным правилам.
Бадминтон:
отбивание волана ракеткой в заданном
направлении; игра с педагогом.
Элементы баскетбола: передача мяча
друг другу (двумя руками от груди,
одной рукой от плеча); перебрасывание
мяча друг другу двумя руками от груди,
стоя напротив друг друга и в движении;
ловля летящего мяча на разной высоте
(на уровне груди, над головой, сбоку,
снизу, у пола и тому подобное) и с
разных сторон; забрасывание мяча в
корзину двумя руками из-за головы, от
плеча; ведение мяча одной рукой,
передавая его из одной руки в другую,
передвигаясь в разных направлениях,
останавливаясь и снова передвигаясь по
сигналу.
Элементы футбола: передача мяча друг
другу, отбивая его правой и левой ногой,
стоя на месте; ведение мяч "змейкой"
между расставленными предметами,
попадание в предметы, забивание мяча в
ворота, игра по упрощенным правилам.
Бадминтон: перебрасывание волана
ракеткой на сторону партнера без сетки,
через сетку, правильно удерживая
ракетку.
Элементы
настольного
тенниса:
подготовительные
упражнения
с
ракеткой и мячом (подбрасывать и
ловить мяч одной рукой, ракеткой с
ударом о пол, о стену); подача мяча
через сетку после его отскока от стола.
Элементы хоккея: (без коньков - на
снегу, на траве): ведение шайбы
клюшкой, не отрывая ее от шайбы;
прокатывание шайбы клюшкой друг
другу, задерживание шайбы клюшкой;
ведение шайбы клюшкой вокруг
предметов и между ними; забрасывание
шайбы в ворота, держа клюшку двумя
руками (справа и слева); попадание
138
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
шайбой в ворота, ударяя по ней с места
и после ведения.
6. Спортивные упражнения
3-4
4-5
Педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время
физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде
может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в
зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических
особенностей.
6.1. Катание на санках
3-4
по прямой, перевозя игрушки или друг
друга, и самостоятельно с невысокой
горки.
6.2. Ходьба на лыжах:
3-4
по прямой, ровной лыжне ступающим
и скользящим шагом, с поворотами
переступанием.
5-6
6-7
Педагог продолжает обучать детей спортивным упражнениям на прогулке или во
время физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от имеющихся
условий, а также региональных и климатических особенностей.
4-5
подъем с санками на гору, скатывание с
горки, торможение при спуске, катание
на санках друг друга.
5-6
по прямой, со скоростью, с горки, подъем
с санками в гору, с торможением при
спуске с горки
6-7
игровые задания и соревнования в
катании на санях на скорость.
4-5
скользящим шагом, повороты на месте,
подъем на гору "ступающим шагом" и
"полуелочкой".
5-6
по лыжне (на расстояние до 500 м);
скользящим шагом; повороты на месте
(направо и налево) с переступанием;
подъем на склон прямо "ступающим
шагом",
"полуелочкой"
(прямо
и
наискось), соблюдая правила безопасного
передвижения.
6-7
скользящим шагом по лыжне, заложив
руки за спину 500 - 600 метров в
медленном темпе в зависимости от
погодных
условий;
попеременным
двухшажным ходом (с палками);
повороты переступанием в движении;
поднимание на горку "лесенкой",
"елочкой".
5-6
Катание на двухколесном велосипеде,
самокате:
по прямой, по кругу, с разворотом, с
разной скоростью; с поворотами направо и
налево, соблюдая правила безопасного
передвижения.
6-7
Катание на двухколесном велосипеде,
самокате: по прямой, по кругу, змейкой,
объезжая препятствие, на скорость.
5-6
Ходьба по дну вперед и назад, приседая,
погружаясь в воду до подбородка, до глаз,
опуская лицо в воду, приседание под
водой, доставая предметы, идя за
предметами по прямой в спокойном темпе
и на скорость.
6-7
Погружение в воду с головой с
открытыми глазами, скольжение на
груди и спине, двигая ногами (вверх вниз).
Проплывание в воротца, с надувной
игрушкой или кругом в руках и без;
произвольным стилем (от 10 - 15 м).
6.3 Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате:
3-4
4-5
Катание на трехколесном велосипеде: Катание на трехколесном велосипеде по
по прямой, по кругу, с поворотами прямой, по кругу с поворотами, с разной
направо, налево.
скоростью
6.4. Плавание
3-4
Погружение в воду, ходьба и бег в воде
прямо и по кругу, игры с плавающими
игрушками в воде.
4-5
Погружение в воду с головой,
попеременные движения ног в воде,
держась за бортик, доску, палку, игры с
предметами в воде, доставание их со
дна, ходьба за предметом в воде.
139
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
6.5. Катание на коньках:
3-4
4-5
7. Формирование основ здорового образа жизни
3-4
4-5
Педагог поддерживает стремление Способствует
пониманию
детьми
ребенка самостоятельно ухаживать за необходимости занятий физической
собой, соблюдать порядок и чистоту, культурой,
важности правильного
ухаживать за своими вещами и питания,
соблюдения
гигиены,
игрушками;
закаливания
для
сохранения
и
укрепления здоровья
Формирует первичные представления о Уточняет представления детей о
роли чистоты, аккуратности для здоровье, факторах, положительно
сохранения здоровья
влияющих на него
Напоминает
о
необходимости
соблюдения правил безопасности в
двигательной деятельности (бегать, не
наталкиваясь друг на друга, не толкать
товарища, не нарушать правила.
Напоминает о правилах безопасного
поведения в двигательной деятельности
(соблюдать очередность при занятиях с
оборудованием, не толкать товарища,
бегать в колонне, не обгоняя друг друга
и другое).
Движения прямыми ногами вверх и вниз,
сидя на бортике и лежа в воде, держась за
опору.
Скольжение
на
груди,
плавание
произвольным способом.
Упражнения комплексов гидроаэробики
в воде у бортика и без опоры.
5-6
6-7
удержание равновесия и принятие
исходного положения на коньках (на
снегу, на льду); приседания из
исходного положения; скольжение на
двух ногах с разбега; повороты направо
и налево во время скольжения,
торможения; скольжение на правой и
левой ноге, попеременно отталкиваясь
5-6
Продолжает воспитывать заботливое
отношение к здоровью своему и
окружающих (соблюдать чистоту и
правила гигиены, правильно питаться,
выполнять профилактические упражнения
для сохранения и укрепления здоровья).
Педагог продолжает уточнять и расширять
представления
детей
о
факторах,
положительно влияющих на здоровье
(правильное питание, выбор полезных
продуктов,
занятия
физкультурой,
прогулки на свежем воздухе).
6-7
Педагог
расширяет,
уточняет
и
закрепляет представления о факторах,
положительно влияющих на здоровье,
роли физической культуры и спорта в
укреплении здоровья;
Уточняет и расширяет представления о
правилах безопасного поведения в
двигательной деятельности (при активном
беге,
прыжках,
взаимодействии
с
партнером, в играх и упражнениях с
мячом, гимнастической палкой, скакалкой,
обручем,
предметами,
пользовании
спортивны инвентарем и оборудованием)
и учит их соблюдать в ходе туристских
прогулок.
Приучает детей следить за своей
осанкой, формирует представление о
том, как оказывать элементарную
первую помощь, оценивать свое
самочувствие; воспитывает чувство
сострадания к людям с особенностями
здоровья, поддерживает стремление
детей заботиться о своем здоровье и
самочувствии других людей.
Дает
доступные
по
возрасту
представления о профилактике и охране
здоровья,
правилах
безопасного
поведения в двигательной деятельности
(при активном беге, прыжках, играхэстафетах, взаимодействии с партнером,
в играх и упражнениях с мячом,
гимнастической палкой, скакалкой,
обручем, предметами, пользовании
спортивны
инвентарем,
140
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Формирует первичные представления
об отдельных видах спорта.
Формировать представления о разных
видах спорта (футбол, хоккей, баскетбол,
бадминтон, плавание, фигурное катание,
художественная и спортивная гимнастика,
лыжный спорт и другие) и выдающихся
достижениях российских спортсменов,
роли физкультуры и спорта для
укрепления здоровья
оборудованием), во время туристских
прогулок и экскурсий.
Расширять представления о разных
видах спорта (санный спорт, борьба,
теннис, синхронное плавание и другие),
спортивных событиях и достижениях
отечественных спортсменов
Активный отдых*
Предлагаемое (рекомендуемое) тематическое содержание физкультурных досугов и праздников
3-4
4-5
5-6
6-7
Досуг
Досуги и праздники
Досуги и праздники направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, должны иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться
государственным праздникам, ярким спортивным событиям и достижениям выдающихся спортсменов.
Физкультурные досуги
3-4
4-5
5-6
6-7
Досуг организуется 1 - 2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе
Продолжительность 20 - 25 минут.
Продолжительность 20 - 25 минут. Продолжительность 30 - 40 минут.
Продолжительность 40 - 45 минут.
Содержание составляют подвижные Содержание составляют: подвижные Содержание составляют: подвижные игры, Содержание
досуга
включает:
игры и игровые упражнения, игры- игры, игры с элементами соревнования, игры-эстафеты, музыкально-ритмические подвижные игры, в том числе, игры
забавы, аттракционы, хороводы, игры с аттракционы, музыкально-ритмические упражнения, творческие задания
народов
России,
игры-эстафеты,
пением,
музыкально-ритмические и танцевальные упражнения.
музыкально-ритмические упражнения,
упражнения.
импровизацию,
танцевальные
упражнения, творческие задания.
Физкультурные праздники
3-4
4-5
5-6
6-7
Праздники проводятся 2 раза в год, продолжительностью не более 1 - 1,5 часов.
Педагог привлекает детей данной Содержание праздников составляют ранее Содержание
праздников
возрастной группы к участию в освоенные движения, в том числе, предусматривают сезонные спортивные
праздниках
детей
старшего спортивные
и
гимнастические упражнения, элементы соревнования, с
дошкольного возраста в качестве упражнения, подвижные и спортивные включением игр-эстафет, спортивных
зрителей
игры.
игр, на базе ранее освоенных
физических упражнений.
Дни здоровья
3-4
4-5
5-6
6-7
День здоровья проводится 1 (один) раз в квартал
В этот день проводятся подвижные В этот день проводятся физкультурно- В этот день проводятся оздоровительные В этот день педагог организует
игры
на
свежем
воздухе, оздоровительные
мероприятия, мероприятия и туристские прогулки.
оздоровительные мероприятия, в том
физкультурный досуг, спортивные прогулки, игры на свежем воздухе.
числе
физкультурные
досуги,
и
упражнения, возможен выход за
туристские прогулки.
141
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
пределы участка ДОО (прогулкаэкскурсия).
Прогулки и экскурсии (простейший туризм) **
Туристские прогулки и экскурсии
Педагог
организует
для
детей
непродолжительные пешие прогулки и
экскурсии с постепенно удлиняющимися
переходами - на стадион, в парк, на берег
моря и другое. Время перехода в одну
сторону составляет 30 - 40 минут, общая
продолжительность не более 1,5 - 2 часов.
Время непрерывного движения 20 минут, с
перерывом между переходами не менее 10
минут.
Педагог формирует представления о
туризме как виде активного отдыха и
способе ознакомления с природой и
культурой родного края; оказывает
помощь
в
подборе
снаряжения
(необходимых вещей и одежды) для
туристской
прогулки,
организует
наблюдение
за
природой,
обучает
ориентироваться на местности, соблюдать
правила гигиены и безопасного поведения,
осторожность в преодолении препятствий;
организует с детьми разнообразные
подвижные игры во время остановки.
Организуются
при
наличии
возможностей
дополнительного
сопровождения
и
организации
санитарных стоянок.
Педагог
организует
пешеходные
прогулки. Время перехода в одну
сторону составляет 35 - 40 минут, общая
продолжительность не более 2 - 2,5
часов. Время непрерывного движения 20
- 30 минут, с перерывом между
переходами не менее 10 минут. В ходе
туристкой прогулки с детьми проводятся
подвижные игры и соревнования,
наблюдения за природой родного края,
ознакомление с памятниками истории,
боевой и трудовой славы, трудом людей
разных профессий.
Для организации детского туризма
педагог формирует представления о
туризме, как форме активного отдыха,
туристских маршрутах, видах туризма,
правилах безопасности и ориентировки
на местности: правильно по погоде
одеваться
для
прогулки,
знать
содержимое
походной
аптечки,
укладывать рюкзак весом от 500 гр. до 1
кг (более тяжелые вещи класть на дно,
скручивать валиком и аккуратно
укладывать запасные вещи и коврик,
продукты, мелкие вещи, игрушки,
регулировать лямки); преодолевать
несложные препятствия на пути,
наблюдать за природой и фиксировать
результаты
наблюдений,
ориентироваться
на
местности,
оказывать
помощь
товарищу,
осуществлять
страховку
при
преодолении препятствий.
142
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.2.
Инструментарий (УМК) для инвариантной части и вариативной части по решению задач по каждой из
образовательных областей для всех возрастных групп обучающихся (социально-коммуникативное,
познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие)
Таблица 17
Образовательная область/задачи
ИНСТРУМЕНТАРИЙ ИНВАРИАНТНОЙ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ
Социально-коммуникативное
развитие
Труд
ОБЖ
Социальные отношения
Формирование
гражданственности
и
патриотизма
Задачи ссылка на ФОП ДО Приказ
Министерства просвещения
Российской Федерации от
25.11.2022 № 1028 "Об
утверждении федеральной
образовательной программы
дошкольного образования"
(Зарегистрирован 28.12.2022 №
71847)
Труд
Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с
детьми 3–7 лет. Партнерство дошкольной организации и семьи / Под ред.
С.С. Прищепа, Т.С. Шатверян.
Васюкова Н.Е., Лыкова И.А., Рыжова Н.А. Труд в образовательной
программе детского сада. Интегрированный подход: методическое
пособие. — М.: Цветной мир, 2016.
Рыжова Н.А. Труд и наблюдения в природе: методическое пособие для
воспитателей и учителей начальной школы. — М.: Цветной мир, 2015.
Рыжова Н.А. «Я — сам!» Поддержка детской инициативы. Учебный
видеофильм на DVD с текстом (методические рекомендации). //
Приложение к журналу «Обруч» «Видеофильм на DVD», 2010.
ОБЖ
Белая К.Ю. Основы безопасности. Комплекты для оформления
родительских уголков в ДОО: Младшая группа.
Белая К.Ю. Основы безопасности. Комплекты для оформления
родительских уголков в ДОО: Средняя группа.
Белая К.Ю. Основы безопасности. Комплекты для оформления
родительских уголков в ДОО: Старшая группа.
Белая К.Ю. Основы безопасности. Комплекты для оформления
родительских уголков в ДОО: Подготовительная группа.
Бордачева И.Ю. Безопасность на дороге: Плакаты для оформления
родительского уголка в ДОУ. Бордачева И. Ю. Дорожные знаки: Для
работы с детьми 4–7 лет.
Бордачева И. Ю. История светофора: Для работы с детьми 4–7 лет.
Веракса Н.Е., Веракса А.Н
Авдеева Н., Князева О., Стеркина Р. Основы безопасности детей
дошкольного возраста: Программа дошкольных образовательных
учреждений // Дошкольное воспитание
Лыкова И.А., Шипунова В.А. Комплект дидактических пособий
«Детская безопасность»: 1) «Безопасность на дороге»; 2) «Опасные
явления в природе»; 3) «Пожарная безопасность»; 4) «Что такое хорошо
и что такое плохо». — М.: Цветной мир, 2014. (4 комплекта по 8
карточек).
Вариативная часть программы состоит из
регионального
компонента,
инновационной
деятельности, ведущие направления ДОО
Региональная программа
Вариативная часть представлена реализацией
регионального учебного методического комплекса.
-Труфанова Л.А., Давыдова Л.С. Гончарук Г.В
Региональной программой воспитания, обучения и
развития детей дошкольного возраста «Северячок» /,
Магадан: Изд. СВГУ, 2008
-Труфанова Л.А. Давыдова Л.С Учебно –
методическое пособие по воспитанию и развитию
детей дошкольного возраста «Северячок лето» /,
Магадан: Изд.» Охотник», 2009г.
-Давыдова Л.С. Учебно-методическое пособие
«Живой родник» /, Магадан: Северо-Восточный
государственный университет,2009г.
-Труфанова Л.А, Давыдова Л.С, «Северячок».
Хрестоматия к региональной программе. Учебное
пособие/
Магадан:
Северо-Восточный
государственный университет, 2003г.
Магаданская
область
–
один
из
многонациональных
регионов
Российской
Федерации. Территория нашего региона уникальна по
своей географии и природным условиям. Особенность
Северо-восточного региона России состоит в том, что
это единственные из всех регионов, омываемый
водами двух океанов, и четырех морей.
Региональный компонент составлен с учетом
национальных
и
региональных
особенностей
Магаданской области и Чукотки. Формирование
личности ребенка в рамках данного компонента
выступает как важнейший результат его успешного
воспитания и обучения в условиях Крайнего СевероВостока страны.
Целью
является
способствовать
всестороннему развитию ребенка дошкольного
143
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Тимофеева Л.Л. Комплект методических пособий «Формирование
культуры безопасности. Планирование образовательной деятельности».
Включает 3 книги для работы во второй младшей, средней, старшей
группах. — СПб.: Детство-пресс, 2014.
Тимофеева Л.Л., Корнеичева Е.Е., Ерачева Н.И. Формирование
культуры безопасности. Планирование образовательной деятельности в
подготовительной к школе группе. — СПб.: Детство-пресс, 2014.
Тимофеева Л.Л. Формирование культуры безопасности: рабочая
тетрадь. Старшая и подготовительная к школе группа. — СПб.: Детствопресс, 2014.
Социальные отношения
Конспекты и сценарии занятий Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.
Социально-коммуникативное развитие дошкольников.
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников. Средняя группа (4–5 лет).
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников. Старшая группа (5–6 лет).
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: Вторая группа раннего
возраста (2–3 года). Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности:
Младшая группа (3–4 года).
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: Средняя группа (4–5
лет).
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: Подготовительная к
школе группа (6–7 лет) (готовится к печати).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением:
Младшая группа (3–4 года).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением:
Средняя группа (4–5 лет). Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и
социальным окружением: Старшая группа (5–6 лет). Дыбина О. В.
Ознакомление
с
предметным
и
социальным
окружением:
Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Коломийченко Л.В. Комплект настольно-печатных игр по развитию
социальных компетенций дошкольников. Вторая младшая группа,
средняя группа, старшая группа, подготовительная группа ДОО. — М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018
Арабян К.К.Финансовая грамота. Рабочая программа с методическими
рекомендациями для педагогов ДОО.
Арабян К.К.Финансовая грамота. Пособие для детей 5-7 лет
Данилова Ю.Г.БУКВОТРЯСЕНИЕ, или Удивительное путешествие
маленькой девочки по большой стране (с НАКЛЕЙКАМИ)
Формирование гражданственности и патриотизма
возраста посредством ознакомления с родным краем,
природой, обитателями, природными ископаемыми,
национальными традициями коренных жителей,
историей столицы, городом Магаданом.
Приоритетные
направления
деятельности:
Ознакомление с окружающим миром;
Изобразительное творчество;
Физическая культура.
Основные задачи:
Расширять кругозор детей, давая сведения об
объектах и явлениях Крайнего Севера, культуре,
традициях народов, населяющих его;
Создание благоприятных условий для воспитания
толерантной личности – привития любви и
уважения к людям другой национальности, к их
культурным ценностям.
Воспитывать любовь к родной природе, умение
видеть ее своеобразную красоту, желание
принимать посильное участие в ее охране и защите;
Приобщать детей к элементарной передаче своих
впечатлений
в
свободной
художественнотворческой деятельности;
Сохранять и укреплять здоровье детей посредством
игр, закаливающих мероприятий, систематических
прогулок в разное время года, в т.ч. в актированные
дни.
Социально-коммуникативное. (Безопасность,
социализация, труд)
Использование национального регионального
компонента в направлении, социально-личностного
развития ребенка включает:
развитие игровой деятельности, в которой
отражается окружающая действительность, мир
взрослых людей, формирование
представлений о труде, северных профессиях
взрослых (геолог, оленевод, ветеринар, рыбак,
косторез); детей других национальностей
живущих в Магаданской области, родной
природы, общественной жизни.
обеспечение безопасности детей дошкольного
возраста на улицах и дорогах родного города.
144
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Калашников Г. В. Гербы и символы. История российского герба:
наглядно-дидактическое пособие. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019.
Калашников Г. В. Гербы и символы. Санкт-Петербург и
Ленинградская об-ласть: наглядно-дидактическое пособие. — СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.
Патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведотуристской деятельности: Пособие для реализации государственной
программы «Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации на 2001–2005 гг.» 2-е изд.
М., 2004.
Программа «Наследие» Авторы: М. М. Новицкая, Е. В. Соловьева.
Познавательное развитие
1.Сенсорные эталоны и
познавательные действия
2.Математические
представления
3.Окружающий мир
1.Сенсорные эталоны и познавательные действия
Мир, в котором я живу. Программа по познавательноисследовательскому
развитию
дошкольников.
Парциальная
образовательная программа разработана как компонент основной
образовательной
программы,
подготовленной
участниками
расширение знания детей о работе пожарной
службы, службы скорой медицинской помощи
посёлка Ягодное.
РЕЗУЛЬТАТ ПРОГРАММЫ Ребёнок: Знает
известные произведения, искусства, архитектуры,
народных промыслов. Узнаёт и эмоционально
откликается на рассмотренные ранее произведения,
окружающие объекты, имеющие эстетические
характеристики.Имеет представления о некоторых
отличительных особенностях живописи и её жанрах,
графики видах скульптуры и архитектуры, народного
искусства (на уровне конкретных примеров и
начальных обобщений). Демонстрирует начальный
опыт восприятия произведений искусства в условиях
родного края; проявляет интерес к посещению
памятных мест (музеев), его назначения и коллекции;
понимает необходимость соблюдения правил
поведения, бережного отношения к музейным
экспонатам.
Инновационные деятельность:
статус «Сетевой инновационной площадки АНО
ДПО "НИИ дошкольного образования «Воспитатели
России» по теме: «Всероссийский проект социальной
направленности «Культурный код России» инструмент преемственности семейного и
общественного воспитательного потенциала»
На основании решения Ученого совета АНО ДПО
"НИИ дошкольного образования «Воспитатели
России" № 11 от 16 августа 2022 года, в соответствии
с Положением об инновационной площадке
федерального уровня АНО ДПО "НИИ дошкольного
образования «Воспитатели России", утвержденного
на заседании Ученого совета, Протокол № 10 от 24
марта 2022 года
Парциальная образовательная программа для
детей дошкольного возраста «Формирование основ
безопасности у дошкольников» разработана на
основе программы обеспечения безопасности
жизнедеятельности для детей дошкольного
возраста.
145
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
4.Природа
Задачи ссылка на ФОП ДО Приказ
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от
25.11.2022
№
1028
"Об утверждении федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования"
(Зарегистрирован 28.12.2022 №
71847)
образовательных отношений. Ее главное направление — познавательноисследовательское развитие детей 0—6 лет.
Ребенок в мире поиска. Программа по организации познавательноисследовательской
деятельности
дошкольников.
Программа
предназначена педагогам дошкольных образовательных организаций
(ДОО) для работы с детьми 3—7 лет
Савенков А.И. Маленький исследователь. — Самара: ИД «Федоров»,
2010. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения
дошкольников. — Самара: ИД «Федоров», 2010.
Савенков А.И. Рабочие тетради: «Развитие логического мышления»,
«Развитие творческого мышления», «Развитие познавательных
способностей». — Самара: ИД «Федоров», 2010.
Тимофеева Л.Л. 52 творческих задания на каждую неделю года. Папка
для игр и занятий в детском саду и дома. Вторая младшая группа. — М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018 (готовится к выпуску).
Тимофеева Л.Л. 52 творческих задания на каждую неделю года. Папка
для занятий в детском саду и дома. Средняя группа. — М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2018 (готовится к выпуску).
Пособие для детей 2–3 лет («Здравствуй, мир! Для самых маленьких»)
ориентировано на развитие личности ребёнка, его творческих
способностей, на формирование целостной картины мира;
Пособие «Всё по полочкам. Методические рекомендации к
образовательной программе познавательного развития детей
дошкольного возраста», авторы А. В. Горячев, Н. В. Ключ.
Пособие «УМники-РАЗУМники»Упражнения для будущих
первоклассников (автор И. В. Кузнецова)
2.Математические представления
Математика в детском саду
Авторская программа В.Н.Новиковой Сценарии занятий 3–4 года.
Математика в детском саду. Сценарии занятий 4–5 лет.
Математика в детском саду. Сценарии занятий 5–6 лет.
Математика в детском саду. Сценарии занятий 6–7 лет.
Математика в детском саду. Рабочая тетрадь 3–4 года.
Математика в детском саду. Рабочая тетрадь 4–5 лет.
Математика в детском саду. Рабочая тетрадь 5–6 лет.
Математика в детском саду. Рабочая тетрадь 6–7 лет.
Математика в детском саду. Демонстрационный материал: 3–7 лет.
Математика в детском саду. Раздаточный материал: 3–5 лет.
Математика в детском саду. Раздаточный материал: 5–7 лет.
Математика в детском саду
Парциальная
программа
представлена
реализацией учебного методического комплекса:
- Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности у
дошкольников»; изд. Учитель, 2019
- Чермашенцева О.В. «Основы безопасного поведения
дошкольников» Учитель, 2019
Цель программы: формирование культуры
безопасного поведения у дошкольника в окружающей
среде.
Задачи программы:
1.Создать условия для формирования у
дошкольников следующих компетенций:
Предвидение
опасных
последствий
сложившейся ситуации;
Психологическая готовность к действиям;
Адекватное реагирование на ситуацию.
2.Содействовать овладению деятельностью по
сохранению своей жизни и здоровья, а также жизни
другого на уровне самостоятельности.
3.Психологическая
готовность
детей
к
вероятности возникновения различного рода опасных
ситуаций.
Программа рассчитана на детей младшей,
средней, старшей и подготовительной групп.
Направления программы:
На улице
В воде
При пожаре
Дома
В природе
При взаимодействии между собой
146
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Рабочие тетради Математика для малышей: Младшая группа. Д.
Денисова, Ю. Дорожин. Математика для малышей: Средняя группа. Д.
Денисова, Ю. Дорожин.
Математика для дошкольников: Старшая группа. Д. Денисова, Ю.
Дорожин.
Математика для дошкольников: Подготовительная к школе группа.
Д. Денисова, Ю. Дорожин. Прописи для малышей: Младшая группа. Д.
Денисова, Ю. Дорожин.
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных
математических представлений: Младшая группа (3–4 года).
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных
математических представлений: Средняя группа (4–5 лет). Помораева
И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических
представлений: Старшая группа (5–6 лет).
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных
математических представлений: Подготовительная к школе группа (6–7
лет). Сборник подвижных игр / Автор-сост. Э. Я. Степаненкова.
Пособиях «Моя математика» для детей 4–5 лет и «Моя математика», в
3 частях, для детей 5–7(8) лет (авторы М. В. Корепанова,С. А. Козлова,
О. В. Пронина); «Здравствуй, мир! Для самых маленьких»
и «Здравствуй, мир!», в 4 частях (авторы А. А. Вахрушев, Е. Е.
Кочемасова, И. В. Маслова и др.)
Пособие «От рисунка – к цифре» (в 2 частях) Математические прописи
для дошкольников 5–7(8) лет (авторы О. В. Пронина, С. С. Кузнецова)
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.Игралочка. Практический курс
математики для детей 3-4 лет. Методические рекомедации. Часть 1
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.Игралочка. Математика для детей 3-4
лет. Ступень 1
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.Игралочка. Математика для детей 3-4
лет. Демонстрационный материал
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.Игралочка. Математика для детей 3-4
лет. Раздаточный материал
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.Игралочка. Математика для детей 4-5
лет. Ступень 2
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.Игралочка. Математика для детей 4-5
лет. Демонстрационный материал
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.Игралочка. Математика для детей 4-5
лет. Раздаточный материал
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.Игралочка. Практический курс
математики для детей 4-5 лет. Методические рекомедации. Часть 2
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.Игралочка - ступенька к школе.
Практический курс математики для детей 5-6 лет. Метод.рекомендации.
Часть 3
147
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.Игралочка - ступенька к школе.
Математика для детей 5-6 лет. Ступень 3
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.Игралочка - ступенька к школе.
Математика для детей 5-6 лет. Демонстрационный материал
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.Игралочка - ступенька к школе.
Математика для детей 5-6 лет. Раздаточный материал
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.Игралочка - ступенька к школе.
Математика для детей 6-7 лет. Часть 1. Демонстрационный материал
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.Игралочка - ступенька к школе.
Математика для детей 6-7 лет. Часть 2. Демонстрационный материал
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.Игралочка - ступенька к школе.
Математика для детей 6-7 лет. Раздаточный материал
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.Игралочка - ступенька к школе.
Математика для детей 6-7 лет. часть4(1)
Игралочка - ступенька к школе. Практический курс математики для
дошкольников. Методические рекомендации. Ступень 4 (1-2)
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.Игралочка - ступенька к школе.
Математика для детей 6-7 лет. Ступень 4 (2)
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.Зимняя математика. Игровые задания
для дошкольников (с НАКЛЕЙКАМИ)
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.Весенняя математика. Игровые задания
для дошкольников (с НАКЛЕЙКАМИ)
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.Летняя математика. Игровые задания для
дошкольников (с НАКЛЕЙКАМИ)
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.Осенняя математика. Игровые задания
для дошкольников (с НАКЛЕЙКАМИ)
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.Задачи в кроссвордах. Математика для
детей 5-7 лет
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.Который час? Математика для детей 5-7
лет
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.Сказочная математика для детей 6-7 лет
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.Считаем до 5.
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.Формы и Фигуры.
Соловьева Е. В.Моя математика. Развивающая книга для детей 3-4 лет
Соловьева Е. В.Моя математика. Развивающая книга для детей 4-5 лет
Соловьева Е. В.Моя математика. Развивающая книга для детей 5-6 лет
(Радуга).
Соловьева Е. В.Моя математика. Развивающая книга для детей 6-8 лет
Соловьева Е. В.Геометрическая аппликация. Пособие для детей 3-4 лет
Соловьева Е. В.Геометрическая аппликация. Пособие для детей 4-5 лет
Соловьева Е. В.Геометрическая аппликация. Пособие для детей 5-6 лет
Соловьева Е. В.Арифметика в раскрасках. Пособие для детей 3-4 лет
148
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Соловьева Е. В.Арифметика в раскрасках. Пособие для детей 4-5 лет
Соловьева Е. В.Арифметика в раскрасках. Пособие для детей 5-6 лет
Султанова М.Н..Тропинки. Математика до школы. 3-4 года
Султанова М.Н.Тропинки. Математика до школы. 4-5 лет
Султанова М.Н.Математика до школы. 5-6 лет. В 2 ч. Часть 1
Султанова М.Н.Математика до школы. 5-6 лет. В 2 ч. Часть 2
Султанова М.Н.Математика до школы. 6-7 лет. В 2 ч. Часть 1
Султанова М.Н.Математика до школы. 6-7 лет. В 2 ч. Часть 2
Петерсон Л.Г.Раз - ступенька, два - ступенька: математика для детей 5-7
лет. В 2 ч. Часть 1
Петерсон Л.Г.Раз - ступенька, два - ступенька: математика для детей 5-7
лет. В 2 ч. Часть 2
Петерсон Л.Г. Холина Н.П.Раз - ступенька, два - ступенька
Практический курс математики для дошкольников. Методические
рекомендации
Шевелев К.В.Математика для самых маленьких. Рабочая тетрадь для
детей 3-4 лет
Шевелев К.В.Формирование логического мышления. Рабочая тетрадь
для детей 3-4 лет
Шевелев К.В.Мои первые шаги в математике. Рабочая тетрадь для детей
4-5 лет
Шевелев К.В.Путешествие в мир логики. Рабочая тетрадь для детей 4-5
лет
Шевелев К.В.СЧИТАЮ ДО 10. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет (РП)
Шевелев К.В."Тесты по математике" Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет
Шевелев К.В.Графические диктанты. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет
Шевелев К.В.ДУМАЮ. СЧИТАЮ. СРАВНИВАЮ. Рабочая тетрадь для
детей 5-6 лет
Шевелев К.В.Ориентация в пространстве и на плоскости. Рабочая
тетрадь ддя детей 5-6 лет
Шевелев К.В.ТЕСТЫ-ЗАДАНИЯ по математике. Рабочая тетрадь для
детей 5-6 лет
Шевелев К.В.Логика. Сравнение. Счет. Рабочая тетрадь для детей 6-7
лет
Шевелев К.В.Развивающие задания. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет
Шевелев К.В.Развитие математических способностей у дошкольников.
Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет
Шевелев К.В.СЧИТАЮ ДО 20. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет (РП)
3.Окружающий мир
Юный эколог Авторская программа С.Н.Николаевой
Методическое пособие. Приобщение дошкольников к природе в детском
саду и дома. Методическое пособие. Система экологического
воспитания дошкольников.
149
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Методическое пособие. Плакаты: «Где в природе есть вода», «Зачем
люди ходят в лес», «Зачем пилят деревья», «Как лесник заботится о
лесе», «Кому нужны деревья в лесу», «Лес — многоэтажный дом»,
«Пищевые цепочки», «Этого не следует делать в лесу». Картины из
жизни диких животных: «Бурый медведь.
Наглядное пособие с методическими рекомендациями», «Заяц-беляк.
Наглядное пособие с методическими рекомендациями».
Пособие для детей 3–4 лет («Здравствуй, мир!», часть 1) посвящено
знакомству с ближайшим окружением ребёнка (дом, двор, детский сад)
и опирается на непосредственный опыт дошкольников;
Пособие для детей 4–5 лет («Здравствуй, мир!», часть 2) создаёт
условия для знакомства детей со своим населённым пунктом тоже в
основном с опорой на непосредственный личный опыт;
Пособие для детей 5–6 лет («Здравствуй, мир!», часть 3) посвящено
путешествию по всей России;
Пособие для детей 6–7(8) лет («Здравствуй, мир!», часть 4) –
путешествию по всему миру.
Тимофеева Л.Л., Бережнова О.В.Познавательное развитие. Ребенок и
окружающий мир. Методические рекомендации к программе "Мир
открытий". Конспекты современных форм организации детских видов
деятельности. Вторая младшая группа детского сада.
Бережнова О.В Познавательное развитие. Ребенок и окруж. мир. Метод.
рекомендации. Сред.группа
Тимофеева Л.Л., Бережнова О.В. Познавательное развитие. Ребенок и
окружающий мир. Методические рекомендации к программе "Мир
открытий". Конспекты современных форм организации детской
деятельности. Старшая группа
Тимофеева Л.Л., Бережнова О.В.Познавательное развитие. Ребенок и
окружающий мир. Методические рекомендации к программе "Мир
открытий". Подготовительная группа детского сада
Тимофеева Л.Л., Бережнова О.В.Наш мир. ЗАГАДКИ НА КАЖДОМ
ШАГУ. Путешествие первооткрывателей. Ребёнок и окружающий мир.
5-6 лет
Тимофеева Л.Л., Бережнова О.В.Наш мир. Юные исследователи.
Учимся учиться с Аней и Димой. 6-7 лет
Безруких М.М., Филиппова Т.А.Ступеньки к школе. Мир вокруг от А до
Я. 4-5 лет. В 3 ч. Часть 1 (+ наклейки)
Безруких М.М., Филиппова Т.А.Ступеньки к школе. Мир вокруг от А до
Я. 4-5 лет. В 3 ч. Часть 2 (+ наклейки)
Безруких М.М., Филиппова Т.А.Ступеньки к школе. Мир вокруг от А до
Я. 4-5 лет. В 3 ч. Часть 3 (+ наклейки)
Безруких М.М., Филиппова Т.А.Ступеньки к школе. Твое здоровье. 5-6
лет (+ наклейки)
150
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Речевое развитие
Задачи ссылка на ФОП ДО Приказ
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от
25.11.2022
№
1028
"Об утверждении федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования"
(Зарегистрирован 28.12.2022 №
71847)
Запесочная Е.А.Какие бывают ПРАЗДНИКИ
Запесочная Е.А.Какие бывают профессии.
Запесочная Е.А.Строим дом!
Запесочная Е.А.Суета вокруг пирога. Где мы были? Что узнали?
Запесочная Е.А.Что такое время?
Под ред. Г.Г. ОнищенкоЯ питаюсь правильно! 5+
Под ред. Онищенко Г. Г.Я питаюсь правильно! 7+
4.Природа
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Вторая
группа раннего возраста (2–3 года).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду:
Младшая группа (3–4 года). Соломенникова О.А. Ознакомление с
природой в детском саду: Средняя группа (4–5 лет). Соломенникова О.А.
Ознакомление с природой в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду:
Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Листок на ладони: методическое пособие по проведению экскурсий с
целью экологического и эстетического воспитания дошкольников.
Шишкина В.А., Дедулевич М. Н. Прогулки в природу: учебнометодическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных
учреждений. 2-е изд. М.,2003.
Колдина Д. Н. Развитие речи с детьми 1–3 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Подвижные игры и упражнения с
детьми 1–3 лет.
Прописи для малышей: Младшая группа. Д. Денисова, Ю. Дорожин.
Прописи для малышей: Средняя группа. Д. Денисова, Ю. Дорожин.
Прописи для дошкольников: Старшая группа. Д. Денисова, Ю. Дорожин.
Прописи для дошкольников: Подготовительная к школе группа. Д.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего
возраста (2–3 года).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе
группа (6–7 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 2–3 лет.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 3–
4 лет.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 4–6 лет.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Раздаточный материал. Для
работы с детьми 2–4 лет. Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы.
Глаголы»; «Антонимы. Прилагательные»; «Говори правильно»;
Региональная программа
Речевое развитие. (развитие речи чтение
художественной литературы,)
Основными задачами в речевом развитии детей с
учетом национально – регионального компонента
являются:
воспитание познавательного интереса и чувств
восхищения
результатами
культурного
творчества представителей народов Крайнего
Севера;
ознакомление
детей
с
художественной
литературой разных жанров; проявление
интереса к произведениям чукотского, якутского,
русского и других народов, проживающих в
Магаданской области, устного народного
творчества: сказкам, преданиям, легендам,
пословицам, поговоркам, загадкам.
формирование
целостной
картины
мира,
расширение кругозора детей, культуры познания
и интеллектуальной активности широко
151
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
«Множественное число»; «Многозначные слова»; «Один—много»;
«Словообразование»; «Ударение».
Программах и пособиях «По дороге к Азбуке» («Лесные истории») и
«По дороге к Азбуке», в 5 частях (авторы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Т.
Р. Кислова и др.); «Обучение смысловому чтению. Экспедиции к
неизведанным островам» (авторы Р. Н. Бунеев, С. С. Кузнецова);
«Наши книжки»,в 4 частях (авторы О. В. Чиндилова, А. В. Баденова);
«Ты – словечко,я – словечко», в 2 частях (автор З. И. Курцева)
Пособие «Цветной Букварик» (авторы Р. Н. Бунеев, Т. Р. Кислова)
Пособие «Учимся читать и понимать текст» (авторы Е. В. Бунеева, О.
В. Пронина)
Пособие «Читаем всей семьёй» (авторы Е. В. Бунеева, Е. С. Барова)
Батяева С.В., Мохирева Е.А. Называй, говори, рассказывай! Где мы
были? Что узнали? Давай поговорим! Полный курс игровых занятий по
развитию речи детей 3-4 лет (с НАКЛЕЙКАМИ)
Батяева С.В., Мохирева Е.А. От слова к связной речи. Где мы были? Что
узнали? Давай поговорим! Полный курс игровых занятий по развитию
речи детей 3-4 лет. (с НАКЛЕЙКАМИ)
Батяева С.В., Мохирева Е.А.От слова к фразе. Где мы были? Что узнали?
Давай поговорим! Полный курс игровых занятий по развитию речи
детей 3-4 лет (с НАКЛЕЙКАМИ)
Мохирева Е.А., Батяева С.В.Веселые путешествия со звуками и буквами
Мохирева Е.А., Батяева С.В.Космические приключения со звуками и
буквами
Мохирева Е.Полезные игры с предлогами У, НА
Мохирева Е.А.Полезные игры с предлогами ОТ, К, ПО, ДО. Пособие для
детей 5-7 лет
Мохирева Е.Полезные игры с предлогами С, В, ИЗ
Мохирева Е.А.Полезные игры с предлогами НАД, ПОД, ИЗ-ПОД, ЗА,
ИЗ-ЗА. Мохирева Е.А.
Мохирева Е.А.Полезные игры с предлогами ДЛЯ, БЕЗ, ОКОЛО,
ВОКРУГ, ЧЕРЕЗ, МЕЖДУ
Мохирева Е.А., Батяева С.В.Удивительные истории со звуками и
буквами. Задания, игры
использовать возможности народной и музейной
педагогики.
Парциальная
образовательная
программа
«Обучение дошкольников грамоте». Средняя,
старшая и подготовительная группы. Авторы Д.Б.
Эльконина, Л.Е. Журова, Н.В. Дурова.
Парциальная
программа
представлена
реализацией учебного методического комплекса:
- Эльконина Д.Б., Журова Л.Е., Дурова Н.В.
Программа «Обучение дошкольников грамоте».
Средняя, старшая и подготовительная группы. изд.
Школьная Пресса 2018;
- Дурова Н.В. Упражнения на проверку и закрепление
знаний при обучении дошкольников грамоте по
методике Н.В. Дуровой изд. Школьная Пресса 2018;
- Дурова Н.В. Поиграем в слова, изд. Школьная Пресса
2018;
- Дурова Н.В. Развивающие упражнения для
подготовки детей к школе, изд. Школьная Пресса
2018;
- Дурова Н.В. Читаем сами, изд. Школьная Пресса
2018;
- Дурова Н.В. От слова к звуку, изд. Школьная Пресса
2018;
- Дурова Н.В. От звука к букве, изд. Школьная Пресса
2018;
- Дурова Н.В. Первые шаги по ступенькам грамоты,
изд. Школьная Пресса 2018;
Основная цель: Подготовка детей к школе.
Сформировать полноценную фонетическую систему
языка, развить фонематическое восприятие и
первоначальные
навыки
звукового
анализа,
автоматизировать слухопроизносительные умения и
навыки в различных речевых ситуациях, обучить
детей изменять просодические характеристикивысказывания в зависимости от речевых намерений.
Основными задачами данной программы является:
1. Ознакомление детей со звуковой стороной слова.
- Обучать детей звуковому анализу слов.
- Формировать умение различать звуки по
количественному звучанию в слове.
- Усвоить смыслоразличительную роль звука в слове.
152
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Физическое развитие
Активный отдых
Туристическая деятельность
Задачи ссылка на ФОП ДО Приказ
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от
25.11.2022
№
1028
"Об утверждении федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования"
(Зарегистрирован 28.12.2022 №
71847)
Казина О. Б. Совместные физкультурные занятия с участием родителей
(для занятий с детьми 2–5 лет).
Казина О. Б. Совместные физкультурные занятия с участием родителей
(5–7 лет).
Конспекты занятий. Ульева Е. А. 100 увлекательных игр в дороге, на
прогулке.
Сценарии игр. Ульева Е. А. 100 увлекательных игр для веселого дня
рождения.
Сценарии игр. Ульева Е. А. 100 увлекательных игр для здоровья вашего
ребенка.
Сценарии игр. Ульева Е. А. 100 увлекательных игр для отличной учебы.
Сценарии игр. Ульева Е. А. 100 увлекательных игр для уверенности в
себе.
Сценарии игр. Ульева Е. А. 100 увлекательных игр, когда за окном
дождь.
Сценарии игр. Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. 2–3
года. Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. 3–5 лет.
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. 5–7 лет
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Младшая группа
(3–4 года).
- Развивать умение называть слова с определённым
звуком в определённой позиции: в начале, середине,
конце слов.
- Учить обследовать звуковую структуру слова.
- Научить детей пользоваться звуковой схемой слова.
- Научить ребёнка различать звуки: гласные,
согласные, твёрдые, мягкие, глухие, звонкие.
2. Ознакомление со слоговым строением слова.
- Формировать умение делить слова на слоги,
определять количество слогов в слове, определять
ударный слог.
3.
Ознакомление
со
словесным
составом
предложения.
- Научить ребёнка различать на слух слова в
предложении, указывать количество слов в
предложении, их последовательность, строить
предложения по заданной схеме.
4. Подготовка руки к письму.
- Научить ребёнка обводить, штриховать, писать
буквы печатного шрифта.
5. Развивать психические процессы: внимание,
память, мышление.
Региональная программа
Физическое развитие. (Физическая культура,
здоровье)
Необходимыми условиями в физическом развитии
детей с учетом региональных климатических и
сезонных особенностей являются:
создание условий образовательном учреждении;
развитие потребности в двигательной активности
детей при помощи подвижных народных
(чукотских, якутских, русских и др.),
спортивных игр, физических упражнений,
соответствующих их возрастным особенностям;
совершенствование физического развития детей
через национальные праздники, народные игры.
153
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Художественно-эстетическое
развитие
Задачи ссылка на ФОП ДО Приказ
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от
25.11.2022
№
1028
"Об утверждении федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования"
(Зарегистрирован 28.12.2022 №
71847)
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа
(4–5 лет).
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа
(5–6 лет).
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду:
Подготовительная к школе группа (6–7 лет). Помораева И.А., Позина
В.А. Формирование элементарных математических представлений:
Вторая группа раннего возраста (2–3 года).
Пособия для педагогов «Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика.
Методические рекомендации к образовательной программе
физического развития детей дошкольного возраста», автор Н. А.
Фомина.
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 2–3 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 3–4 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 4–5 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 5–6 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 6–7 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Игры-занятия с малышом. Первый
год жизни. Колдина Д. Н. Лепка с детьми 2–3 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Лепка с детьми 3–4 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Лепка с детьми 4–5 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Лепка с детьми 5–6 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Лепка с детьми 6–7 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 2–3 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Рисование с детьми 3–4 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Рисование с детьми 4–5 лет.
Конспекты занятий. 309 Колдина Д. Н. Рисование с детьми 5–6 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Рисование с детьми 6–7 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Социально-эмоциональное развитие
ребенка. Лычагина И. А. Лепка из соленого теста с детьми 3–4 лет.
Конспекты занятий. Лычагина И. А. Лепка из соленого теста с детьми 4–
5 лет.
Конспекты занятий. Мамаева О. А. Мастерим с детьми 3–4 лет.
Конспекты занятий. Мамаева О. А. Мастерим с детьми 5–6 лет.
Народное искусство — детям
Народное искусство — детям. Методическое пособие / Под ред.
Комарова Т.С.
Альбомы для творчества: «Городецкая роспись», «Дымковская
игрушка»,
«Жостовский
букет»,
«Каргопольская
игрушка»,
«Мастерская гжели», «Мезенская роспись», «Полхов-Майдан»,
«Сказочная гжель», «Узоры Северной Двины», «Филимоновская
игрушка», «Хохломская роспись», «Лепим народную игрушку»,
«Лубочные картинки».
Региональная программа
Художественно-эстетическое
развитие.
(Музыка, художественное творчество)
Художественно-эстетическое
развитие
дошкольников средствами чукотского, якутского,
русского музыкального, декоративноприкладного, литературного искусства включает
в себя:
создание условий для проявления детьми своих
способностей в музыке, живописи, танцах, театре
и литературе;
развитие продуктивной деятельности через
приобщение
детей
к
изобразительному,
декоративно-прикладному искусству народов,
проживающих на Севере.
154
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Комплекты для творчества в еврослоте: «Городецкая роспись»,
«Дымковская игрушка», «Жостовский букет», «Сказочная гжель»,
«Узоры Северной Двины», «Филимоновские свистульки», «Хохломская
роспись», «Цветочные узоры Полхов-Майдана».
Наглядные пособия: «Городецкая роспись», «Дымковская игрушка»,
«Золотая хохлома», «Каргопольская игрушка», «Сказочная гжель»,
«Филимоновская игрушка». Плакаты: «Гжель. Примеры узоров и
орнаментов», «Гжель. Работы современных мастеров», «ПолховМайдан. Примеры узоров и орнаментов», «Филимоновская свистулька.
Примеры узоров и орнаментов», «Филимоновская свистулька. Работы
современных мастеров», «Хохлома. Примеры узоров и орнаментов»,
«Хохлома. Работы современных мастеров».
Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду: Для работы с
детьми 2–7 лет. Комарова И.И., Туликов А.В. Информационнокоммуникационные технологии в ДОУ.
Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду:
Младшая группа (3–4 года). Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное
воспитание в детском саду: Средняя группа (4–5 лет). Зацепина М. Б.,
Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду: Старшая группа
(5–6 лет).
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая
группа (3–4 года). Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в
детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая
группа (5–6 лет).
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду:
Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Средняя
группа (4–5 лет).
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Старшая
группа (5–6 лет).
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала:
Подготовительная к школе группа (6–7 лет). Куцакова Л. В.
Художественное творчество и конструирование: 3–4 года.
Куцакова Л. В. Художественное творчество и конструирование: 4–5 лет.
Серия художественных альбомов «С чего начинается Родина» для
приобщения детей к народной культуре и ознакомления с
традиционными промыслами / под ред. И.А. Лыковой. — М.: Цветной
мир, 2014. (16 альбомов с цветными иллюстрациями и уч. рисунками).
Программы и пособия «Разноцветный мир. Игры-рисование», в 2
частях (авторы Т. А. Котлякова, Е. Я. Фёдорова), «Разноцветный мир»,
в 4 частях (авторы Т. А. Котлякова, Н. В. Меркулова,Е. Я. Фёдорова),
«Весёлая мастерская» (автор И. В. Маслова), «Лепка», в 3 частях (автор
155
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
И. В. Маслова), «Аппликация», в 3 частях (автор И. В. Маслова),
«Конструирование из бумаги» (авторы И. В. Маслова,С. С. Кузнецова)
Пособие «Кукла Таня. Методические рекомендации к образовательной
программе художественно-эстетического развития детей 3–4 лет»,
авторы О. А. Куревина, О. А. Линник.
Соловьева Е. В.Я рисую. Пособие для детей 3-4 лет
Соловьёва Е.В.Я рисую. Пособие для детей 4-5 лет
Соловьёва Е.В.Я рисую. Пособие для детей 5-6 лет
Соловьёва Е.В.Я рисую. Пособие для детей 6-7 лет
Салмина Н. Г., Глебова А. О.Лепим, клеим, мастерим. Пособие для детей
3-4 лет
Салмина Н. Г., Глебова А. О.Лепим, клеим, мастерим. Пособие для детей
4-5 лет
Салмина Н. Г., Глебова А. О.Лепим, клеим, мастерим. Пособие для детей
5-6 лет
Салмина Н.Г., Глебова А.О.Учимся рисовать. Клетки, точки и штрихи.
5-7 лет
Шевелев К.В. Рисуем и дорисовываем. Графические упражнения
Буренина А.И., Тютюнникова Т.Э. МУЗЫКА ДЕТСТВА. Методические
рекомендации по работе с детьми 3-4 лет к программе "МИР
ОТКРЫТИЙ"
Буренина А.И., Тютюнникова Т.ЭМузыка детства. Методические
рекомендации и репертуар с нотным приложением к программе МИР
ОТКРЫТИЙ. 4-5 лет
Тютюнникова Т.Э. МУЗЫКА ДЕТСТВА. Учебное пособие по
элементарному музицированию и начальному музыкальному
воспитанию для студентов педагогических вузов, институтов
повышения квалификации и педагогов-практиков.
156
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.3.
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных
и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Таблица 18
Формы получения образования
Вариативные очные формы получения образования
В ДОО
Группы полного дня
6
Группы кратковременного пребывания
0
Группы сокращенного дня
0
Группы круглосуточного пребывания
0
Образовательные технологии
в ДОО
1
Дистанционные образовательные технологии индивидуального сопровождения семей
2
Технологии индивидуального сопровождения детей с ОВЗ в условиях вариативности моделей совместного
образования
Данные
3
Технологии
альтернативной
дополнительной коммуникации для
формирования единого технологие
коммуникационного пространства для детей с вербальной и невербальной речью
широко
4
Технологии развивающего обучения
используются
в ДОО
5
Игровые технологии
6
Технологии исследовательской деятельности
7
Здоровьесозидающие и здоровьесберегающие технологии
Организационные технологии
В ДОО
1
Технологии совместного (интегративного / инклюзивного) образования
2
Технологии универсального дизайна
Методы, используемые при организации воспитания и обучения
ФОП ДО
ВОСПИТАНИЕ (п.23.6, стр.150 ФОП ДО)
ОБУЧЕНИЕ (п.23.6.1, стр. 150 ФОП ДО)
1
методы организации опыта поведения и деятельности 1
традиционные
методы
(словесные,
наглядные,
(приучение к положительным формам общественного
практические)
поведения, упражнение, воспитывающие ситуации, 2
методы, в основе которых положен характер
игровые методы)
познавательной деятельности детей
157
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2
методы осознания детьми опыта поведения и 3
деятельности (рассказ на моральные темы, разъяснение
норм и правил поведения, чтение художественной
литературы, этические беседы, обсуждение поступков
и жизненных ситуаций, личный пример)
информационно-рецептивный метод: действия ребенка с
объектом изучения организуются по представляемой
информации (распознающее наблюдение, рассматривание
картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр
компьютерных презентаций, рассказы педагога или детей,
чтение)
3
методы мотивации опыта поведения и деятельности 4
репродуктивный метод предполагает создание условий
(поощрение, методы развития эмоций, игры,
для воспроизведения представлений и способов
соревнования, проектные методы)
деятельности, руководство их выполнением (упражнения
на основе образца педагога, беседа, составление рассказов
с опорой на предметную или предметно-схематическую
модель)
5
метод проблемного изложения представляет собой
постановку проблемы и раскрытие пути ее решения в
процессе организации опытов, наблюдений
6
эвристический метод: (частично-поисковая) проблемная
задача делится на части – проблемы, в решении которых
принимают участие дети (применение представлений в
новых условиях)
7
исследовательский метод включает составление и
предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для
экспериментирования и опытов (творческие задания,
опыты, экспериментирование)
8
метод проектов широко применяется для решения задач воспитания и обучения, способствует развитию у детей
исследовательской активности, познавательных интересов, коммуникативных и творческих способностей, навыков
сотрудничества и другое
Педагог осуществляет выбор методов воспитания и обучения, учитывая возрастные и личностные особенности детей, педагогический
потенциал каждого метода, условия его применения, реализуемые цели и задачи, прогнозирует возможные результаты. Для решения задач
воспитания и обучения целесообразно использовать комплекс методов (п.23.6.2 стр 151 ФОП ДО).
Средства для реализации Программы, представленные совокупностью материальных и идеальных объектов
ФОП ДО
1
демонстрационные и раздаточные
п.23.7
стр.151
2
визуальные, аудийные, аудиовизуальные
158
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
3
4
естественные и искусственные
реальные и виртуальные
Средства, используемые для развития следующих видов деятельности детей
п.23.8,
стр.151
вид деятельности
предлагаемое оборудование
оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и
двигательная
другое
предметная
образные и дидактические игрушки, реальные предметы и другое
игровая
игры, игрушки, игровое оборудование и другое
коммуникативная
дидактический материал, предметы, игрушки, видеофильмы и другое
познавательно-исследовательская
натуральные предметы и оборудование для исследования и образно-символический
материал, в том числе макеты, плакаты, модели, схемы и другое)
экспериментирование
чтение художественной литературы
книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал
трудовая
оборудование и инвентарь для всех видов труда
продуктивная
оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования
музыкальная
детские музыкальные инструменты, дидактический материал и другое
Дошкольное образовательное учреждение самостоятельно определяет средства воспитания и обучения, в том числе
п.23.9.
технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование,
стр.152
инвентарь, необходимые для реализации Программы.
Вариативность форм, методов и средств реализации Программы зависит не только от учета возрастных особенностей
п.23.10
обучающихся, их индивидуальных и особых образовательных потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий,
стр.152
желаний детей. Важное значение имеет признание приоритетной субъективной позиции ребенка в образовательном процессе.
При выборе форм, методов, средств реализации Программы педагоги учитывают субъектные проявления ребенка в
деятельности: интерес к миру и культуре; избирательное отношение к социокультурным объектам и разным видам
п.23.11
деятельности; инициативность и желание заниматься той или иной деятельностью; самостоятельность в выборе и стр.152
осуществлении деятельности; творчество в интерпретации объектов культуры и создании продуктов деятельности.
Выбор педагогами педагогически обоснованных форм, методов, средств реализации Программы, адекватных
п.23.12
образовательным потребностям и предпочтениям детей, их соотношение и интеграция при решении задач воспитания
стр.152
и обучения обеспечивает их вариативность.
159
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.4.
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Таблица 19
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (п.24.1 стр.152 ФОП ДО)
(основные компоненты)
1
осуществляемая
в
процессе
организации
различных видов детской
деятельности
2
осуществляемая
в
режимных процессов
3
ходе
самостоятельная деятельность детей
4
взаимодействие с семьями детей по
реализации Программы
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (п.24.1., стр.152 ФОП ДО)
(совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей)
(этапы формирования самостоятельности)
1
2
3
4
5
самостоятельная, спонтанно
возникающая, совместная
совместная
деятельность детей без
совместная
деятельность детей со
всякого участия педагога. Это
деятельность группы
сверстниками без
совместная
могут быть самостоятельные
детей под руководством участия педагога, но по
деятельность педагога
игры детей (сюжетно-ролевые,
совместная деятельность
педагога, который на
его заданию. Педагог в
с ребенком, где,
режиссерские,
ребенка с педагогом, при
правах участника
этой ситуации не
взаимодействуя с
театрализованные, игры с
которой ребенок и
деятельности на всех
является участником
ребенком, он
правилами, музыкальные и
этапах ее выполнения (от
деятельности, но
педагог –
выполняет функции
другое), самостоятельная
планирования до
равноправные
выступает в роли ее
педагога: обучает
изобразительная деятельность
завершения) направляет
организатора,
партнеры
по выбору детей,
ребенка чему-то
ставящего задачу группе
совместную
самостоятельная
новому
детей, тем самым,
деятельность группы
познавательноактуализируя лидерские
детей
исследовательская
ресурсы самих детей
деятельность (опыты,
эксперименты и другое)
Данное описание образовательной деятельности иллюстрирует развивающую систему обучения Л.В. Занкова и Д. В. Эльконина – В.В.
Давыдова: возрастающая самостоятельность и компетентность обучающегося и изменение позиции педагога от прямого процесса
обучения «делай как я» к планированию детской деятельности и переходу к самостоятельной детской деятельности.
160
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (п.24.10, стр.154 ФОП ДО, п.24.16, стр.155 ФОП ДО)
в утренний отрезок времени
во второй половине дня
игровые ситуации, индивидуальные игры и игры
элементарная трудовая деятельность детей (уборка групповой комнаты; ремонт книг,
небольшими
подгруппами
(сюжетно-ролевые,
настольно-печатных игр; стирка кукольного белья; изготовление игрушек-самоделок
режиссерские,
дидактические,
подвижные,
для игр малышей)
музыкальные и другие)
беседы с детьми по их интересам, развивающее
проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников (кукольный,
общение педагога с детьми (в том числе в форме
настольный, теневой театры, игры-драматизации; концерты; спортивные,
утреннего и вечернего круга), рассматривание
музыкальные и литературные досуги и другое)
картин, иллюстраций
практические, проблемные ситуации, упражнения
игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами
(по освоению культурно-гигиенических навыков и
(сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и
культуры здоровья, правил и норм поведения и
другие)
другие
наблюдения за объектами и явлениями природы, опыты и эксперименты, практико-ориентированные проекты, коллекционирование и
трудом взрослых
другое
трудовые поручения и дежурства (сервировка стола
чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей, лучших образцов
к приему пищи, уход за комнатными растениями и
чтения, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов и так далее
другое)
индивидуальная работа с детьми в соответствии с слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические
задачами разных образовательных областей
движения, музыкальные игры и импровизации
организация и (или) посещение выставок детского творчества, изобразительного
продуктивная деятельность детей по интересам
искусства, мастерских; просмотр репродукций картин классиков и современных
детей (рисование, конструирование, лепка и другое)
художников и другого
оздоровительные и закаливающие процедуры, индивидуальная работа по всем видам деятельности и образовательным областям
здоровьесберегающие мероприятия, двигательная
деятельность (подвижные игры, гимнастика и работа с родителями (законными представителями)
другое)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
занятие
культурные практики
(п.24.11, стр.154 ФОП ДО, п.24.12, стр.155 ФОП
(п.24.18-24.22, стр.156-157 ФОП ДО)
ДО)
161
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
дело, занимательное и интересное детям,
развивающее их
деятельность, направленная на освоение детьми
одной или нескольких образовательных областей,
или
их
интеграцию
с
использованием
разнообразных форм и методов работы, выбор
которых осуществляется педагогам самостоятельно
форма
организации
обучения,
наряду
с
экскурсиями, дидактическими играми, играмипутешествиями и другими
организовывать культурные практики педагог может во вторую половину дня
расширяют социальные и практические компоненты содержания образования,
способствуют формированию у детей культурных умений при взаимодействии со
взрослым и самостоятельной деятельности
ориентированы на проявление детьми самостоятельности и творчества, активности и
инициативности в разных видах деятельности, обеспечивают их продуктивность
проводится в виде образовательных ситуаций,
игровая практика
тематических событий, проектной деятельности,
проблемно-обучающих ситуаций, интегрирующих
содержание образовательных областей, творческих продуктивная
и исследовательских проектов и так далее
практика
в рамках отведенного времени педагог может
организовывать образовательную деятельность с
учетом
интересов,
желаний
детей,
их
образовательных потребностей, включая детей
дошкольного возраста в процесс сотворчества,
содействия, сопереживания
ребенок проявляет себя как творческий субъект (творческая
инициатива)
ребёнок – созидающий и волевой субъект (инициатива
целеполагания)
познавательноисследовательская
практика
ребёнок как
инициатива)
коммуникативная
практика
ребёнок – партнер по взаимодействию и собеседник
(коммуникативная инициатива)
время проведения занятий, их продолжительность,
длительность
перерывов,
суммарная
образовательная нагрузка для детей дошкольного
возраста определяются СанПиН 1.2.3685-21
чтение художественной
при организации занятий педагог использует опыт, литературы
накопленный при проведении образовательной
деятельности
в рамках
сформировавшихся
подходов
субъект
исследования
(познавательная
дополняет развивающие возможности других культурных
практик
детей
дошкольного
возраста
(игровой,
познавательно-исследовательской,
продуктивной
деятельности)
162
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
введение термина «занятие» не означает тематику помогают определить детские вопросы, проявленный интерес к явлениям
регламентацию процесса; термин фиксирует форму окружающей действительности или предметам, значимые события, неожиданные
организации
образовательной
деятельности; явления, художественная литература и другое
содержание и педагогически обоснованную
методику проведения занятий педагог может организация предполагает подгрупповой способ объединения детей
выбирать самостоятельно
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
в игре
на прогулке
(п.24.5.-24.8, стр.152-154 ФОП ДО)
(п.24.15, стр.155 ФОП ДО).
занимает центральное место в жизни ребенка, являясь
преобладающим
видом
его
самостоятельной наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление
деятельности
разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней
основной вид деятельности, в которой формируется
личность
ребенка,
развиваются
психические
процессы, формируется ориентация в отношениях экспериментирование с объектами неживой природы
между людьми, первоначальные навыки кооперации
в совместной игре дети строят свои взаимоотношения, подвижные игры и спортивные упражнения, направленные на оптимизацию
учатся общению, проявляют активность, инициативу и режима двигательной активности и укрепление здоровья детей
другое
выполняет различные функции:
обучающую;
познавательную;
развивающую;
воспитательную;
социокультурную;
коммуникативную;
сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным
материалом)
163
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
эмоциогенную;
развлекательную;
элементарная трудовая деятельность детей на участке ДОО
диагностическую;
психотерапевтическую;
другие
выступает как:
форма организации жизни и деятельности свободное общение педагога с детьми, индивидуальная работа
детей;
средство разностороннего развития личности
ребенка;
проведение спортивных праздников (при необходимости)
метод или прием обучения;
средство саморазвития;
самовоспитания;
проводится в отведённое время, предусмотренное в режиме дня, в соответствии с
самообучения;
саморегуляции
требованиями СанПиН 1.2.3685-21 к её организации
максимально используются все варианты её
применения в дошкольном образовании
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(форма самостоятельной инициативной деятельности)
(п.25, стр.157 ФОП ДО)
Формы
1. самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование
2. свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры
3. игры-импровизации и музыкальные игры
4. речевые и словесные игры, игры с буквами, слогами, звуками
5. логические игры, развивающие игры математического содержания
6. самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование
7. самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение ритмических и танцевальных движений
Условия
1. уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять желание ребенка получать новые знания и умения,
осуществлять деятельностные пробы в соответствии со своими интересами, задавать познавательные вопросы
164
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2. организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребенка в деятельности, побуждающие детей к применению
знаний, умений при выборе способов деятельности
3. расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития детей область задач, которые ребенок способен и
желает решить самостоятельно; уделять внимание таким задачам, которые способствуют активизации у ребенка творчества,
сообразительности, поиска новых подходов
4. поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребенка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения,
похвалы
5. создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и упражнения, направленные на тренировку волевых
усилий, поддержку готовности и желания ребенка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата
6. поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности, обращать внимание на важность стремления к качественному
результату, подсказывать ребенку, проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до конца, какие приемы
можно использовать, чтобы проверить качество своего результата
7. внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае необходимости оказывать детям помощь, но
стремиться к ее дозированию. Если ребенок испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка
или иные условия деятельности, то целесообразно и достаточно использовать приемы наводящих вопросов, активизировать собственную
активность и смекалку ребенка, намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае
8. поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и
достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения,
восхищения
Рекомендуемые способы и приёмы для поддержки детской инициативы
1.
Не следует сразу помогать ребенку, если он испытывает затруднения решения задачи, важно побуждать его к самостоятельному
решению, подбадривать и поощрять попытки найти решение. В случае необходимости оказания помощи ребенку, педагог сначала стремится
к ее минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребенка прошлый опыт.
2.
У ребенка всегда должна быть возможность самостоятельного решения поставленных задач. При этом педагог помогает детям искать
разные варианты решения одной задачи, поощряет активность детей в поиске, принимает любые предположения детей, связанные с
решением задачи, поддерживает инициативу и творческие решения, а также обязательно акцентирует внимание детей на качестве
результата, их достижениях, одобряет и хвалит за результат, вызывает у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных,
инициативных действий.
3.
Особое внимание педагог уделяет общению с ребенком в период проявления кризиса семи лет: характерные для ребенка изменения
в поведении и деятельности становятся поводом для смены стиля общения с ребенком. Важно уделять внимание ребенку, уважать его
интересы, стремления, инициативы в познании, активно поддерживать стремление к самостоятельности. Дети седьмого года жизни очень
чувствительны к мнению взрослых. Необходимо поддерживать у них ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих силах.
165
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
4.
Педагог может акцентировать внимание на освоении ребенком универсальных умений организации своей деятельности и
формировании у него основ целеполагания: поставить цель (или принять ее от педагога), обдумать способы ее достижения, осуществить
свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится педагогом в разных видах
деятельности. Педагог использует средства, помогающие детям планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы,
наглядные модели, пооперационные карты.
5.
Создание творческих ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и театрализации, в ручном труде также
способствует развитию самостоятельности у детей. Сочетание увлекательной творческой деятельности и необходимости решения задачи и
проблемы привлекает ребенка, активизирует его желание самостоятельно определить замысел, способы и формы его воплощения.
6.
Педагог уделяет особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку инициативности ребенка. В пространстве группы
появляются предметы, побуждающие детей к проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и материалы, детали
незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи, посылки, письма-схемы, новые
таинственные книги и прочее. Разгадывая загадки, заключенные в таких предметах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою
точку зрения, строить предположения, испытывают радость открытия и познания.
Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной самостоятельной инициативной деятельности детей
является утро, когда ребенок приходит в дошкольное учреждение и вторая половина дня.
Важно, чтобы у ребенка всегда была возможность выбора свободной деятельности, поэтому атрибуты и оборудование для детских
видов деятельности должны быть достаточно разнообразными и постоянно меняющимися (смена примерно раз в два месяца).
Таблица 20
Возрастные характеристики детской самостоятельной инициативности
и педагогические действия по поддержке детской инициативы
3-4 года
4-5 лет
5-7 лет
Ребёнок активно проявляет потребность в У ребёнка наблюдается высокая активность. Ребёнок
имеет
яркую
потребность
в
общении со взрослым, ребенок стремится Данная потребность ребенка является самоутверждении и признании со стороны
через разговор с педагогом познать ключевым
условием
для
развития взрослых.
окружающий мир, узнать об интересующих самостоятельности во всех сферах его жизни
его действиях, сведениях.
и деятельности.
Педагогу важно обращать особое внимание Педагогу важно обращать внимание на
на освоение детьми системы разнообразных педагогические условия, которые развивают
обследовательских
действий,
приемов детскую самостоятельность, инициативу и
простейшего анализа, сравнения, умения творчество.
наблюдать для поддержки самостоятельности
в познавательной деятельности.
166
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Важно поддержать данное стремление
ребенка,
поощрять
познавательную
активность детей младшего дошкольного
возраста,
использовать
педагогические
приемы,
направленные
на
развитие
стремлений ребенка наблюдать, сравнивать
предметы, обследовать их свойства и
качества.
Ребенок задает различного рода вопросы.
Педагогу важно проявлять внимание к
детским вопросам, поощрять и поддерживать
их познавательную активность, создавать
ситуации,
побуждающие
ребенка
самостоятельно
искать
решения
возникающих
проблем,
осуществлять
деятельностные пробы.
При проектировании режима дня педагог
уделяет особое внимание организации
вариативных активностей детей, чтобы
ребенок получил возможность участвовать в
разнообразных
делах:
в
играх,
в
экспериментах, в рисовании, в общении, в
творчестве
(имитации,
танцевальные
импровизации и тому подобное), в
двигательной деятельности.
Педагог намеренно насыщает жизнь детей
проблемными
практическими
и
познавательными ситуациями, в которых
детям
необходимо
самостоятельно
применить освоенные приемы.
Педагог создает ситуации, активизирующие
желание детей применять свои знания и умения,
имеющийся опыт для самостоятельного решения
задач.
Всегда необходимо доброжелательно и
заинтересованно относиться к детским
вопросам и проблемам, быть готовым стать
партнером в обсуждении, поддерживать и
направлять
детскую
познавательную
активность, уделять особое внимание
доверительному общению с ребенком.
Педагог регулярно поощряет стремление к
самостоятельности, старается определять для
детей все более сложные задачи, активизируя их
усилия, развивая произвольные умения и волю,
постоянно поддерживает желание преодолевать
трудности и поощряет ребенка за стремление к
таким действиям, нацеливает на поиск новых,
творческих решений возникших затруднений.
В течение дня педагог создает различные ситуации, побуждающие детей проявить инициативу,
активность, желание совместно искать верное решение проблемы. Такая планомерная
деятельность способствует развитию у ребенка умения решать возникающие перед ними задачи,
что способствует развитию самостоятельности и уверенности в себе
Педагог стремится создавать такие ситуации, в которых дети приобретают опыт дружеского
общения, совместной деятельности, умений командной работы. Это могут быть ситуации
волонтерской направленности: взаимной поддержки, проявления внимания к старшим, заботы о
животных, бережного отношения к вещам и игрушкам
167
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.5.
Взаимодействие педагогического коллектива с семьями обучающихся
Деятельность педагогического коллектива ДОО по построению взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся
осуществляется по нескольким направлениям (п.26 стр 161 ФОП ДО):
Таблица 21
Направление
Содержание деятельности
Инструментарий
1.Диагностико
аналитическое
направление
- Получение и анализ данных о семье каждого обучающегося,
её запросах в отношении охраны здоровья и развития
ребёнка;
Об уровне психолого-педагогической компетентности
родителей (законных представителей);
А также планирование работы с семьей с учётом результатов
проведенного анализа;
Согласование воспитательных задач;
2.Просветительское Просвещение родителей (законных представителей) по
направление
вопросам
особенностей
психофизиологического
и
психического развития детей младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
Выбора эффективных методов обучения и воспитания детей
определенного возраста;
Ознакомление с актуальной информацией о государственной
политике в области ДО, включая информирование о мерах
господдержки семьям с детьми дошкольного возраста;
Информирование об особенностях реализуемой в ДОО
образовательной программы;
Условиях пребывания ребёнка в группе ДОО;
Содержании и методах образовательной работы с детьми;
3.Консультационное
направление
Опросы,
социологические
срезы,
индивидуальные блокноты, "почтовый ящик",
педагогические беседы с родителями (законными
представителями); дни (недели) открытых дверей,
открытые просмотры занятий и других видов
деятельности детей;
Групповые
родительские
собрания,
конференции, круглые столы, семинары-практикумы,
тренинги
и
ролевые
игры,
консультации,
педагогические гостиные, родительские клубы и
другое; информационные проспекты, стенды, ширмы,
папки-передвижки для родителей;
Журналы и газеты, издаваемые ДОО для
родителей, педагогические библиотеки для родителей
(законных представителей); сайты ДОО и социальные
группы в сети Интернет; медиарепортажи и
интервью; фотографии, выставки детских работ,
совместных
работ
родителей
(законных
представителей) и детей. Включают также и
досуговую форму - совместные праздники и вечера,
семейные спортивные и тематические мероприятия,
тематические досуги, знакомство с семейными
традициями и другое
Консультирование родителей (законных представителей) по
Специально разработанные (подобранные)
вопросам их взаимодействия с ребёнком, преодоления дидактические
материалы
для
организации
возникающих проблем воспитания и обучения детей, в том совместной деятельности родителей с детьми в
числе с ООП в условиях семьи;
семейных
условиях
в
соответствии
с
образовательными задачами, реализуемыми в ДОО.
168
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Особенностей поведения и взаимодействия ребёнка со
сверстниками и педагогом;
Возникающих проблемных ситуациях;
Способам воспитания и построения продуктивного
взаимодействия с детьми младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
Способам организации и участия в детских деятельностях,
образовательном процессе и другому.
2.6.
Эти материалы должны сопровождаться подробными
инструкциями
по
их
использованию
и
рекомендациями по построению взаимодействия с
ребёнком
Использовать воспитательный потенциал семьи
для решения образовательных задач, привлекая
родителей (законных представителей) к участию в
образовательных мероприятиях, направленных на
решение познавательных и воспитательных задач.
Формируемая часть программы (региональный компонент)
Направления регионального компонента и его содержание, инструментарий реализации, реализуется с помощью региональной программы:
Региональная программа воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста «Северячок» / Л.А.Труфанова, Л.С.Давыдова,
Г.В.Гончарук, Магадан: Изд. СВГУ, 2008
Учебно – методическое пособие по воспитанию и развитию детей дошкольного возраста «Северячок лето» / Л.А.Труфанова,
Л.С.Давыдова, Магадан: Изд.» Охотник», 2009г.
Учебно-методическое пособие «Живой родник» / Л.С.Давыдова, Магадан: Северо-Восточный государственный университет,2009г.
«Северячок». Хрестоматия к региональной программе. Учебное пособие/ Л.А.Труфанова, Л.С.Давыдова, Магадан: Северо-Восточный
государственный университет, 2003г.
Региональный компонент
Магаданская область – один из многонациональных регионов Российской Федерации. Территория нашего региона уникальна по своей
географии и природным условиям. Особенность Северо-восточного региона России состоит в том, что это единственные из всех регионов,
омываемый водами двух океанов, и четырех морей.
Региональный компонент составлен с учетом национальных и региональных особенностей Магаданской области и Чукотки.
Формирование личности ребенка в рамках данного компонента выступает как важнейший результат его успешного воспитания и обучения в
условиях Крайнего Северо-Востока страны.
Целью является - способствовать всестороннему развитию ребенка дошкольного возраста посредством ознакомления с родным краем,
природой, обитателями, природными ископаемыми, национальными традициями коренных жителей, историей столицы, городом Магаданом.
Приоритетные направления деятельности:
Ознакомление с окружающим миром;
Изобразительное творчество;
Физическая культура.
Основные задачи:
- Расширять кругозор детей, давая сведения об объектах и явлениях Крайнего Севера, культуре, традициях народов, населяющих его;
169
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
-
Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой
национальности, к их культурным ценностям.
- Воспитывать любовь к родной природе, умение видеть ее своеобразную красоту, желание принимать посильное участие в ее охране и
защите;
- Приобщать детей к элементарной передаче своих впечатлений в свободной художественно-творческой деятельности;
- Сохранять и укреплять здоровье детей посредством игр, закаливающих мероприятий, систематических прогулок в разное время года,
в т.ч. в актированные дни.
Физическое развитие. (Физическая культура, здоровье)
Необходимыми условиями в физическом развитии детей с учетом региональных климатических и сезонных особенностей являются:
- создание условий образовательном учреждении;
- развитие потребности в двигательной активности детей при помощи подвижных народных (чукотских, якутских, русских и др.),
- спортивных игр, физических упражнений, соответствующих их возрастным особенностям;
- совершенствование физического развития детей через национальные праздники, народные игры.
Социально-коммуникативное. (Безопасность, социализация, труд)
Использование национального регионального компонента в направлении, социально-личностного развития ребенка включает:
- развитие игровой деятельности, в которой отражается окружающая действительность, мир взрослых людей, формирование
- представлений о труде, северных профессиях взрослых (геолог, оленевод, ветеринар, рыбак, косторез); детей других национальностей
- живущих в Магаданской области, родной природы, общественной жизни.
- обеспечение безопасности детей дошкольного возраста на улицах и дорогах родного города.
- расширение знания детей о работе пожарной службы, службы скорой медицинской помощи посёлка Ягодное.
Речевое развитие. (развитие речи чтение художественной литературы,)
Основными задачами в речевом развитии детей с учетом национально – регионального компонента являются:
- воспитание познавательного интереса и чувств восхищения результатами культурного творчества представителей народов Крайнего
Севера;
- ознакомление детей с художественной литературой разных жанров; проявление интереса к произведениям чукотского, якутского,
- русского и других народов, проживающих в Магаданской области, устного народного творчества: сказкам, преданиям, легендам,
- пословицам, поговоркам, загадкам.
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей, культуры познания и интеллектуальной активности широко
- использовать возможности народной и музейной педагогики.
Художественно-эстетическое развитие. (Музыка, художественное творчество)
Художественно-эстетическое развитие дошкольников средствами чукотского, якутского, русского музыкального, декоративноприкладного, литературного искусства включает в себя:
- создание условий для проявления детьми своих способностей в музыке, живописи, танцах, театре и литературе;
- развитие продуктивной деятельности через приобщение детей к изобразительному, декоративно-прикладному искусству народов,
- проживающих на Севере.
170
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Младшая группа.
(от 3 до 4 лет)
Таблица 22
1
Образовательная
область Физическое
развитие.
Здоровье
2
Образовательная
область Физическое
развитие.
Содержание направлений с учетом регионального компонента (РК)
Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей; создавать условия для систематического
закаливания детского организма, учитывая при этом тип и вид учреждения, имеющиеся условия, наполняемость
группы, особенности состояния здоровья и развития детей, а также климатические и сезонные особенности
региона. Создавать условия для формирования и совершенствования основных видов движений.
Познакомить с основными алгоритмами выполнения культурно-гигиенических процедур.
Приучать детей сознательно и самостоятельно осуществлять гигиенические процедуры. Формировать умение
правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать
полотенце на место, пользоваться расческой, носовым платком.
Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой ложкой при приеме
жидкой пищи, чайной ложкой, вилкой, салфеткой; не крошить хлебобулочные изделия, пережевывать пищу с
закрытым ртом, благодарить.
Познакомить с национальными блюдами и напитками: суп – из рыбы (уха), компот из брусники (морс) и т. д.
Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах вырашиваемых в магаданской области
как в теплицах, так и в открытом грунте; молочных продуктах: сметана, творог, кефир, йогурт (полезных для
здоровья человека).
Дать представление о ценности здоровья, формировать предпосылки здорового образа жизни. Воспитывать
бережное отношение к своему здоровью, здоровью близких людей.
Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.
Дать представления о необходимости закаливания, как составной части укрепления организма человека,
живущего на Севере.
Формировать двигательную активность в подвижных играх.
Поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с бросанием и ловлей, развивающие
ловкость движений. Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой движений.
ознакомить детей с чукотскими играми: «Быстрый олень», «Совушка -сова», «Хейро» и др.
171
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
3
Образовательная
область Социальнокоммуникативное
Воспитывать интерес и доброжелательное отношение к окружающим. Создавать условия для доверительного
общения. Поддерживать потребность в общении со взрослым как источником разнообразной информации об
окружающем мире, событиях в родном крае.
Воспитывать начала культурного общения (приветливо здороваться и прощаться в независимости от
национальной принадлежности собеседника, доброжелательно обращаться с просьбой, предложением,
благодарить за помощь, угощение, называть сверстника по имени, выражать отказ, несогласие в приемлемой
форме, не обижая другого).
Приобщать детей к празднованию основных знаменательных дат страны и региона. Воспитывать чувство
сопричастности к жизни детского сада, региона, страны.
Развивать умения выполнять игровые действия в упражнениях типа «Ловим оленей», «Ищем полезные
ископаемые», «Шторм на море» и др., играть на темы из окружающей жизни и по мотивам литературных
произведений Северных авторов, мультфильмов с двумя-тремя детьми, к которым ребенок испытывает
симпатию.
Создавать условия для возникновения и развития сюжетно-ролевых игр, отражающих быт чукотского и
русского народов, обогащая жизненный опыт, предметно-игровую среду, игровую культуру детей.
Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать национальные игрушки, предметы ряженья
(национальный костюм, ювелирные украшения и др.),
Побуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (куклы: девочка
Хейро, мальчик Юко), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает в гости в ярангу).
Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками, подражать движениям животных и птиц под
чукотскую народную музыку, под звучащее слово (в произведениях чукотской поэзии и малых фольклорных
форм).
Организовывать досуговые игры (народные, в том числе игры-забавы), проводимые преимущественно с
народными игрушками, персонажами кукольного театра, музыкальными игрушками («Ярар» – бубен, «Этнер»свистулька и др.).
Формировать представления о составе семьи (папа, мама, бабушка, дедушка, братья, сестры), именах ее членов,
способах проявления заботы членов семьи друг о друге; стимулировать желание выполнять просьбы и
поручения взрослых, включаться в совместную деятельность с разными членами семьи. Воспитывать
внимательное отношение к родителям и близким людям.
4
Образовательная
область Социальнокоммуникативное
Формировать некоторые представления детей о трудовой деятельности людей, живущих на Севере: «Рыбаки
ловят рыбу»,
«Оленеводы пасут стада», «Строители строят дома» и др.
Сопровождать самообслуживание и трудовые операции ребенка народными пословицами.
Познакомить с доступными пониманию ребенка праздниками народов Севера «Пэгытти» (21-22 декабря)
Новый год.
Труд
172
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
5
Образовательная
область Социальнокоммуникативное
Безопасность
Познакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду. Формировать первичные
представления об основных источниках опасности в быту (горячая вода, огонь, острые (режущие, колющие)
предметы, электроприборы и др.). Приучать к осторожности во время купания в бассейне и в водоемах.
Формирование безопасного поведения на дорогах
Познакомить детей с проезжей частью дороги, тротуаром; способствовать пониманию значения зеленого,
желтого и красного сигнала светофора. Научить двигаться по зрительным сигналам.
Формировать целостное представление детей об улице, транспортных средствах с выделением наиболее
значимых для обучения правил дорожного движения, ситуаций и объектов.
Познакомить с названиями и назначением средств передвижения. Учить находить сходство и различия
грузового и легкового автомобиля, называть существенные детали (у автомобиля – кабина, руль, колеса и т. д.),
цвет, размер. Обратить внимание на некоторые сходные по назначению средства передвижения, способствовать
умению группировать их по выделенным свойствам, назначению.
Дать первые представления о видах транспорта (наземный, водный, воздушный) и т. д.
Развивать умение определять местонахождение источника звука (звуки движущегося транспорта, сигнал
автомобиля, звуковой сигнал при зеленом цвете светофора и т. п.), воспринимать звуки различной громкости,
отличать звуки движущегося самолета, поезда, автомобиля и т. д. Развивать слуховое внимание.
Формировать представление о труде взрослых (водитель, инспектор ГИБДД, кондуктор), обратить внимание на
их трудовые действия и результат.
Ставить перед детьми сюжетно-игровые, проблемные задачи, требующие конструирования (построить дорогу,
чтобы по ней ездили грузовые машины, и т. д.).
Создавать предметно-игровую среду для развития сюжетно-ролевых игр «Автобус», «Такси» и т. д.;
обеспечивать детям свободное использование образных игрушек, предметов-заместителей, средообразующих
игровых модулей.
Поддерживать организацию самостоятельных сюжетно-ролевых игр, сохраняющуюся игру рядом или
индивидуальную игру; поощрять принятие роли, развертывание ролевого взаимодействия и ролевое общение
между детьми; одобрять ролевые реплики, связанные с культурой общения в общественном транспорте.
Создавать условия для самостоятельных игр детей с дидактическим материалом. Поощрять игры с водой и
песком (пускание корабликов, строительство дорог и др.).
Учить езде на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу, с поворотами. Соотносить содержание
литературных произведений с личным опытом детей, с их повседневной жизнью и окружением. Активно
реагировать на высказывания ребенка типа «А у меня дома такая машина есть». Предоставлять возможность
самостоятельно рассматривать картинки, книги, рекламные буклеты, наборы технических игрушек в целях
развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о средствах передвижения; поощрять
детские вопросы.).
Формирование предпосылок экологического сознания
173
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
6
Образовательная
область
Речевое развитие
Чтение
художественной
литературы
7
Образовательная
область
Познавательное
развитие
Познакомить с правилами поведения в природе. Формировать первичные представления об основных
источниках опасности в природе (незнакомые животные, насекомые, плоды растений, водоемы и др.).
Развивать экологическую культуру, воспитывать бережное отношение к природе.
Формировать интерес к книге, как к источнику ярких эмоций и поводу к позитивно окрашенному общению со
взрослым.
Вырабатывать умение слушать вместе с группой сверстников выразительное чтение или рассказы воспитателя.
Учить следить за развитием действий в чукотский и якутских народных сказках, литературных произведениях
чукотских писателей и поэтов с наглядным сопровождением (игрушки, картинки, действия), передавать
словами, действиями, жестами их содержание. Вызвать желание участвовать в соответствующих игровых
действиях, отвечать на несложные вопросы, высказывать свое отношение к персонажам, вступать в ролевой
диалог.
Развивать эмоциональную отзывчивость на литературные произведения, интерес к художественному слову.
Помогать узнавать литературных героев и их действия при рассматривании иллюстраций в книгах: «Ворон
Кухта», «Хитрая лиса», «Летучая мышь» и др.
Познакомить с образцами чукотского фольклора. Поощрять использование малых фольклорных форм в
повседневной жизни.
Учить детей называть свой родной поселок, улицу, на которой он живет. Продолжать знакомство с ближайшим
окружением (основными объектами поселковой инфраструктуры), предметами ближайшего окружения, их
назначением. Развивать представления об устройстве человеческого жилья, предметах домашнего обихода.
Вызвать желание быть активным участником событий, происходящих в детском саду, дома (участие в
утренниках, изготовление подарков ко дню рождения близких и сверстников, празднование семейных
праздников и др.). Учить правилам поведения в гостях, на дне рождения у друга, народном празднике, в детском
саду. Познакомить с правилами поведения на улице, дорогах, в общественном
транспорте. Побуждать детей к рассказыванию о том, как они провели выходные (праздничные) дни, с кем
гуляли, где (парке, на центральной площади, улицах поселка, за поселком). Инициировать проявления
эмоционально-положительного отношения к событиям, стремление поделиться своими впечатлениями со
взрослыми и детьми.
Дать представления детям о Магадане столице Колымского края. Познакомить с достопримечательностями,
географическим положением, климатом. Познакомить с некоторыми растениями данной местности: с
деревьями (береза, рябина, ольха), кустарниками (стланик, шиповник), цветущими травянистыми растениями
(одуванчик, мать- и-мачеха), комнатными растениями (герань, фикус). Расширять представления о насекомых
(бабочка, божья коровка, стрекоза), познакомить с особенностями домашних и диких животных, обитающих в
данной местности. Познакомить с обитателями морей и рек. Развивать интерес к объектам животного мира, ко
всему живому, природе в целом. Учить детей замечать суточные и сезонные изменения в природе и те
изменения, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности людей. Объяснить некоторые
174
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
8
9
несоответствия в природе и календаре связанные с климатическими условиями (несоответствие календарного
наступления весны, лета, осени и зимы). Способствовать умению любоваться красотой окружающей природы
(радуга, иней на деревьях, появление первоцветов, капель и т. п.).
Вызвать эмоциональный отклик на чукотскую народную музыку, двигательную импровизацию под нее
Образовательная
(самостоятельно или в сотворчестве с педагогом).
область
Начать знакомство со звучанием музыкальных инструментов (камус, Ярар и др.).
Художественноэстетическое развитие Познакомить с простейшими движениями, характерными для чукотского танца. Вызвать желание танцевать.
Включать музыку в структуру детских видов деятельности; проводить интегрированные музыкальные занятия
Музыка
с использованием произведений художественной литературы и изобразительного искусства, соответствующих
музыке по настроению и способствующих ее эмоциональному восприятию (пониманию).
Образовательная
Рисование
Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающей природы (кисть рябины, падающие на землю
область
разноцветные листья и т. п.).
Художественноэстетическое развитие Подводить детей к восприятию произведений искусства. Познакомить с элементарными чукотскими узорами и
украшениями, предметами быта. Вызвать положительный эмоциональный отклик на красоту произведений
Художественное
искусства.
творчество
Приобщать детей к декоративной деятельности: показать способы раскрашивания элементов национального
орнамента (круги, квадраты т. д.). Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому
предмету.
Закреплять названия цветов (белый, черный), характерных для чукотского орнамента. Учить создавать
изображения с использованием одного, двух или нескольких геометрических предметов.
Учить детей рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные) в разных
направлениях. Подводить к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная). Развивать
умение создавать простые изображения («Чукотская варежка», «торбаса» и т. д.).
Познакомить с чукотскими художниками В. Эмкуль, Г. Тынатваль, которые умело изображают сказочные
сюжеты на моржовом клыке.
Формировать опыт совместной деятельности со взрослыми (сотворчества) при создании коллективных
композиций по мотивам чукотского прикладного искусства.
Лепка
Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, соленого теста и
способах лепки.
Развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, сплющивать шар, сминая его
ладонями обеих рук, вдавливать пальцем, проделывая отверстие. Побуждать к созданию простейших форм для
обыгрывания (оладьи), пончики, булочки).
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, соленым тестом; комочки и вылепленные предметы класть
на дощечку.
175
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
10
Образовательная
область
Речевое развитие
Объединять вылепленные предметы в коллективную композицию. Вызвать радость от восприятия результата
совместной деятельности. Познакомить с скульптурой малых форм чукотских мастеров Н.Килилой «Бой
быков», «Лежачий олень», Тукай «Оленеводы», 2 состязание упряжек»
Аппликация
Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить
предварительно выкладывать на листе бумаги готовые детали мотивов чукотского орнамента, составлять
простейшие узоры в несложном ритмическом порядке на полоске, затем располагать их в середине, по краям
квадрата, круга. Развивать умение создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции по мотивам
чукотского прикладного искусства, используя кожу, мех и тд.
Приобщение к изобразительному искусству
Способствовать проявлению интереса к произведениям народного, искусства, с которыми можно действовать
(кукла в национальном костюме, и др.).
Вызвать эмоциональный отклик при восприятии произведений изобразительного искусства, детских книг с
иллюстрациями по мотивам народных сказок, литературных произведений чукотских писателей и поэтов, в
которых переданы чувства и отношения, наиболее близкие и понятные детям.
Налаживать общение на разнообразные темы, в том числе выходящие за пределы наглядно представленной
ситуации, о событиях из жизни ребенка, об интересующих его предметах и явлениях, объектах природы родного
края.
Учить отвечать на вопросы. Стимулировать инициативные высказывания, обращения к взрослому с просьбами
и предложениями.
Привлекать к драматизации отрывков из знакомых русских (чукотских) народных сказок, стихотворений,
строить высказывания, состоящие из 2–3 предложений. Правильно пользоваться системой окончаний для
согласования слов в предложении.
Помогать налаживать игровое взаимодействие со сверстниками, в ходе которого дети комментируют свои
игровые действия, обозначают словом игрушки, предметы-заместители, условные действия.
Обогащать словарь, необходимый для освоения всех образовательных областей. Совершенствовать звуковую
культуру речи.
176
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Таблица 23
1
Образовательная
область Физическое
развитие
Здоровье
2
Образовательная
область Физическое
развитие
Содержание направлений с учетом регионального компонента (РК)
Продолжать работу по укреплению физического и психического здоровья детей, закаливанию детского
организма, учитывая имеющиеся условия, наполняемость группы, особенности состояния здоровья и развития
детей, а также климатические и сезонные особенности региона.
Обогащать представления об алгоритме процессов личной гигиены. Добиваться сознательного и
самостоятельного соблюдения гигиенических норм и правил.
Развивать умение одеваться просто и чисто, аккуратно складывать одежду, ходить в помещении в чистой обуви.
Воспитывать привычку самостоятельно мыть руки до и после приема пищи, по мере загрязнения, после
пользования туалетом, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, есть бесшумно, не есть слишком
горячую пищу, не сорить, правильно пользоваться столовыми приборами.
Закрепить знания о национальных блюдах и напитках: «уха», морс из брусники, рябины, морошки и т.д.
Дать представление о необходимых детскому организму витаминах. Воспитывать потребность в соблюдении
режима питания, употреблении в пищу овощей, фруктов и ягод, рыбных и молочных продуктов (молока,
кефира,
йогурта, сметаны), мясных и других полезных продуктов.
Познакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь», с некоторыми средствами народной медицины.
Формировать умение оказывать себе и другим детям элементарную помощь при ушибах, порезах, заботиться о
своем здоровье.
Формировать у детей потребность в двигательной активности. Развивать самостоятельность в организации
чукотских народных игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному выполнению правил
игры.
Обогащать двигательный опыт (овладение основными движениями).
Развивать творческие способности детей в подвижных играх (придумывание вариантов, комбинирование
движений).
Учить детей ходьбе на лыжах.
177
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
3
Образовательная
область Социальнокоммуникативное
Одобрять инициативу общения, вежливо откликаться на предложения общения со стороны других людей,
устанавливать вербальные и невербальные контакты, со взрослыми и детьми в различных видах деятельности.
Поддерживать беседы об окружающем мире, событиях в родном поселке, регионе.
Формировать культуру общения (приветливо здороваться и прощаться в зависимости от национальной
принадлежности собеседника, доброжелательно обращаться с просьбой, предложением, благодарить за
оказанную услугу, помощь, угощение).
Приобщать детей к празднованию основных знаменательных дат страны. Воспитывать чувство сопричастности
к жизни дошкольного учреждения, региона, страны.
Побуждать включаться в совместные со взрослыми и сверстниками (с тремя-четырьмя детьми) игры,
предлагать несложные сюжеты для игр на темы из окружающей жизни, быта народов, по мотивам литературных
произведений чукотских писателей и поэтов, мультфильмов.
Учить распределять роли между партнерами по игре, поощрять умение отбирать необходимые для игры
предметы домашней утвари, предметы ряженья (национальный костюм, ювелирные украшения и др.),
народные игрушки, музыкальные инструменты, использовать их в соответствии с ролью. В театрализованных
и режиссерских играх разыгрывать ситуации по несложным сюжетам (по мотивам чукотских, якутских
народных сказок), используя кукол в национальной одежде, образные игрушки, бибабо, игрушки самоделки и
некоторые средства выразительности – жесты, мимику, интонацию. Формировать представление ребенка о
себе, национальности родителей. Рассматривая семейные фотографии, обратить внимание на черты их сходства
с родителями. Учить определять эмоциональные состояния изображенных на фотоснимке людей, связывать их
настроение с определенными событиями в жизни семьи. Формировать представления о семье и своей
принадлежности к ее членам, об обязанностях всех членов семьи и самого ребенка, об их увлечениях, отдыхе;
о значимости и красоте обычаев, праздников, семейных традиций. Воспитывать бережное отношение к
семейным реликвиям.
4
Образовательная
область Социальнокоммуникативное
Формировать представления о трудовой деятельности посредством чукотских, якутских народных сказок
(«Четыре друга», «Айога», «Ворон Кухта» и др.). Сопровождать трудовые операции ребенка стихотворными
строчками.
Продолжать знакомство с доступными пониманию ребенка профессиями (строитель, энергетик, оленевод,
рыбак, геолог и др.). Формировать представления о мотивах трудовой деятельности взрослых.
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
Продолжать знакомить детей с режимом дня и с элементарными правилами поведения в детском саду, с
правилами безопасного передвижения в помещении.
Прививать детям знания основ безопасности собственной жизнедеятельности, формировать чувство
осторожности.
5
Труд
Образовательная
область Социальнокоммуникативное
Безопасность
178
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Приучать детей к осторожности в работе с ножницами, ножом, стекой; в использовании спортивного инвентаря,
предметов из стекла. Научить ребенка правильно вести себя в новых, необычных для него жизненных
обстоятельствах, при встрече с незнакомыми людьми.
Формирование безопасного поведения на дорогах
Познакомить с расположением и значением красного, желтого, зеленого цветов светофора в дорожном
движении. Упражнять в определении своих действий по сигналу светофора.
Учить детей не только различать направления (вперед – назад, вверх – вниз, направо – налево), но и двигаться
в указанном направлении, определять положение того или иного предмета по отношению к себе (слева от меня
– дом, справа – машина, впереди – пешеходы, сзади – велосипедист).
Развивать умение определять относительную скорость движения (быстро, медленно); отличать звуковые
сигналы транспортных средств (трамвая, автобуса, пожарной машины, машины скорой помощи и т. д.);
реагировать на местонахождение источника звука, по мере необходимости останавливаться. Развивать
слухомоторную координацию.
Обогащать представления детей о некоторых видах общественного транспорта (автобус, такси, самолет,
пароход и т. д.); определять места остановок маршрутного транспорта: автобуса, познакомить с
соответствующим знаком «Место остановки автобуса». Обращать внимание на правила поведения при посадке,
выходе из общественного транспорта.
Рассказать детям о морском торговом порте, аэропорте о труде людей, работающих в этих местах, о правилах
поведения в самолете, пароходе. Познакомить с макетом аэропорта.
Добиваться выполнения элементарных правил поведения на улице (не бежать, не кричать, не ходить по краю
тротуара и т. д.). Познакомить с правилами езды на велосипеде, пешеходной дорожкой, со знаком «Пешеходный
переход», объяснить, где и как переходят улицу.
Продолжить обучение езде на трехколесном велосипеде, делая повороты налево и направо, по кругу, объезжая
предметы. Развивать умение управлять своими движениями, тормозить и останавливаться, свободно
ориентироваться на спортивной площадке.
Учить находить общее и различное в транспортных средствах, сравнивать и группировать их по выделенным
свойствам и функциям, поощрять попытки обобщать полученную информацию («Собери похожее», «Летает,
плавает, ездит» и др.).
Расширять знания о труде взрослых: водитель автобуса водит автобус, водитель снегоуборочной машины
убирает снег на проезжей части дороги, инспектор ГИБДД регулирует движение автомобилей на улице и т. п.,
помочь установить связь между целью и видами труда.
Поощрять самостоятельное создание детьми предметно-игровой среды для отражения правил безопасного
поведения на дорогах, наделение модулей игровым значением, использование образных и технических
игрушек, предметов-заместителей.
179
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
6
Образовательная
область Речевое
развитие
Чтение
художественной
литературы
7
Образовательная
область
Познавательное
развитие
Развивать умение воспроизводить ролевые действия (водителей, пешеходов, пассажиров и т. д.), быстро
реагировать на зрительный и слуховой сигналы, неожиданные изменения в игровой ситуации.
Учить детей замечать происходящие в природе явления, суточные изменения и их отражения в окружающем
(вечер – на улице стало темно, включаются уличные фонари, машины включают фары). Развивать интерес к
процессу обучения правилам безопасного поведения на дорогах.
Формирование предпосылок экологического сознания
Приучать детей к осторожности при встрече с животными, предупредить о свойствах ядовитых растений.
Развивать представления о некоторых опасных жидкостях, газообразных веществах, огне, о
недоброкачественных продуктах, об опасности приема в больших дозах витаминов, лекарственных препаратов.
Учить детей правилам поведения в лесу, на море возле реки. Развивать ответственность за чистоту окружающей
природы, бережное отношение к ней, желание оказывать посильную помощь в очистке загрязненных
территорий.
Развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематики – народную сказку,
рассказ, стихотворения чукотских писателей и поэтов, малые формы поэтического фольклора, эмоционально
реагировать на их содержание.
Обогащать внутренний мир ребенка представлениями о сказочных героях и их характерах, реалистических
событиях, поступках взрослых и детей, задавать вопросы на понимание прочитанного и обсуждать его.
Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из чукотских,
якутских сказок.
Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям
возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
Поощрять чтение наизусть небольших стихотворений, малых форм поэтического фольклора.
Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность, конструирование и др.
Учить детей называть, родной поселок, улицу, на которой он живет. Рассказать детям о
достопримечательностях города Магадана, п. Ягодное.
Способствовать накоплению опыта участия в беседах о событиях, происходящих в родном поселке.
Стимулировать к собиранию коллекций открыток, значков, семейных фотографий у памятных мест, альбомов,
иллюстрированных книг, журналов, буклетов, связанных с образами родного края.
Развивать представления об устройстве человеческого жилья (в городе и деревне), предметах домашнего
обихода. Вызвать стремление узнавать новое, задавать вопросы об устройстве и назначении различных
приспособлений, сделанных руками человека.
Формировать первичные представления о хозяйственной деятельности человека, который заботится о самом
себе, своем жилище, о домашних животных и растениях, содержит в чистоте двор, улицу. Вызвать желание
содержать в порядке жилище, улицы посёлка.
Продолжать знакомство с некоторыми растениями данной местности: с деревьями (береза, верба, рябина,
тополь), комнатными растениями (бальзамин, фуксия), грибами (маслята, сыроежки, подберезовик, белый
180
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
гриб), фруктами (яблоко, клубника), овощами (огурец, помидор, лук, морковь, репа, лук), ягодами (брусника,
жимолость, морошка, рябина). Вызвать желание помогать взрослым в сборе урожая ягод, овощей.
Расширять представления о насекомых (муравей, пчела, комар, оса), домашних и диких животных, обитателях
уголка природы в ОУ. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (воробей, голубь,
синица), вызвать желание детей подкармливать их круглый год.
Побуждать детей к рассказыванию о том, что они видели в поле, в лесу, на речке. Проявлять желание детей
нарисовать понравившееся растение, животное, уголок природы, сделать их фотоснимки.
8
Образовательная
область
Художественноэстетическое
развитие
Музыка
9
Образовательная
область
Художественноэстетическое
развитие
Художественное
творчество
Развивать интерес к чукотской музыке, поддерживать желание ее слушать. Побуждать говорить об ее
эмоционально-образном содержании, делиться своими впечатлениями.
Используя чукотский музыкальные произведения, вводить понятие трех основных музыкальных жанров: песня,
танец, марш. Совершенствовать умение детей определять характер музыки, ее настроение.
Продолжить знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием (камус, ярар и др.).
Развивать навык чистого интонирования, четкого произношения слов, выразительного, осмысленного
исполнения песен.
Продолжить знакомство с простейшими движениями, характерными для чукотского танца. Формировать
ритмичность движения в соответствии с характером музыки.
Поощрять стремление передавать в двигательных импровизациях музыкально-игровой образ, совместно с
детьми обсуждать варианты воплощения («важный ворон», «заботливые куропатки» и др.), помогать выбирать
в наибольшей степени соответствующий характеру и содержанию музыкальной сказки образ, поддерживать
каждую творческую находку.
Включать музыку в структуру детских видов деятельности.
Проводить интеграцию музыкальных занятий с ознакомлением произведений детской художественной
литературы, изобразительного и театрального искусства, соответствующих музыке по настроению и
способствующих ее эмоциональному восприятию (пониманию).
Рисование
Обращать внимание детей на красоту природы и любоваться вместе с ними совершенством формы, цвета,
строения объектов растительного и животного мира.
Продолжать знакомство с произведениями чукотского искусства.
Познакомить детей с понятием «орнамент». Рассмотреть с детьми реальные чукотские мотивы, которые
мастерски воплотились в чукотский орнамент. Развивать умение выделять элементы узора.
Приобщать детей к декоративной деятельности: показать способы рисования трилистника (тройной мазок из
одной точки), василька, ромашки, плодов рябины, шиповника и т. д.
181
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Формировать умение создавать ленточный (бордюрный) узор, состоящий из простых элементов с
использованием одного, двух или нескольких цветов. Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего
цветочной растительности.
Учить передавать форму и строение предметов, состоящих из нескольких частей (фигура птицы, бабочки,
пчелы).
Познакомить с оттенками (голубой, серый, розовый), развивать чувство цвета.
Привлекать детей к выполнению коллективных работ по мотивам чукотского, якутского народного искусства.
Побуждать передавать в рисунке яркие события из жизни родного города. Рассматривать вместе с детьми
работы и побуждать к рассказу о том, что нарисовано. Содействовать проявлению творческой активности.
Лепка
Развивать интерес к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (соленого теста, пластилина).
Формировать умение отщипывать или отрывать от основного куска небольшие комочки, раскатывать их
круговыми движениями пальцев, соединять части (брусничка, плоды рябины); сглаживать поверхность
сплюснутого шара, прищипывать края с легким оттягиванием (шишка, цветок ириса др.). Поощрять стремление
преобразовывать полученные формы, разрезая их при помощи стеки на две или четыре части (куски пирога).
Упражнять в использовании приема вдавливания середины шара для получения полой формы (пиала, горшочек,
чашка и др.). Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные
изделия национальным узором при помощи стеки, налепов.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной (соленым тестом, пластилином).
Объединять вылепленные предметы в коллективную композицию (угощение на тарелочке, чайный сервиз и
др.).
Вызвать радость от восприятия результата совместной деятельности.
В декоративной лепке побуждать создавать простейшие образы по мотивам народной игрушки (кукла Хейро,
мяч кыпыль и др.).
Вызвать интерес и желание отображать в лепке сюжет по мотивам чукотских народных сказок для
последующего использования вылепленных фигурок в настольном театре. Доставить радость от восприятия
результата совместной деятельности взрослого с детьми.
Продолжать знакомить с скульптурами малых форм мастеров косторезов Л.Никитин «Гонки каюров»,
И.Сейгутегин «Олень и волки» и др.
Аппликация
Развивать интерес к искусству аппликации, усложняя его содержание и расширяя возможности создания
разнообразных изображений. Обучать разрезанию по прямой сначала коротких, затем длинных полос.
Развивать умение составлять из полос цветной бумаги изображения предметов (флаги). Познакомить с
182
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
техникой обрывной аппликации для создания композиции из цветов багульника, одуванчика. Упражнять в
вырезании круглых форм из квадрата и овальных форм из прямоугольника путем срезания углов для
изображения цветов, ягод, плодов и т. п. Побуждать составлять на полосе, квадрате, круге декоративные узоры
в качестве украшений. Развивать чувство ритма. Подводить детей к сюжетной аппликации путем составления
и наклеивания на одном листе бумаги нескольких предметов (улица, город). Формировать навыки аккуратной
работы. Вызвать желание взаимодействовать при создании коллективных композиций по мотивам чукотского
прикладного искусства из готовых форм (рыба, птицы). Учить детей использовать в аппликации природный
материал, мех, кожу, бисер и др.
Приобщение к изобразительному искусству
Поощрять выражение эстетических чувств и эмоций при рассматривании предметов народного промысла,
декоративно- прикладного искусства.
Организовать посещение краеведческого музея (совместно с родителями). Развивать художественное
восприятие произведений искусства, умение последовательно рассматривать образ, эмоционально откликаться
на изображение, соотносить увиденное с собственным опытом.
Познакомить детей с традиционным чукотским костюмом (кухлянка, торбаса, камлейка и т.д)
Обратить внимание детей на то, что в национальном костюме нашли свое отражение искусство кроя, мех,
разнообразная вышивка бисером, ювелирные изделия и кожаная мозаика.
Помочь найти элементы прошлого в современной одежде.
Дать понятия резьба по кости, бисероплетение, выделывание шкур. В доступной форме рассказать детям о
самобытности творчества косторезов, мастеров росписи моржового клыка.
Познакомить с понятием «архитектура» (детский сад, школа, библиотека, кукольный театр – это архитектурные
сооружения). Обратить внимание на сходство и различия разных зданий, поощрять самостоятельное выделение
частей здания, его особенностей.
Закреплять знания о книге, книжной иллюстрации чукотских сказок (Е. Рачев, В. Мягков) Познакомить с
библиотекой им. Куваева как центром хранения книг, созданных чукотскими писателями и поэтами.
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
10
Образовательная
область
Речевое развитие
Развивать интерес детей к чукотскому языку. Посредством создания игровых ситуаций, использования
информационно-коммуникационных технологий, организации различных видов детской деятельности (игры,
общения, продуктивных видов деятельности) способствовать пониманию речи и желанию говорить на другом
языке. Заложить основы правильного звукопроизношения, интонационной выразительности речи.
Развитие речи
183
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Задачи воспитания и обучения:
Расширять представления детей о родной стране; о государственных (Новый год, День защитников Отечества, День Победы, 8
Марта) и народных («Бакылдыдяк» (День Большой Рыбы), «Энер» (первой звезды) праздниках.
Дать сведения о нравственных качествах: человечности, гостеприимстве, самобытности своего народа. Почитать обычаи народов
Крайнего Севера.
Формировать доброжелательное и уважительное отношение к сверстникам разных национальностей.
Прививать любовь к музыке, живописи, литературе, искусству народов Севера.
Таблица 24
1
Образовательная
область физическое
развитие
Здоровье
2
Образовательная
область физическое
развитие
Физическая культура
3
Образовательная
область Социально-
Содержание направлений с учетом регионального компонента (РК)
Расширять представления детей о знаменитых спортсменах Магаданской области: В. Попенченко, Е. Вяльбе,
Д. Цубина, А. Лбзяк и др.
Познакомить с национальными играми: «Быстрый олешек», «Белый медведь и олени», «Сова и полевки»,
«Трясогуски и мухи» и др. Вызвать желание заниматься физической культурой и спортом.
Расширять представление о составляющих здорового образа жизни (двигательная активность, сон, отдых,
правильное питание, сон и др.) и факторах, разрушающих здоровье.
Дать понятия «питьевой режим», «режим питания».
Формировать умение определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
Дать элементарные представления о действии некоторых лечебно-профилактических процедур, причинах
отдельных заболеваний и мерах профилактики, наиболее распространенных из них.
Воспитывать сочувствие к больному человеку. Учить характеризовать свое самочувствие. Не оставлять без
внимания посильные действия ребенка по уходу за больным человеком (подает лекарство, стакан с водой,
укрывает одеялом, общается и т. д.).
Познакомить с чукотскими народными играми и эстафетами «Муравьиная стройка», «Чайки и буря» и др.
Поощрять самостоятельную организацию знакомых игр, участие в играх с элементами соревнования. Развивать
умение соблюдать правила игры. Воспитывать культуру честного соперничества в играх со сверстниками.
Развивать в подвижных играх такие двигательные качества, как ловкость, быстрота, гибкость, общая
выносливость.
Продолжать работу по обучению детей ходьбе на лыжах разными способами.
Развивать умение общаться с новеньким в группе детского сада и др.
184
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
4
коммуникативное
развитие
Создавать условия для эмоционально насыщенного содержательного общения взрослого с ребенком и детей
между собой в разных видах детской деятельности.
Обучать элементарным правилам этикета, задавать этически ценные образцы общения.
Создавать условия для формирования нравственной основы первоначальных чувств патриотизма как
общечеловеческой ценности (любви к своей семье, детскому саду, родному краю, стране, окружающим).
Углублять представления о семье и ее истории. Формировать представления о составе семьи, родственниках
(отец, мать, бабушки и дедушки, братья и сестры, дяди и тети, двоюродные братья и сестры), своей
принадлежности к семье, родственных связях и зависимостях внутри нее («Я сын для мамы, а для бабушки –
внук»), профессиях и занятиях родителей и родственников; привлекать к рассматриванию фотографий
родственников; акцентировать внимание на внешнем сходстве ребенка с родителями и другими
родственниками. Поощрять расширение выбора тем для сюжетно-ролевых игр; способствовать развитию
сюжета на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений
чукотских, якутских писателей и поэтов, телевизионных передач, экскурсий по городу, выставок, походов.
Поддерживать индивидуальную и совместную режиссерскую игру, в которой дети в условной форме
используют национальные игрушки, игрушки-самоделки, отображают события из жизни, сюжеты из сказок
народов Севера, мультфильмы и т. д. Развивать артистические способности детей, вовлекать их в сценическое
искусство: игры в концерт, исполнение танцев народов Севера, показ сценок из чукотских сказок.
Предоставлять возможность выступать перед сверстниками, родителями и гостями. Поощрять инициативность,
соблюдение правил народных игр, умение занимать позицию равноправного партнера.
Образовательная
область Социальнокоммуникативное
развитие
Продолжить формирование представления детей о трудовой деятельности людей, живущих на Севере
посредством рассказов («Край мой суровый», «Случай в тундре», «Повелитель ветров» и др.). Обращать
внимание детей на сказочных героев, которые трудятся.
Формировать представления о некоторых профессиях и занятиях людей, живущих в родном городе (рыбаки,
оленеводы, геологи, скульпторы и др.
Активизировать участие детей в совместном с воспитателем труде на участке детского сада: посильная уборка
участка после листопада, подкормка птиц, живущих в городе.
Привлекать детей к посильному участию в подготовке различных семейных праздников, к выполнению
постоянных обязанностей по дому.
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
Развивать у детей самостоятельность, ответственность и понимание значения правильного поведения для
охраны своей жизни и здоровья.
Дать детям четкое представление о поведении при возможных встречах и случайном общении с незнакомыми
людьми. Рассматривать и обсуждать с ними наиболее типичные ситуации, создающиеся при подобных
встречах, обращая внимание на недопустимость и опасность остаться наедине с незнакомым человеком.
Труд
5
Образовательная
область Социальнокоммуникативное
развитие
Безопасность
185
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Формирование безопасного поведения на дорогах
Учить ориентироваться в направлении движений к себе и от себя, двигаться в заданном направлении, меняя его
по сигналу (словесному или звуковому); осваивать пространство, договариваясь между собой о возможных
перемещениях; определять относительность движения от объекта в игровой ситуации (движущегося
автомобиля).
Добиваться самостоятельного определения своего местонахождения и места расположения окружающих
предметов относительно друг друга, указывая на их положение.
Формировать представления о цветовых сигналах светофора (двухстороннего, пешеходного). Познакомить со
знаками дорожного движения: «Дети», «Движение запрещено», «Движение пешеходов запрещено», «Движение
на велосипедах запрещено», «Велосипедная дорожка», «Больница», обратить внимание на их сходство и
различие.
Познакомить с алгоритмом перехода дороги с несколькими полосами движения. Упражнять в умении
ориентироваться на дорогах, при переходе улиц, регулируемых перекрестков. Познакомить детей с понятием
«дорожная разметка», со знаками, регламентирующими движение пешеходов на перекрестке: «Пешеходный
переход».
Рассказать о зонах повышенной опасности. Познакомить с предупреждающими дорожными знаками
«Скользкая дорога», «Опасный поворот», «Дорожные работы» и др., обратить внимание на их сходство и
различие.
Познакомить с деятельностью инспектора ГИБДД, регулирующими движение транспорта сигналами, развивать
умение ценить общественную значимость его труда.
Уточнить знания о назначении специальных транспортных средств: машины скорой помощи, полицейской
машины, пожарной машины и др. Развивать способность реагировать на издаваемые сигналы, отличать их на
слух. Обратить внимание на то, что специальные транспортные средства в определенных случаях могут
нарушать правила дорожного движения.
Развивать умение наблюдать, сравнивать, оценивать свои и чужие поступки в общественном месте; подводить
детей к пониманию последствий несоблюдения правил безопасного поведения на дорогах, их влияния на
эмоциональное состояние других людей.
Развивать умение ориентироваться в многообразии транспортных средств своей местности: определять, в каком
маршрутном автобусе можно проехать от дома до детского сада, центральной площади, каким транспортом
пользуются родители.
Познакомить с правилами перевозки детей в машине: пристегиваться ремнем и сидеть на детском сиденье, не
отвлекать водителя, не высовываться из окна, не брать с собой острые предметы; способствовать развитию
умения осуществлять контроль своих действий.
Инициировать знание ребенком телефона и адреса своего местожительства, названия близлежащей остановки
и умения обратиться (при необходимости) за помощью к сотруднику полиции.
186
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Продолжить обучение езде на двух- или трехколесном велосипеде, делая повороты налево, направо, по кругу,
змейкой.
Развивать умение управлять своими движениями, определять места для катания на велосипеде, самокате.
Поощрять детскую инициативу в организации подвижных и спортивных игр, игр-эстафет: «Дорожка
препятствий», «Веселые соревнования» и др.
Побуждать к обобщению полученной информации (водный, наземный, железнодорожный, воздушный,
гужевой транспорт) и её самостоятельному использованию в игровой деятельности («Что лишнее»,
«Автодорожное лото», «Дорожное домино» и др.).
Инициировать обсуждение прочитанного, поощряя детские вопросы проблемного характера («Что может
случиться, если на регулируемом перекрестке не работает светофор?», «Как поступить, если мячик покатился
на проезжую часть дороги?» и др.). Развивать умение не только разрешать проблемные ситуации, но и
самостоятельно их формулировать.
Поощрять создание детьми (совместно со взрослыми) книг – сборников сочиненных сказок, с выделением
наиболее значимых для закрепления правил безопасного поведения на дорогах, рассказов из личного опыта,
стишков, иллюстрированных детскими рисунками (аппликациями).
Предоставить детям возможность самостоятельно добывать информацию.
Формирование предпосылок экологического сознания
Продолжать формировать культуру поведения в природе. Рассказать детям о некоторых источниках опасности
для природы родного края (вырубка деревьев, лесные пожары, сильный мороз, загрязнение водоемов и др.).
Формировать представления о взаимосвязи природы и человека, о влиянии окружающей среды на здоровье
человека. Предостерегать детей от возможной опасности при встрече с бездомными животными.
Продолжать формировать у детей правила поведения в лесу, на море возле реки. Развивать ответственность за
чистоту окружающей природы, бережное отношение к ней, желание оказывать посильную помощь в очистке
загрязненных территорий.
6
Образовательная
область
Речевое развитие
Чтение
художественной
литературы
Приобщать к художественной и познавательной литературе, устному народному творчеству, формировать
запас литературных впечатлений.
Вырабатывать отношение к книге как к источнику знаний. Вызвать желание бережно относиться к книге,
стремление самостоятельно рассматривать иллюстрации, желание повторно послушать ее содержание.
Учить эмоционально и выразительно передавать содержание небольших прозаических текстов и читать
наизусть короткие стихотворения, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
Познакомить с сказками и стихами чукотского, якутского народа, помочь понять их смысл. Создавать условия
для проявления детского творчества, элементарного сочинительства (рассказы с опорой на наглядно
представленный материал).
187
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
7
Образовательная
область
Познавательное
развитие
Продолжать объяснять доступные детям жанровые особенности сказок (в том числе чукотских народных).
Побуждать к рассказыванию о восприятии поступка сказочного героя, помогать понять скрытые мотивы его
поведения.
Формировать представление о том, что Магаданская область – многонациональная. Магадан –столица Колымы,
здесь работает мэр города, губернатор области.
Рассказать детям истории, легенды, мифы о родном крае. Познакомить с достопримечательностями, событиями
прошлого, историческими памятниками, музеями, улицами города Магадан.
Познакомить с основной символикой Магаданской области (флаг, герб). Развивать осознание детьми
принадлежности к своему народу. Познакомить детей с географическим положением Магаданской области (на
карте и глобусе обозначить территорию региона, реку Колыма и реки окрестностей).
Познакомить с традициями, обычаями, обрядами народов, живущих на Колыме. Дать представление о
национальных праздниках («Бактылдыдяк», «Энер», «Холиа» (праздник радуги) и др. Воспитывать
уважительное и доброжелательное отношение к другим национальностям.
Приобщать к прошлому и настоящему национальной и мировой культур. Познакомить с жизнью и творчеством
выдающихся деятелей литературы и искусства: поэты (И Паничев, З.Ненлюммкина и др.), писатели (С.Олифер,
А Кымытваль, Ю. Рытхеу и др.), художники (М.Мягкова, В.Мягков, и др.), скульпторы- косторезы А.Вербицкий
и др.). Вызвать интерес к их жизни и деятельности.
Расширять знания детей о природе родного края с учетом их интересов.
Познакомить с природоохранительной деятельностью человека. Рассказать о Магаданском государственном
заповеднике, его роле в охране природы региона. Воспитывать бережное отношение к живой и неживой
природе, предвидеть положительные и отрицательные последствия своего вмешательства, формировать
непотребительское отношение к природе родного края, первые навыки природопользования («Если я и другие
люди будем собирать лекарственные травы с корнями, то…»). Поддерживать интерес к наиболее часто
встречающимся растениям и животным родного края. Учить группировать и классифицировать объекты
природы по характерным признакам (деревья хвойные и лиственные, кустарники, травянистые растения;
растения леса, луга, сада; лесные ягоды, грибы, комнатные растения; дикие и домашние животные, зимующие
и перелетные птицы, рыбы, насекомые и т. д.).
Побуждать к наблюдению за поведением животных, живущих на территории региона, к выделению
характерных особенностей их внешнего вида (части тела, чем оно покрыто), способов передвижения (ползает,
летает, плавает), питания, приспособления к среде обитания некоторых насекомых, земноводных, зверей, птиц
(диких и домашних). Помогать узнавать животных по издаваемым ими звукам.
Развивать умение видеть красоту природы родного края, богатство ее форм, красок, запахов.
188
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
8
Образовательная
область
Художественноэстетическое
развитие
Музыка
9
Образовательная
область
Художественноэстетическое
развитие
Художественное
творчество
Поддерживать интерес к слушанию чукотской музыки, эмоциональный отклик на нее. Развивать музыкальную
память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения. Развивать умение определять
настроение, характер музыки, поддерживать беседу о произведении. Закрепить понятие жанр музыкального
искусства. Учить определять жанр музыкальных произведений чукотских композиторов, узнавать звучание
музыкальных инструментов. Познакомить с песнями о родном городе, крае. Развивать чувство гордости.
Совершенствовать певческие навыки детей на основе национального репертуара. Совершенствовать технику
исполнения чукотских танцевальных движений, отрабатывая их усложненные варианты. Поддерживать
индивидуальные творческие проявления детей в работе над танцевальными движениями. Формировать навыки
исполнения элементов танцевальных движений, характерных для народов Севера. Создавать условия для
свободного самовыражения детей в играх, поощрять музыкально игровую импровизацию в ролевом поведении,
развивать творческие способности.
Развитие продуктивных видов деятельности
Рисование
Продолжить знакомство с элементами национального орнамента. Обратить внимание детей на характер
композиции (симметричные, асимметричные), на цветочный букет, в котором одновременно могут
использоваться мотивы разных узоров.
Приобщать детей к декоративной деятельности: показать способы рисования симметричного букета, у которого
одинаковы обе стороны узора относительно вертикального стебля.
Способствовать творческому применению сформированных умений и навыков по декоративному рисованию
на силуэтах одежды, головных уборов, обуви (камлейка, тарбаса, кухлянкаи др.), предметах быта разнообразию
используемых элементов национального орнамента.
Привлекать детей к выполнению коллективных работ по мотивам чукотского прикладного искусства. Помочь
согласовывать содержание совместной работы.
Познакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (темно-фиолетовый, сиреневый). Учить смешивать
краски для получения новых оттенков. Побуждать к самостоятельному выбору сочетания цветов.
Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов быта, персонажей чукотских
народных сказок. Подводить детей к созданию сюжетных композиций на темы сказок В.Леонтьев Н.Гессе
(«Пропавшая песенка», «Человек и великан» и др.).
Поощрять передавать в рисунках яркие события из общественной жизни родного города. Рассматривать вместе
с детьми работы и побуждать к рассказу о нарисованном. Содействовать проявлению творческой активности.
Продолжать знакомить детей с творчеством Магаданских художников, посещать выставки, музеи.
189
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Лепка
Продолжать развивать интерес к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (соленого теста,
пластилина).
Развивать умение лепить скульптурки из кости, передавать их характерные особенности.
Познакомить детей с техникой рельефного изображения. Учитывая характерные особенности натуры, научить
лепить охотников на медведей, оленей с оленеводом, правильно передавая пропорции. Обратить внимание
детей на то, что лепку следует начинать с плинтуса –основания, на поверхность которого концом стеки
наносится контурный рисунок рельефа.
Совершенствовать умение лепить посуду ленточным способом, из целого куска глины, дополнять ее мелкими
деталями, украшать при помощи стеки, штампа, налепа (кувшин, ваза,ковшик, и т. д.).
Стимулировать и поддерживать самостоятельное определение замысла, стремление создать несложные сюжеты
и выразительные образы: «На море», «Охота на медведя» и др.
Формировать умение лепить по представлению героев литературных произведений. Развивать творчество,
инициативу.
Продолжать знакомить с скульптурой малых форм чукотских мастеров Тукай 2 Кит и касатки», С. Эйнес
«Поединок» и др.
Аппликация
Развивать интерес к искусству аппликации, усложняя его содержание и расширяя возможности создания
разнообразных изображений. Формировать умение вырезать одинаковые элементы национального узора из
бумаги, сложенной гармошкой (лепестки шиповника, ромашки, листья и др.), симметричные изображения – из
бумаги, сложенной пополам (трилистник, клевер, колокольчик и др.). Использовать технику обрывной
аппликации для более выразительной передачи цветов в композиции. Поощрять умение сочетать разные
изобразительные средства.
Познакомить со способами объемной аппликации для создания композиции из цветов одуванчика, астры.
Поощрять стремление дополнить композицию деталями, обогащающими изображение (птицы, пчелы, бабочки
и т. п.). Подводить детей к сюжетной аппликации путем составления и наклеивания на одном листе бумаги
архитектурных сооружений разных назначений (аэропорт, вокзал, супермаркет, жилой дом и т. д.).
Приобщение к изобразительному искусству
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Познакомить с произведениями деятелей
изобразительного искусства В.Мягкова, В.Галдина, В.Яновского и др.) Продолжить знакомство с промыслом
косторезов –древнейшим видом искусства. Обратить внимание детей на национальное своеобразие костяных
изделий, выраженных как в силуэте формы, так и в орнаментальном решении. Способствовать проявлению
умения выделять элементы национального образа. Обратить внимание детей на особенности русского
190
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
национального костюма, сравнить его с традиционным чукотским костюмом (с особенностями головных
уборов, одежды, обуви, украшений). Помочь найти сходство и отличие в национальной одежде. Познакомить
детей с искусством бисерной мозаики. Рассмотреть изделия из бисера. Обратить внимание детей на цветной
фон, собирающий яркие вписанные друг в друга элементы в единую композицию; и т. д. Продолжить
знакомство детей с архитектурой родного города. Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от
его назначения (жилой дом, храм, кинотеатр и т. д.). Обратить внимание на сходства и различия архитектурных
сооружений одинакового назначения. Организовать экскурсию по городу. Обратить внимание на характер
украшений домов. Закреплять знания о книжной иллюстрации. Развивать умение сравнивать иллюстрации
разных художников к одному и тому же литературному произведению, рассказывать о своем восприятии.
10
Образовательная
область
Речевое развитие
Развивать интерес к чукотскому языку, желание слушать песни, аудиозаписи, смотреть мультфильмы на этом
языке. Развивать коммуникативные способности посредством создания ситуаций успеха, проблемнопоисковых (игровых) ситуаций, использования наглядных средств, информационно- коммуникационных
технологий.
Развивать умение вести диалог, понимать обращенную к ним речь и адекватно реагировать на обращение,
употребляя соответствующие ситуации реплики.
Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)
Задачи воспитания и обучения:
Воспитывать патриотические чувства, любовь к родному краю, поселку, Родине, к родному языку; о природных богатствах края, о
людях, населяющих его, их основных и творческих профессиях. Познакомить с почетными жителями города Магадана, п.
Ягодное.
Продолжать знакомить детей с музыкой, живописью, литературой, искусством народов Севера, уникальным, традиционно
чукотским искусством художественной обработки кожи, меха и кости.
Развивать у детей интерес и желание читать чукотские сказки, литературные произведения Магаданских писателей и поэтов.
1
Образовательная
область физическое
развитие
Здоровье
Таблица 25
Содержание направлений с учетом регионального компонента (РК)
Обеспечивать сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. Формировать
сенсомоторную координацию на уровне крупной, средней, мелкой моторики. Добиваться активного выполнения
перекрестных движений, способствующих развитию межполушарного взаимодействия.
Укреплять мышечный корсет ребенка, формировать рефлекс правильной осанки.
Обеспечивать оптимальную двигательную активность посредством участия детей в целевых прогулках,
экскурсиях по городу.
191
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Осуществлять закаливание детского организма, учитывая при этом тип и вид учреждения, имеющиеся условия,
наполняемость группы, особенности состояния здоровья и развития детей, а также климатические и сезонные
особенности региона. Расширять представление детей о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих
процедур.
Расширять представления детей о рациональном питании (не переедать, не злоупотреблять сладкими, мучными,
жирными продуктами).
Предоставить детям возможность познакомиться с известной лечебно-профилактической здравницей «Курорт
Талая»
Формировать умение варьировать чукотские подвижные игры. Стимулировать желание участвовать в
национальных играх-состязаниях: «Перетягивание палки», «Перетягивание каната», «Бой с мешками» и др.
Формировать представление о значении спорта в жизни человека. Познакомить с национальным видом спорта
«борьба на поясах». Поддерживать определенные достижения в области спорта.
2
3
Образовательная
область физическое
развитие
Физическая культура
Образовательная
область Социальнокоммуникативное
развитие
Закреплять умение использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию игры народов
Севера в подвижных играх такие двигательные качества, как сила, ловкость, быстрота, гибкость, общая
выносливость.
Поощрять умение справедливо оценивать результаты игры. Развивать интерес к народным играм.
Закреплять умение ходить и бегать на лыжах разным способом. Учить скатыванию с горки на лыжах.
Способствовать воспитанию чувства патриотизма, осознанию себя как гражданина родного поселка, региона,
страны, уважительно и с гордостью относящегося к символике города, региона, страны (флагу, гербу, гимну).
Воспитывать положительное отношение к окружающим, терпимость (толерантность) к детям и взрослым
(независимо от их социального происхождения, расовой принадлежности, языка, вероисповедания, пола и
возраста), уважение к чувствам, мнениям, желаниям, взглядам других людей, развивать умение аргументировать
несогласие, убеждать и т. д. Объяснять значение позитивного общения, сотрудничества с людьми разных стран
и этносов.
Поощрять инициативу в общении, расширять круг общения ребенка, формировать способы контактов с
учителями школы, ветеранами войны, гостями, готовность разговаривать в доброжелательной форме,
поддерживать тему разговора, отзываться на просьбу, предложение.
Формировать представления о своем месте в ближайшем социуме, принадлежность к той или иной группе людей
(член группы детского сада, кружка народного танца, ученик спортивной школы, будущий гимназист и др.).
Формировать интерес к истории семьи (прадедушка, дедушка, прабабушка, бабушка). Развивать чувство
гордости за семью, обращать внимание на их достижения, награды.
Способствовать творческому использованию в сюжетно-ролевых и режиссерских играх представлений об
окружающей жизни, о литературных произведениях народов Севера, художественных и мультипликационных
фильмах.
192
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Поощрять самостоятельный выбор сказок народов Севера, стихотворений, песен, народных танцев для
постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой
обязанности и роли. Использовать в театрализованной деятельности разные виды театра (бибабо, пальчиковый,
театр кукол, картинок и др.). Развивать интерес к сценическому искусству.
Поддерживать проявления коллективных словесных игр.
Обогащать игровой опыт играми народов Севера.
4
Образовательная
область Социальнокоммуникативное
развитие
Труд
5
Образовательная
область Социальнокоммуникативное
развитие
Безопасность
Продолжить формирование представлений о трудовой деятельности посредством чукотских народных сказок.
Обучать некоторым видам ручного труда, подбирая их в соответствии с предпочтениями ребенка. Показать
разные способы плетения бисера, помочь детям в изготовлении подарка близким в национальном колорите.
Дать детям возможность участвовать в совместных с взрослыми делах, направленных на заботу о природном
окружении: посадить деревья во дворе (на участке детского сада), разбить клумбу с цветами, поливать,
устраивать зимой кормушки для птиц.
Привлекать детей к посильному участию в подготовке различных семейных праздников, торжеств, к выполнению
постоянных обязанностей по дому, по хозяйству.
Формирование основ безопасности
собственной жизнедеятельности
Закреплять умение соблюдать правила поведения в детском саду, дома, общественном месте; требовать от
других людей выполнения этих правил.
Научить в случае необходимости самостоятельно набирать номер телефона вызова экстренной помощи.
Формирование безопасного поведения на дорогах
Учить детей графически изображать пространственные отношения и моделировать их в виде рисунка, плана,
схемы; передвигаться в пространстве, используя стрелки – указатели движения, планы, схемы маршрутов.
Учить ориентироваться в окружающем мире по знакам и символам; поощрять придумывание своих знаков
(символов) и их использование в играх. Показать карту движения транспорта; формировать представление о
расписании движений.
Развивать умение использовать моделирование в качестве средства познания скрытых связей и отношений,
планы-схемы – для прохождения простых безопасных маршрутов в своем микрорайоне («Кто быстрее найдет
дорогу из детского сада к ближайшей остановке?», «Покажи дорогу из дома в школу», «Найди место
происшествия» и др.).
Совместно с родителями, используя макеты, мелкие игрушки, конструкторы, разрабатывать наиболее
безопасные маршруты движения от дома до детского сада (больницы, аптеки и др.) и обратно. Познакомить с
ближайшими остановками.
193
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Поощрять умение детей задавать вопросы по картам, схемам, маршруту, расписанию, неизвестным дорожным
знакам.
Развивать любознательность, желание получить (или самостоятельно добыть) ответ на интересующую
информацию.
Учить безопасному хождению по улицам и дорогам в дождь, снегопад и туман. Показать, как правильно держать
зонтик, не загораживая обзор.
Продолжить знакомство с запрещающими знаками: «Поворот направо (налево) запрещен», «Движение
запрещено», «Движение пешеходов запрещено», «Въезд запрещен», «Остановка запрещена» и др. Поощрять
отражение дорожных знаков в детском рисунке.
Познакомить с предписывающими знаками: «Движение прямо», «Движение налево (направо)», «Круговое
движение» и др. Помочь понять смысл общепринятых символических обозначений.
Познакомить с информационно-указательными знаками: «Дорога с односторонним движением», «Въезд на
дорогу с односторонним движением», «Дорога для автомобилей» и др. Развивать знаково-символическую
функцию мышления.
Предоставить детям возможность самостоятельно определить назначение знаков сервиса: «Пункт питания»,
«Автозаправочная станция», «Телефон», «Пост ГИБДД», «Место отдыха» и др.; познакомить с их
характеристиками (форма, цвет), местом установки, особым значением для водителей-дальнобойщиков.
Создавать условия для изучения дорожных знаков в реальных условиях. Стремиться к увеличению объема
внимания и памяти.
Совершенствовать технику езды на двухколесном велосипеде: с разной скоростью, с изменением темпа; по
кругу, по дорожке. Учить реагировать на дорожную ситуацию, вовремя притормозить, остановиться в
обозначенном месте. Познакомить с понятием «тормозной путь».
Познакомить с правилами катания на самокате (на правой и левой ноге, по прямой, по кругу, с поворотами),
роликовых коньках, со средствами защиты (шлем, перчатки, наколенники, налокотники). Доставлять детям
радость от движения.
Познакомить с правилами поведения в экстремальных ситуациях: как и в каких случаях звонить по телефону в
службу спасения (полицию, скорую помощь).
Посредством игры развивать представления о средствах связи и передвижения по земле, воде, воздуху, под
землей («Речной (морской) порт», «Автовокзал», «Аэропорт», «Вокзал», лото «Транспорт на земле, в воздухе, в
воде», «Путешествие в дальние страны» и др.).
Предоставлять возможность самостоятельно определять содержание сюжетно-ролевых и режиссерских игр,
поддерживая развитие сюжетных линий («Пешеходная прогулка по улицам города», «Перекресток», «Мы едем
за город, на море», «Инспектор ГИБДД и водители» и т. д.).
Продолжать знакомство с детской художественной литературой и поэзией, акцентируя внимание детей на
наиболее значимые для обучения правилам дорожного движения ситуации.
194
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Совместно с детьми разрешать такие проблемно-игровые ситуации типа: «Что ты будешь делать, если на
противоположной стороне дороги с несколькими полосами движения ты увидел человека, которого давно
ищешь?», «Что ты будешь делать, если, переходя дорогу, ты видишь, как бабушка рассыпала грибы из
корзинки?» и т. д. Учить детей выявлять причины дорожно-транспортных происшествий. Стимулировать
развитие навыков самоуправления в решении проблемно-игровых задач, проблемных ситуаций на дорогах,
способности к самооценке и самоконтролю в деятельности.
Поощрять конструирование знакомых объектов (здания, мосты, транспортные средства, улицы) по фотографии,
рисунку, схеме, а также по собственному замыслу. Учить встраивать в свои конструкции механические элементы:
подвижные колеса, вращающееся основание подъемного крана и т. п., использовать созданные конструкции в
играх.
Познакомить детей со строительством дорог, с техническими машинами со специальным назначением, с трудом
взрослых. Учить детей замечать происходящие изменения и их отражение на безопасности движения автомашин
и пешеходов (от качества дорог зависит безопасность движения).
Побуждать детей к процессу обеспечения личной безопасности (самосохранению) в условиях ускоряющегося
жизненного ритма на дорогах.
Подготовить к дальнейшему, более осознанному изучению азбуки дорожного движения
Формирование предпосылок экологического сознания
Воспитывать бережное отношение к живой и неживой природе родного края, заранее предвидеть
положительные и отрицательные последствия своего вмешательства, формировать непотребительское
отношение к природе, первые навыки природопользования.
6
Образовательная
область
Речевое развитие
Чтение
художественной
литературы
7
Образовательная
область
Познавательное
развитие
Расширять круг детского чтения изданиями художественного, познавательного, энциклопедического характера.
Познакомить с основными признаками сказки, рассказа, стихотворения. Развивать стремление понять
прочитанное, оценить действия и поступки литературных героев, придумать свои версии происходящего.
Учить эмоционально передавать содержание некоторых прозаических текстов и выразительно читать наизусть
короткие стихотворения, участвовать в драматизации чукотских сказок.
Используя сказки народов Севера, развивать формы воображения, в основе которых лежит интерпретация
литературного образа.
Проявлять интерес к малым фольклорным жанрам. Приобщать к словесному искусству, стимулируя проявления
детьми собственного литературного опыта, сохраняя при этом основные особенности стиля и жанра.
Продолжить знакомство с прошлым и настоящим региона, ее расположением, природой, климатом, жизнью
людей.
Познакомить с достопримечательностями своего поселка, города Магадана, народными промыслами, языковой
культурой народов Севера. Способствовать овладению этикой межнациональных отношений.
Учить называть и показывать на карте родной поселок, столицу Колымы.
195
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
8
Музыка
Познакомить с жизнью историей, культурой, бытом жителей Севера. Учить сравнивать быт людей в городе и на
селе. Обратить внимание на особенности одежды, жилища, домашней утвари.
Развивать умение видеть позитивные изменения, происходящие в родном поселке (строительство детских садов,
открытие спортивных комплексов, театров и др.).
Рассказать о том, что Магадан – это столица Колымы. В Магадане живут сильные, смелы люди которые трудятся
в суровых климатических условиях.
Познакомить с профессией «старатели», люди, добывающие золото для всей нашей страны.
Продолжить изучение символики родного поселка, города Магадана, других городов, способствовать осознанию
принадлежности к своему народу.
Приобщать к прошлому и настоящему национальной и современной жизни края. Познакомить с жизнью и
творчеством выдающихся деятелей музыкального и театрального искусства. Вызвать интерес к их жизни и
деятельности.
Рассказать о жителях Магаданской области героев Великой Отечественной войны (Скуридин, Зайцев др.).
Привлечь родителей к рассказу детям о воинских наградах прадедушек, прабабушек.
Воспитывать уважение к защитникам Отечества (возлагать цветы к обелискам, памятникам и др.).
Расширять знания детей о природоохранительной деятельности. Воспитывать бережное отношение к живой и
неживой природе родного края, предвидеть положительные и отрицательные последствия своего вмешательства,
формировать ресурсосберегающее отношение к ней, навыки рационального природопользования. Рассказать о
правилах сбора ягод и растений.
Продолжить знакомство с государственными заповедниками, их обитателями, представителями флоры и фауны,
занесенными в Красную книгу. Довести до сознания детей необходимость бережного отношения к редким
представителям животного и растительного мира.
Познакомить с обитателями рек и озер Магаданской области. Рассказать о значении рек, родников в жизни
человека. Вызвать желание содержать в чистоте водные ресурсы региона. Дать представления о водных ресурсах
его обитателях, и жизни людей, связанных с морем.
Обращать внимание на красоту природы родного края, богатство ее форм, красок, запахов. Развивать умение
детей замечать изменения в природе.
Приобщать к музыкальной культуре чукотского народа. Познакомить с лучшими образцами музыки. Развивать
умение определять настроение, характер музыки, поддерживать беседу о ней. Вызывать яркий эмоциональный
отклик при восприятии музыкальных произведений.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации. Развивать чувство гордости.
Продолжать работу над формированием певческих навыков детей на основе национального репертуара,
добиваться чистого звучания, правильного произношения, музыкально выразительного пения.
Расширять объем основных и танцевальных движений: «пружинистый ход», «размашистый ход», «прыжковая
цепочка» и др. Совершенствовать технику исполнения чукотского танца.
Учить танцам народов Севера, развивать эмоциональное общение в них.
196
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
9
Художественное
творчество
Развивать музыкально-двигательную импровизацию в сюжетных этюдах, способствовать созданию развернутых
композиций, побуждать к активным самостоятельным действиям в художественно-творческой деятельности.
Рисование
Продолжить знакомство с элементами национального орнамента. Рассмотреть с детьми образ «древа жизни».
Обратить внимание детей на характер композиции (асимметричный), на цветочный букет, в котором
одновременно могут использоваться мотивы разных цветов.
Приобщать детей к декоративной деятельности: показать способы рисования асимметричного букета,
представляющего собой изящно изогнутую ветку, стебли которой щедро усеяны элементами бутонов, цветов,
плодов, листьев, завитков. Познакомить со способами планирования узора (предварительный эскиз, набросок,
композиционная схема). Поддерживать поиски приемов изображения (включая приемы рисования без кисти).
Развивать чувство композиции. Придумывать узоры для головных уборов, обуви, одежды. Поощрять проявления
творчества. Создавать условия для освоения новых и комбинирования знакомых техник. Предоставлять
возможность использовать разные материалы, объединять разные способы изображения реальных и сказочных
образов (включая героев сказок народов Севера. Учить передавать исторические образы посредством
изображения характерных предметов быта, интерьеров, костюмов.
Продолжать работу по воспитанию художественного вкуса, знакомить с произведениями Магаданских
художников. Способствовать сотрудничеству детей при выполнении коллективных, сюжетных и декоративных
композиций. Поощрять детскую инициативу, самостоятельность, умение, начатое дело доводить до конца.
Поощрять умение передавать в рисунках яркие события из общественной жизни региона. Рассматривать вместе
с детьми работы и побуждать к рассказу о том, что нарисовано.
Содействовать расширению тематики детских работ.
Лепка
Продолжать развивать интерес к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (соленого теста, пластилина).
Создавать условия для отражения полученных в музее впечатлений
в детской художественной лепке. Совершенствовать умение лепить посуду ленточным способом, путем
вытягивания и моделирования частей, используя стеку для передачи характерных черт.
Совершенствовать технику рельефного изображения. Учитывая характерные особенности натуры, развивать
умение лепить трилистник, правильно передавая пропорции.
Развивать умение лепить с натуры фигурки из кости, передавать их характерные особенности.
Совершенствовать умение создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, объединенные в несложные
сюжеты: «На охоте», «Рыбаки» и др. Стимулировать и поддерживать самостоятельное определение замысла,
стремление передавать выразительность поз, движений.
Формировать умение лепить по представлению героев литературных произведений народов Севера. Развивать
творчество, инициативу.
197
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
10
Коммуникация
Аппликация
Развивать интерес к искусству аппликации, усложняя его содержание и расширяя возможности создания
разнообразных изображений.
Поощрять применение техник симметричного, силуэтного, многослойного, ажурного вырезывания,
разнообразных способов прикрепления деталей на фон, техник накладной и обрывной аппликации.
Побуждать детей к коллективному созданию орнаментальных аппликаций (панно, фризы, коллажи), к
использованию разнообразных материалов для создания выразительного образа.
Совершенствовать способы объемной аппликации для создания композиции из цветов одуванчика, шиповника,
ириса. Поощрять стремление дополнить композицию деталями, обогащающими изображение (птицы, пчелы,
бабочки и т. п.).
Активизировать самостоятельный выбор сюжетов, отражающий события общественной жизни родного города.
Содействовать расширению тематики детских работ в согласовании с содержанием других образовательных
областей.
Приобщение к изобразительному искусству
Продолжить знакомство детей с видами искусства, графика, роспись моржового клыка, косторезанье.
Формировать положительное отношение к искусству Севера. создавать условия для полноценного восприятия
произведений изобразительного искусства. Продолжить знакомить детей с произведениями живописи. Развивать
художественное восприятие произведений. Поощрять самостоятельную оценку произведений. Организовать
посещение краеведческого музея. Обратить внимание детей на национальное своеобразие ювелирных изделий.
Продолжить знакомство детей с архитектурой родного города. Развивать умение замечать их характерные
особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. Закреплять знания о книжной
иллюстрации. Познакомить детей с творчеством художников, проиллюстрировавших чукотские, якутские и
эскимосские сказки (В. Юдин, С. Новоселов, В. Мягков и др.). Обратить внимание на выражение отношения
художников к сказочным персонажам. Вызвать интерес к рассматриванию книжных иллюстраций, желание
задавать вопросы.
Посредством использования информационно-коммуникационных технологий, аудио-, видеозаписей, учебнометодического комплекта активизировать в речи слова, обозначающие предмет, его признак, действие, создавать
необходимый для элементарного общения запас лексических единиц.
Способствовать умению составлять небольшие рассказы (3–5 предложений) про себя, по серии ситуативных
картинок с одним действующим лицом, сюжетной картинке, из личных наблюдений.
198
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Направления образовательной работы по блокам в разрезе каждой возрастной группы:
Таблица 26
Блоки
Младшая группа
Средняя группа
Физическое развитие
(физическая культура,
здоровье)
Физкультурные занятия,
беседы о здоровье,
подвижные игры,
спортивные развлечения.
Беседы. Закаливающие
мероприятия. Занятия в
бассейне. НОД.
Беседы о ЗОЖ.
физкультурные занятия,
подвижные игры, игры
эстафеты, обучение
ходьбе на лыжах, катание
на трехколесном
велосипеде.
Закаливающие
мероприятия.
Социальнокоммуникативное
Рассматривание
иллюстраций, беседы о
безопасном поведении на
дорогах, НОД,
наблюдения, проектная
деятельность.
Театрализованные игры.
Сюжетно- ролевые игры.
Трудовые поручения.
Игровые упражнения.
Рассматривание
иллюстраций, беседы,
наблюдения, проектная
деятельность.
Рассматривание
иллюстраций, просмотр
фильмов о безопасности
на дорогах. Беседы по
экологическому
воспитанию. Совместная
деятельность детей и
взрослых. Сюжетноролевые игры,
театрализованные игры.
Старшая группа
Беседы о ЗОЖ,
физкультурные занятия,
подвижные игры, игры
эстафеты, обучение
ходьбе на лыжах, катание
на трехколесном
велосипеде.
Закаливающие
мероприятия. Участие в
спортивных
соревнованиях.
Экскурсии, беседы об
оказании первой помощи,
НОД по ОБЖ. Обучение
ходьбе на лыжах.
Рассматривание
иллюстраций, беседы,
наблюдения, проектная
деятельность.
Наблюдение за трудом
взрослых. Знакомство с
профессиями.
Рассматривание
фотографий, НОД,
проектная деятельность,
сюжетно- ролевые игры,
игры драматизации,
театрализация знакомых
произведений. Дежурство
Подготовительная группа
Беседы о ЗОЖ. конкуры,
викторины, физкультурные
занятия, подвижные игры,
игры эстафеты, обучение
ходьбе на лыжах, катание на
трехколесном велосипеде.
Закаливающие мероприятия.
Участие в спортивных
соревнованиях. Экскурсии,
беседы об оказании первой
помощи, НОД по ОБЖ.
Обучение ходьбе на лыжах,
скатывание на лыжах с
горки.
Рассматривание
иллюстраций, картин,
беседы, дискуссии,
наблюдения, проектная
деятельность. Наблюдение
за трудом взрослых.
Знакомство с профессиями.
Рассматривание
фотографий, НОД,
проектная деятельность,
сюжетно- ролевые игры,
игры драматизации,
театрализация знакомых
произведений, игры –
199
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Познавательное и речевое
развитие (познание,
чтение художественной
литературы, развитие
речи)
Чтение художественных
произведений стихов,
рассказов, сказок. Беседы
о родном крае, поселке.
Дидактические игры.
Тематические
развлечения, беседы о
природе,
экспериментирование,
наблюдения за живой и
неживой природой. Игры
драматизации.
Трудовые поручения,
дежурства.
Чтение художественных
произведений стихов,
рассказов, сказок. Беседы
о родном крае, поселке.
Дидактические игры.
Тематические
развлечения, беседы о
природе,
экспериментирование,
наблюдения за живой и
неживой природой. Игры
драматизации.
Знакомство с
знаменитыми людьми
поселка, города Магадан.
Придумывание сказок,
рассказов.
Рассматривание
фотографий родного
поселка старых и новых.
в уголке природы, в
столовой.
Чтение и пересказывайте
художественных
произведений стихов,
рассказов, сказок. Беседы
о родном крае, поселке.
Тематические
развлечения, беседы о
природе,
экспериментирование,
наблюдения за живой и
неживой природой.
Дидактические игры,
разгадывание загадок,
ребусов, кроссвордов.
Экскурсии в природу, на
море, к реке.
этюды. Дежурство в уголке
природы, в столовой.
Чтение, придумывание
стихов, рассказов, сказок.
Беседы о родном крае,
поселке. Дидактические
игры, разгадывание загадок,
ребусов, кроссвордов.
Тематические развлечения,
беседы о природе, истории,
географическом
расположении,
экспериментирование,
наблюдения за живой и
неживой природой.
Трудовые десанты,
экскурсии в природу, к
морю, к реке, в парк.
Экскурсии по поселку.
Просмотр фильмов о городе
Магадан.
200
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Художественноэстетическое развитие;
музыка
художественное
творчество:
НОД с детьми.
Прослушивание
музыкальных
произведений,
знакомство с
музыкальными
инструментами,
слушание музыки,
музыкальные игры,
разучивание
танцевальных движений,
музыкальные игры,
пение. Музыкальные
утренники.
НОД с детьми.
Прослушивание
музыкальных
произведений,
знакомство с
музыкальными
инструментами, игра на
музыкальных
инструментах, слушание
музыки, музыкальные
игры, разучивание
танцевальных движений,
музыкальные игры,
пение. Музыкальные
вечера, утренники,
праздники.
НОД с детьми.
Беседы об искусстве,
рассматривание картин,
иллюстраций, скульптур
малых форм, НОД по
изобразительной
деятельности, знакомство
с художниками.
Выставки, конкурсы ИЗО
работ детей.
НОД с детьми.
Беседы об искусстве,
рассматривание картин,
иллюстраций, скульптур
малых форм, НОД по
изобразительной
деятельности, знакомство
с художниками.
Знакомство с
декоративноприкладным искусством,
рассматривание
чукотской утвари.
Выставки, конкурсы ИЗО
работ детей.
Конструктивная
деятельность.
НОД с детьми.
НОД с детьми.
Прослушивание
Прослушивание
музыкальных
музыкальных произведений,
произведений, знакомство знакомство с музыкальными
с музыкальными
инструментами, игра на
инструментами, игра на
музыкальных инструментах.
музыкальных
Дидактические музыкальные
инструментах.
игры.
Дидактические
Беседы о композиторах,
музыкальные игры.
певцах, артистах.
Беседы о композиторах.
Разучивание танцевальных
Разучивание
движений, музыкальные
танцевальных движений,
игры, пение. Музыкальные
музыкальные игры,
вечера, утренники,
пение. Музыкальные
праздники. Городские
вечера, утренники,
фестивали, конкурсы,
праздники.
праздники.
НОД с детьми.
НОД с детьми. Беседы об
Беседы об искусстве,
искусстве, рассматривание
рассматривание картин,
картин, иллюстраций,
иллюстраций, скульптур
скульптур малых форм,
малых форм, НОД по
НОД по изобразительной
изобразительной
деятельности, знакомство с
деятельности, знакомство
художниками,
с художниками,
скульпторами. Знакомство с
скульпторами.
декоративно- прикладным
Знакомство с
искусством, рассматривание
декоративно- прикладным чукотской утвари. Выставки,
искусством,
конкурсы ИЗО работ детей.
рассматривание
Конструктивно-модельная
чукотской утвари.
деятельность. Посещение
Выставки, конкурсы ИЗО
выставок художников,
работ детей.
посещение музея.
Конструктивномодельная деятельность.
201
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Планируемые результаты освоения программы.
Таблица 27
Разделы
программы
Физическое
развитие.
Младший возраст
Самостоятельно
осуществляет
гигиенические
процедуры, правильно моет руки, лицо, уши; насухо
вытирает после умывания, пользоваться носовым
платком,
расческой.
Имеет
представления
о
элементарных правилах поведения за столом. Знает
национальные блюда: уха, брусничный морс, морс из
морошки, рыбины. Имеет представления о полезной и
вредной пище, об овощах и фруктах которые
выращивают в Ягодном и Магаданской области
(теплицах и открытом грунте). Понимают значение и
ценность здоровья, имеют первые знания о ЗОЖ.
Владеют элементарными умениями оказать первую
помощь при ушибе, порезе. Умеют использовать для
закаливания элементы: босохождения, хождения по
рефлекторным дорожкам, выполнение утренней
гимнастики, умывание холодной водой.
Знают несколько подвижных игр народов Севера:
«Быстрый олень», «Совушка –сова», «Хейро»,
«Трудолюбивый муравей», «Рыбьи хвосты».
Имеют навыки ходьбе на лыжах.
Старший возраст
Ребенок знает знаменитых спортсменов Магаданской
области Е.Вяльбе, Д.Цубина, А. Лебзяк, В.Попенченко.
Имеет представления о разных видах зимнего и летнего
видов спорта. Умеет различать по внешнему виду
спортивные комплексы.
Понимают значение и ценность здоровья, имеют знания о
ЗОЖ, знают факторы, разрушающие здоровье и несущие
вред организму. Знают понятие «питьевой режим», «режим
питания». Умеют определить качество продуктов,
основываясь на сенсорных ощущениях. Владеют
элементарными умениями оказать первую помощь при
ушибе, порезе, носовом кровотечении, солнечном ударе,
знают причины отдельных заболеваний (ГРИПП, Ангина,
желудочные расстройства) и мерах профилактики.
Владеют необходимыми умениями заботиться о больном
человеке (подать лекарство, укрыть одеялом, подать стакан
воды).
Знают о значении лечебно-профилактических здравниц,
знают о значении курорта «Талая». Умеют использовать
для закаливания элементы: босохождения, хождения по
рефлекторным
дорожкам,
выполнение
утренней
гимнастики, умывание холодной водой.
Знают подвижные игр народов Севера: «Быстрый олень»,
«Совушка –сова», «Хейро», «Муравьиная стройка»,
«Чайки и буря», «Ловишка кымыкай», «Оленьи упряжки»,
«Танцующий хариус», «Трудолюбивый муравей», «Рыбьи
хвосты».
Умеют ходить на лыжах классическим ходом, скатываться
с горки подниматься на горку боковым шагом. Имеют
202
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Социальнокоммуникативное
развитие.
Проявляют интерес и доброжелательное отношение к
окружающим. Умеют организовывать сюжено-ролевые
игры, объединяя их 1-2 сюжетами. Активно принимают
участие в праздновании знаменательных дат. Знают
национальные чукотские куклы: девочка Хейро,
мальчик Юко, музыкальные инструменты ярар- бубен,
этнер-свистулька. Имеют представления о семье,
членах семьи, об обязанностях, семейных традициях.
Имеют представления о профессиях «Рыбаки»,
«Оленеводы», «Строители», «Геолог», их нелегком
труде в условиях крайнего Севера. Знакомы с работой
Морского торгового порта.
Знают национальный праздник «Пэгытти» -Новый год.
Знают
основы
безопасности
собственной
жизнедеятельности.
Знают основные средства передвижения, профессии:
инспектор ГБДД, водитель, кондуктор, летчик, капитан,
матрос. Выполняют основные правила движения при
переходе улицы, в общественном транспорте.
Дети имеют первичные представления об основных
источниках опасности в природе, поведения в природе,
природоохранных правилах.
представления о традиционных чукотских соревнованиях
«Борьба на поясах», «Якутская борьба»» Бой с мешками»
Владеют элементарными правилами этикета.
Имеют представления о семье, членах семьи, об
обязанностях,
семейных
традициях.
Умеют
организовывать сюжено-ролевые игры с распределением
ролей по желанию.
Знают
о
профессиях
«Рыбаки»,
«Оленеводы»,
«Строители», «Геолог»,» Энергетик», «Скульптор»,
«Косторез», их нелегком труде в условиях крайнего
Севера. Знакомы с работой Морского торгового порта.
Знают герб, флаг города Магадана и Магаданской области.
Знают национальный праздник «Пэгытти» -Новый год.
Знают разные виды о транспорта, профессии людей,
обслуживающих транспорт, дорожные знаки «Дети»,
«Движение
запрещено»,
«Движение
пешеходов»,
«Велосипедная дорожка», «Въезд запрещен», «Остановка
запрещена», умеют выполнять основные правила
движения при переходе улицы, в общественном
транспорте.
Дети имеют первичные представления об основных
источниках опасности в природе, поведения в природе,
природоохранных правилах.
203
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Познавательное и
речевое.
Чтение
художественной
литературы.
Художественноэстетическое
развитие.
Музыка.
Дети умеют слушать и проявляют интерес к
произведениям чукотских, якутских авторов.
Знают, что Магадан столица Колымского края, могут
назвать некоторые достопримечательности города.
Узнавать на картинках национальную одежду и обувь
жителей Севера.
Различают и называют деревья: береза, рябина, ольха,
верба, тополь; кустарники: стланик, шиповник;
травянистые и цветущие растения: одуванчик, мать и
мачиха; комнатные растения: герань, фикус, бальзамин,
фуксия; фрукты: яблоко, клубника; грибы: маслята,
сыроежка, подберезовик, белый гриб; овощи: огурец,
помидор, лук, морковь, репа; ягоды: брусника,
жимолость, морошка, рябина.
Знают представителей насекомых: муравей, комар, оса,
пчела и их условия жизни.
Имеют представления о перелетных и зимующих
птицах Магадана и Магаданской области.
Дети умеют слушать и проявляют интерес к произведениям
чукотских, якутских авторов.
Проявляют интерес к драматизации чукотских и якутских
сказок. Узнают авторов произведений по фотографиям:
А.Кымытваль, С.Олифер, Ю.Рытхеу.
Знают, что Магадан столица Колымского края, где
работает губернатор, мэр города, могут назвать основные
достопримечательности
города.
Знают
символику
Магадана и Магаданской области.
Знают и могут показать географическое положение
региона на карте, глобусе. Знают и называют традиции,
обряды народов Севера, национальные праздники:
«Пэгытти» -Новый год, «Бактылдыдяк», «Энер», «Холиа».
Знают
выдающихся
людей
Магадана,
внесших
значительный вклад в развитие области, воинов героев
ВОВ, проявивших мужество и отвагу в борьбе за Победу
над врагом.
Называют национальную одежду и обувь жителей Севера,
знают, как и из чего она сделана.
Различают и называют деревья: береза, рябина, ольха,
верба, тополь; кустарники: стланик, шиповник;
травянистые и цветущие растения: одуванчик, мать и
мачиха; комнатные растения: герань, фикус, бальзамин,
фуксия; фрукты: яблоко, клубника; грибы: маслята,
сыроежка, подберезовик, белый гриб; овощи: огурец,
помидор, лук, морковь, репа; ягоды: брусника, жимолость,
морошка, рябина.
Имеют знания природоохнаного характера, экологической
культуры.
Проявлять интерес к национальной музыке, желание Различать национальную чукотскую музыку, желание
выполнять под нее несложные движения.
выполнять под нее несложные движения.
Узнавать звучание народных инструментов: ярар- Узнавать звучание народных инструментов: ярар-бубен,
бубен, камус.
камус. Уметь танцевать несложные чукотские танцы.
204
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Художественное
творчество.
Узнавать чукотские узоры, знать какие цвета
используются при рисовании чукотских узоров.
Имеют представления о чукотских художниках
В.Эмкуль, Г.Тынатваль, МГемауге, Е.Янку в росписи
моржового клыка.
Знают произведения Магаданских художников
Маргариты и Владимира Мягковых.
Имеют представления о скульптурах малых форм и
авторах Л.Никитин, И.Сейгутегин. Тукай.
Имеют представления об использовании в аппликации
меха, бисера, кожа.
Знать из каких элементов состоит национальный
чукотский орнамент, какие цвета используют художники
при рисовании.
Знают произведения чукотских художников В.Эмкуль,
Г.Тынатваль, МГемауге, Е.Янку в росписи моржового
клыка.
Знают произведения Магаданских художников
Маргариты и Владимира Мягковых, С.Новоселов,
В.Яновский, скульптурах малых форм и авторах
Л.Никитин, И.Сейгутегин. Тукай. Авторов книжной
иллюстрации В.Юдин, В.Мягков, С.Новоселов.
2.7.
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы (далее - КРР) с детьми дошкольного возраста с особыми
образовательными потребностями (далее - ООП) различных целевых групп, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья (далее - ОВЗ) и детей-инвалидов
Коррекционно-развивающая работа и\или инклюзивное образование в МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» направлено на
обеспечение коррекции нарушений развития у различных категорий детей (целевые группы), включая детей с ООП, в том числе детей с
ОВЗ и детей-инвалидов; оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы, их разностороннее развитие с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей, социальной адаптации (п. 27 стр 165 ФОП ДО).
КРР представляет собой комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся, включающий психологопедагогическое обследование, проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, а также мониторинг
динамики их развития. КРР в МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» осуществляют педагоги, педагог-психолог и логопед.
Содержание коррекционно-развивающей работы в ДОО включает следующие блоки:
Этапы
Диагностическая
работа
Содержание деятельности
Своевременное выявление детей, нуждающихся в психолого-педагогическом
сопровождении;
раннюю (с первых дней пребывания, обучающегося в ДОО) диагностику
отклонений в развитии и анализ причин трудностей социальной адаптации;
комплексный сбор сведений об обучающемся на основании диагностической
информации от специалистов разного профиля;
определение уровня актуального и зоны ближайшего развития, обучающегося
с ОВЗ, с трудностями в обучении и социализации, выявление его резервных
возможностей;
Таблица 28
Инструментарий
Психолого-педагогическая
диагностика: Учеб. пособие для
П863 студ. высш. пед. учеб.
заведений / И.Ю.Левченко, С.Д.За
брамная, Т.А.Добровольская и др.;
Под ред. И.Ю.Левчен
ко,
С.Д.Забрамной.
—
М.:
Издательский центр «Академия»,
2003 - 320 с.
205
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Коррекционноразвивающая
работа
изучение уровня общего развития обучающихся (с учётом особенностей
нозологической группы), возможностей вербальной и невербальной
коммуникации со сверстниками и взрослыми;
Изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей
обучающихся;
Изучение индивидуальных образовательных и социально-коммуникативных
потребностей обучающихся;
Изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
ребёнка;
изучение уровня адаптации и адаптивных возможностей обучающегося;
изучение направленности детской одаренности;
изучение, констатацию в развитии ребёнка его интересов и склонностей,
одаренности;
Мониторинг развития детей и предупреждение возникновения психологопедагогических проблем в их развитии;
выявление детей-мигрантов, имеющих трудности в обучении и социальнопсихологической адаптации, дифференциальная диагностика и оценка
этнокультурной природы имеющихся трудностей;
всестороннее психолого-педагогическое изучение личности ребёнка;
выявление и изучение неблагоприятных факторов социальной среды и рисков
образовательной среды;
Системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой
развития обучающегося, а также за созданием необходимых условий,
соответствующих особым (индивидуальным) образовательным потребностям
обучающегося.
Выбор оптимальных для развития обучающегося коррекционно-развивающих
программ/методик психолого-педагогического сопровождения в соответствии
с его особыми (индивидуальными) образовательными потребностями;
организацию, разработку и проведение специалистами индивидуальных и
групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для
преодоления нарушений поведения и развития, трудностей в освоении
образовательной программы и социализации;
Коррекцию и развитие высших психических функций;
развитие эмоционально-волевой и личностной сферы обучающегося и
психологическую коррекцию его поведения;
Развитие коммуникативных способностей, социального и эмоционального
наглядные (непосредственное набл
юдение и его разновидности,
опосредованное наблюдение, показ
и
рассматривание
картинок,
объектов и их действий);
метод
наглядного
моделирования (пиктограммы,
мнемотаблицы,
предметносхематические модели);
словесные (чтение, рассказывание,
речевой
образец,
заучивание
206
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
интеллекта
обучающихся,
формирование
их
коммуникативной
компетентности;
коррекцию и развитие психомоторной сферы, координации и регуляции
движений;
Создание условий, обеспечивающих развитие, обучение и воспитание детей с
ярко выраженной познавательной направленностью, высоким уровнем
умственного развития или иной направленностью одаренности;
создание насыщенной развивающей предметно - пространственной среды для
разных видовдеятельности;
Формирование инклюзивной образовательной среды, в том числе
обеспечивающей включение детей иностранных граждан в российское
образовательное пространство с сохранением культуры и идентичности,
связанных со страной исхода\происхождения;
оказание поддержки ребенку в случаях неблагоприятных условий жизни,
психотравмирующих обстоятельствах при условии информирования
соответствующих структур социальной защиты;
преодоление педагогической запущенности в работе с обучающимся,
стремление Устранить неадекватные методы воспитания в семье во
взаимодействии родителей (законных представителей) с детьми;
помощь в устранении психотравмирующих ситуаций в жизни ребенка.
Консультативная Разработку рекомендаций по основным направлениям работы с
обучающимся с трудностями в обучении и социализации, единых для всех
работа
участников образовательных отношений;
Консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально
ориентированных методов и приемов работы с обучающимся;
Консультативную помощь семье в вопросах выбора оптимальной стратегии
воспитания и приемов коррекционно-развивающей работы с ребенком
Информационно- Различные формы просветительской деятельности, направленные на
просветительская разъяснение участникам образовательных отношений — обучающимся (в
доступной для дошкольного возраста форме), их родителям (законным
работа
представителям), педагогическим работникам — вопросов, связанных с
особенностями образовательного процесса и психолого-педагогического
сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ, трудностями в обучении и
социализации;
для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических
особенностей различных категорий обучающихся, в том числе с ОВЗ,
наизусть, пересказ, обобщающая
беседа, рассказывание без опоры на
наглядный материал, повторение,
словесное
упражнение
(параллельно-пофразовое
высказывание,
договаривание),
оценка детской речи, вопрос,
совместный рассказ, указания);
практические (дидактические
игры,
игры-драматизации,
инсценировки,
дидактические упражнения)
Разработка рекомендаций
Консультации
специалистами
педагогов
Консультации в помощь семье
Лекции, беседы, информационные
стенды,
печатные
материалы,
электронные ресурсы
Проведение
тематических
выступлений, онлайн-консультаций
207
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
трудностями в обучении и социализации.
Реализация коррекционно развивающей работы с детьми: ОВЗ и детьми-инвалидами, одаренными детьми, с
билингвальными воспитанниками, детьми мигрантов, обучающихся «группы риска» - девиации развития и поведения
Реализация КРР с КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами должна предусматривать Согласно нозологических групп
обучающимися с предупреждение вторичных биологических и социальных отклонений в осуществляется в соответствии
ОВЗ и детьми- развитии, затрудняющих образование и социализацию обучающихся, ООП ДОО (на основе ФОП ДО) или
коррекцию нарушений психического и физического развития средствами АОП ДОО прописанной на основе
инвалидами
коррекционной педагогики, специальной психологии и медицины; Федеральной
адаптированной
формирование у обучающихся механизмов компенсации дефицитарных образовательной программой ДО
функций, не поддающихся коррекции, в том числе с использования (далее ФАОП ДО) с последующим
ассистивных технологий.
созданием
индивидуального
образовательного
маршрута
дошкольника.
Определение вида одаренности, интеллектуальных и личностных Включение ребенка в программу
Направленность
особенностей детей, прогноз возможных проблем и потенциала развития:
КРР, определение индивидуального
коррекционнововлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс маршрута
психологоразвивающей
сопровождения
работы
с и установление с ними отношений сотрудничества как обязательного условия педагогического
поддержки и развития одаренного ребёнка, как в ДОО, так и в условиях осуществляется
на
основе
одаренными
семенного воспитания;
заключения ППК по результатам
обучающимися
создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению психологической и педагогической
к ребёнку, обстановки, формирующей у ребёнка чувство собственной диагностики.
значимости, поощряющей проявление его индивидуальности;
сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие его
индивидуальных способностей и творческого потенциала как субъекта
отношений с людьми, миром и самим собой;
формирование коммуникативных навыков и развитие эмоциональной
устойчивости;
организация предметно-развивающей, обогащённой образовательной среды
в условиях ДОО, благоприятную для развития различных видов способностей
и одаренности.
Развитие коммуникативных навыков, формирование чувствительности к Работу по социализации и языковой
Направленность
адаптации
детей
иностранных
КРР
с сверстнику, его эмоциональному состоянию, намерениям и желаниям;
граждан,
обучающихся
в
билингвальными формирование уверенного поведения и социальной успешности;
реализующих
воспитанниками, коррекцию деструктивных эмоциональных состояний, возникающих организациях,
вследствие попадания в новую языковую и культурную среду (тревога, программы ДО в РФ, организуется
детьми
208
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
неуверенность, агрессия);
мигрантов,
испытывающими создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к
трудности
с ребенку.
пониманием
государственного
языка РФ
с учетом особенностей социальной
ситуации
каждого
ребенка
персонально.
В случаях выраженных проблем
социализации,
личностного
развития и общей дезадаптации
ребенка,
его
включение
в
программу КРР может быть
осуществлено на основе заключения
ППК
по
результатам
психологической диагностики или
по запросу родителей (законных
представителей) ребенка через
создания
для
дошкольника
индивидуального образовательного
маршрута
Коррекция/
развитие
социально-коммуникативной,
личностной, Включение ребенка из «группы
Направленность
риска»
в
программу
КРР,
КРР
с эмоционально-волевой сферы;
определение
индивидуального
воспитанниками, помощь в решении поведенческих проблем;
формирование адекватных, социально-приемлемых способов поведения;
маршрута
психологоимеющими
развитие рефлексивных способностей;
педагогического
сопровождения
девиации
осуществляется
на
основе
развития
и совершенствование способов саморегуляции.
заключения ППК по результатам
поведения*
психологической диагностики или
по
обоснованному
запросу
педагога/родителей
(законных
представителей).
*К целевой группе обучающихся «группы риска» могут быть отнесены дети, имеющие проблемы с психологическим здоровьем; эмоциональные проблемы
(повышенная возбудимость, апатия, раздражительность, тревога, появление фобий); поведенческие проблемы (грубость, агрессия, обман); проблемы
неврологического характера (потеря аппетита); проблемы общения (стеснительность, замкнутость, излишняя чувствительность, выраженная нереализованная
потребность в лидерстве); проблемы регуляторного характера (расстройство сна, быстрая утомляемость навязчивые движения, двигательная
расторможенность, снижение произвольности внимания).
209
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.8. Рабочая программа воспитания
Рабочая програма воспитания (далее Программа) МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» является обязательным компонентом
содержательного раздела образовательной программы детского сада. Содержание пояснительной записки рабочей программы воспитания
соотвествует п. 29.1 стр 172 ФОП ДО.
2.8.1. Целевой раздел Рабочей программы воспитания
Цели воспитания: Общая цель воспитания в ДОО - личностное развитие каждого ребёнка с учётом его индивидуальности и создание условий
для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
1. формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и
правилах поведения;
2. формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и социокультурному), другим людям, самому себе;
3. становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с традиционными ценностями, принятыми в обществе
нормами и правилами.
Задачи воспитания:
1. Содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном
и недопустимом;
2. Способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных традициях, внутренней установке личности
поступать согласно своей совести;
3. Создавать
условия
для
развития
и
реализации
личностного
потенциала
ребёнка,
его
готовности
к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4. Осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством проектирования и принятия уклада, воспитывающей
среды, создания воспитывающих общностей
Задачи рабочей программы воспитания, связанные с базовыми ценностями и воспитательными задачами, реализуемыми
в рамках образовательных областей
Таблица 29
Направления
воспитания
и
базовые ценности
Патриотическое
направление
воспитания:
В
основе
лежат
ценности Родина» и
«Природа»
Цель
Формирование у ребёнка
личностной
позиции
наследника
традиций
и
культуры,
защитника
Отечества
и
творца
(созидателя), ответственного
за будущее своей страны
Задачи
Формировать
«патриотизм
наследника»,
испытывающего
чувство гордости за наследие своих
предков (предполагает приобщение
детей к истории, культуре и
традициям нашего народа: отношение
к труду, семье, стране и вере)
Задачи образовательных областей
Образовательные
области
Воспитывать ценностное отношения к
культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям
России
Приобщать к отечественным традициям
и праздникам, к истории и достижениям
родной страны, к культурному наследию
народов
России.
Воспитывать
Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное развитие
210
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Духовнонравственное
направление
воспитания:
В
основе
лежат
ценности
«Жизнь»,
«Добро»,
«Милосердие»
Социальное
направление
воспитания:
Формирование способности к
духовному
развитию,
нравственному
самосовершенствованию,
индивидуальноответственному поведению
Формирование ценностного
отношения детей к семье,
другому человеку, развитие
Формировать
«патриотизм
защитника», стремящегося сохранить
это наследие (предполагает развитие
у детей готовности преодолевать
трудности ради своей семьи, малой
родины)
Воспитывать «патриотизм созидателя
и творца», устремленного в будущее,
уверенного в благополучии и
процветании
своей
Родины
(предполагает
конкретные
каждодневные дела, направленные,
например, на поддержание чистоты и
порядка, опрятности и аккуратности,
а в дальнейшем - на развитие всего
своего населенного пункта, района,
края, Отчизны в целом)
Развивать
ценностносмысловую
сферу дошкольников на основе
творческого взаимодействия в детсковзрослой общности
Способствовать
освоению
социокультурного опыта в его
культурно-историческом
и
личностном аспектах
Способствовать освоению
моральных ценностей
детьми
уважительное
отношение
к
государственным символам страны
(флагу, гербу, гимну);
Приобщать к традициям и великому
культурному наследию российского
народа
Воспитывать любовь к своей семье,
своему населенному пункту, родному
краю, своей стране
Воспитывать уважительное отношение к
ровесникам,
родителям
(законным
представителям),
соседям,
другим
людям вне зависимости от их
этнической принадлежности
Воспитывать социальные чувства и
навыки: способность к сопереживанию,
общительность, дружелюбие
Формировать навыки сотрудничества,
умения соблюдать правила, активной
личностной позиции
Создавать условия для возникновения у
ребёнка
нравственного,
социально
значимого поступка, приобретения
ребёнком опыта милосердия и заботы;
Воспитывать отношение к родному
языку как ценности, развивать умение
чувствовать красоту языка, стремление
говорить красиво (на правильном,
богатом, образном языке).
Содействовать становлению целостной
картины
мира,
основанной
на
представлениях о добре и зле,
Художественноэстетическое развитие
Социальнокоммуникативное
развитие
Речевое развитие
Социальнокоммуникативное
развитие
211
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
В
основе
лежат
ценности «Человек»,
«Семья», «Дружба»,
«Сотрудничество»
Познавательное
В
основе
лежит
ценность «Познание»
Физическое
и
оздоровительное:
В
основе
лежат
ценности «Здоровье»,
«Жизнь»
дружелюбия, умения находить
общий язык с другими людьми
Формирование
познания
ценности
Формирование ценностного
отношения детей к здоровому
образу жизни, овладение
элементарными
гигиеническими навыками и
правилами безопасности
Формировать у детей нравственные
качества и идеалов
Воспитывать стремление жить в
соответствии
с
моральными
принципами и нормами и воплощать
их в своем поведении. Воспитывать
уважение к другим людям, к законам
человеческого общества.
Способствовать накоплению у детей
опыта
социально-ответственного
поведения
Развивать
нравственные
представления, формировать навыки
культурного поведения
Воспитывать у ребёнка стремление к
истине, способствовать становлению
целостной картины мира, в которой
интегрировано
ценностное,
эмоционально
окрашенное
отношение к миру, людям, природе,
деятельности человека
Способствовать
становлению
осознанного отношения к жизни как
основоположной ценности
Воспитывать отношение здоровью
как
совокупности
физического,
духовного
и
социального
благополучия человека
прекрасном и безобразном, правдивом и
ложном
Воспитывать уважения к людям –
представителям разных народов России
независимо
от
их
этнической
принадлежности;
Способствовать овладению детьми
формами
речевого
этикета,
отражающими принятые в обществе
правила и нормы культурного поведения
Создавать условия для выявления,
развития и реализации творческого
потенциала каждого ребёнка с учётом
его индивидуальности,
Поддерживать готовности детей к
творческой
самореализации
и
сотворчеству с другими людьми (детьми
и взрослыми)
Воспитывать
активность,
самостоятельность, уверенности в своих
силах, развивать нравственные и
волевые качества
Воспитывать отношение к знанию как
ценности,
понимание
значения
образования для человека, общества,
страны
Воспитывать уважительное, бережное и
ответственное отношения к природе
родного края, родной страны
Способствовать приобретению первого
опыта
действий
по
сохранению
природы.
Формировать целостную картину мира
на
основе
интеграции
интеллектуального и эмоциональнообразного способов его освоения детьми
Развивать навыки здорового образа
жизни
Формировать
у
детей
возрастосообразных представлений о
жизни, здоровье и физической культуре
Способствовать
становлению
эмоционально-ценностного отношения
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое развитие
Физическое развитие
Познавательное развитие
Художественноэстетическое развитие
Физическое развитие
212
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Трудовое:
В
основе
лежит
ценность «Труд»
Формирование ценностного
отношения детей к труду,
трудолюбию и приобщение
ребёнка к труду
Поддерживать привычку к трудовому
усилию, к доступному напряжению
физических,
умственных
и
нравственных сил для решения
трудовой задачи;
Воспитывать стремление приносить
пользу людям
Эстетическое:
В
основе
лежат
ценности «Культура»
и «Красота»
Становление
ценностного
красоте
Воспитывать любовь к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в
искусстве, в отношениях, развивать у
детей желание и умение творить
у
детей
отношения к
к здоровому образу жизни, интереса к
физическим упражнениям, подвижным
играм, закаливанию организма, к
овладению гигиеническим нормам и
правилами
Поддерживать
трудовое
усилие,
формировать привычку к доступному
дошкольнику напряжению физических,
умственных и нравственных сил для
решения трудовой задачи
Формировать способность бережно и
уважительно относиться к результатам
своего труда и труда других людей.
Воспитывать эстетические чувства
(удивление,
радость,
восхищение,
любовь) к различным объектам и
явлениям
окружающего
мира
(природного,
бытового,
социокультурного), к произведениям
разных видов, жанров и стилей
искусства
(в
соответствии
с
возрастными особенностями)
Приобщать к традициям и великому
культурному наследию российского
народа,
шедеврам
мировой
художественной культуры с целью
раскрытия
ценностей
«Красота»,
«Природа», «Культура»
Способствовать
становлению
эстетического,
эмоциональноценностного отношения к окружающему
миру для гармонизации внешнего мира и
внутреннего мира ребёнка
Формировать целостную картину мира
на
основе
интеграции
интеллектуального и эмоциональнообразного способов его освоения детьми
Создавать условия для выявления,
развития и реализации творческого
потенциала каждого ребёнка с учётом
его индивидуальности
Поддерживать готовность детей к
творческой самореализации
Социальнокоммуникативное
развитие
Художественноэстетическое развитие
213
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.8.2. Целевые ориентиры Рабочей программы воспитания
Таблица 30
Направление
воспитания
Ценности
Целевые ориентиры в раннем возрасте
Патриотическое
Родина, природа
Проявляющий привязанность к близким людям, бережное отношение к живому
Духовнонравственное
Жизнь, милосердие,
добро
Способный понять и принять, что такое "хорошо" и "плохо". Проявляющий сочувствие, доброту.
Социальное
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения со стороны
взрослых. Проявляющий интерес к другим детям и способный бесконфликтно играть рядом с ними. Проявляющий
позицию "Я сам!". Способный к самостоятельным (свободным) активным действиям в общении.
Познавательное
Познание
Проявляющий интерес к окружающему миру. Любознательный, активный в поведении и деятельности.
Физическое и
оздоровительное
Здоровье, жизнь
Понимающий ценность жизни и здоровья, владеющий основными способами укрепления здоровья - физическая
культура, закаливание, утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное поведение и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к физическим
упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества.
Трудовое
Труд
Поддерживающий элементарный порядок в окружающей обстановке. Стремящийся помогать старшим в доступных
трудовых действиях. Стремящийся к результативности, самостоятельности, ответственности в самообслуживании,
в быту, в игровой и других видах деятельности (конструирование, лепка, художественный труд, детский дизайн и
другое).
Эстетическое
Культура и Красота
Проявляющий эмоциональную отзывчивость на красоту в окружающем мире и искусстве. Способный к творческой
деятельности (изобразительной, декоративно-оформительской, музыкальной, словесно-речевой, театрализованной и
другое).
Патриотическое
Родина, природа
Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране - России, испытывающий чувство
привязанности к родному дому, семье, близким людям.
Духовнонравственное
Жизнь, милосердие,
добро
Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий традиционные ценности, ценности
семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку. Способный
не оставаться равнодушным к чужому горю, проявлять заботу;
Социальное
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Проявляющий ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми.
Владеющий основами речевой культуры. Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать
собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.
214
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Познавательное
Познание
Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом.
Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и
продуктивных видах деятельности и в самообслуживании. Обладающий первичной картиной мира на основе
традиционных ценностей.
Физическое и
оздоровительное
Здоровье, жизнь
Понимающий ценность жизни, владеющий основными способами укрепления здоровья - занятия физической
культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены и безопасного поведения и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих. Проявляющий интерес
к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые
качества. Демонстрирующий потребность в двигательной деятельности. Имеющий представление о некоторых
видах спорта и активного отдыха.
Трудовое
Труд
Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда, результатам их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности
Эстетическое
Культура и красота
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве. Стремящийся к
отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности.
2.8.3. Уклад образовательной организации
Таблица 31
Основные характеристики уклада ДОО
Цель и смысл деятельности ДОО, её миссия
Содержание
Создавать современные условия для образования детей дошкольного возраста. Миссия ДОУ определена с
учетом интересов воспитанников и их родителей, сотрудников, социальных партнеров. Реализация права
каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые условия для
полноценного физического и психического развития детей, как основы их успешного обучения в школе.
Администрация образовательного учреждения отвечает за разработку нормативно-правовых актов.
Сотрудники учреждения, через работу Общего собрания образовательного учреждения, Педагогического
Совета участвуют в обсуждении и принятии. Родители (законные представители) высказывают своё
мотивированное мнение через работу в Совете родителей.
Педагогический коллектив разрабатывает и проектирует образовательную программу дошкольного
образования и (или) адаптированную образовательную программу дошкольного образования, рабочую
программу воспитания.
Родители (законные представители) принимают участие в проектировании части, формируемой участниками
образовательных отношений образовательной программы дошкольного образования и (или) адаптированной
образовательной программы дошкольного образования, рабочей программы воспитания.
Педагогические кадры обеспечивают своевременное повышение квалификации или переподготовки по
необходимости; прохождение аттестации в соответствии со сроками
При поступлении в образовательное учреждение между родителями (законными представителями) и МБДОУ
заключается договор.
215
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Проектирование совместных проектов с организациями-партнёрами.
Принципы жизни и воспитания в ДОО
Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.
Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
Образ ДОО, её особенности, символика, внешний
имидж
Отношения к воспитанникам, их родителям
(законным представителям), сотрудникам и
партнерам ДОО
Ключевые правила ДОО
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования,
становится субъектом дошкольного образования
Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений.
Принцип поддержки самостоятельности и инициативы детей в различных видах деятельности.
Имидж ДОО Имидж педагога Имидж выпускника –
МБДОУ «Детский сад «Солнышко». Ягодное» - учреждение с многолетней историей, и в тоже время
современное, динамично развивающееся образовательное учреждение, в котором сохраняются лучшие
традиции прошлого, осуществляется стремление к современному и инновационному будущему.
Современный ребенок не такой, каким был его сверстник несколько десятилетий назад. И не потому, что
изменилась природа самого ребенка или закономерности его развития. Принципиально изменилась жизнь,
предметный и социальный мир, ожидания взрослых, воспитательные модели в семье и в детском саду.
Поэтому основной задачей воспитания и образования в нашем учреждении становится сохранение
(возрождение) условий, в которых ребенок играет со сверстниками, сотрудничает с другими детьми в
решении разнообразных познавательных задач, проявляет познавательную инициативу, удовлетворяет
собственное любопытство, развивает воображение и творческие способности. Именно «здесь и сейчас»
закладываются основы личности Человека будущего.
Основной вектор по которому движется детский сад – интеллектуальное развитие детей.
сотрудничество с семьей.
приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики и
поведения:
- педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым
- улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
- педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
- педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение детей в детском саду;
- тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
- уважительное отношение к личности воспитанника;
- умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
- умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
216
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
-
уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не торопиться с
выводами о поведении и способностях воспитанников;
- умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
- умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
- знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
- соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.
Ключевые правила ДОО:
Прием воспитанников, впервые поступающих в дошкольное ДОО, осуществляется на основании
медицинского заключения.
Родители (законные представители) обязаны приводить ребенка в организацию здоровым и информировать
воспитателей о каких-либо изменениях, произошедших в его состоянии здоровья дома.
Ежедневный утренний прием воспитанников (утренний фильтр) проводится воспитателями или
медицинским работником, которые должны опрашивать родителей (законных представителей) о состоянии
здоровья детей, а также проводить бесконтактную термометрию. Заболевшие дети, а также дети с
подозрением на наличие инфекционного заболевания к посещению детского сада не допускаются.
После перенесенного заболевания, детей принимают в ДОО только при наличии справки с указанием
диагноза, длительности заболевания, сведений об отсутствии контакта с инфекционными больными.
Категорически запрещается приносить в детский сад:
острые, режущие, стеклянные предметы, а также мелкие предметы (бусинки, пуговицы и т.д.).
продукты питания для угощения воспитанников.
какие - либо лекарства, витамины, самостоятельно принимать ребенку лекарственные средства. Если у
ребёнка есть аллергия или другие особенности здоровья и развития, то родители (законные представители)
должны поставить в известность воспитателя и предоставить соответствующее медицинское заключение.
Правила для семьи:
Родители (законные представители) воспитанников должны знать о том, что своевременный приход в ДОО необходимое условие качественной и правильной организации воспитательно - образовательной
деятельности.
Родители (законные представители) обязаны лично передать воспитанника в руки воспитателю группы и
забирать ребенка лично.
Нельзя забирать ребенка из детского сада, не поставив в известность воспитателя группы, а также поручать
это детям, подросткам в возрасте до 18 лет, лицам в нетрезвом состоянии, наркотическом опьянении.
Родители (законные представители) обязаны забрать своего ребенка до 18.30. В случае неожиданной
задержки, родитель (законный представитель) должен незамедлительно связаться с воспитателем группы.
Если родитель не может лично забрать ребенка из ДОО, то требуется заранее оповестить об этом
администрацию ДОО и сообщить, кто будет забирать из числа тех лиц, на которых представлено личное
заявление родителя (законного представителя).
Правила по организации режима дня и образовательной деятельности воспитанника:
Основу режима ДОО составляет установленный распорядок непосредственно образовательной деятельности,
прогулок, приемов пищи, гигиенических и оздоровительных процедур, сна и бодрствования и
самостоятельной деятельности воспитанников.
217
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Режим ДОО скорректирован с учетом работы с контингентом воспитанников и их индивидуальных
особенностей, климата и времени года в соответствии с действующим СанПиНом.
Режим обязателен для соблюдения всеми участниками образовательной деятельности. При организации
режима пребывания воспитанников в ДОО недопустимо использовать занятия в качестве преобладающей
формы организации обучения.
В течение дня предусмотрено сбалансированное чередование специально организованных занятий,
нерегламентированной деятельности, свободного времени и отдыха детей. Не допускать напряженности,
«поторапливания» детей во время питания, пробуждения, выполнения ими каких – либо заданий.
Права воспитанников ДОО
ДОО реализует право воспитанников на образование, гарантированное государством.
Воспитанники, посещающие ДОО, имеют право на:
- уважение человеческого достоинства, защиту от всех форм физического, психологического насилия, от
оскорбления личности;
- охрану жизни и здоровья воспитанника;
- свободное выражение собственных взглядов и убеждений;
- предоставление условий для разностороннего развития с учётом возрастных и индивидуальных
особенностей;
- своевременное прохождение комплексного психолого-медико-педагогического обследования в целях
выявления и ранней диагностики в развитии и (или) состояний декомпенсации особенностей в физическом и
(или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении;
- получение психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи в ДОО в соответствии с
образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием
соматического и нервно - психического здоровья воспитанников;
- перевод для получения дошкольного образования в форме семейного образования;
- развитие творческих способностей и интересов, включая участие в конкурсах, смотрах-конкурсах,
олимпиадах, выставках, физкультурных и спортивных мероприятиях;
- поощрение за успехи в образовательной, творческой, спортивной деятельности;
- бесплатное пользование необходимыми учебными пособиями, средствами обучения и воспитания,
предусмотренными реализуемой в ДОО основной образовательной программой дошкольного образования;
- пользование имеющимися в ДОО объектами культуры и спорта, лечебно-оздоровительной инфраструктурой
в установленном порядке;
- получение дополнительных образовательных услуг
Дисциплина в ДОО поддерживается на основе уважения человеческого достоинства всех участников
образовательных отношений. Поощрение воспитанников ДОО за успехи в образовательной, спортивной,
творческой деятельности проводится по итогам конкурсов, соревнований и других мероприятий в виде
вручения грамот, дипломов, благодарственных писем, сертификатов.
Защита несовершеннолетних воспитанников ДОО:
Спорные и конфликтные ситуации нужно решать только в отсутствии воспитанников.
В целях защиты прав воспитанников их родителей (законных представителей) самостоятельно или через
своих представителей вправе:
направить в органы управления ДОО обращение о нарушении и (или) ущемлении прав свобод и социальных
гарантий несовершеннолетних воспитанников;
218
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
использовать незапрещенные законодательством Российской Федерации иные способы защиты своих прав
законных интересов.
Меры социальной защиты
В целях материальной поддержки воспитания и обучения воспитанников, посещающих ДОО,
предоставляется компенсация родительской платы родителям (законным представителям) всех
воспитанников.
Несовершеннолетним воспитанникам, испытывающим трудности в освоении Программы, социальной
адаптации и развития, оказывается педагогическая, медицинская и психологическая помощь на основании
заявления или согласия в письменной форме их родителей (законных представителей)
Проведение комплексного психолого – медико – педагогического обследования воспитанников для
своевременного выявления особенностей в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в
поведении детей осуществляется психолого – медико - педагогическим консилиумом по письменному
согласию родителей (законных представителей)
Правила по сотрудничеству с родителями
По вопросам, касающимся развития и воспитания ребёнка, родители (законные представители)
воспитанников могут обратиться за консультацией к педагогам и специалистам ДОО в специально
отведённое на это время.
Каждый родитель (законный представитель) имеет право:
быть избранным в родительский совет группы;
повышать педагогическую культуру;
если возникли вопросы по организации образовательного процесса, пребывания ребенка в группе, следует
обсудить с воспитателем группы, если не удовлетворен ответом, необходимо обратиться к заместителю
заведующего по УВР, заведующему ДОО.
Традиции и ритуалы, особые нормы этикета в ДОО
Ритуал – установленный порядок действий.
Традиция – то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих
поколений.
Ежедневные традиции: воспитатель лично встречает родителей и каждого ребенка. Здоровается с ними.
Выражает радость по поводу того, что они пришли. С приходом последнего ребенка воспитатель
приветствует всех детей (проводится утренний круг).
Выражает радость по поводу того, что все дети собрались вместе. Желает им весело и интересно провести
время. Обсуждает содержание их совместной деятельности на текущий день. В процессе обсуждения
учитывает пожелания и предложения детей. В конце дня все вместе кратко подводят итог прожитого дня
(проводится вечерний круг). Обращает внимание на детские работы, выполненные в процессе свободной
самостоятельной деятельности. Побуждая детей к дальнейшему совершенствованию этих работ. Затем
каждому ребенку предоставляется возможность сказать о себе что-либо хорошее.
Еженедельные традиции: по понедельникам утренние часы проходят под девизом: «Утро радостных
встреч». Воспитатель выражает радость по поводу встречи с детьми. Рассказывает, как он провел выходные
дни или о чем - то новом, интересном. Затем выслушивает всех детей, желающих поделиться своими
впечатлениями. Воспитатель рассказывает, что нового и интересного ожидает детей на этой неделе.
219
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Ежемесячные традиции: «День именинника». Основная цель - формировать у детей чувства радости и
положительные эмоции, музыкально - двигательную активность. Задачами педагога являются: сплочение
детей в процессе совместной подготовки к празднику; развивать у детей эмоциональный отклик и желание
при участии в совместных играх; создать условия для укрепления сотрудничества между детским садом и
семьей в сфере воспитания дошкольников; создать у детей и родителей праздничное настроение.
Ежегодные традиции: «Театральный фестиваль». Начало фестиваля датируется мартом, а именно 27 марта
в День театра. Театр помогает создать мир доброй сказки. Участие в театральном фестивале принимают
абсолютно все участники образовательного процесса: и дети, и родители, и педагоги, и администрация, где
каждый исполняет свою роль и у каждого она главная.
«Интерактивные выставки». В нашем детском саду работают творческие, веселые и неординарные педагоги,
поэтому мы постоянно устраиваем тематические выставки. Выставки любят дети, а родители не только
бывают на экскурсиях, но и активно участвуют в подготовке экспозиций. Посещают их наши воспитанники,
дети из других детских садов, школьники и жители района.
Праздники благотворно влияют на развитие психических процессов ребенка: памяти, внимания; создают
прекрасную атмосферу для развития речи ребенка, для закрепления знаний, полученных на различных
занятиях; способствуют его нравственному воспитанию, развитию социально-коммуникативных навыков.
Ежегодно проводятся мероприятия, посвященные:
− явлениям нравственной жизни ребёнка: «именины» (ежемесячно дни рождения детей)
− окружающей природе: акция «Покормим птиц», «Осень», «Весенняя капель», «День
птиц»; миру искусства и литературы «День книги», «День театра»;
− традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям: «Новый
год», «День матери», «День семьи», «Праздник всех женщин»;
− наиболее важным профессиям: «День воспитателя и всех работников детского сада»
Особенности РППС, отражающие образ и ценности ДОО, учитывающие социокультурный контекст, внешнюю социальную и культурную среду ДОО
(учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности)
220
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Отражение ценностей в РППС: Жизнь, красота, милосердие, добро, дружба, сотрудничество (ценности) реализуются и взаимопроникают во все
нижеперечисленные ценности жизни дошкольника.
Родина: Галерея с портретами героев. Мини-музей русской культуры и быта.
Магнитные карты (путешествий по России). Патриотические уголки. Стенды по краеведению, о военных профессиях. Государственные символы РФ. Фото первых
лиц РФ и области. Папки-передвижки «День России», «День флага». Художественная литература с региональным компонентом. Самиздатовские сборники. Народные
костюмы, изделия народных промыслов.
Семья: Фотоколлажи «Семья». Выставки творческих работ. «Семейное древо».
Творческие совместные поделки. Уголки для родителей. Тематические экспозиции к
праздничным датам о семье (День матери, День отца, День пожилого человека) Музей семьи. Семейный стол и игра, хобби семьи. Библиотека «Моя семья». Видеотека
«Семейные традиции» (для просмотра детьми). Афиша куда пойти с ребенком в выходной, о поездках, экскурсиях, походах. Семейные альбомы, родословные,
семейные гербы и др.
Труд: Стенд «Профессии наших родителей». Мастерские (швейные, кулинарные, столярные и др.). Уголки дежурства. Национальные мастерские.
Культура: Визуализация правил поведения в ДОО. Народные костюмы, изделия народных промыслов, заготовки для творчества по народным промыслам. Набор
картинок «Правила поведения в библиотеке», «Правила поведения в театре». Полочка красоты (в группах). Мини-музеи в группах, холлах (народные, музыкальные,
книг…). Эстетика группы. Красота комнатных растений. Эстетика интерьеров, штор в помещении. Психогигиена изображений. Выстраивание социокультурного
пространства в рекреациях ДОО (библиотека, театр и др.) Центры театральной и музыкальной деятельности, ИЗО. Костюмерная. Фойе. Музыкальный зал.
Познание: Центр познавательно-исследовательской деятельности. Метеоплощадка на территории ДОУ. Центры «Океаны», «Обитатели морских глубин», «Леса»,
«Степи» и т.д. «Логика и математика» и д.р.
Здоровье: Уголки здоровья, правила поведения. О здоровом образе жизни (стенды, плакаты). Закаливание. Уголки безопасности. Бассейн. Спортивная площадка.
Площадка ПДД. Тематические уголки по ПДД. Тематические уголки о спорте, о проведении Олимпийских игр. Уголок уединения,
Природа: Макеты природных зон (пустыня, степь, тайга, тундра и другие). Таблицы культурных, лекарственных растений), приборы для наблюдений за природными
явлениями, живимыми и неживыми объектами, самостоятельному экспериментированию, наблюдению и другим способам деятельности для познания свойств
объектов неживой природы (воды, воздуха, песка, глины, почвы, камней и других), водных ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады). Коллекции камней и
минералов, некоторых полезных ископаемых региона проживания (нефть, уголь, серебро, золото, алмазы и другие); Ветряные мельницы, водохранилища, солнечные
батареи. Приспособления для углубления представлений о характерных явлениях природы в разные сезоны года (изменение температуры воздуха, роль ветра,
листопада и осадков в природе), изменениях в жизни животных, растений и человека, о влиянии деятельности человека на природу.
2.8.4. Воспитывающая среда образовательной организации
Воспитывающая среда – это совокупность окружающих ребенка социально-ценностных обстоятельств, влияющих на его личностное
развитие и содействующих его включению в современную культуру. Воспитывающая среда определяется, с одной стороны, целями и задачами
воспитания, с другой – культурными ценностями, образцами и практиками. В этом контексте, основными характеристиками среды являются
ее насыщенность и структурированность. Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного процесса, реализующего
цель и задачи воспитания. Воспитывающая среда строится по трем линиям:
- «от взрослого», который создает предметно-пространственную среду, насыщая ее ценностями и смыслами;
- «от совместности ребенка и взрослого»: воспитывающая среда, направленная на взаимодействие ребенка и взрослого, раскрывающего
смыслы и ценности воспитания;
221
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
-
«от ребенка»: воспитывающая среда, в которой ребенок самостоятельно творит, живет и получает опыт позитивных достижений,
осваивая ценности и смыслы, заложенные взрослым.
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника, обозначенных в ФГОС ДО. Все виды детской
деятельности опосредованы разными типами активностей:
- предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых он открывает ребенку смысл и ценность человеческой
деятельности, способы ее реализации совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);
- культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком инструментального и ценностного содержаний,
полученных от взрослого и способов их реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
- свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная активность, в рамках которой он реализует свои
базовые
- устремления: любознательность, общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей).
Воспитательное событие – это единица воспитания, в которой активность взрослого приводит к накоплению ребенком собственного
опыта переживания базовых ценностей. Событием может быть не только организованное мероприятие, но и любой режимный момент,
традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела и совместно реализуемые проекты, и прочее.
Традиции являются основой воспитательной работы в дошкольном учреждении. Традиционные мероприятия, проводимые в детском
саду – это эмоциональные события, которые воспитывают у детей чувство коллективизма, дружбы, сопричастности к народным торжествам,
общим делам, совместному творчеству.
В то же время, в рамках общего мероприятия ребенок осознает важность своего личного вклада в отмечаемое событие, так как он может
применить свои знания и способности в процессе коллективной деятельности.
Цель проведения традиционных мероприятий: организация в ДОУ единого воспитательного пространства для формирования
социального опыта дошкольников в коллективе других детей и взрослых.
Задачи:
1. Формировать представления о нормах и правилах общения детей друг с другом и с окружающими взрослыми.
2. Формировать умение каждого ребенка устанавливать и поддерживать необходимые контакты с детьми разных возрастных групп.
3. Способствовать освоению социальных ролей: мальчик-девочка; старший-младший; член коллектива; житель своего города,
гражданин своей страны.
4. Приобщать к истории и культуре народов России в процессе традиционных коллективных мероприятий.
5. Развивать гражданскую позицию, нравственность, патриотизм, инициативу и самостоятельность воспитанников в различных
коллективных видах детской деятельности.
6. Воспитывать доброжелательность и положительное эмоциональное отношение к окружающим людям.
222
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Тематика традиционных мероприятий определяется исходя из необходимости обогащения детского опыта, приобщения к ценностям,
истории и культуре своего народа.
Традиционным для дошкольного учреждения является проведение:
- общественно-политических праздников («День Победы», «День защитника Отечества», «Международный женский день», «День
народного единства» и т.д.);
- сезонных праздников («Осени», «Новый год», «Масленица»);
- тематических мероприятий («День Здоровья», «День открытых дверей», «Неделя безопасности», «Книжкина неделя», «Театральная
неделя»);
- социальных и экологических акций («Открытка для ветерана», «Чистые дорожки», «Кормушка для птиц»);
- «День рождения»;
- «Чистая пятница»;
- «Наши соседи» (поход в гости с концертными номерами в соседнюю группу).
Виды совместной деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, продуктивная, двигательная, трудовая, художественноэстетическая.
Основные формы и содержание деятельности:
1. Проекты. В настоящее время проекты являются самой распространенной формой взаимодействия всех участников образовательных
отношений. Традиционные события оформляются в различные проекты, где предусматриваются различные виды детской деятельности
и формы
проведения. В конце каждого проекта проводится итоговое мероприятие.
2. Совместные игры. Это одна из основных форм воспитательного воздействия в процессе проведения традиционных мероприятий.
Применяются различные виды игр: сюжетно-ролевые, творческие, подвижные и малоподвижные, народные, игры-драматизации, квест-игры.
3. Творческие мастерские и детские студии. В мастерских и студиях ребята занимаются рисованием, лепкой, аппликацией,
конструированием. Делают различные макеты, лэпбуки, экологические мобили, подарки, поделки для выставок, социальных акций. Совместно
с воспитателями и родителями изготавливают атрибуты для совместных мероприятий.
4. Выставки. По тематике многих мероприятий проводятся выставки: информационные, фотовыставки, декоративно-прикладного
искусства, экологические, социальные. Традиционными в детском саду стали выставки детских работ «Мой любимый детский сад»,
«Защитники Отечества», «День Победы», фотовыставки «Наши папы удалые», «Люблю тебя, мой край родной».
5. Социальные и экологические акции. В акциях принимают участие сотрудники, родители и воспитанники дошкольного учреждения.
В ходе акций дошкольники получают природоведческие знания, социокультурные и экологические навыки, активную жизненную позицию.
6. Конкурсы, викторины. Эти мероприятия имеют познавательное содержание и проходят в развлекательной форме. Проводятся по
всем направлениям развития дошкольников.
223
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
7. Музыкально-театрализованные представления. Данные представления проводятся в виде концертов, театральных постановок,
развлечений, музыкальной или театральной гостиной.
8. Спортивные и оздоровительные мероприятия. В рамках многих традиционных событий предусматриваются различные виды
двигательной деятельности (физкультурные досуги, соревнования, эстафеты), которые развивают у детей потребность в здоровом образе
жизни и воспитывают любовь к спорту.
2.8.5. Общности образовательной организации: педагог - дети, родители (законные представители) - ребенок (дети),
педагог - родители (законные представители)
Таблица 32
Направлен
ие
Ценности и цели
профессионально
го сообщества,
профессионально
-родительского
сообщества и
детско-взрослой
общности
Особенности
организации всех
общностей и их
роль в процессе
воспитания детей
Профессионального сообщества (все институты культуры и искусства, библиотеки, школы, Дюцы, общественные организации
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений между
людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками МБДОУ. Сами участники общности должны разд
К профессиональным общностям в МБДОУ относятся:
- Педагогический совет;
- Творческая группа;
- Психолого-педагогический консилиум.
- Методический совет
Воспитатель, а также другие сотрудники должны:
- быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;
- мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные
стремления к общению и взаимодействию;
- поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми
внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
- заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
- содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость
к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание
к заболевшему товарищу;
- воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество
224
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
- сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость,
доброжелательность и пр.);
- учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
- воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительского сообщества
Общероссийская общественная организация «Национальная родительская ассоциация социальной поддержки семьи и защи
Всероссийская общественная организация содействия развитию профессиональной сферы дошкольного образования «Восп
Детско-взрослые общности
Для формирования профессионально-родительской общности, в детском саду проводятся, семинары и мастер-классы дл
возраста детей и потребностей родителей (законных представителей).
Особенност
и обеспечения
возможности
разновозрастного
взаимодействия
детей
Разновозрастное взаимодействие – это взаимодействие двух или нескольких детей разного возраста, способствующее обо
взаимоотношений.
Для того, чтобы способствовать позитивной социализации, мы создаем условия организации разновозрастного взаимодейст
воспитания основ экологической культуры»,
Приоритетным направлением нашего детского сада является познавательное развитие в условиях разновозрастного взаи
различных видах деятельности экологического содержания, таких как:
- трудовая деятельность (посадка и уход за растениями);
- познавательно-исследовательская деятельность;
-продуктивная деятельность;
- художественно-эстетическая деятельность (экопразники, досуги, спектакли);
- экологические акции («Помоги птицам зимой!», «Наш зеленый детский сад»);
- экскурсии
2.8.6. Формы совместной деятельности в образовательной организации
Совместная деятельность педагогов и родителей с детьми
Таблица 33
Месяц
Обсуждение итогов летнего отдыха. Презентация проекта «Как мы отдыхали и трудились летом».
Сентябрь
Цели: изучение воспитательных возможностей семьи в летний период, объединение в совместную деятельность
воспитывающих взрос лых в контексте сопровождения ребенка в постижении им культурных практик человека.
Ответственные: старший воспитатель, психолог, специалисты детского сада
225
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Октябрь
Мастер-класс «Родной дом: строительство и уб ранство».
Цели: познакомить детей и взрослых с культурой построения и убранства русского дома, обратить внимание
взрослых на те традиции, которые соблюдаются и в современном мире, являются ценностями и нормами современной
семьи
Ответственные: старший воспитатель, психолог, специалисты детского сада
Ноябрь
Семейная гостиная «Мужское воспитание».
Цели: показать воспитывающим взрослым значение отцовского, мужского воспитания в семье; развивать
сотворчество, отцов и детей; показывать образцы мужского воспитания родительской и педагогической общественности
Ответственные: старший воспитатель, психолог, специалисты детского сада
Декабрь
Мастер-класс «Народная игрушка».
Мастер-класс проводит руководитель изостудии детского сада или специалист учреждения культуры (возможно
посещение мастер-класса в музее изобразительного искусства).
Цели: образование родительской общественности в рамках приобщения ребенка к культурным ценностям
человека; объединение воспитательного потенциала семьи и детского сада в совместную деятельность.
Ответственные: психолог, специалисты детского сада
Январь
Гостиная «Мать и дитя».
Цели: объединение детей и взрослых в контексте искусства; поддержка семейного воспитания.
Ответственные: воспитатели детского сада
Совместная организация выставки-презентации в группе на тему «Праздники в моей семье» (фотографии, Февраль
рисунки по темам Нового года и Рождества). Рассматривание альбомов, книг, поделок, обмен впечатлениями.
Цели: ознакомление с традициями семей воспитанников; способствование совместной деятельности взрослых и
детей.
Ответственные: психолог, специалисты детского сада
Март
Работа творческой группы педагогов и родителей по подготовке семейного праздника 8 Марта.
Цель: развитие конструктивного взаимодей ствия воспитывающих взрослых.
Ответственные: психолог, специалисты детского сада
Апрель
Театральная мастерская «Фольклорный театр дома» (к Дню театра).
Цели: показать воспитательные возможности домашнего театра семьям дошкольников; предложить практически на
мастерской отработать методы и способы взаимодействия с ребенком.
Ответственные: психолог, специалисты детского сада
226
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Вечер за чашкой чая с любимой выпечкой семей воспитанников.
Май
Презентация результатов проекта «Секреты хлеба».
Цель: передача старшими поколениями (бабушками, прабабушками) опыта культурных практик человека детям
дошкольного возраста, родителям, воспитателям.
Ответственные: заведующий, старший воспитатель
2.8.7. Календарно-тематическое планирование и для ОП и РПВ
Таблица 34
№
Содержание
Участник
Ответственные
Примечание
(дата, изменения)
Сентябрь
1
Музыкальное развлечение «День знаний»
Музыкальное развлечение «Праздник взросления»
Младшая, средняя, старшая,
подготовительная группы
Музыкальный руководитель
Воспитатели
2
Спортивное развлечение «По дороге к знаниям»
Младшая, средняя группа
Инструктор по физической
3
3 сентября: День окончания Второй мировой войны
Старшая,
группы
подготовительная
Музыкальный руководитель
Воспитатели
4
3 сентября: День солидарности в борьбе с терроризмом
Старшая,
группы
подготовительная
Музыкальный руководитель
Воспитатели
5
01-09.09 «Неделя безопасности»
Младшая, средняя, старшая,
подготовительная группы
Воспитатели
6
12-16.09 «Неделя финансовой грамотности»
Старшая и подготовительная
группа
Воспитатели
7
27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников
Младшая, средняя, старшая,
подготовительная группы
Музыкальный руководитель
Воспитатели
Мероприятия в рамках реализации рабочей программы воспитания
8
Смотр-конкурс «Волшебный мир детства»
1-7 лет
Зам. заведующего, педагоги
9
Выставка фотографий и рисунков «Как я провёл лето»
1-7 лет
Зам. заведующего, педагоги
10
Акция «Вместе, всей семьей»
3-7 лет
Инструктор по физической
культуре, педагоги
227
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
11
Экскурсия по детскому саду «Наш любимый детский сад»
5-7 лет
Педагоги, психолог
12
Выставка поделок «Дары севера»
5-7 лет
Педагоги, психолог
13
Беседа: «День окончания Второй мировой войны»
6-7 лет
14
Педагогический проект «Я Ваш воспитатель»
6-7 лет
Педагоги,
психолог,
Инструктор по физической
культуре
Педагоги
1
Музыкальные развлечения «Здравствуй, осень золотая!»
2
Спортивные
вперед!»
3
03-31.10 Месячник «Здоровый образ жизни»
4
1 октября: Международный день пожилых людей
5
5 октября: День учителя
6
Кукольный театр
Младшая,
средняя,
старшая,
подготовительная группы
Младшая,
средняя,
старшая,
подготовительная группы
Группы раннего возраста
7
Спортивное развлечение «День отца»
Все группы ДОУ
8
Выставка рисунков «Золотая осень»
1-7 лет
Зам. заведующего, педагоги
9
Выставка народного
художественного промысла
Выставка поделок
«Дары севера»
5-7 лет
Музыкальный руководитель
Воспитатели
5-7 лет
Зам. заведующего, педагоги
10
развлечения
«Школа
Мойдодыра»,
«Витамины,
Октябрь
Младшая,
средняя,
старшая,
подготовительная группы
Младшая,
средняя,
старшая,
подготовительная группы
Все группы ДОУ
Музыкальный руководитель
Воспитатели
Инструктор по физической
культуре
Воспитатели
Воспитатели
Инструктор по физической
культуре
Музыкальный
руководитель
Музыкальный руководитель
Воспитатели
Музыкальный руководитель
Воспитатели
Воспитатели
Музыкальный руководитель
Воспитатели
Инструктор по физической
культуре
Мероприятия в рамках реализации рабочей программы воспитания
228
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
11
5-7 лет
Зам. заведующего, педагоги
3-7 лет
14
Фото – экскурсия
«Мой дом
поселок Ягодное»
День отца в России. Спортивное развлечение
«Мой папа самый сильный»
Международный день пожилых людей. Беседа о семье «Моя семья».
Семейные фотоальбомы.
Виртуальная экскурсия по району «Дом, где я живу»
15
День защиты животных. Досуг «Экологическая сказка»
6-7 лет
Инструктор по физической
культуре, педагоги
Музыкальный руководитель,
педагоги, психолог
Музыкальный руководитель,
педагоги, психолог
Педагоги
16
Досуг «Дорожная азбука» с привлечением сотрудника ГИБДД
3-7 лет
17
Театрализованное представление «Один дома»
5-7 лет
12
13
4-7 лет
5-7 лет
Зам. заведующего, педагоги,
инспектор ГИБДД
Зам. заведующего
педагоги, психолог
Ноябрь
1
Праздник «День матери»
Старшая и подготовительная
группа
Музыкальный руководитель
Воспитатели
2
Спортивные развлечения «Как я мамочку люблю»
Младшая и средняя группы
Инструктор по физической
культуре Воспитатели
3
День народного единства: Праздник «Родина – не просто слово»
(беседа о символах страны, рисование флага, герба)
Все группы ДОУ
Воспитатели
Музыкальный руководитель
4
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации
Средняя,
старшая
подготовительная группа
5
Кукольный театр
Группы раннего возраста
Воспитатели
Музыкальный руководитель
6
Последнее воскресенье ноября: День матери в России
Все группы ДОУ
Воспитатели
Музыкальный руководитель
и
Воспитатели
Музыкальный руководитель
Мероприятия в рамках реализации рабочей программы воспитания
7
Концерт «Таланты нашего сада»
3-7 лет
Музыкальный руководитель.
Инструктор по физическому
воспитанию,
Педагоги, психолог
229
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
8
Утренник «День матери в России»
3-7 лет
9
Выставка детских работ «Путешествие в сказку узоров и
орнаментов»
Занятие: «Изготовление одежды и обуви для Коренных народов
Севера»
Конкурс «Книжка- малышка о здоровом образе жизни своими
руками»
6-7 лет
Музыкальный руководитель.
Инструктор по физическому
воспитанию,
Педагоги, психолог
Педагоги
6-7 лет
Зам. заведующего, педагоги
3-7 лет
12
Просмотр презентации «Как жили люди на Руси»
6-7 лет
13
3-7 лет
14
Проект «Правила дорожные детям знать положено!» (ноябрьянварь)
Мультфильмы по ОБЖ «Юные спасатели!»
Зам. заведующего
инструктор по физической
культуре, педагоги
Музыкальный руководитель,
педагоги, психолог
Зам. заведующего педагоги
15
Спартакиада
5-7 лет
16
Музыкальное развлечение «День рождения А.В. Суворова»
6-7 лет
1
Новогодние утренники
Декабрь
Все группы ДОУ
2
3 декабря: День неизвестного солдата
Старшая и подготовительная
группа
Музыкальный руководитель
Воспитатели
3
Спортивные развлечения «Снежная крепость»
Старшая и подготовительная
группа
Инструктор по физической
культуре Воспитатели
4
Кукольный театр
Группы раннего возраста
Воспитатели
Музыкальный руководитель
5
12 декабря: День Конституции Российской федерации
Все группы ДОУ
Воспитатели
Музыкальный руководитель
10
11
5-7 лет
Зам. заведующего педагоги,
психолог
Музыкальный руководитель.
Инструктор по физическому
воспитанию, педагоги
Музыкальный руководитель.
Инструктор по физическому
воспитанию, Педагоги
Музыкальный руководитель
Воспитатели
Мероприятия в рамках реализации рабочей программы воспитания
230
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
6
Выставка детских работ «Зимушка хрустальная»
1-7 лет
Зам. заведующего, педагоги
7
Смотр-конкурс «Волшебный праздник»
1-7 лет
Зам. заведующего, педагоги
8
5-7 лет
Зам. заведующего, педагоги
9
Просмотр презентации и художественной литературы «Дикие
обитатели лесов крайнего севера»
Спортивный досуг «По зимним следам»
2-7 лет
10
Всероссийская акция «Мы- граждане России!»
6-7 лет
11
Просмотр презентации «Новый год в разных странах!»
6-7 лет
12
Акция «Покормите птиц»
2-7 лет
Инструктор по физической
культуре,
педагоги
Музыкальный
руководитель,
педагоги, психолог
Музыкальный
руководитель,
педагоги, психолог
Педагоги
13
Проект «Правила дорожные детям знать положено!» (ноябрьянварь)
3-7 лет
Зам. заведующего педагоги
Январь
1
Кукольный театр «Рождество»
Младшая, средняя, старшая,
подготовительная группы
Музыкальный руководитель
Воспитатели
2
Развлечение «Прощание с елочкой»
Группы раннего возраста
Музыкальный руководитель
Воспитатели
3
Спортивное развлечение «Зимние потешки»
Младшая и средняя группа
Инструктор по физической
культуре Воспитатели
4
27 января: День снятия блокады Ленинграда
Старшая и подготовительная
группа
Инструктор по физической
культуре Воспитатели
Мероприятия в рамках реализации рабочей программы воспитания
5
Спортивный досуг
«Зимняя олимпиада»
4-7 лет
Инструктор по физической
культуре,
педагоги
231
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
6
Изготовление фотоальбома «Мой поселок надежный причал!»
6-7 лет
7
Проект «Правила дорожные детям знать положено!» (ноябрьянварь)
3-7 лет
Музыкальный
руководитель,
педагоги,
психолог
Педагоги
8
Занятие «Человеку друг огонь - только ты его не тронь»
6-7 лет
Педагоги, психолог
Февраль
1
Спортивные развлечения «День защитника Отечества»
2
2 февраля: День разгрома советскими
фашистских войск в Сталинградской битве
3
Спортивные развлечения «Я- будущий защитник!»
Младшая и средняя группы
4
Праздник «День защитника Отечества»
Все группы ДОУ
5
01-26.02 Месячник «Гражданско- патриотическое воспитание»
Все группы ДОУ
6
Выставка стен газет и детского рисунка «Наша Армия родная»
1-7 лет
Зам. заведующего, педагоги
7
Фотовыставка «Наши замечательные мальчики»
1-7 лет
Зам. заведующего, педагоги
8
8 февраля: День российской науки
5-7 лет
Зам. заведующего, педагоги
9
Викторина «Край, в котором я живу»
5-7 лет
Зам. заведующего, педагоги
10
Тематическое занятие «День разгрома советскими войсками
немецко- фашистских войск в Сталинградской битве»
6-7 лет
Инструктор по физической
культуре,
музыкальный руководитель,
войсками
немецко-
Старшая
группы
подготовительная
Старшая
группы
подготовительная
Инструктор по физической
культуре
Музыкальный руководитель
Воспитатели
Инструктор по физической
культуре
Музыкальный руководитель
Воспитатели
Инструктор по физической
культуре
Воспитатели
Воспитатели Музыкальный
руководитель
Воспитатели
руководитель
Музыкальный
Мероприятия в рамках реализации рабочей программы воспитания
232
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
педагоги
11
Викторина «Путешествие по глобусу!»
6-7 лет
12
Встреча с волонтерами района
5-7 лет
13
6-7 лет
14
Театрализованное представление на тему ПДД «Теремок на новый
лад»
Беседа с детьми и родителями «Семейная безопасность»
15
Масленичные гулянья
2-7 лет
16
Музыкальное развлечение «День рождения Агнии Барто»
3-4 года
5-7лет
Музыкальный
руководитель,
педагоги, психолог
Зам.
заведующего.
музыкальный
руководитель,
педагоги, психолог
Зам. заведующего. педагоги,
психолог
Зам. заведующего. педагоги,
психолог
Музыкальный руководитель.
Инструктор по физическому
воспитанию,
Педагоги
Музыкальный руководитель.
педагоги
Март
1
Праздник «Для мамочки любимой»
Младшая, средняя, старшая,
подготовительная группы
Музыкальный руководитель
Воспитатели
2
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
Младшая, средняя, старшая,
подготовительная группы
Музыкальный руководитель
Воспитатели
3
Спортивное развлечение «На встречу весне»
Старшая и подготовительная
группы
4
Кукольный театр
Группы раннего возраста
Инструктор по физической
культуре
Воспитатели
Воспитатели Музыкальный
руководитель
5
Мероприятия в рамках реализации рабочей программы воспитания
Выставка стен газет и детского рисунка «Портреты наших мамочек 5-7 лет
Зам. заведующего, педагоги
и бабушек»
233
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
6
Конкурс стихотворений «Мой край»
6-7 лет
Зам. заведующего, педагоги
7
Спортивный досуг «Дошколята –спортивные ребята»
2-7 лет
8
Цикл тематических занятий «День воссоединения Крыма с Россией»
5-7 лет
9
Акция «Покормите птиц»
2-7 лет
Инструктор по физической
культуре,
педагоги
Музыкальный
руководитель,
педагоги
Педагоги
10
Открытые занятия по познавательному развитию (ПДД)
3-4 года
Педагоги
11
Театрализованное развлечение на тему дорожной безопасности «Мы
– пешеходы!»
Музыкальное развлечение «День рождения К.И. Чуковского»
5-6 лет
Музыкальный руководитель,
педагоги
Музыкальный руководитель.
педагоги
12
4-5 лет
Апрель
1
Праздник «Дорога в космос»
Старшая и подготовительная
группы
Инструктор по физической
культуре
Музыкальный руководитель
Воспитатели
Инструктор по физической
культуре Воспитатели
2
Спортивное развлечение «Космическое здоровье»
Младшая и средняя группы
3
День космонавтки
Все группы ДОУ
4
01-30.04 месячник «Здоровье»
Все группы ДОУ
5
Выставка детских рисунков «Неизведанный космос»
5-7 лет
Зам. заведующего, педагоги
6
Конкурс поделок из соленого теста «Хлеб– всему голова!»
6-7 лет
7
Всемирный день Земли
2-7 лет
Педагоги,
педагоги
дополнительного образования
Педагоги
Воспитатели
руководитель
Музыкальный
Воспитатели Инструктор по
физической культуре
Музыкальный руководитель
Мероприятия в рамках реализации рабочей программы воспитания
234
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
8
День Земли 22 апреля
2-7 лет
Педагоги
9
Конкурс уголков природы «Огород на окошке»
2-7 лет
Педагоги
10
Конкурс рисунков «Осторожно! Дорога!»
2-7 лет
Зам. заведующего. педагоги
11
Посев семян в грунт и выращивание рассады для высадки на участок
3-7 лет
воспитатели
12
День открытых
дверей
3-7 лет
13
Викторина «Путешествие на планету Безопасности»
6-7 лет
14
Музыкальное развлечение «День рождения Г.Х. Андерсена»
5-6 лет
Музыкальный руководитель.
Инструктор по физическому
воспитанию,
педагоги
Зам. заведующего. педагоги,
психолог
Музыкальный руководитель.
педагоги
1
Праздник «День Победы»
Май
Младшая, средняя, старшая,
подготовительная группы
2
Спортивное праздник Весны и Труда
Старшая,
группы
3
Выпускной утренник
Подготовительная группа
Музыкальный руководитель
Воспитатели
4
День славянской письменности и культуры
Младшая, средняя, старшая,
подготовительная группы
Воспитатели
руководитель
подготовительная
Музыкальный руководитель,
Инструктор по физической
культуре Воспитатели
Инструктор по физической
культуре Воспитатели
Музыкальный
Мероприятия в рамках реализации программы воспитания
5
Выставка детских рисунков «Этот День Победы»
5-7 лет
Зам. заведующего, педагоги
6
Мероприятие «День Славянской
Письменности!»
Экскурсия в «Музей п. Ягодное»
5-7 лет
Музыкальный руководитель,
педагоги
Зам. заведующего, педагоги,
Просмотр
презентации «Мое любимое место в поселке»
5-7 лет
7
8
6-7 лет
Зам.
заведующего.
Музыкальный руководитель,
педагоги, психолог
235
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
9
10
Фотовыставка
«Ребёнок и дорога»
Субботник
2-7 лет
Зам. заведующего. педагоги
2-7 лет
Администрация,
воспитатели, родители
2.8.8. Организация предметно-пространственной среды
Таблица 35
Компоненты ППРС воспитательной системы
Знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОО;
Представленность в ППРС групп и ДОО
Уголок патриотизма
Компоненты среды, отражающие региональные, этнографические и Мастерская краеведения
другие особенности социокультурных условий, в которых находится
ДОО;
Компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и Экологичекая лаборатория
безопасность;
Компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры Центры игы: сюжетно-ролевой игры, конструирования,
и совместной деятельности;
театральная студия
Компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных Музей семей воспитанников «Из поколения в поколение»,
поколений, радость общения с семьей;
«традиции и хоби моей семьи», Мастера и мастерицы моей
семьи
Практические лаборатории мамы и папы, дедушки и бабушки
(через вулечения взрослых к развитию творчества
дошкольника)
Компоненты
среды,
обеспечивающие
ребёнку
возможность Центры моделирования и конструирования
познавательного развития, экспериментирования, освоения новых Лаборатории исследований
технологий, раскрывающие красоту знаний, необходимость научного Опытно-эксперементальная мастерская «Хочу все знать»
познания, формирующие научную картину мира;
Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность посильного Профессиональные мастерские родителей
труда, а также отражающие ценности труда в жизни человека и Видеонаблюдение за трудом взрослых
государства;
Уголки дежурства
Ролевые игры в профессии
Сюжетно-ролевые игры
236
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для
укрепления здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни,
физической культуры и спорта;
Компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность погружения
в культуру России, знакомства с особенностями традиций
многонационального российского народа.
Центры двигательной активности
Спортивные атрибуты для игр
Сказки разных народов, куклы в нацинальных одеждах
Центры по ознакомлению с национальностями жителей РФ
Дидактические и семейные игры
2.8.9. Кадровое обеспечение
Таблица 36
Наименование должности (в соответствии со Функционал, связанный с организацией и реализацией воспитательного процесса.
штатным
расписанием)
Действующий
профессиональный стандарт
Заведующий детским садом
Приказ Минтруда России от 19.04.2021 N 250н
«Об утверждении профессионального стандарта
"Руководитель образовательной организации
(управление
дошкольной
образовательной
организацией
и
общеобразовательной
организацией)"» (Зарегистрировано в Минюсте
России 02.09.2021 N 64848)
-управляет воспитательной деятельностью на уровне ДОУ; - создает условия,
позволяющие педагогическому составу реализовать воспитательную деятельность; формирование мотивации педагогов к участию в разработке и реализации разнообразных
образовательных и социально значимых проектов; - организационно-координационная
работа при проведении общесадовых воспитательных мероприятий; - регулирование
воспитательной деятельности в ДОУ; – контроль за исполнением управленческих решений
по воспитательной деятельности в ДОУ (в том числе осуществляется через мониторинг
качества организации воспитательной деятельности в ДОУ) - стимулирование активной
воспитательной деятельности педагогов
237
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Заместитель заведующего по УВР
Приказ Минздравсоцразвития №761н от
26.08.2010 г.
об
утверждении
Единого
квалификационного справочника должностей
руководителей, специалистов и служащих,
раздел "Квалификационные характеристики
должностей работников образования
Учитель-логопед
Приказ Министерства труда и социальной
защиты Российской Федерации от 13.03.2023 №
136н «Об утверждении профессионального
стандарта "Педагог-дефектолог"»
(Зарегистрирован 14.04.2023 № 73027)
Педагог-психолог
Приказ Министерства труда и социальной
защиты РФ от 24 июля 2015 г. N 514н «Об
утверждении профессионального
стандарта
"Педагог-психолог
(психолог
в
сфере
образования)"»
- проводит анализ итогов воспитательной деятельности в ДОУ за учебный год; - планирует
воспитательную деятельность в ДОУ на учебный год, включая календарный план
воспитательной работы на уч. год; - информирование о наличии возможностей для участия
педагогов в воспитательной деятельности; - наполнение сайта ДОУ информацией о
воспитательной деятельности; - организация повышения психолого-педагогической
квалификации воспитателей; -участие обучающихся в районных и городских, конкурсах и
т.д.; - организационно-методическое сопровождение воспитательной деятельности
педагогических инициатив; - создание необходимой для осуществления воспитательной
деятельности инфраструктуры;
развитие сотрудничества с социальными партнерами;
Осуществление необходимой коррекции недостатков в
физическом и (или) психическом развитии детей:
- практическое усвоение лексических и
грамматических средств языка;
- подготовка к обучению грамоте;
- развитие навыков связной речи;
- расширение и систематизация знаний и представлений детей
об окружающей действительности;
- развитие высших психических функций (внимания,
памяти, логического мышления);
- развитие мелкой моторики руки;
- коррекция эмоционально-волевой сферы.
оказание психолого-педагогической помощи; - осуществление социологических
исследований, обучающихся; - организация и проведение различных видов
воспитательной работы; - подготовка предложений по поощрению обучающихся и
педагогов за активное участие в воспитательном процессе.
- оказание психолого-педагогической помощи; - осуществление социологических
исследований, обучающихся; - подготовка предложений по поощрению обучающихся и
педагогов за активное участие в воспитательном процессе; -наполнение сайта ДОУ
информацией о воспитательной деятельности
238
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Воспитатель Инструктор по физической
культуре Музыкальный руководитель
Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н
(ред.
от
05.08.2016)
«Об
утверждении
профессионального
стандарта
"Педагог
(педагогическая
деятельность
в
сфере
дошкольного, начального общего, основного
общего,
среднего
общего
образования)
(воспитатель, учитель)"» (Зарегистрировано в
Минюсте России 06.12.2013 N 30550)
Младший воспитатель
обеспечивает занятие обучающихся творчеством, медиа, физической культурой; формирование у обучающихся активной гражданской позиции, сохранение и
приумножение нравственных, культурных и научных ценностей в условиях современной
жизни, сохранение традиций ДОУ; – организация работы по формированию общей
культуры будущего школьника; - внедрение здорового образа жизни; - внедрение в
практику воспитательной деятельности научных достижений, новых технологий
образовательного процесса; - организация участия обучающихся в мероприятиях,
проводимых районными, городскими и другими структурами в рамках воспитательной
деятельности;
Создание социальной ситуации развития обучающихся, соответствующей специфике
дошкольного возраста. Обеспечение совместно с воспитателем занятий обучающихся
творчеством, трудовой деятельностью. Участие в организации работы по формированию
общей культуры будущего школьника.
На уровне уклада МБДОУ инклюзивное образование – это идеальная норма для воспитания, реализующая такие социокультурные
ценности, как забота, принятие, взаимоуважение, взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная ответственность.
Эти ценности разделяются всеми участниками образовательных отношений в МБДОУ.
На уровне воспитывающих сред: ППС строится как максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда
МБДОУ обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная
воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к
реализации целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями, воспитателями. Детская и
детско-взрослая общность в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной
деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в разновозрастных группах, в малых группах
детей, в детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает
активность и ответственность каждого ребенка в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной
ситуации развития каждого ребенка обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы, формирует личностный опыт,
развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах. Событийная организация должна обеспечить переживание ребенком опыта
самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.
239
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Основными условиями реализации Программы воспитания в МБДОУ, являются:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение
(амплификация) детского развития;
2) построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок
становится активным субъектом воспитания;
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
4) формирование и поддержка инициативы детей в различных видах детской деятельности;
5) активное привлечение ближайшего социального окружения к воспитанию ребенка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях МБДОУ являются:
1) формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности;
2) формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
3) обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с особенностями в развитии и содействие повышению уровня
педагогической компетентности родителей;
4) налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими в целях их успешной адаптации и интеграции в
общество;
5) расширение у детей с различными нарушениями развития знаний и представлений об окружающем мире;
6) взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;
7) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
8) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
2.8.10. Нормативно-методическое обеспечение
Содержание нормативно-правового обеспечения как вида ресурсного обеспечения реализации программы воспитания в ДОУ включает:
- Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитания обучающихся.
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ Минобрнауки №1155 от 17.10.2013г,
(ФГОС ДО).
- Концепцией развития дополнительного образования детей в Российской Федерации, утверждена распоряжением Правительства
Российской Федерации от 04.09.2014 г. № 1726-р.
240
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
-
СанПиН 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи».
- Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от
29.05.2015 № 996-р).
- Государственной программой РФ «Развитие образования» (2018 - 2025 годы). Утверждена постановлением Правительства
Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642.
- Национальным проектом «Образование» (утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по
стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. N 16).
- Федеральным законом от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».
- Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. №474 «О национальных целях развития Российской Федерации на
период до 2030 года».
Основные локальные акты:
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное»;
- Годовой план работы;
- Календарный учебный график;
- Рабочая программа воспитания в ДОУ;
- Должностные инструкции специалистов, отвечающих за организацию воспитательной деятельности в ДОУ;
- Документы, регламентирующие воспитательную деятельность в ДОУ
2.8.11. Требования к условиям работы с особыми категориями детей
Программа предполагает создание следующих условий, обеспечивающих достижение целевых ориентиров в работе с особыми
категориями детей (п. 29.4.3.2 стр 189 ФОП ДО):
Таблица 37
Условия
Содержание
Направленное на формирование личности предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребёнку с особыми
взаимодействие взрослых с детьми
образовательными потребностями предоставляется возможность выбора деятельности,
партнера и средств; учитываются особенности деятельности, средств её реализации,
ограниченный объем личного опыта детей особых категорий;
241
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Формирование игры как важнейшего фактора
с учётом необходимости развития личности ребёнка, создание условий для
воспитания и развития ребёнка с особыми самоопределения и социализации детей на основе социокультурных, духовно-нравственных
образовательными потребностями
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения;
Создание воспитывающей среды
способствующей личностному развитию особой категории дошкольников, их
позитивной социализации, сохранению их индивидуальности, охране и укреплению их
здоровья и эмоционального благополучия;
Доступность воспитательных мероприятий
совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности с учётом
особенностей развития и образовательных потребностей ребёнка;
речь идет не только о физической доступности, но и об интеллектуальной, когда
созданные условия воспитания и применяемые правила должны быть понятны ребёнку с
особыми образовательными потребностями;
Участие семьи
необходимое условие для полноценного воспитания ребёнка дошкольного возраста с
особыми образовательными потребностями.
242
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Ш.Организационный раздел
3.1.
Описание психолого-педагогических и кадровых условий реализации программы
Таблица 38
Условия
Содержательные характеристики (п. 30 стр 189 ФОП ДО)
Признание детства как уникального периода понимание неповторимости личности каждого ребёнка, принятие воспитанника таким, какой
в становлении человека
он есть, со всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся
личности, как высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и
способностях у каждого воспитанника
Решение
образовательных
задач
с проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательное событие, обогащенные
использованием
как
новых
форм игры детей в центрах активности, проблемно-обучающие ситуации в рамках интеграции
организации процесса образования
образовательных областей и другое), так и традиционных (фронтальные, подгрупповые,
индивидуальные занятий. При этом занятие рассматривается как дело, занимательное и
интересное детям, развивающее их; деятельность, направленная на освоение детьми одной или
нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных
педагогически обоснованных форм и методов работы, выбор которых осуществляется
педагогом;
Обеспечение преемственности содержания и опора на опыт детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм и методов
форм
организации
образовательного образовательной работы, ориентация на стратегический приоритет непрерывного образования
процесса в ДОО, в том числе дошкольного и - формирование умения учиться
начального общего уровней образования
Учёт
специфики
возрастного
и использование форм и методов, соответствующих возрастным особенностям детей; видов
индивидуального
психофизического деятельности, специфических для каждого возрастного периода, социальной ситуации
развития обучающихся
развития
Создание развивающей и эмоционально способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному,
комфортной для ребёнка образовательной эстетическому развитию ребёнка и сохранению его индивидуальности, в которой ребёнок
среды
реализует право на свободу выбора деятельности, партнера, средств и прочее
Построение образовательной деятельности ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную
на основе взаимодействия взрослых с детьми ситуацию его развития;
Индивидуализация образования
в том числе поддержка ребёнка, построение его образовательной траектории) и оптимизация
работы с группой детей, основанные на результатах педагогической диагностики
Оказание ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов, методов, способов общения и
детям с ООП, в том числе с ОВЗ
условий, способствующих получению ДО, социальному развитию этих детей, в том числе
посредством организации инклюзивного образования
243
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Совершенствование
образовательной
работы
Психологическая,
педагогическая
и
методическая
помощь
и
поддержка,
консультирование родителей (законных
представителей)
Вовлечение
родителей
(законных
представителей) в процесс реализации
образовательной программы
Формирование
и
развитие
профессиональной
компетентности
педагогов,
психолого-педагогического
просвещения
родителей
(законных
представителей) обучающихся;
Непрерывное
психолого-педагогическое
сопровождение участников образовательных
отношений
в
процессе
реализации
Федеральной программы в ДОО
Взаимодействие с различными социальными
институтами
на основе результатов выявления запросов родительского и профессионального сообщества
Использование широких возможностей
социальной среды, социума
Предоставление информации о Федеральной
программе семье
Обеспечение возможностей для обсуждения
Федеральной программы
как дополнительного средства развития личности, совершенствования процесса её
социализации;
заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой
общественности;
поиска, использования материалов, обеспечивающих её реализацию, в том числе в
информационной среде.
в вопросах обучения, воспитания и развитии детей, охраны и укрепления их здоровья;
построение отношений сотрудничества в соответствии с образовательными потребностями и
возможностями семьи обучающихся
Через создание образовательных программ для воспитывающих взрослых
обеспечение вариативности его содержания, направлений и форм, согласно запросам
родительского и профессионального сообществ
сферы образования, культуры, физкультуры и спорта, другими социально-воспитательными
субъектами открытой образовательной системы), использование форм и методов
взаимодействия, востребованных современной педагогической практикой и семьей, участие
всех сторон взаимодействия в совместной социально-значимой деятельности;
244
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
3.2.
Организация предметно-пространственной среды
Предметно-развивающая среда в группах организована таким образом, чтобы ребенок с самого начала располагал необходимыми
«степенями свободы» не только в проявлении уже сложившихся у него духовно-практических возможностей, но и в освоении новых
горизонтов развития (п. 31 стр 191 ФОП ДО).
Таблица 39
Организация предметной среды по возрастам
Предметная среда для игровой деятельности
Вторая младшая группа
Материалы для сюжетной игры
Сюжетообразующие наборы материала Материалы для игры с правилами
С трех лет дети становятся более требовательными и его размещение
В возрасте 3 лет ребенок овладевает
к «похожести» игрушек на реальные вещи.
Для игры детей 3 лет, почти всецело элементарным действием по правилу
Игрушки-предметы
оперирования
начинают зависящих от внешней обстановки, (осуществлять одинаковые действия
обрастать большим числом деталей (увеличивается необходимы наборы (комплексы) игрового одновременно или поочередно с другими
так же их тематическое/разнообразие), т.е. по материала, в которых представлены все участниками игры). Это только предтеча
параметру
внешнего
облика
игрушки типы
сюжетообразующих
игрушек игры с правилами. Материальной опорой
осуществляется движение в сторону ее большей (персонажи, предметы
оперирования, таких действий служат разнообразные
реалистичности. Вместе с тем, в соответствии с маркеры пространства).
мячи, шары, воротца и желоба для
усложнением игры ребенка, условность игрушек по В пространстве группового помещения прокатывания шаров, симметричные
параметрам размера и готовности, напротив, достаточно иметь 3-4 таких целостных тележки, машины, звери на колесиках (от
должна усиливаться (это могут быть уже игрушки комплекса (традиционно в дошкольной одного ребенка к другому и обратно).
меньших размеров, соразмерные не самому педагогике их называют тематическими Добавляется
более
разнообразный
ребенку, а небольшой кукле, по отношению к зонами). Это комплексы материалов (и материал для игры с правилами на
которой осуществляется орудийное действие –ее часть пространства) для развертывания физическую компетенцию –ловкость,
кормят, катают в машине и т.п.). Игрушки-маркеры бытовой тематики: 1) шкафчик с посудой, требующей
поочередных
действий
условного пространства для детей этого возраста кухонная плита и несколько кукол на играющих. Это настольные наборы типа
также должны быть прототипическими, крупными стульчиках вокруг стола; 2) пара «Поймай рыбку» и т.п.
и готовыми к использованию. В основном, это кукольных
кроватей,
шкафчик
с
предметы, имитирующие бытовую обстановку: «постельными
принадлежностями»,
крупная игрушечная мебель, соразмерная самому диванчик, на котором могут сидеть и
ребенку и большим куклам (кроватка, стол, стулья), куклы, и дети. Еще один тематический
кухонный шкафчик, кухонная плита и т.п. Это комплекс: домик-теремок –ширма, со
могут быть также имитаторы жилища (ширма- скамеечкой или модулями внутри, где
домик,
теремок),
крупные
предметы, могут «жить» мягкие игрушки-звери,
моделирующие
пространство
транспортного прятаться и устраивать свой «дом» дети;
средства («остов» автомобиля, автобуса с рулем и здесь же может развертываться игра
245
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
узнаваемым «фасадом»), в которые дети могут
заходить и размещаться внутри. Их состав может
быть
обогащен
прототипической
ширмой«прилавком» (имеющей многофункциональное
значение –магазина, аптеки и пр., в зависимости от
расширяющихся детских игровых интересов).
Наряду
с
прототипическим
маркером
многофункционального «транспортного средства»
–ширмой-автомобилем, или вместо него, может
использоваться скамеечка со съемным рулем на
одном конце (на ней помещаются «водитель» и пара
пассажиров). Игрушки-персонажи (куклы и
антропоморфные мягкие животные) для детей 3-4
лет приобретают больше реалистических черт и
уменьшаются в размерах (до среднего). Также для
этого возраста полезны прототипические по облику
игрушки-персонажи из известных народных и
авторских
сказок,
мультфильмов,
детских
телепередач (среднего размера –до 10 -15 см.), с
которыми
ребенок
может
разыгрывать
соответствующие сюжетные события. Для такой
игры необходим набор персонажей (по крайней
мере, два персонажа) из одного смыслового
контекста (например, Филя, Хрюша и Каркуша из
телепередачи «Спокойной ночи, малыши»; Красная
шапочка и Серый волк; крокодил Гена и Чебурашка
и т.п.). Полезны будут эти персонажи как в виде
обычных кукол, так и в виде наручных кукол би-бабо, плоскостных фигур на подставках (все –
среднего
размера).
Полифункциональные
материалы, которыми замещаются недостающие
прототипические игрушки, необходимы для
обеспечения игры взрослого с детьми и их
самостоятельной игры. Для детей данного возраста
круг полифункциональных материалов невелик.
Это небольшое количество надувных и набивных
взрослого с детьми по мотивам простых
сказок. И наконец, тематический комплекс
для разнообразных «поездок»: автобускаркас с модулями-сидениями внутри и
рулем на фасадной секции.
Остальные
игровые
материалы
размещаются
в
низких
стеллажах,
передвижных ящиках на колесиках,
пластмассовых емкостях, вдвигающихся в
нижние открытые полки шкафов и т.п. Все
материалы, находящиеся в поле зрения,
должны быть доступны детям. группе, но
сюжетообразующие наборы становятся
более
мобильными.
Воспитатель
предлагает детям перемещать маркеры
игрового пространства (чтобы не мешать
другим играющим), соединять их по
смыслу сюжета, т.е. постепенно направляет
детей на частичную переорганизацию
обстановки.
246
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
модулей, которые маленький ребенок может
свободно
перемещать
(валики,
кубы,
параллепипеды).
Они
используются
для
огораживания «домика», «автобуса» и пр., как
сидения в них, для устройства кроватей для кукол и
т.п. Кроме того, целесообразно иметь емкость с
разрозненными пластмассовыми и деревянными
кубиками, брусками, шарами разных цветов и
размеров. В качестве заместителей можно также
использовать
элементы
конструкторов,
строительных наборов, дидактических материалов,
которые имеются в группе для продуктивной и
исследовательской деятельности детей. Все
большее
значение
приобретают
крупные
строительные
наборы,
элементы
которых
используются как маркеры игрового пространства
(для обозначения домов для кукол, зверей, для
гаражей, зоопарков и пр., в связи с расширяющейся
тематикой детской игры).
Средняя группа
Материалы для сюжетной игры
Характерным для сюжетной игры детей 4-5 лет
является овладение гибким ролевым поведением и
переход к самостоятельной организации игровой
обстановки «под замысел».
Игрушки-предметы оперирования становятся, с
одной стороны, все более реалистическими,
детализированными, более разнообразными по
тематической направленности. С другой стороны,
усиливается условность игрушек по параметрам
размера и готовности: они соразмерны средним и
мелким игрушкам-персонажам, по отношению к
которым осуществляются игровые действия.
Увеличивается
доля
игрушек-трансформеров
Сюжетообразующие наборы материала
и его размещение
В средней группе предметно-игровая среда
должна быть существенным образом (если
не сказать –радикально) изменена, по
сравнению
с
младшими
группами.
Постоянные сюжетообразующие наборы
(тематические зоны) уступают место более
гибким сочетаниям сюжетообразующих
игрушек. Дети уже частично сами
организуют среду под замысел.
Тематические «зоны» редуцируются до
ключевого
маркера
условного
пространства,
а
«начинка»
этого
Материалы для игры с правилами
Дети 4-5 лет овладевают игрой с
правилами во всей ее структурной
полноте (ориентация на выигрыш,
состязательные
отношения).
Это
происходит прежде всего в играх «на
удачу».
Поэтому
к
предметному
материалу, поддерживающему простые
игры на ловкость, присоединяется
материал,
обеспечивающий
детские
аналоги игр «на удачу». К нему относятся
разнообразные варианты игр «гусек» и
«лото» (тематика наборов «лото» дана в
разделе «Материалы и оборудование для
247
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
(самолет-автомобиль,
робот-ракета),
сборноразборных игрушек.
Игрушки-маркеры условного пространства с 4-х лет
становятся особенно ценными для детской игры.
Они претерпевают изменения в двух направлениях.
Первое
–изменение
в
сторону
большей
реалистичности и уменьшения в размерах. Это
средней величины кукольные дома и мебель для
них, различного рода строения –гаражи, фермы,
соразмерные кукольным персонажам, а также
строительные наборы специального назначения –
для возведения замка, крепости, сборных домиков и
пр. Второе направление –изменение крупных
прототипических маркеров в сторону предметов,
все более прототипических и, в конечном итоге,
условных, не имеющих определенной тематической
нагрузки, которые могут обозначать все, что
задумано самими детьми в игру. Это, например,
скамеечка с рулем-штурвалом на конце, на которой
могут уместиться и «водитель», и «пассажир»,
универсальная складная рама, обозначающая по
прихоти детей контур корабля или самолета, и т.п.
Игрушки-персонажи также приобретают все
больше реалистических черт и уменьшаются в
размерах. Для детей 4-5 лет нужны средних
размеров антропоморфные животные, куклы (в
разнообразной одежде мальчиков и девочек),
кукольные семьи, наборы наручных и плоскостных
фигурок-персонажей
(сказочных,
из
мультфильмов). Необходимы также фигурки зверей
и птиц, отдельные и в наборах, средней вели чины
и мелкие.
Поли функциональные материалы представлены
крупными объемными набивными модулями (их
количество увеличивается, а форма становится
разнообразнее, по сравнению с младшими
пространства
(подходящие
предметы познавательно-исследовательской
оперирования,
игрушки-персонажи) деятельности»).
располагаются в стеллажах, полках, в
непосредственной близости.
Так, довольно подробно обставленная в
младших группах «кухня» для крупных
кукол, в этой возрастной группе уже
должна быть представлена мобильной
плитой/шкафчиком на колесах;
кукольная «спальня» и «столовая» –одной
кукольной
кроватью,
столиком
и
диванчиком, которые легко перемещаются;
все остальное может быть достроено
детьми из крупных полифункциональных
материалов.
Универсальная
«водительская» зона также становится
мобильной и представлена штурвалом или
рулем на подставке, который легко
переносится с места на место, или
скамеечкой на колесах со съемным рулем.
Пара низких (30 -50 см) пятичастных ширм
(рам)
обеспечивает
«огораживание»
любого условного игрового пространства
(дома, корабля и пр.). Трехчастная ширма с
раздвигающейся
шторкой
служит
подвижным
и
универсальным
заместителем «магазина», «кукольного
театра» и т.п.
248
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
группами), крупным строительным материалом
(напольным). Большое значение в качестве
полифункционального
материала
получают
крупные (напольные) кнопочные конструкторы,
среднего размера деревянные строительные
наборы, кнопочные строительные наборы типа
«Дупло».
Старшая и подготовительная группы
Материалы для сюжетной игры
Игрушки-предметы оперирования в возрастном
диапазоне 5 -7 лет изменяются в двух направлениях.
С одной стороны, это усиление реалистичности
облика игрушки с одновременным уменьшением ее
размеров и степени готовности к использованию.
Это готовые реалистические игрушки-модели
(например, автомобильчики разных марок), вплоть
до действующих моделей (например, механические
подъемный кран, лебедка, заводные и управляемые
электрифицированные
железная
дорога,
автомобили, луноходы и пр.), а также сборные
модели (самолеты, яхты и пр., действующие
сборные модели типа «лето», сборные мелкие
игрушки из «киндер-сюрпризов») и игрушкитрансформеры
(игрушки-модели,
сборноразборные игрушки являются одновременно и
хорошим материалом для познавательно-исследовательской деятельности).
С другой стороны, весьма привлекательными для
детей в этом возрасте становятся игрушки,
реалистические по облику и соразмерные
настоящей
вещи,
позволяющие
ребенку
осуществлять действие, приближающееся к
реальному, не просто его изображающее, а
имеющее определенный практический результат.
Сюжетообразующие наборы материала
и его размещение
В связи с тем, что игровые замыслы детей 5
-7 лет весьма разнообразны, весь игровой
материал должен быть размещен таким
образом, чтобы дети могли легко подбирать
игрушки,
комбинировать
их
«под
замыслы». Стабильные тематические зоны
полностью уступают место мобильному
материалу
–крупным
универсальным
маркерам
пространства
и
полифункциональному материалу, которые
легко перемещаются с места на место.
В обслуживании игровых замыслов
универсальные
маркеры
игрового
пространства и полифункциональный
материал
приобретают
наибольшее
значение. Крупные и средние игрушкиперсонажи как воображаемые партнеры
ребенка уходят на второй план, поскольку
все большее место в детской деятельности
занимает совместная игра с партнерамисверстниками.
Функция
сюжетообразования
принадлежит
разнообразным
мелким
фигуркамперсонажам в сочетании с мелкими
Материалы для игры с правилами
В возрасте 5 -7 лет в арсенал детской
деятельности, кроме игр с правилами на
физическую компетенцию (на ловкость),
на «удачу», начинают входить и игры на
умственную компетенцию. Часть из них
(так называемые словесные игры) не
нуждаются в предметной поддержке,
часть –игры комбинаторного характера
(стратегические) –требуют специального
игрового материала. Это наборы для игры
в домино, в шашки, в шахматы. Материал
для игр на «удачу» усложняется: это
разнообразные тематические «лото» (с 812 частями), цифровое лото, «гусек» с
большим полем (до 50 ходов) и
игральным кубиком до 6 очков
(примерное тематическое содержание
игровых наборов см. в разделе
«Материалы
и
оборудование
для
познавательно-исследовательской
деятельности»).
Усложняются
и
материалы для игры с правилами на
ловкость. Это летающие колпачки,
мишень с дротиками и т.п. материалы,
требующие более развитой ручной
249
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Например, набор дротиков позволяет «охотнику» в
рамках сюжетной игры реально упражняться в
ловкости; игрушечная швейная машина, которая
действительно шьет, позволяет «портнихе» в самом
деле, одевать обитателей кукольного дома и т.п.
Такого рода, реалистично действующие игрушкипредметы оперирования позволяют перекидывать
мост от сюжетной игры к результативному
практическому
действию.
Игрушки-маркеры
условного пространства также претерпевают
изменения в двух направлениях. Первое
направление –изменение в сторону большей
реалистичности и, одновременно, уменьшения
размеров. Очень большое значение приобретают
макеты
–предметы,
представляющие
в
уменьшенном виде реальные сооружения и
территории. Макеты как мелкие маркеры условного
пространства становятся опорой в построении
детьми достаточно сложных игровых «миров» в
режиссерской игре (совместной и индивидуальной).
Целесообразно предоставить детям несколько
универсальных
(многотемных)
макетов,
позволяющих реализовать широкий спектр игровых
интересов: кукольный дом, замок (крепость),
ландшафтные макеты (моделирующие городской и
природный ландшафт). Также необходимы для
построения игровых «миров» мелкие маркеры
разной степени готовности (различного рода
строения –гаражи, бензозаправочные станции,
фермы,
соразмерные
мелким
фигуркамперсонажам, строительные наборы специального
назначения для возведения сборных замка,
крепости, домиков и пр.).
Второе
направление
–изменение
крупных
прототипических маркеров в сторону все большей
условности.
Они
теряют
определенную
маркерами пространства –макетами. В
известном смысле мелкие фигуркиперсонажи начинают выполнять функцию
своеобразных предметов оперирования при
развертывании детьми режиссерской игры.
Сюжетообразующие наборы меняют свой
масштаб –это игровые макеты с
«насельниками» (тематическими наборами
фигурок-персонажей) и сомасштабными им
предметами оперирования («прикладом»).
Универсальные
игровые
макеты
располагаются в местах, легко доступных
детям; они должны быть переносными
(чтобы играть на столе, на полу, в любом
удобном месте). Тематические наборы
мелких
фигурок-персонажей
целесообразно размещать в коробках,
поблизости от макетов (так, чтобы
универсальный макет мог быть легко и
быстро «населен», по желанию играющих).
«Полные» сюжетообразующие наборы –
макеты типа «лего» (замок, кукольный дом
с персонажами и детальным мелким
антуражем) могут быть предоставлены
детям, но надо иметь в виду, что они в
меньшей
мере
способствуют
развертыванию творческой игры, нежели
универсальные
макеты,
которые
«населяются»
и
достраиваются
по
собственным замыслам детей.
моторики и глазомера. Частично эти
материалы совпадают с материалами для
двигательной
активности
(см.
соответствующий раздел).
250
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
тематически-смысловую нагрузку и приближаются
к крупным полифункциональным предметам, как
бы смыкаются с ними. Например, складная
многочастная рама (ширма), которая по прихоти
детей может обозначить контур корабля или
самолета, или автомобиля (как и набор крупных
набивных модулей, из которых может быть
сооружено все, что угодно). В пределе, мы имеем
дело в этом направлении уже не с игрушками как
таковыми
(т.е.
предметами,
специально
предназначенными для игры), а с любым крупным
подсобным материалом (диванные подушки,
перевернутые стулья, стол со спущенной
скатертью, который становится «пещерой», и пр.).
Крупные условные маркеры особенно ценны для
поддержки совместной сюжетной игры старших
дошкольников.
Игрушки-персонажи в старшем дошкольном
возрасте (5 -7 лет) выступают в двух видах: с одной
стороны, они меняются в направлении еще большей
реалистичности, стремясь к ее крайнему полюсу, с
другой стороны, большое значение приобретают
крайне условные игрушки. И те, и другие
уменьшаются в размерах, т.е. по этому параметру
они приближаются к полюсу максимальной
условности.
Необходимость
реалистичной
игрушки-персонажа обусловлена предпочтениями
детей, которые стремятся организовать свой
игровой «мир» как настоящий. Большую ценность
для ребенка приобретает не отдельная игрушкаперсонаж, а персонаж в наборе с предметами
оперирования
и
маркерами
пространства
(«наполненный» макет) или наборы из нескольких
персонажей, относящихся к общему смысловому
контексту. Такого рода наборы позволяют ребенку
не просто осуществлять условные игровые
251
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
действия или их цепочки, реализовывать ту или
иную роль, но строить свой игровой мир и
управлять им, т.е. выступать в качестве творца (в
режиссерской игре).
Стремление к реалистичности проявляется у
девочек в желании иметь небольшого размера куклу
(кукол) с «прикладом» –разнообразной одеждой,
подходящим
по
размерам
реалистическим
антуражем (этот спрос уловлен современной
зарубежной промышленностью, но доведен до
недетского гротеска в виде куклы Барби и ее мира).
Те же предпочтения проявляются и у мальчиков в
традиционном увлечении наборами солдатиков,
ковбоев, рыцарей, туземных воинов, роботов и пр.,
выполненными в реалистической манере (с
правдоподобными деталями этнографического,
исторического или футурологического характера).
Отвечают детским потребностям и наборы
реалистических животных (мелких по размеру):
домашние и дикие животные, доисторические
животные –динозавры и пр., позволяющие ребенку
«творить» более разнообразные миры в игре,
проникая в реальность и расширяя ее исторические
и географические рамки для себя.
Как уже указывалось, в старшем дошкольном
возрасте, несмотря на стремление самих детей к
реалистичности в игрушке, разнообразие игровых
тем и активность воображения стимулируются в
большей степени условными игрушками. Это
относится и к игрушкам-персонажам.
В этом возрасте для игры полезны мелкие игрушкиперсонажи крайней степени условности, так
сказать, суперусловные, которые могут обслужить
любую задуманную ребенком тему игры. Это
человеческие фигурки размером 5-6 см, с условным
телом (конусом или цилиндром) и головой с
252
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
намеченными в общем виде чертами лица. Ребенок
может приписать им любые роли (ведь
предусмотреть все многообразие интересующих
детей ролей и предоставить для этого
реалистические игрушки не представляется
возможным). Такого рода игрушки служат опорой
для игры как мальчиков, так и девочек.
Данные в наборе, они часто используются ребенком
для разыгрывания разного рода семейных коллизий
(моделирования семейных конфликтов и изживания
их, построения идеальных на его вкус отношений и
пр.). Для реализации семейной тематики
достаточно, например, набора из четырех условных
человечков, намекающих на возможных членов
семьи. Ребенок, приписав таким фигуркам
привлекающие его роли, может подбирать
остальной антураж для игры из уже имеющихся
мелких игрушек или мелких полифункциональных
предметов (палочек, катушек, коробочек и пр.).
Полифункциональные материалы для данного
возраста остаются примерно такими же, как и в
средней группе.
Предметная среда для продуктивной деятельности вторая младшая группа
Дети трех лет уже могут на короткое время сдерживать свои действия и желания. Однако попрежнему легко возбуждаются и утомляются. Однообразие обстановки, отсутствие условий,
пособий и оборудования для активной продуктивной деятельности детей часто является
причиной нарушений возбудимости их нервной системы.
Появление у детей целенаправленной деятельности9 позволяет им проявлять особую активность
в продуктивной деятельности. Действуя с изобразительными материалами или конструируя,
ребенок ощущает себя «созидателем», способным ставить множество целей. А для этого детям
необходимо много разнообразных материалов и оборудования.
Но дети стали старше и уже понимают разницу между успешной и неуспешной деятельностью.
Их уже не устраивает просто результат, а нужен результат с определенными качествами.
Размещение материала
Все материалы для продуктивной
деятельности должны быть доступны
детям. Материалы и пособия для
изобразительной
деятельности
ежедневно, после вечернего приема пищи,
размещаются на столах, которые имеются
в группе. В рабочем состоянии все
материалы, пособия, оборудование и
незаконченные
детские
работы
сохраняются до завтрака следующего дня.
253
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Так как в основном жизнь и деятельность ребенка 3-4 лет связана с игрой, то и требования к
результату определяются, прежде всего, возможностью использования созданного продукта в
играх: конструкции и поделки должны быть прочными, надежными и позволяющими играть с
ними.
Благодаря этому в процессе конструирования ребенок получает значительно более полные
представления о различных свойствах деталей конструктора. Так, например, начиная возводить
какую-либо постройку, ребенок на опыте убеждается, что одни детали устойчивы, как бы их ни
поставили, а другие устойчивы лишь в определенном положении. Ребенок накладывает одни
детали на другие и видит, что различные сочетания их в постройке обусловливают ее различную
прочность. Трудно создать прочную постройку из одних пластин, но, определенным образом
сочетая кубики и пластины, можно сделать прочный домик. Но, для того чтобы ребенок смог сам
сделать соответствующие выводы, педагогу нужно обеспечить его разнообразными материалами.
Кроме того, процесс обучения конструированию в младшей группе существенно отличается от
занятий в остальных группах. Каждую тему педагог должен осваивать с детьми постепенно,
предлагая им для построек целый ряд усложняющихся объектов, а затем перевести детей от
подражательной деятельности к творческой. Для этого требуется значительное количество
материала. В этом возрасте детям уже необходим строительный материал для коллективных игр.
С этой целью могут использоваться наборы мелких и средних деталей, а также крупных,
соответствующих росту детей.
Все элементы строительного набора должны быть соразмерны исходному кубу и даваться в двух
размерах (большие и маленькие): куб, кирпичик, призма, сфера, полусфера, цилиндр и т.п. Для
того чтобы происходило развитие ребенка в рисовании, педагогу необходимо позаботиться об
увеличении количества цветов в изобразительных материалах, которыми будут пользоваться.
Так, например, дети четвертого года при создании образа широко используют цвет. И для того,
чтобы дети могли выразить свое эмоциональное отношение к образу, они должны иметь
возможность широкого выбора различных цветов среди имеющихся у них красок, карандашей,
фломастеров.
Постройки детей из строительного
материала и конструкции сохраняются до
тех пор, пока не будут разрушены или
разобраны самими детьми. Рисунками и
поделками
дети
имеют
право
распорядиться сами –забрать домой или
использовать в игре, поместить на
выставку. Все материалы и пособия
должны иметь постоянное место.
Малыши не умеют взаимодействовать и
предпочитают игры рядом, но не вместе,
поэтому надо размещать строительный
материал в нескольких местах группы.
Напольный
строительный
материал
требует много места, поэтому его лучше
поместить
отдельно
на
низко
расположенных навесных полках и рядом
постелить ковер, дорожку.
Мелкий строительный материал можно
насыпать в корзины, ящики или коробки.
Конструкторы размещаются на столах в
открытых коробках и деревянных ящиках.
По окончании работы надо побуждать
детей к совместной уборке материала,
раскладывая его по цвету и форме
Средняя группа
Период жизни ребенка от 4 до 5 лет характеризуется дальнейшим развитием продуктивной
деятельности.
Если до четырех лет ребенок ставил и реализовывал отдельные цели, то на пятом году детям
становится доступно в течение длительного времени разрабатывать уже систему
взаимовытекающих целей. Исходная цель деятельности пополняется, развертывается, из нее
Размещение материала
Строительный материал для свободной
самостоятельной деятельности хранится в
коробках, в которых он приобретен.
254
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
вытекает новая цель и постепенно образуется цепочка взаимосвязанных целей. Это значительно
обогащает детскую конструктивную и продуктивную практическую деятельность, все время
поддерживает к ней интерес, способствует появлению новых игровых и творческих планов.
Поэтому работой со строительными и конструктивными материалами увлекается большинство
детей. Следовательно, требуется больше строительного материала и конструкторов.
Развертывание и реализация новых целей требуют от детей более развитых и разнообразных
навыков и умений. В связи с этим потребуются новые материалы и инструменты. Дети активно
работают с ножницами по созданию коллажей, используют в своей работе по конструированию
природные и бросовые материалы и т.п. При этом у детей данного возраста четко выражена
направленность на получение качественного результата. Ребенок может оценить его, соотнести с
образцом, заметить недостатки, усовершенствовать.
Рисунки, пластические работы детей четырех лет специалисты уже относят к первой стадии
изобразительного этапа. Их отличает примитивная выразительность, которая связана как с
особенностями восприятия, так и с умелостью ребенка.
Представления детей о предмете во многом отличаются от самого предмета и отражают не все
его качества, а лишь отдельные стороны, иногда те, которые произвели на ребенка наибольшее
впечатление. И эти представления постоянно меняются, преобразуются и обобщаются. Поэтому
дети воспроизводят в рисунке не то, что они видели, а то, что они себе представляли, воображали
и для этого они могут использовать разнообразные изобразительные материалы.
При этом для ребенка не имеет значения качество раскраски созданного им изображения. Вместе
с тем, детей надо учить технике закрашивания. Это можно сделать не только при закрашивании
рисунка, выполненного самостоятельно, но и при использовании специальных трафаретов,
альбомов. Поэтому, начиная со средней группы, мы вводим в перечень эти пособия. Для этого в
работе с детьми по изобразительной деятельности на занятиях и в свободной деятельности
должны быть широко представлены изобразительные и пластические материалы (сангина, соусы,
угольный карандаш, цветной пат, соленое тесто и т. и.)
Проведенные психолого-педагогические исследования свидетельствуют о больших
возможностях детей 4-5 лет в работе с цветом:
–к четырем годам у ребенка достаточно хорошо сформирован зрительный анализатор, и дети
способны различать разнообразные цвета и оттенки и знать их названия;
–в этом возрасте наиболее ярко проявляется способность к цветоощущению;
–дети в состоянии выражать с помощью цвета свое отношение к предметам и осознанно
использовать цвет при создании эмоционально значимых для них образов.
Очевидно, что способность воспринимать цвет имеет для ребенка этого возраста большое
практическое значение. Благодаря цвету даже самые несовершенные работы преображаются, и
Мелкие игрушки для игр со строительным
материалом уже можно не расставлять на
полках, а тоже убрать в коробки.
Крупный строительный материал хранят в
шкафах, на подвесных полках (в
открытом виде).
Обучение детей на занятиях рисованием и
в процессе ежедневной, свободной
деятельности желательно осуществлять за
столами, которые поставлены в круг или
буквой «П». За столами должно быть
предусмотрено место и для воспитателя.
Мы считаем, что такая подготовка
рабочих мест отвечает особенностям
возраста. Дети 4-5 лет еще остро
нуждаются в своевременном участии
взрослого (поддержка, помощь, совет). А
школьный тип расстановки мебели
психологически разъединяет детей друг с
другом и ставит педагога в позицию
учителя, а не доброго наставника,
готового в любую минуту прийти на
помощь ребенку.
Столы накрываются клеенками, на них
размещаются все имеющиеся ножницы,
клей ПВА, бумага (белая, цветная, в
клетку, в линейку, оберточная и т. и.). В
начале года вместе с родителями дети
изготавливают
сумочку-пенал
(на
молнии, кнопках и т.п.). Эти сумочки
раздаются детям, а кисти маркируются
родителями.
Баночки для промывания кистей (большая
(0,5 л) –для промывания «по-черному» и
маленькая (0,25 л) –для ополаскивания)
могут быть общими и вместе с наборами
255
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
дети испытывают радость и чувство удовлетворения от своего труда. Но для этого требуется
специальное оборудование и материалы (палитры, большое количество белил и т.п.).
Таким образом, очевидно, что изменения в общем, психическом развитии ребенка на пятом году
жизни и учет специфических особенностей конструктивной и изобразительной деятельности
детей требуют внесения изменений в материалы и оборудование для продуктивной деятельности
гуаши храниться в нижней части шкафа
воспитателя, чтобы по окончании занятий
дети могли убирать их на место. Наши
наблюдения показали, что такой подход к
хранению
и
использованию
изобразительных материалов оказался
чрезвычайно
полезным,
так
как
способствует
организованности
и
формированию у каждого ребенка
бережного отношения к материалам и
чувства личной ответственности за их
состояние.
Детские
работы
вначале
демонстрируются на стенде в группе, а
после полного высыхания попадают в
распоряжение детей. Они могут хранить
их в индивидуальных папках, забрать
домой или оставить в группе. На занятиях
аппликацией применяется традиционное
оборудование (клеенки, клей, кисти,
тряпочки и др.). Наряду с цветной
бумагой мы рекомендуем использовать
кусочки
подкрахмаленной
ткани,
фантики, другой материал.
В работе с детьми от четырех до пяти лет
может
применяться
клей
ПВА.
Желательно разлить его во флакончики
из-под лака для ногтей и пользоваться
кисточкой, которая там имеется.
Старшая и подготовительная группы
Как уже ранее отмечалось, в возрасте от 3 до 5 лет потребности ребенка в получении продукта Размещение материала
собственной деятельности могли быть реализованы только благодаря игре-экспериментированию Педагогическая работа с детьми старшего
с материалами и инструментами.
дошкольного возраста организуется по 2м основным направлениям:
256
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
В старшем дошкольном возрасте активное стремление ребенка к целенаправленной
продуктивной деятельности получает свое реальное воплощение: ребенок не только готов, но и
может поставить четкую цель, сделать что-то реальное и добиться результата. При этом
получение результата становится для ребенка критерием, на основании которого он может судить
сам о себе, о своих возможностях. Если результат его работы успешен, ребенок начинает верить
в себя, в свои силы и уверенно берется за другую, более сложную работу.
Для создания психологических основ трудовой деятельности чрезвычайно важно формировать у
детей данного возраста позицию созидателя, это возможно лишь при условии достижения ими
практических результатов в своей деятельности. Поэтому задача педагога на данном возрастном
этапе –отбор соответствующего содержания для практической деятельности. Детям должна быть
предложена простая по способам выполнения работа, дающая практический продукт. Пусть труд
ребенка будет небольшим, но настоящим; результата примитивным, но нужным для ребенка и
используемый им в своих целях. Так, в конструировании желательно, наряду с крупными
деталями крупногабаритных конструкторов, иметь их копии в значительно уменьшенном виде.
Наличие маленьких копий позволит детям с наименьшими затратами сил и времени реализовать
свой замысел вначале на уменьшенной модели, а затем воплотить его в крупногабаритной
конструкции.
Наличие сомасштабных деталей в крупногабаритных конструкторах существенно влияет на
развитие у детей пространственных представлений и их образного мышления.
Благодаря конструированию из крупных модулей дети имеют возможность осваивать как
плоскостное, так и объемное пространство. В процессе работы с ними ребенок ощущает объем,
вес, осознает, насколько его конструкция устойчива. У него задействованы мелкие и крупные
мышцы тела, что способствует развитию его сенсорной сферы, координации движений.
Отбор подобного содержания продуктивной деятельности детей представляет в условиях
детского сада определенные сложности для педагога. Так, различные виды труда, приемлемые
для детей и дающие практический результат, требуют для своей организации специального
оборудования, инструментов, создания условий для занятий ими, наличия необходимых навыков
у педагога и т.п. К ним относятся, например, такие, как работа с деревом, выжигание по дереву и
т.д. Кроме того, многие виды трудовой деятельности, которые в условиях дома, семьи разумны и
уместны, в детском саду сложны по организации и нерезультативны, так как организация данной
работы в коллективе детей требует больших затрат сил воспитателя и практически не дает
результата.
Поэтому отбор содержания трудовой практической деятельности проводится каждым педагогом
для детей своей группы с учетом:
–создание условий в группе для
самостоятельной работы;
–факультативная, кружковая работа с
детьми.
Создание условий для самостоятельной
работы включает: наличие различных
материалов, удобное их расположение,
работы с бумагой, место, оборудованное
для шитья, стол-верстак для работы с
деревом),
подготовка
необходимых
инструментов, соответствующих размеру
детской руки. Это, прежде всего,
относится к молоткам, стамескам, ножам,
ножницам и т.п. Они должны быть
настоящими,
со
всеми
рабочими
качествами, чтобы ими можно было чтото
действительно
делать,
а
не
имитировать труд. Плохой инструмент, не
дает возможности ребенку получить
результат
и
приносит
только
разочарование и раздражение. Все острые
предметы (иглы, ножницы, ножи, крючки)
должны убираться в закрывающиеся
ящики. Во время работы детей с ними
необходимо особое внимание педагога,
обеспечение
определенной
техники
безопасности. Так, если сформировать у
детей правильный навык шитья –иголка
идет вверх и от себя –можно предоставить
детям больше самостоятельности при
работе с иглой. Дети данного возраста
предпочитают
чаще
работать
индивидуально, поэтому мест для занятий
должно быть предусмотрено в 1,5 раза
больше, чем количества детей в группе.
Рабочие места для детей, занятых
257
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
–наличия условий для определенной работы или возможности их создания (так, для работы с
деревом нужны специальные столы, набор инструментов, навыки работы у педагога или
специалиста);
–интересов детей (девочек и мальчиков, а также отдельных детей в этих подгруппах интересуют
разные виды практической деятельности); уровня овладения детьми различными навыками для
работы с разными материалами и инструментами;
–обязательного получения в ходе работы практического, полезного продукта, который
используется самим ребенком.
К практическим, реальным продуктам можно отнести следующие:
–изделия, используемые детьми в жизни для себя (салфетки для еды, сумочки для носовых
платков, шарф, поясок и т.п.);
–изделия, используемые детьми в играх и других видах деятельности, например, учебной (одежда
для кукол, пенал и т.п.);
изделия, сделанные ребенком для использования другими людьми (очечник в подарок бабушке,
разделочная доска для нарезки хлеба, прихватки в подарок маме и т.п.).
Особый интерес для мальчиков старшего дошкольного возраста представляют игрушки, поделки,
которые они могут смастерить из дерева.
Очевидно, что для того, чтобы в процессе конструирования из бумаги и природного материала у
детей развивался вкус, необходимо обеспечить подбор бумаги, природного материала по цвету,
фактуре.
В процессе создания изображения старшие дошкольники не только передают окружающую их
действительность и выражают свое эмоциональное отношение к ней.
Основными средствами для выражения отношения к изображаемому для ребенка служат линия и
цвет. А в качестве специальных выразительных средств ребенок использует орнамент и
симметричные построения, гиперболизацию или преуменьшение отдельных предметов,
композицию. Но для того, чтобы так действовать, ребенку нужны соответствующие
изобразительные материалы.
Специалисты обращают внимание взрослых на необходимость давать детям для их
художественной деятельности материал хорошего качества, широко использовать цветную
бумагу.
Именно поэтому в предлагаемый перечень включены в большом количестве и разнообразии
изобразительные материалы.
В старшем дошкольном возрасте дети ищут выразительные средства не только в своей
собственной деятельности.
В процессе восприятия произведений изобразительного искусства они овладевают
выразительными средствами различных художественных направлений.
практической,
продуктивной
деятельностью должны быть хорошо
освещены (находиться около окна или
обеспечены дополнительными местным
освещением). Для развития творчества
детей
в
самостоятельной
работе
необходимо позаботится о подборе
различных образов: картинок, рисунков с
изображением
поделок,
игрушек,
вариантов оформления изделий, выкроек
кукольной одежды, готовых изделий,
сшитых или связанных взрослым, схем с
изображением
последовательности
работы для изготовления разных поделок
и т.п. Это дает детям возможность
почерпнуть новые идеи для своей
продуктивной деятельности, а также
продолжить овладение умением работать
по образцу, без которого невозможна
трудовая деятельность. На верхней полке
шкафа
выделяется
место
для
периодически меняющихся выставок
(народное искусство, детские поделки,
работы
школьников,
родителей,
воспитателей и др.).
На следующей помещаются материалы и
оборудование для работы с бумагой и
картоном (различные виды бумаги и
картона, выкройки, краски, кисти, клей
крахмальный,
казеиновый,
ПВА,
карандаши, салфетки, ножницы и др.).
Затем –все для работы с использованным
материалом (различные коробки из-под
пищевых
продуктов,
парфюмерии,
шпагат, проволока в полихлорвиниловой
оболочке, поролон, пенопласт и др.).
258
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Далее на полке располагается все
необходимое для шитья (только в
подготовительных к школе группах):
одна-две швейные детские машинки;
коробка с набором ниток, пуговиц,
тесьмы, резинки; коробка с кусками
различных видов тканей; альбом с
образцами тканей; выкройки; шаблоны и
др.
Для работы с деревом в группе может
быть оборудован уголок труда или
выделено специальное помещение. Для
конструирования в старших группах
специального места не выделяют, а
используют те же столы, за которыми
дети занимаются, или любые свободные
Мелкий строительный материал хранят в
коробках. Крупный –убирают в закрытые
шкафы и стеллажи. Пластины, как для
настольного, так и для напольного
строительного материала находятся здесь
же. Мелкий материал складывают в
коробки
Предметная среда для познавательно-исследовательской деятельности
Вторая младшая группа
В возрасте 3 лет исследовательские действия ребенка встроены в предметно-манипулятивную
деятельность. Ребенок находится во власти внешней ситуации, его действия зависят от
окружающих вещей. Поэтому материалы для познавательно-исследовательской деятельности, в
основном, должны быть представлены объектами для исследования в реальном действии, яркими
и привлекательными, которые вызывают интерес ребенка. Эти объекты со специально
выделенными, как бы подчеркнутыми физическими свойствами (цвет, форма, величина)
заключают в себе возможности освоения внешних свойств вещей (в процессе простой
группировки с ориентацией на одно из свойств, парного соотнесения и т.п.), а также возможности
освоения действий с простыми орудиями, опосредствующими человеческую деятельность.
Действия с такими объектами необходимы для сенсорного развития и развития наглядно-
Средняя группа
В возрасте 4-5 лет деятельности ребенка
дифференцируются, действия начинают
определяться словесно выраженным
замыслом, речь все больше выступает в
своей планирующей функции; ребенок
постепенно
освобождается
от
ситуативной
связанности.
Исследовательские
действия
присутствуют во всех видах его
деятельности (игровой, продуктивной)
259
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
действенного мышления, координации руки и глаза, развития моторики. К таким объектам
относятся наборы объемных геометрических тел, различающихся по цвету (основные цвета) и
величине (контрастные размеры), доски-вкладыши с основными формами (круг, квадрат,
треугольник), крупные цветные мозаики, пирамидки, стержни для нанизывания колец, шнуровки,
молоточки для вбивания втулок и т.п. В число объектов для исследования полезно также
включить несколько игрушек-забав с простой однозначной зависимостью эффекта (светового,
звукового, двигательного) от производимого действия. Большое поле для исследования в
действии открывает оборудование для игры с песком и водой, которым, по возможности, следует
оснастить групповое помещение. Для детей данного возраста необходимы также простые
материалы, относящиеся к типу образно-символических, позволяющие расширять круг
представлений ребенка, развивать речь, продвигающие ребенка на уровень образной
репрезентации мира. Это наборы картинок с изображениями простых геометрических форм,
бытовых предметов, животных, растений и плодов, разрезные (складные) кубики и картинки (из
2 -4 элементов), парные картинки для сравнения, простые сюжетные картинки, серии картинок
(истории в картинках) с последовательностью из 2-3 событий или бытовых действий и т.п. Этот
материал стимулирует исследование и упорядочение в виде простых группировок (по сенсорным
свойствам и по смыслу изображенных предметов), установление простых отношений между
элементами (целое –части) и временных отношений (сначала –потом). Для расширения круга
представлений и простой группировки могут использоваться и разнообразные образные игрушки
–объемные и плоскостные фигурки животных, наборы муляжей фруктов и овощей и т.п. (см. в
разделе «Материалы для игровой деятельности»). Размещение материала для познавательноисследовательской деятельности должно быть мозаичным, в нескольких спокойных местах
группового помещения, чтобы дети не мешали друг другу. Часть объектов для исследования в
действии может быть стационарно расположена на специальном дидактическом столе (или паре
обычных столиков, приспособленных для этой цели). Остальные объекты для исследования и
образно-символический материал воспитатель располагает в поле зрения детей непосредственно
перед началом их свободной деятельности. Целесообразно разделить весь материал на несколько
функционально равнозначных комплектов и периодически в течение года менять их, чтобы
вызывать волны интереса детей к новым или немного «подзабытым» материалам. Дети 3-4 лет
могут открывать новые возможности действия с ними, их группировки, упорядочения,
соотнесения элементов и целого.
Объекты для исследования в действии содержат в себе возможности более тонкой
дифференцировки внешних свойств (цвета, формы, величины), позволяя ребенку осваивать
общепринятые представления о свойствах вещей и их отношениях (сенсорные эталоны). Это
наборы для группировки и сериации с более широким диапазоном геометрических форм (до пяти
форм), цветов (до 6 -8), более сложными отношениями величин (сериационные ряды из 3 -5
как начальная ориентировка в любом
новом материале. Вместе с тем, начинает
вычленяться,
и
познавательноисследовательская деятельность
как
таковая, со специфическим мотивом –
понять, узнать, попробовать достичь
определенного эффекта при воздействии
на объект.
Интерес
детей
к
материалам
с
«изолированными»
сенсорными
свойствами в значительной мере угасает.
Исследование
тонких
сенсорных
дифференцировок, анализ соотношения
целого и частей (ан литическое
восприятие), освоение новых орудийных
действий
в
известной
степени
включаются как ориентировочная часть в
уже
сложившиеся
продуктивную
(изобразительную и конструктивную),
игровую, бытовую деятельности ребенка,
более осмысленные и привлекательные
для него, нежели простые упражнения с
сенсорными
(дидактическими)
материалами. Поэтому для формирования
и
поддержки
познавательноисследовательской деятельности детей
данного возраста, в отличие от младших
групп, необходим несколько иной
материал.
Среди
объектов
для
исследования в действии все большее
место должны занимать объекты с
сочетанием свойств-параметров или
элементов
целого,
стимулирующие
развитие аналитического восприятия
(например, объекты для группировки и
сериации
по
двум
признакам
260
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
элементов). Усложняются и объекты для ориентировки в соотношении частей и целого (доскивкладыши с составными формами –из 2-3 частей, простые объекты-головоломки –сборноразборные игрушки из нескольких элементов и т.п.). При этом элементы, из которых составляется
целое, должны быть очевидны, открыты для восприятия ребенка. Усложняется по содержанию и
образно-символический материал, расширяется его диапазон как по тематике, так и по охвату
репрезентированных в каждой теме предметов и явлений. Этот тип материала представлен
большим разнообразием наборов картинок для группировки (с геометрическими формами
разного цвета, величины и с изображениями различных реальных предметов окружения, до 4 -6
каждой группы), сюжетными картинками, сериями картинок для выстраивания
последовательностей событий (до 3-4), простыми парными картинками и парными картинками
типа «лото», разрезными картинками (из 4 -6 элементов) и т.п. Полезны также наборы карточек,
дающих возможность группировки по 2-3 признакам-основаниям последовательно (например, по
назначению предметов, затем те же карточки –по цвету и т. д.). Образно-символический материал
расширяет круг представлений ребенка, стимулирует развитие речи, способствует поиску и
установлению признаков сходства и различия, пространственных отношений (целое-части) и
временных отношений. Размещение материала для познавательно-исследовательской
деятельности должно быть мозаичным, в нескольких спокойных местах группового помещения,
чтобы дети не мешали друг другу. Часть объектов для исследования в действии может быть
стационарно расположена на специальном дидактическом столе (или паре обычных столиков,
приспособленных для этой цели). Остальные объекты для исследования и образносимволический материал воспитатель располагает в поле зрения детей непосредственно перед
началом их свободной деятельности. Целесообразно разделить весь материал на несколько
функционально равнозначных комплектов и периодически в течение года менять их, чтобы
вызывать волны интереса детей к новым или немного «подзабытым» материалам.
одновременно, объекты для группировки
с последовательным перебором двух-трех
признаков, доски-вкладыши с составными
формами,
геометрические
мозаики
сграфическими образцами и т.п.).
Усиливается
значение
объектов»
головоломок» в широком понимании
этого
слова,
несущих
в
себе
познавательно-исследовательскую задачу
(как это устроено, что надо сделать, чтобы
достичь какого-то эффекта, как разобрать
и
снова
собрать
эту
вещь),
стимулирующих
предварительное
рассуждение, анализ целого и его
элементов, действия по преобразованию
объекта
с
поиском
причинноследственных
отношений
и
комбинаторных
связей.
Объекты«головоломки» могут представлять собой
совершенно искусственные объекты
(сборные кубы, шары, проблемные ящики
и т.п.), но отчасти они создают общее поле
материалов с игровой и продуктивной
деятельностью, пересекаясь с ними
(игрушки-трансформеры,
сборноразборные игрушки, конструктивные
модули и пр.).
Образно-символический
материал
расширяется по тематике и усложняется
по содержанию репрезентированных в
нем предметов и явлений окружающего
мира, а также усложняется в направлении
более
сложных
«комплексных»
оснований классификации предметов и
явлений. Это разнообразные наборы
картинок для классификации, парного
261
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
сравнения, включения недостающего
элемента в класс, сюжетные картинки,
серии
сюжетных
картинок
для
выстраивания
событийных
последовательностей (до 4 -6) и т.п. При
этом карточки могут быть обычными
(допускающими
многовариантные
решения) или с замковым соединением
типа паззлов, обеспечивающим проверку
правильности решения. Для развития
аналитического восприятия полезны
разрезные картинки и кубики (из 6 -8
элементов).
Для введения в жизнь детей нагляднографических моделей как важного
культурного средства познавательной
деятельности полезны материалы типа
«лото» с сопоставлением реалистических
и
схематических
изображений
разнообразных предметов, а также
разного рода «графические головоломки»
(разнообразные графические лабиринты,
схемы маршрутов персонажей и т.п.).
Такие материалы могут существовать в
виде отдельных бланков, буклетов, а
также в виде настольно-печатных
«развивающих»
игр
(для
индивидуального
и
группового
использования). Естественным образом
наглядно-графические модели в виде
условного плана-маршрута входят в
жизнь детей через игру с правилами
«гусек», которая осваивается на пятом
году жизни. В этом материал для
познавательно-исследовательской
деятельности пересекается с игровым
262
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
материалом. В средней группе должен
появиться
нормативно-знаковый
материал в виде кубиков с буквами и
цифрами,
наборов
картинок
с
изображениями букв и предметов, цифр и
предметов и т.п. Этот материал, свободно
исследуемый детьми, вводит их, пока еще
внешне, на уровне графических образцов,
в нормативно-знаковый мир. Размещение
материала должно быть принципиально
иным, нежели в младших группах. Для
объектов исследования в действии должен
быть выделен рабочий стол, вокруг
которого могут стоять или сидеть
несколько детей (в этом возрасте очень
важно обеспечить возможность работы в
общем пространстве со сверстниками);
рядом следует расположить полку
(низкий стеллаж) с соответствующим
материалом. Образно-символический и
знаковый
материалы
компактно
располагаются в коробках с условными
метками-ярлычками на доступных детям
полках шкафа, стеллажей. Этот материал
дети
могут
свободно
брать
и
располагаться с ним в удобных,
спокойных местах группового помещения
(индивидуально или со сверстниками).
Старшая и подготовительная группы
В старшем дошкольном возрасте (5 -7 лет) действия ребенка во все большей мере определяются внутренними целями, замыслами. К концу
дошкольного возраста разные виды деятельности отчетливо дифференцируются, одновременно возникают внутренние схемы упорядочения
опыта (родовидовые, причинно-следственные, пространственно-временные). Ребенок переходит от внешнего обследования предметов к
познанию внутренних связей вещей и явлений, преобразованию предметов с предвосхищением результата, с преднамеренным вызовом
определенных эффектов в зависимости от условий действия. Успешность этого движения зависит от разнообразия форм активности ребенка,
многообразия материалов, обеспечивающих разные виды его деятельности, в том числе, познавательно-исследовательскую. Как и в
предыдущих возрастах, для познавательно-исследовательской деятельности детям необходимы материалы разных типов. При этом объекты
263
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
для исследования в действии должны включать в себя широкий спектр природных объектов (коллекции минералов, ракушек, плодов растений
и т.п.), культурных объектов (простые приборы и механизмы) и искусственных «сложных» объектов, специально разработанных для детского
экспериментирования (типа сложных «проблемных» ящиков, различного рода объектов-головоломок со скрытыми от глаза взаимосвязями
элементов). Большое место в ряду материалов данного типа должны занимать модели-копии, позволяющие исследовать «механику» действия
сложных реальных объектов (действующие модели парусника, подъемного крана-лебедки, ветряной мельницы-вертушки, шлюзов и т.п.),
наборы для моделирования тех или иных природных явлений (магнит, преломляющие призмы, светофильтры и т.п.), позволяющие
устанавливать причинно-следственные связи, варьировать условия достижения того или иного эффекта. Образно-символический материал
должен отражать многообразие природного и рукотворного мира, задавать необходимость сравнения, поиска родовидовых (иерархических)
классификационных связей, пространственно-временных отношений, наглядного моделирования этих связей и отношений. Образносимволический материал предоставляет возможность исследования и выделения существенных признаков предметов и явлений окружающего
мира, поиска их места в системе связанных с ними предметов и явлений. Это разного рода картинки для иерархической классификации
предметов (установления родовидовых связей), серии картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов (раньше –
сейчас) и т.п., позволяющие исследовать и упорядочивать (категорировать) сложные явления природного и социального мира. Все эти
взаимосвязи ребенок легче постигает, если средством их исследования выступают наглядно-графические модели устройства сложных
предметов, связей между явлениями природного и социального мира (значение наглядно-графического моделирования для познавательного
развития ребенка продемонстрировано в многочисленных исследованиях Л.А. Венгера и др. Поэтому образно-символический материал для
данного возраста дополняется, по возможности, условными схематическими изображениями как самих предметов и явлений, так и возможных
способов их упорядочения (классификационные таблицы, парные картинки с реалистическими и условными изображениями предметов и
явлений, схемы последовательных преобразований, схемы-планы пространственного расположения элементов целого и т.п.). Нагляднографические модели представляют собой своеобразный мост, перекидывающийся между образно-символическим материалом и объектами
для исследования в действии. Последние могут оснащаться графическими образцами, представляющими искомый объект или преобразования
с ним в виде поэлементной схемы, расчлененных на элементы или нерасчлененных контурных образцов (для сложных мозаик, геометрических
головоломок и т.п.). Частично материалы для преобразований по схеме пересекаются с материалами для конструктивной деятельности.
Необходимы детям и инструменты, позволяющие создавать различные «модельные» схематические изображения (циркули, линейки, наборы
разнообразных лекал). В арсенале образно-символического материала должны также появиться наглядно-графические модели пространства,
являющиеся общекультурной принадлежностью (глобус, географические карты, иллюстрированные планы местности, города и т.п.),
общепринятые системы условных графических обозначений (наборы карточек с изображением дорожных знаков, наборы карточек с
обозначением погодных явлений и т.п.). Необходимой составляющей образно-символического материала являются также иллюстрированные
издания познавательного характера (книги и альбомы), которые расширяют образный мир ребенка и содержат элементы наглядно
графического моделирования (например, детские географические атласы, книги о мире растений и животных с иерархическими
родовидовыми классификационными схемами, книги об истории рукотворных предметов, последовательно изменяющихся от простого к
сложному и т.п.). Эти материалы могут быть дополнены коллекциями марок, монет, расширяющими кругозор, содержащими большие
возможности для классификационного исследования. Нормативно-знаковый материал в жизни детей 5 -7 лет должен занимать существенное
место, обеспечивая постепенное вхождение в знаковые системы языка и математики. Это всевозможные азбуки (магнитные, разрезные), и
приспособления для работы с ними, цифровые кассы, карточки с изображением количества предметов и цифр и т.п. материалы, которые дети
осваивают в своей свободной деятельности и в непринужденном взаимодействии со взрослым (мы не рассматриваем здесь материал для
264
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
специальных обучающих занятий –это особый вопрос, связанный с конкретными образовательными программами). Размещение материала в
группах старшего дошкольного возраста примерно такое же, как в средних группах. Объекты для исследования в действии располагаются в
специально выделенном уголке экспериментирования (с рабочим столом на несколько человек и полками или стеллажом). Наборы образносимволического материала помещаются компактно в коробках на открытых полках шкафа, стеллажах. Здесь же находится и
иллюстрированная познавательная литература. Нормативно-знаковый материал целесообразно расположить поблизости от магнитной или
обычной доски, большого фланелеграфа. Необходимо широко использовать стены группового помещения для размещения больших карт,
иллюстрированных таблиц и т.п.
Предметная среда для организации двигательной активности детей
Вторая младшая группа
Размещение физкультурного оборудования
Дети третьего года жизни очень активны, стараются В групповой комнате следует освободить место, соответствующим образом
действовать самостоятельно, совершая большое расположить оборудование, предоставив малышам в свободное пользование разные
разнообразие движений с использованием разных игрушки и пособия, стимулирующие их двигательную активность.
пособий (ходьба по скамейке, лазанье и ползание Все пособия должны быть доступны детям, побуждать их делать самим все, что им
под столом, стульями, прокатывание шарика, мяча, посильно и интересно. Для этого советуем некоторые мелкие пособия (резиновые
бросание мяча и различных предметов, ходьба по кольца, шарики, массажные мячи и т. д.) расположить на подвесной полке так, чтобы
ограниченной опоре с сохранением равновесия и ребенок с пола мог их достать. Под полкой следует поставить устойчивый ящик или куб
др.). Самостоятельная двигательная активность (высотой 10 -15 см), на который ребенок может встать и взять интересующий его
детей 3 лет связана с обыгрыванием разных предмет. С целью увеличения двигательной активности детей любимые игрушки
предметов и игрушек. Дети тянутся за игрушкой, (зайчик, мишка, лисичка) целесообразно расставлять на крупных пособиях
наклоняются, влезают на куб, прилагают (гимнастической лесенке и т. д.).
определенные усилия, чтобы достать тот или иной Физкультурные пособия важно разместить таким образом, чтобы они способствовали
предмет или пособие.
проявлению двигательной активности детей. Так, рядом с кукольным уголком можно
Существенное значение для развития моторики поставить игрушки-двигатели (машины, тележки). Крупное физкультурное
детей имеет возникновение сюжетной игры. оборудование требует много места, поэтому его лучше расставить вдоль одной
Однако, наблюдения показывают, что часто в этих свободной стены.
играх малыши двигаются недостаточно. Их игры Для хранения физкультурных пособий в групповых комнатах может быть использована
носят малоподвижный характер, так, все действия с секционная мебель с выдвижными ящиками или тележка «Физкультурный уголок». У
куклой, мишкой, зайчиком и др. выполняются, детей второй младшей группы быстро падает интерес к одному и тому же пособию,
главным образом, в процессе сидения, стояния или поэтому советуем постоянно его обновлять (перестановка его с одного места на другое,
в ходьбе.
внесение нового пособия и т. д.). Крупное оборудование требует много места, поэтому
Движения ребенка 3-го года жизни еще его лучше расставить вдоль стен.
недостаточно сформированы как произвольные, Мелкое физкультурное оборудование (массажные мячи, шарики, резиновые кольца и
они часто хаотичны и непреднамеренны. В др.) следует держать в корзинах или открытых ящиках таким образом, чтобы дети могли
освоении движений и проявлении своей им свободно пользоваться
двигательной активности значительную роль у
малышей играет способность действовать по
265
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
подражанию знакомым образам, взрослому,
имитируя животных, птиц, транспорт и т. д.
Имитационные движения занимают у детей важное
место в их самостоятельной деятельности. Можно
наблюдать, как
ребенок
проявляет свою
двигательную активность в играх с образными
игрушками. Например, ребенок с зайчиком
прыгает, убегает от волка, подлезает под дуги,
прячется в туннеле и т. д.
Малыши
стараются
подражать
действиям
взрослого, но при этом они не придерживаются
точно заданной формы движения. Для них главное
многократно самостоятельно повторять движения и
действия, при этом ощущая огромную радость.
Значительно
увеличивается
двигательная
активность детей 3 лет в процессе игр с
использованием физкультурных пособий. Их
действия с пособиями достаточно просты, они
обычно обыгрывают их. Например, ребенок берет
обруч, лежащий на полу, садится в него,
представляя, что это домик, затем бежит к лисичке
и садится вместе с ней. Потом берет зайку, мишку и
пр. и опять кладет их в свой «домик» и т.д. Другой
ребенок может использовать обруч в качестве руля
автомобиля. Из веревки, скакалки дети могут также
соорудить дом (выложить на полу круг), построить
заборчик из гимнастических палок, при этом
используя такие действия, как перешагивание,
подлезание.
Если проанализировать действия ребенка, то можно
заметить, что они выполняются в различных
комбинациях
и
пространственно-временных
соотношениях (разное направление, скорость, темп
и т.д.). Важно педагогу находить рациональное
сочетание пособий и движений, не допускать их
однообразия. В таких условиях у детей быстро
266
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
появляется умение переносить уже хорошо
знакомые движения в новую обстановку. В
процессе руководства двигательной активностью
детей следует обращать внимание на то, чем заняты
дети, и, в случае необходимости, переключать их с
одного вида деятельности на другой. Учитывая
быструю утомляемость младших дошкольников от
однообразных движений и поз, их неумение
регулировать свою двигательную активность,
важно постоянно следить за сменой движений и
чередованием их с отдыхом. Трехлетние дети любят
выполнять поручения взрослых, поэтому чаще надо
привлекать малышей к расстановке и уборке
пособий.
Двигательная активность детей 4-го года жизни
характеризуется достаточно высоким уровнем
самостоятельности действий с различными
предметами и физкультурными пособиями (мячом,
обручем, резиновыми кольцами и т.д.), так как они
уже имеют необходимый двигательный опыт.
Движения
детей
более
разнообразны
и
координированы. У детей на четвертом году жизни
формируются элементарные навыки совместной
двигательной и игровой деятельности. В
самостоятельной деятельности дети начинают все
больше использовать разные упражнения в ходьбе,
беге, прыжках, бросании и ловле мяча, ползании и
лазании. Детям младшего дошкольного возраста
свойственна подражательная деятельность. Это
объясняется тем, что накопленный ребенком
двигательный опыт позволяет ему управлять
своими движениями, ориентируясь на образец. Во
второй младшей группе сюжеты подвижных игр
становятся
более
разнообразными.
Однако
основным их содержанием продолжает оставаться
воспроизведение действий животных, птиц,
267
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
движения транспортных средств различных видов,
предметной деятельности людей.
Проявляя
самостоятельную
двигательную
активность, дети 4-го года жизни выполняют
довольно сложные движения (взбираются на горку
и сбегают с нее, подползают под разные предметы
и т.д.) и сочетания разных движений (прокатывание
мяча по «дорожке» и бег за ним, прыжки вверх,
стараясь поймать комара и др.). В связи с
увеличивающейся самостоятельностью дети умеют
ориентироваться в пространстве, улучшается
согласованность их действий в коллективе.
движения транспортных средств различных видов,
предметной деятельности людей.
Проявляя
самостоятельную
двигательную
активность, дети 4-го года жизни выполняют
довольно сложные движения (взбираются на горку
и сбегают с нее, подползают под разные предметы
и т.д.) и сочетания разных движений (прокатывание
мяча по «дорожке» и бег за ним, прыжки вверх,
стараясь поймать комара и др.). В связи с
увеличивающейся самостоятельностью дети умеют
ориентироваться в пространстве, улучшается
согласованность их действий в коллективе.
К
четырем
годам
дети
уже
способны
самостоятельно объединяться небольшой группой
для выполнения игровых упражнений, используя
разные пособия и предметы. Однако, большинство
детей затрудняется в выборе игр и могут
длительное время находится в «бездеятельном
состоянии». Им необходима помощь со стороны
педагога.
В самостоятельной двигательной деятельности
детей младшего дошкольного возраста можно
увидеть игры разной подвижности (с мячом, со
скакалкой, с обручем, с сюжетными игрушками). К
268
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
четырем годам у детей происходит развертывание
разных видов детской деятельности, что
способствует
значительному
увеличению
двигательной активности за день их пребывания в
детском саду.
Одним из средств повышения двигательной
активности
детей
являются
двигательные
импровизации под музыку. Огромную радость
приносят детям такие движения, как притопывание,
кружение, различные подскоки. Поэтому чаще
следует использовать музыкальное сопровождение
в разных видах занятий по физической культуре.
Увеличению двигательной активности малышей
способствует
благоприятная
окружающая
обстановка: много свободного места в группе,
большое разнообразие предметов и игрушек,
непосредственное
участие
воспитателя
в
подвижных играх и упражнениях.
Средняя группа
Возрастной период детей от 4 до 5 лет
характеризуется дальнейшим развитием разных
форм двигательной активности, которая во многом
обусловлена их достаточным запасом умений и
навыков,
хорошей
пространственной
ориентировкой, стремлением выполнять движения
совместно, небольшими группами. Детям этого
возраста интересны наиболее сложные движения и
двигательные задания, требующие скорости,
ловкости и точности их выполнения.
Дети 5-го года жизни владеют в общих чертах всеми
видами основных движений. У них возникает
большая
потребность
в
двигательных
импровизациях под музыку. Растущее двигательное
воображение становится в этом возрасте одним из
стимулов увеличения двигательной активности
Размещение физкультурного оборудования
В этой возрастной группе необходимо иметь «Физкультурный уголок» –тележку на
колесах. В нем находятся короткие гимнастические палки, геометрические формы,
массажные мячи, плоские обручи, кольца. «Физкультурный уголок» располагается в
углу комнаты.
Такие пособия, как мячи разных размеров, мячи-утяжелители, наборы (серсо, кегли,
кольцеброс, шнуры), следует хранить в открытом виде в ящиках, которые
располагаются вдоль стены.
Гимнастические модули и мячи важно расположить у стен, где нет батарей.
В средней группе хорошо иметь деревянную стенку (высота 150 см) для формирования
правильной осанки, расположенную возле входной двери группы.
С целью развития интереса у детей к разным видам упражнений с использованием
пособий следует некоторые предметы и пособия хранить в кладовой комнате, что
позволяет обновлять материал в группе.
269
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
детей за счет хорошо освоенных способов действий
с разными пособиями. Достаточно высокая
двигательная активность детей проявляется в
подвижных
играх,
которые
формируют
ответственность у них за выполнение правил и
достижение определенного результата. Следует
добиваться,
чтобы
дети
к
концу
года
самостоятельно организовывали подвижные игры с
небольшой группой сверстников. Создание
благоприятной
окружающей
обстановки
(организация
свободного
места
для
игр,
рациональный
подбор
физкультурного
оборудования, поощрение индивидуальных игр с
пособиями) остается в средней группе одним из
путей повышения двигательной активности детей.
Старшая и подготовительная группы
Старший дошкольный возраст является наиболее
важным периодом для формирования двигательной
активности. Дети 5 -7 лет активны, умело
пользуются своим двигательным аппаратом.
Движения их достаточно координированы и точны.
Двигательная активность становится все более
целенаправленной и зависимой от эмоционального
состояния детей и от мотивов, которыми они
руководствуются
в
своей
деятельности.
Самостоятельность, уверенность в себе, чувство
удовлетворения являются хорошим стимулом для
развития
целенаправленной
двигательной
активности.
Старшие дошкольники овладевают сложными
видами движений и способами выполнения, а также
некоторыми элементами техники. Они способны
получать удовлетворение в результате успешного
достижения цели и преодоления трудностей. Детям
этого возраста свойственен широкий круг
Размещение физкультурного оборудования
Основной набор оборудования и пособий находится в физкультурном зале, так как
разные виды занятий по физической культуре в основном проводятся в нем.
Оборудование для спортивных игр желательно хранить в секционном шкафу или в
закрытых ящиках.
Обручи, скакалки, шнуры советуем разместить на крюках одной свободной стены в
группе.
Физкультурное оборудование располагается в группе так, чтобы дети могли свободно
подходить к нему и пользоваться им.
270
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
специальных знаний, умение анализировать свои
действия, изменять и перестраивать их в
зависимости от ситуации.
Для старших дошкольников необходимо создавать
вариативные усложненные условия для выполнения
разных видов физических упражнений с
использованием пособий. Преодолевая полосу
препятствий, (составленную из разных пособий,
дети вынуждены применять свои двигательные
умения и навыки и проявлять находчивость,
решительность, смелость и самостоятельность.
На шестом году жизни у детей появляется интерес
к подвижным играм и упражнениям спортивного
характера (баскетбол, бадминтон, теннис, ходьба на
лыжах, езда на велосипеде). Дети уже способны
решать
двигательные
задачи,
подчиняясь
определенным правилам и применять разученные
ранее движения в соответствии с игровыми
ситуациями.
271
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
3.3.
Материально-техническое обеспечение образовательной программы, обеспеченность методическими
материалами и средствами обучения и воспитания
Таблица 40
№ п/п
Наименование оборудования
Рекомендованн ое
количество
оборудования
Ед.
количес
изм.
тво
Инвари
антная
часть
Вариат
ивная
часть
1. Раздел 1. Комплекс оснащения общих помещений ДОО
1.1. Входная зона
1.1.1.
Герб области
1.1.2.
Герб РФ
1.1.3.
Жидкокристаллическая панель с медиаплеером (далее –
ЖК-панель с медиаплеером)
1.1.4.
Интерактивная стойка со встроенным планшетом
1.1.5.
Источник бесперебойного питания
1.1.6.
Комплект тематических стендов о флаге, гербе, гимне в
формах, доступных для дошкольников старших возрастных групп,
стенды патриотического воспитания
1.1.7.
Стенд «Символика РФ»
1.1.8.
Стенд для родителей (меню, режим работы, контактные
данные руководителей, график приема населения и др.)
1.1.9.
Стенд информационный
1.1.10.
Флаг области
1.1.11..
Флаг области, города настольный (протокольный)
1.1.12.
Флаг РФ
1.1.13.
Флаг РФ настольный (протокольный)
1.1.14.
Флагшток 2-х рожковый
шт.
шт.
1
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
1
1
+
+
+
+
+
+
1
шт.
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
3
2
2
2
2
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
272
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Оснащение входной зоны осуществляется в соответствии с Постановлением Правительства Российской Федерации от 2 августа 2019 г.
№ 1006 «Об утверждении требований к антитеррористической защищенности объектов (территорий) Министерства просвещения
Российской Федерации и объектов (территорий), относящихся к сфере деятельности Министерства просвещения Российской Федерации,
и формы паспорта безопасности этих объектов (территорий)» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2019, № 32, ст. 4716).
Оснащение модуля Медицинский кабинет» сформировано с учетом стандарта оснащения медицинского блока отделения организации
медицинской помощи несовершеннолетним в образовательных организациях (Приказ Минздрава России от 05.11.2013 № 822н «Об
утверждении Порядка оказания медицинской помощи
несовершеннолетним, в том числе в период обучения и воспитания в образовательных организациях»)
1.2. Система охраны здания
Антитеррористическая защищенность здания обеспечивается в соответствии с присвоенной категорией опасности и требованиями,
утвержденными постановлением Правительства Российской Федерации от 2 августа 2019 г. № 1006 «Об утверждении требований к
антитеррористической защищенности объектов (территорий) Министерства просвещения Российской Федерации и объектов (территорий),
относящихся к сфере деятельности Министерства просвещения Российской Федерации, и формы паспорта безопасности этих объектов
(территорий)».
Оборудование здания инженерно-техническими средствами охраны следует проводить в соответствии с Рекомендациями по оборудованию
инженерно-техническими средствами охраны социально значимых объектов (территорий), находящихся в сфере деятельности Министерства
просвещения Российской Федерации, разработанными федеральным казенным учреждением «Научно-исследовательский центр «Охрана»
Федеральной службы войск национальной гвардии Российской Федерации, которые размещены на официальном сайте Росгвардии.
1.3.Методический кабинет (с возможностьюпроведения онлайн-трансляций и собраний)
1.3.1.
Специализированная мебель и системы хранения
1.3.1.1.
1.3.1.2.
1.3.1.3.
1.3.1.4.
1.3.1.5.
1.3.1.6.
1.3.1.7.
1.3.1.8.
Каталожный шкаф
Кресло для чтения/места для сидения в зоне
чтения
Кресло педагога
Стеллажи библиотечные
Стенд информационный
Стол для выдачи книг и пособий
Стол педагога с ящиками для хранения/тумбой
Шкаф для газет и журналов
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
4
1
4
2
1
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
273
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
1.3.1.9.
1.3.1.10.
1.3.1.11.
1.3.2.
1.3.2.1.
1.3.2.2.
1.3.2.3.
1.3.4.
1.3.4.1.
1.3.4.2.
1.3.4.3.
1.3.4.4.
1.3.4.5.
1.3.4.6.
1.3.4.7.
1.3.4.8.
1.3.4.9.
Шкаф для одежды
шт.
Шкаф для читательских формуляров
шт.
Шкаф, закрытый для хранения дидактического
шт.
оборудования
Технические средства
Компьютер с периферией (лицензионное шт.
программное обеспечение, образовательный
контент, система защиты от вредоносной
информации)
Многофункциональное устройство/Принтер
шт.
Ламинатор-брошюратор
шт.
Дидактические пособия и методическое обеспечение
Библиотека методической литературы
шт.
Библиотека периодических изданий
шт.
Библиотека художественной литературы для
шт.
детей
Комплект дидактических игрушек с народной
шт.
росписью
Комплект дидактического и раздаточного
шт.
материала по всем разделам образовательной
программы для всех возрастных групп
Комплект методического материала по всем
шт.
разделам образовательной программы для всех
возрастных групп
Комплект тематических папок и альбомов с
шт.
демонстрационными картинами (Искусство,
Животные, Растения, Безопасность, Природа,
Человек, Спорт и др.)
Комплект
тематических
пособий
для
шт.
патриотического
воспитания
(нагляднодемонстрационный идидактический материал о
природе и истории РФ и родного края)
Комплект тематических пособий о флаге, гербе, шт.
гимне РФ в формах, доступных для детей
1
1
2
+
+
+
1
+
1
1
+
1
1
1
+
+
+
1
+
+
+
1
1
1
1
1
+
+
+
+
274
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
старшего дошкольного возраста
1.3.4.10.
Кукла в женском русском народном костюме
шт.
1.3.4.11.
Кукла в женском народном костюме региона
шт.
1.3.4.12.
Кукла в мужском русском народном костюме
шт.
1.3.4.13.
Кукла в мужском народном костюме региона
шт.
1.3.4.14.
Комплект кукол других регионов
шт.
1.4. Многофункциональный актовый/Музыкальный зал
1.4.1.
Специализированная мебель, оборудование и системы хранения
1.4.1.1.
Мобильная стойка для театральных костюмов
шт.
1.4.1.2.
Мультимедийная трибуна для презентаций
шт.
1.4.1.3.
Пианино акустическое/цифровое/ синтезатор
шт.
1.4.1.4.
Система (устройство) для затемнения окон (в
шт.
случае отсутствия в проектно-сметной
документации)
1.4.1.5.
Системы хранения светового и акустического
шт.
оборудования
1.4.1.6.
Стул/Кресло для актового зала
шт.
1.4.1.7.
Управляемая видеокамера
шт.
1.4.2.
Оборудование сцены
1.4.2.1
Комплект
переносного
оборудования шт.
(переносной проектор с экраном на треноге,
мобильная акустическая система, микрофон)
Проектор для актового зала с потолочным
1.4.2.2
шт.
креплением
Экран большого размера
шт.
1.4.2.3
1.4.3.
Звукотехническое оборудование
1.4.3.1
Вокальный радиомикрофон
шт.
1.4.4.
Помещение для декораций, бутафории, хранения костюмов
1.4.4.1
Атрибуты для проведения праздников согласно
шт.
ФОП ДО
1.4.4.2
Атрибуты для проведения праздников согласно
шт.
образовательной программе ДОО
1.4.4.3
Комплект декораций
шт.
1.4.4.4
Комплект театральных костюмов детский (не
шт.
менее 20 наименований)
1
1
1
1
16
+
+
+
+
+
+
1
1
1
+
+
+
+
1
+
1
50
1
+
+
1
3
2
+
+
+
+
1
1
+
+
+
1
1
30
+
+
+
275
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
1.4.4.5.
1.4.5.19.
1.4.5.20.
1.4.5.21.
Комплект театральных костюмов взрослый (не
менее 10 персонажей)
Полки для бутафории и реквизита
Полки для хранения париков со стойками
Шкаф для хранения костюмов
Оборудование для проведения занятий с детьми
Барабан с палочками
Браслет на руку с 4 бубенчиками
Бубен большой
Бубен маленький
Бубен средний
Вертушка (шумовой музыкальный инструмент)
Воздушные шары
Детское пианино
Дудочка
Звуковой молоток (ударный музыкальный
инструмент)
Игровой детский домик
Игровые ложки (ударный музыкальный
инструмент)
Кастаньеты деревянные
Кастаньеты с ручкой
Комплект видеофильмов для детей дошкольного
возраста
Комплект
записей
с
музыкальными
произведениями
Комплект записей со звуками природы
Комплект
карточек
с
изображением
музыкальных инструментов
Комплект карточек с портретами композиторов
Кукла (крупного размера)
Кукла в нарядной одежде
1.4.5.22.
1.4.5.23.
Ленты разноцветные на кольце
Маракас
1.4.4.6.
1.4.4.7.
1.4.4.8.
1.4.5.
1.4.5.1.
1.4.5.2.
1.4.5.3.
1.4.5.4.
1.4.5.5.
1.4.5.6.
1.4.5.7.
1.4.5.8.
1.4.5.9.
1.4.5.10.
1.4.5.11.
1.4.5.12.
1.4.5.13.
1.4.5.14.
1.4.5.15.
1.4.5.16.
1.4.5.17.
1.4.5.18.
+
+
шт.
20
шт.
шт.
шт.
2
2
2
+
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
10
50
10
10
10
10
7 комплектов
2
2
15
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
шт.
шт.
1
50
+
+
шт.
шт.
шт.
10
10
1
+
+
шт.
1
+
шт.
1
+
шт.
10
шт.
шт.
шт.
10
2
по кол-ву
детей
50
60
шт.
шт.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
276
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
1.4.5.24.
1.4.5.25.
1.4.5.26.
1.4.5.27.
1.4.5.28.
1.4.5.29.
1.4.5.30.
1.4.5.31.
1.4.5.32.
1.4.5.33.
1.4.5.34.
1.4.5.35.
1.4.5.36.
1.4.5.37.
1.4.5.38.
1.4.5.39.
1.4.5.40.
1.4.541.
1.4.5.42.
1.4.6.
1.4.6.1.
1.4.6.1.1.
1.4.6.1.2.
1.4.6.1.3.
1.4.6.1.4.
1.4.6.2.
1.4.6.2.1.
Металлофон – альт диатонический
шт.
2
Металлофон 12 тонов и более
шт.
10
Музыкальные колокольчики (набор)
шт.
10
Мягкие
игрушки
различных
размеров,
шт.
10
изображающие
животных
Набор знаков дорожного движения
шт.
1
Набор из 5 русских шумовых инструментов
шт.
5
(детский)
Набор перчаточных кукол по сказкам
шт.
10
Набор струнных музыкальных инструментов
шт.
1
Платочки
шт
60
Погремушки
шт.
60
Ростовая кукла
шт.
3
Румба
шт.
10
Свистульки
шт.
10
Стойка для дорожных знаков
шт.
20
Султанчики
шт.
60
Треугольники (набор – 4 шт., ударный
шт.
4
музыкальный инструмент)
Флажки разноцветные
шт.
80
Шапочка-маска
для
театрализованных
шт.
100
представлений
Ширма напольная для кукольного театра
шт.
1
Отдельный кабинет музыкального руководителя
Специализированная мебель, оборудование и системы хранения
Кресло педагога
шт.
1
Стеллаж для документации и пособий
шт.
4
Стол педагога
шт.
1
Шкаф для одежды
шт.
1
Технические средства
Компьютер педагога с периферией/Ноутбук
шт.
1
(лицензионное программное обеспечение, в том
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
277
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
числепрограммное обеспечение для обработки
звука)
1.5. Пищеблок
1.5.1 Оснащение комплекса пищеблока осуществляется в соответствии с:
санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к
организации общественного питания населения», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 27 октября 2020 г. № 32 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 11 ноября 2020 г.,
регистрационный № 60833);
санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха
и оздоровления детей и молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный №
61573) (далее – СП 2.4.3648-20);
санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный № 62296) (далее – СанПиН 1.2.3685-21)
1.6. Спортивный комплекс (включает спортивный и тренажерный зал, кабинет педагога и снарядную)
1.6.1.
Раздевальные
1.6.1.1.
Система сушки вещей обучающихся
шт.
1
+
1.6.1.2.
Система хранения вещей обучающихся со
+
шт.
1
скамьей в комплекте
1.6.2.
Универсальный спортивный зал
1.6.2.1
+
Аппаратно-программный комплекс для
шт.
1
определения предрасположенности к занятиям
видами спорта (АПК)17
1.6.2.2.
Балансиры разного типа
шт.
6
+
1.6.2.3.
Брусья навесные для гимнастической стенки
шт.
1
+
1.6.2.4.
Воланы для игры в бадминтон
шт.
10
+
1.6.2.5.
Гимнастическая палка пластмассовая
+
по кол-ву детей в
шт.
группе
2
1.6.2.6.
Гимнастическая стенка
шт.
+
по кол-ву детей в
1.6.2.7.
Гимнастический коврик
+
шт.
группе
1.6.2.8.
Гимнастический набор: обручи, рейки, палки,
шт.
1
+
подставки, зажимы для эстафет в помещении
278
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
1.6.2.9.
1.6.2.10.
1.6.2.11.
1.6.2.12.
1.6.2.13.
1.6.2.14.
1.6.2.15.
1.6.2.16.
1.6.2.17.
1.6.2.18.
Дорожка гимнастическая
Дорожка для прыжков в длину
Доска гладкая с зацепами
Доска наклонная
Доска с ребристой поверхностью
Дуга большая
Дуга малая
Дуги для подлезания
Жилетка игровая
Защитная сетка на окна
1.6.2.19.
Измеритель высоты установки планки для
прыжков в
высоту
Канат для перетягивания
Канат подвесной для лазания
Клюшки
Коврик массажный
Кольца гимнастические
Кольцеброс
Кольцо баскетбольное
Кольцо мягкое
Кольцо плоское
Комплект атрибутов общеразвивающих
упражнений и
подвижных игр
Комплект гантелей
Комплект детских тренажеров
Комплект оборудования для соревнований и
спартакиад
Консоль пристенная для канатов и шестов
Конус с втулкой, палкой и флажком
Корзинка для мячей
Лабиринт составной из нескольких секций
1.6.2.20.
1.6.2.21.
1.6.2.22.
1.6.2.23.
1.6.2.24.
1.6.2.25.
1.6.2.26.
1.6.2.27.
1.6.2.28.
1.6.2.29.
1.6.2.30.
1.6.2.31.
1.6.2.32.
1.6.2.33.
1.6.2.34.
1.6.2.35.
1.6.2.36.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
1
2
2
10
20
по кол-ву
окон
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
2
2
15
12
1
2
2
10
10
1
+
+
+
+
шт.
шт.
шт.
10
1
1
+
шт.
шт.
шт.
шт.
1
10
4
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
279
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
1.6.2.37.
Лента гимнастическая
1.6.2.38
Лыжи (комплект с креплениями и палками)
1.6.2.39.
1.6.2.40.
1.6.2.41.
1.6.2.42.
1.6.2.43.
1.6.2.44.
Массажный ролик
Мат гимнастический (стандартный)
Мат гимнастический прямой
Мат гимнастический складной
Мат с разметками
Мягкая «кочка» с массажной поверхностью
(комплект
из 4шт.)
Мяч баскетбольный
Мяч гимнастический
Мяч для метания
Мяч для мини-баскетбола
Мяч набивной (0,5 кг)
Мяч набивной (медбол)
Мяч физиоролл
Мяч фитбол (диаметр не менее 65 см)
Мяч футбольный
Набор мячей (разного размера, резина) (не менее
5 шт.)
Набор разноцветных кеглей с битой
Набор спортивных принадлежностей – кольцо
малое (10–12 см), лента короткая (50–60 см)
палкагимнастическая короткая (80 см), мяч
средний
Нагрудные номера
Насос для накачивания мячей
Настенная лесенка (шведская стенка)
Обруч (малого диаметра)
Обруч (среднего диаметра)
1.6.2.45.
1.6.2.46.
1.6.2.47.
1.6.2.48.
1.6.2.49.
1.6.2.50.
1.6.2.51.
1.6.2.52.
1.6.2.53.
1.6.2.54.
1.6.2.55.
1.6.2.56.
1.6.2.57.
1.6.2.58.
1.6.2.59.
1.6.2.60.
1.6.2.62.
+
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
По кол-ву
детей в
группе
По кол-ву
детей в
группе
10
2
2
2
4
4
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
2
4
20
4
4
4
2
4
2
6
+
+
+
шт.
шт.
2
6
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
40
1
4
20
20
шт.
шт.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
280
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
1.6.2.63.
Палка гимнастическая деревянная
1.6.2.64.
1.6.2.65.
Палочка эстафетная
Перекладина гимнастическая
пристенная/Перекладина
гимнастическая универсальная (турник)
Перекладина навесная универсальная
Портативное табло
Прыгающий мяч с ручкой
Ракетки для бадминтона (комплект с воланами)
Ролик гимнастический
Свисток
Секундомер
Секундомер (электронный)
Серсо (комплект для игры)
Система для перевозки и хранения мячей
Скакалка (взрослая)
Скакалка детская
1.6.2.66.
1.6.2.67.
1.6.2.68.
1.6.2.69.
1.6.2.70.
1.6.2.71.
1.6.2.72.
1.6.2.73.
1.6.2.74.
1.6.2.75.
1.6.2.76.
1.6.2.77.
1.6.2.78.
1.6.2.79.
1.6.2.80.
1.6.2.81.
1.6.2.82.
1.6.2.83.
1.6.2.84.
1.6.2.85.
1.6.2.86.
1.6.2.87.
1.6.2.88.
1.6.2.89.
1.6.2.90.
1.6.2.91.
Скамейка гимнастическая универсальная
Стеллаж для инвентаря
Степ платформа
Стойка баскетбольная с сеткой (комплект)
Стойка для гимнастических палок
Стойки для прыжков в высоту (комплект)
Султанчики для упражнений
Сухой бассейн с шарами для зала
Табло электронное игровое (для волейбола,
баскетбола, футбола, гандбола) с защитным
экраном
Тележка или стенд для спортинвентаря
Турник (перекладина высокая)
Ферма для щита баскетбольного
Фишки конусы
Флажки разноцветные (атласные)
шт.
По кол-ву детей
в группе
+
шт.
4
+
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
2
15
10
1
1
1
2
1
2
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
По кол-ву детей в
группе
6
1
15
2
1
2
50
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
2
1
12
50
+
+
+
+
+
+
+
281
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
1.6.2.92.
1.6.2.93.
1.6.2.94.
1.6.2.95.
1.6.3.
1.6.3.1.
1.6.3.2.
1.6.3.3.
1.6.4.
1.6.4.1.
1.6.4.2.
1.6.4.3.
1.6.4.4.
1.6.4.5.
1.6.4.6.
1.6.5.
1.6.5.1.
1.6.5.2.
1.6.5.3.
1.6.5.4.
1.6.5.5.
1.6.5.6.
1.6.5.7.
1.6.5.8.
1.6.5.9.
Шайбы
Щит баскетбольный
Щит для метания в цель навесной
Эспандеры кистевые (детские)
шт.
шт.
шт.
15
1
2
+
+
+
По кол-ву детей в
шт.
группе
Дополнительное и вариативное оборудование для подвижных игр и спортивных мероприятий
Комплект судейский (в сумке)
шт.
1
Музыкальный центр
шт.
1
+
Набор для подвижных игр (в сумке)
шт.
1
+
Кабинет педагога /воспитателя физической культуры
Доска пробковая/Доска магнитно-маркерная
шт.
1
+
Компьютер педагога с периферией/ноутбук
+
шт.
1
(лицензионное программное обеспечение,
программноеобеспечение)
Кресло педагога
шт.
1
+
Многофункциональное устройство/принтер
шт.
1
+
Стол педагога
шт.
1
+
Шкаф для одежды
шт.
1
+
Снарядная
+
шт.
1
Аптечка универсальная для оказания первой
медицинской помощи (в соответствии с
приказом № 822н)
Грабли для песка
шт.
1
+
Комплект поливалентных матов и модулей
шт.
1
Лыжный комплект взрослый
шт.
1
Набор для игры в шахматы
шт.
4
+
Набор для игры в шашки
шт.
4
+
Пьедестал разборный
шт.
1
Рулетка
шт.
2
+
+
По
Сетки защитные на окнах и осветительных
количест
приборах
+
+
+
+
+
ву
1.6.5.10.
Стеллаж для инвентаря
приборо
в и окон
шт.
1
+
282
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
1.6.5.11.
Стеллаж для лыж
шт.
1
+
1.6.5.12.
Флажки для разметки лыжной трассы
шт.
20
+
1.6.5.13.
Часы с пульсометром и шагомером
шт.
2
+
1.6.5.14.
Шахматные часы
шт.
4
+
1.6.5.15.
Шкаф для сушки лыжных ботинок
шт.
1
+
1.6.5.16.
Шкаф-локер для инвентаря
шт.
1
+
1.9. Медицинский кабинет
Медицинский кабинет располагаеться на первом этаже здания. Медкабинет представляет собой единый блок, состоящий из кабинета врача
и процедурного кабинета. Температура помещения составляеть 20−22 градуса. Медецинский кабинет оснащен согласно требованиям к
оснащению медицинских кабинетов указаны в приложении 3 Приказа № 822-н Министерства здравоохранения РФ от 5 ноября 2013 г.
2. Раздел 2. Комплекс оснащения групповых помещений ДООi
2.1. Группа для детей младенческого возраста (до года)
2.2. Группа раннего возраста (от 1 года до 2-х лет)
2.2.1.
Раздевальная
2.2.1.1.
2.2.1.2.
Зеркало травмобезопасное
Комплект для проведения спортивных мероприятий
шт.
шт.
1
1
+
+
2.2.1.3.
Наборы выносного материала для подвижных игр и игр с песком - комплект
шт.
1
+
2.2.1.4.
шт.
1
+
2.2.1.5.
Оснащение для «утреннего фильтра» (одноразовые шпатели, термометры и
др.), комплект
Система хранения вещей обучающихся со скамьей в комплекте
шт.
4***
+
2.2.1.6.
Система хранения и сушки вещей обучающихся
шт.
1
+
2.2.1.7.
Стеллаж для хранения игр и оборудования
шт.
1
+
2.2.1.8.
2.2.2.
Стенд информационный
Игровая для группы раннего возраста
шт.
1
+
2.2.2.1.
2.2.2.1.1.
Специализированная мебель и системы хранения
Доска магнитно-маркерная
шт.
1
+
2.2.2.1.2.
2.2.2.1.3.
Мягконабивные модули, комплект
Система хранения конструкторов
шт.
шт.
1
2
+
+
283
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.2.2.1.4.
2.2.2.1.5.
Стеллажи для хранения игр
Стол модульный, регулируемый по высоте
шт.
шт.
6
12
+
+
2.2.2.1.6.
Стул, регулируемый по высоте
шт.
по кол-ву
детей в группе
+
2.2.2.2.
2.2.2.2.1.
2.2.2.2.2.
2.2.2.2.3.
Игры и игрушки
Автомобили (крупного размера)
Автомобили (среднего размера)
Адаптационный набор
шт.
шт.
шт.
+
+
2.2.2.2.4.
шт.
2.2.2.2.5.
Большой настольный конструктор деревянный с неокрашенными и цветными
элементами
Браслет на руку с 4-мя бубенчиками
2
5
По кол-ву
детей в группе
1
шт.
5
+
2.2.2.2.6.
2.2.2.2.7.
2.2.2.2.8.
2.2.2.2.9.
2.2.2.2.10.
2.2.2.2.11.
Бубен маленький
Бубен средний
Витрина /Лестница для работ по лепке
Горки (наклонные плоскости) для шариков (комплект)
Деревянная двухсторонняя игрушка с втулками и молоточком для забивания
Деревянная игрушка с желобами для прокатывания шарика
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
1
1
+
+
+
+
+
+
2.2.2.2.12.
шт.
1
+
шт.
1
+
шт.
1
шт.
1
+
2.2.2.2.16.
Деревянная игрушка с отверстиями и желобом для забивания молоточком и
прокатывания шариков
Деревянная основа с повторяющимися образцами с различным количеством
отверстий
Деревянная основа с размещенными на ней неподвижными изогнутыми
направляющими со скользящими по ним фигурными элементами иподвижными
фигурками персонажей (различной тематики)
Доска с прорезями для перемещения подвижных элементов к
установленной в задании цели
Доска с ребристой поверхностью
шт.
1
+
2.2.2.2.17.
Доска-основа с вкладышами и с изображением в виде пазла – комплект
шт.
1
+
2.2.2.2.18.
Звери и птицы объемные и плоскостные (из разного материала, крупного
размера) – комплект
Звуковой молоток (ударный музыкальный инструмент)
Игра на выстраивание логических цепочек из трех частей «до и после»
шт.
1
+
шт.
шт.
5
1
+
2.2.2.2.13.
2.2.2.2.14.
2.2.2.2.15.
2.2.2.2.19.
2.2.2.2.20.
+
+
+
+
284
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.2.2.2.21.
2.2.2.2.26.
2.2.2.2.27.
Игровая панель с тематическими изображениями,сенсорными элементами и
соответствующим звучанием
Игровой модуль в виде мастерской с подвижными элементами, звуковыми
и световыми эффектами
Игрушка на колесах на палочке или с веревочкой с подвижными или
озвученными элементами
Игрушка на текстильной основе в виде легкоузнаваемого животного с
подвижными илизакрепленными элементами разной текстуры сразличным
наполнением или звучанием, с эффектомвибрации и характерного звучания
при механическом воздействии
Игрушка на текстильной основе с подвижными или закрепленными элементами
разной текстуры (включая зеркальный), с различным наполнением или
звучанием, с оформлением контрастными цветами
Игрушка: грибочки-втулки на стойке (4–6 элементов), 4-х цветов
Игрушка-качалка
2.2.2.2.28.
Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия – комплект
шт.
1
+
2.2.2.2.29.
Изделия народных промыслов – комплект
шт.
1
+
2.2.2.2.30.
2.2.2.2.31.
2.2.2.2.32.
Каталка (соразмерная росту ребенка)
Каталки – с палочкой или шнурком
Книги детских писателей – комплект
шт.
шт.
шт.
3
5
1
+
2.2.2.2.33.
2.2.2.2.34.
Коврик массажный
Коляска прогулочная (среднего размера)
шт.
шт.
1
3
+
+
2.2.2.2.35.
2.2.2.2.36.
Комплект «Первые конструкции»
Комплект деревянных игрушек-забав
шт.
шт.
1
1
+
2.2.2.2.37.
Комплект цифровых записей с русскими народными
песнями для детей раннего возраста
шт.
1
+
2.2.2.2.38.
Комплект цифровых записей со звуками природы
шт.
1
+
2.2.2.2.39.
2.2.2.2.40.
Конструктор мягких деталей среднего размера
Куб с прорезями основных геометрических форм для сортировки объемных
тел
Куклы (крупного размера длясюжетно-отобразительной игры) (пластиковые,
резиновые, из других безопасных материалов)
Куклы (среднего размера для сюжетно-отобразительной игры) (пластиковые,
резиновые, из других безопасных материалов)
Кукольная кровать
шт.
шт.
1
1
+
+
2.2.2.2.22.
2.2.2.2.23.
2.2.2.2.24.
2.2.2.2.25.
2.2.2.2.41.
2.2.2.2.42.
2.2.2.2.43.
+
шт.
шт.
1
1
шт.
3
+
+
+
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
1
1
+
+
+
+
+
+
+
шт.
2
шт.
шт.
8
1
+
+
285
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.2.2.2.44.
2.2.2.2.45.
2.2.2.2.46.
Кукольный дом с мебелью (дерево) – комплект
Кукольный стол со стульями (крупного размера) –комплект
Кухонная плита (соразмерная росту ребенка)
шт.
шт.
шт.
1
1
1
2.2.2.2.47.
2.2.2.2.48.
2.2.2.2.49.
2.2.2.2.50.
2.2.2.2.51.
Кухонный шкафчик (соразмерный росту ребенка)
Ландшафтный макет (коврик)
Лейка пластмассовая детская
Логическая игра на подбор цветных, теневых и контурных изображений
Лодка (среднего размера)
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
5
1
1
+
2.2.2.2.52.
2.2.2.2.53.
2.2.2.2.54.
2.2.2.2.55.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
5
1
+
+
+
+
2.2.2.2.56.
2.2.2.2.57.
Лото с разной тематикой – комплект
Магнитная доска настенная
Матрешка пятикукольная
Мозаика с крупногабаритной основой, образцами изображений и крупными
фигурами
Мольберт двухсторонний
Музыкальные цифровые записи для детей раннего возраста
шт.
шт.
1
1
+
+
2.2.2.2.58.
Мягкая «кочка» с массажной поверхностью
шт.
6
2.2.2.2.59.
2.2.2.2.60.
Мяч надувной
Набор для завинчивания элементов разных форм,
размеров и цветов
шт.
шт.
2
1
2.2.2.2.61.
2.2.2.2.62.
Набор для построения произвольных геометрических
Набор для развития крупной моторики
шт.
шт.
1
1
2.2.2.2.63.
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
1
5
1
1
+
+
шт.
1
+
2.2.2.2.69.
Набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости 2–3 размеров и
разной формы, предметы- орудия для переливания и вылавливания –
черпачки, сачки
Набор для экспериментирования с песком
Набор игрушек для игры с песком
Набор из мягкого пластика для плоскостного конструирования
Набор из объемных элементов разных повторяющихсяформ, цветов и
размеров на общем основании для сравнения
Набор из пяти русских шумовых инструментов
(детский)
Набор инструментов для ремонтных работ (пластмассовый)
шт.
1
2.2.2.2.70.
Набор кубиков среднего размера
шт.
1
2.2.2.2.64.
2.2.2.2.65.
2.2.2.2.66.
2.2.2.2.67.
2.2.2.2.68.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
286
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.2.2.2.71.
2.2.2.2.72.
2.2.2.2.73.
2.2.2.2.74.
2.2.2.2.75.
2.2.2.2.76.
2.2.2.2.77.
2.2.2.2.78.
2.2.2.2.79.
Набор кукольных постельных принадлежностей
Набор медицинских принадлежностей
Набор муляжей овощей и фруктов
Набор мягких модулей
Набор мячей (разного размера, резина)
Набор объемных тел (кубы, цилиндры, бруски, шары,диски)
Набор пазлов – комплект
Набор парикмахера
Набор разноцветных кеглей с мячом
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2.2.2.2.80.
Набор разрезных овощей и фруктов с ножом и разделочной доской
шт.
1
2.2.2.2.81.
2.2.2.2.82.
2.2.2.2.83.
2.2.2.2.84.
2.2.2.2.85.
2.2.2.2.86.
Набор репродукций картин о природе
Набор столовой посуды для игры с куклой
Набор чайной посуды
Наборы авторских игровых материалов
Напольный конструктор деревянный цветной
Настенный планшет «Распорядок дня» с набором
карточек
Настольно-печатные игры для детей раннего возраста –
комплект
Настольный конструктор деревянный цветной со средними элементами
Неваляшки разных размеров – комплект
Обруч (малого диаметра)
Объемные вкладыши из 3–4 элементов (миски, конусы)
Озвученный сортировщик в виде фигурки легкоузнаваемого животного с
вращающимся корпусомс отверстиями, объемными вкладышами, цветными
метками для самопроверки и возвратом вкладыша при механическом
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
10
1
1
+
+
+
шт.
1
+
шт.
шт.
шт.
шт.
6
1
2
4
+
+
+
+
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
2
1
1
1
1
шт.
1
2.2.2.2.87.
2.2.2.2.88.
2.2.2.2.89.
2.2.2.2.90.
2.2.2.2.91.
2.2.2.2.92.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
воздействии на элемент фигурки
2.2.2.2.93.
2.2.2.2.94.
2.2.2.2.95.
2.2.2.2.96.
2.2.2.2.97.
2.2.2.2.98.
2.2.2.2.99.
2.2.2.2.100.
Парные картинки типа «лото» различной тематики –комплект
Перчаточные куклы – комплект
Пирамида настольная, окрашенная в основные цвета
Пожарная машина (среднего размера)
Разрезные картинки, разделенные на 2 части по прямой– комплект
Ракета (среднего размера)
Рамка с одним видом застежки на каждой – комплект
Рамки-вкладыши с различными формами, разными повеличине, 4-х основных
цветов – комплект
+
+
+
+
+
+
+
+
287
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.2.2.2.101.
2.2.2.2.102.
2.2.2.2.103.
2.2.2.2.104.
2.2.2.2.105.
2.2.2.2.106.
2.2.2.2.107.
2.2.2.2.108.
2.2.2.2.109.
2.2.2.2.110.
2.2.2.2.111.
2.2.2.2.112.
2.2.2.2.113.
2.2.2.2.114.
2.2.2.2.115.
2.2.2.2.116.
2.2.2.2.117.
2.2.2.2.118.
2.2.2.2.119.
2.2.2.2.120.
2.2.2.2.121.
2.2.2.2.122.
2.2.2.2.123.
2.2.2.2.124.
2.2.2.2.125.
2.2.2.2.126.
2.2.2.2.127.
2.2.2.2.128.
2.2.2.2.129.
Руль игровой
Серии из 2–3 картинок для установления последовательности действий и
событий – комплект
Серии из 4–6 картинок: части суток (деятельность людей ближайшего
окружения)
Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды
работ и отдыха людей)
Скакалка детская
Складные кубики с предметными картинками (2–4 частей)
Складные кубики с предметными картинками (4–6 частей)
Сортировщик – емкость с крышками разного размера и цвета
Стол для экспериментирования с песком и водой
Строительно-эксплуатационный транспорт (пластмассовый) – комплект
Сундук с росписью для организации сюрпризных моментов
Сухой бассейн с комплектом шаров
Сюжетные картинки (с различной тематикой крупного
формата)
Тележка-ящик (крупная)
Телефон игровой
Фигурки домашних животных с реалистичными
изображением и пропорциями – комплект
Цифровые записи с видеофильмами с народными
песнями и плясками
Шарманка игрушечная
Ширма для кукольного театра, трансформируемая
Шнуровка различного уровня сложности – комплект
Элементы костюма для уголка ряженья – комплект
Юла или волчок
Бумага для рисования
Бумага разного цвета и формата
Доска для работы с пластилином
Карандаши цветные (6 цветов)
Кисточка №10
Кисточка №8
Краски гуашь
шт.
шт.
1
1
+
шт.
1
+
шт.
1
+
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
3
1
1
1
1
1
1
+
+
+
+
+
шт.
1
шт.
20
шт.
шт.
2
1
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
5
1
1
1
2
по кол-ву
детей в
группе
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
288
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.2.2.2.130.
2.2.2.2.131.
2.2.2.2.132.
2.2.2.2.133.
2.2.2.2.134.
2.2.2.2.135.
2.2.2.2.136.
2.2.3.
2.2.3.2.
2.2.3.3.
2.2.3.4.
2.2.3.5.
2.2.4.
2.2.4.1.
Краски пальчиковые
шт.
Пластилин мягкий, не липнущий к рукам
шт.
Поднос детский для раздаточных материалов
шт.
Стаканчики (баночки) пластмассовые
шт.
Точилка для карандашей
шт.
Фартук детский
шт.
Воздушные шары
шт.
Рабочее место воспитателя
Компьютер педагога с периферией/Ноутбук (лицензионное программное шт.
обеспечение, программное обеспечение)
Кресло педагога
шт.
Многофункциональное устройство/принтер
шт.
Стол педагога
шт.
Шкаф для одежды
шт.
Спальня
Кровать
2.2.4.2.
Постельное белье (наволочка, простынь, пододеяльник)
2.2.4.3.
Постельные принадлежности (матрас, два наматрасника, подушка,
одеяло)
2.2.5.
2.2.5.1.
Туалетная комната
Горшки
2.2.5.2.
Емкости для хранения и разведения дезинфицирующих средств, Комплек +
уборочный инвентарь, ерши для обработки горшков, емкости для
т
обработки игрушек, емкости для обработки расчесок, термометры для
воды
Полотенце для ног
по 3 +
комплект
2.2.3.1.
2.2.5.3.
+
+
+
+
+
+
+
1
1
1
1
1
+
+
+
+
+
по кол-ву
детей в
группе
по 3
комплекта на
каждого
ребенка
по кол-ву
детей в
группе
по кол-ву
детей в
группе
289
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.2.5.4.
Полотенце для рук
2.2.5.5.
2.2.5.6.
Шкаф-горшечница с индивидуальными ячейками
Шкафчики для полотенец с индивидуальными ячейками
2.3 Первая младшая группа (2- 3года)
2.3.1.
Раздевальная
2.3.1.1.
Зеркало травмобезопасное
2.3.1.2.
Комплект для проведения спортивных мероприятий
2.3.1.3.
Наборы выносного материала для подвижных игр и игр с песком комплект
2.3.1.4.
Оснащение для «утреннего фильтра» (одноразовые шпатели,
термометры и др.), комплект
2.3.1.5.
Система хранения вещей обучающихся со скамьей в комплекте
2.3.1.6.
2.3.1.7.
2.3.1.8.
2.3.2.
2.3.2.1.
2.3.2.1.1.
2.3.2.1.2.
2.3.2.1.3.
2.3.2.1.4.
2.3.2.1.5.
2.3.2.1.6.
Система сушки вещей обучающихся
Стеллаж для хранения игр и оборудования
Стенд информационный
Игровая для группы раннего возраста
Специализированная мебель и системы хранения
Доска магнитно-маркерная
Мягконабивные модули, комплект
Система хранения конструкторов
Стеллажи для хранения игр
Стол модульный, регулируемый по высоте
Стул, регулируемый по высоте
а на
каждого
ребенка
по 3 +
комплект
а на
каждого
ребенка
1
+
по кол-ву +
детей в
группе
шт.
шт.
1
1
шт.
1
шт.
1
шт.
по кол-ву
детей в
группе
1
1
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
2
6
5***
по кол-ву
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
290
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
детей в
группе
2.3.2.2.
2.3.2.2.1.
2.3.2.2.2.
2.3.2.2.3.
2.3.2.2.4.
2.3.2.2.5.
2.3.2.2.6.
2.3.2.2.7.
2.3.2.2.8.
2.3.2.2.9.
2.3.2.2.10.
2.3.2.2.11.
2.3.2.2.12.
2.3.2.2.13.
2.3.2.2.14.
2.3.2.2.15.
2.3.2.2.16.
2.3.2.2.17.
2.3.2.2.18.
2.3.2.2.19.
Игры и игрушки
Автомобили (крупного размера)
Автомобили (среднего размера)
Адаптационный набор
Альбом с наглядными заданиями для пальчиковой
гимнастики
Большой настольный конструктор деревянный с
неокрашенными и цветными элементами
Браслет на руку с 4-мя бубенчиками
Бубен маленький
Бубен средний
Витрина /Лестница для работ по лепке
Горки (наклонные плоскости) для шариков (комплект)
Деревянная двухсторонняя игрушка с втулками и
молоточком для забивания
Деревянная игрушка с желобами для прокатывания
шарика
Деревянная игрушка с отверстиями и желобом для
забивания молоточком и прокатывания шариков
Деревянная основа с повторяющимися образцами с
различным количеством отверстий
Деревянная основа с размещенными на ней неподвижными изогнутыми
направляющими со скользящими по ним фигурными элементами и
подвижными фигурками персонажей (различной
тематики)
Домино с тематическими изображениями, включая
тактильное - комплект
Доска с прорезями для перемещения подвижных
элементов к установленной в задании цели
Доска с ребристой поверхностью
Доска-балансир с рельефной поверхностью
шт.
шт.
шт.
шт.
4
8
20
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
10
1
1
1
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
+
+
+
+
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
шт.
3
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
1
2
+
+
+
+
291
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.3.2.2.20.
2.3.2.2.21.
2.3.2.2.22.
2.3.2.2.23.
2.3.2.2.24.
2.3.2.2.25.
2.3.2.2.26.
2.3.2.2.27.
2.3.2.2.28.
2.3.2.2.29.
2.3.2.2.30.
2.3.2.2.31.
2.3.2.2.32.
2.3.2.2.33.
2.3.2.2.34.
2.3.2.2.35.
2.3.2.2.36.
Доска-основа с вкладышами и с изображением в виде
пазла – комплект
Звери и птицы объемные и плоскостные (из разного
материала, крупного размера) – комплект
Звуковой молоток (ударный музыкальный инструмент)
Игра на выстраивание логических цепочек из трех
частей «до и после»
Игровая панель с тематическими
изображениями, сенсорными
элементами
и
соответствующим
звучанием
Игровой модуль в виде мастерской с подвижными
элементами, звуковыми и световыми эффектами
Игрушка на колесах на палочке или с веревочкой с
подвижными или озвученными элементами
Игрушка на текстильной основе в виде легкоузнаваемого животного с
подвижными или закрепленными элементами разной текстуры с
различным наполнением или звучанием, с эффектом вибрации и
характерного звучания при механическом
воздействии
Игрушка на текстильной основе с подвижными или закрепленными
элементами разной текстуры (включая зеркальный), с различным
наполнением или звучанием,
с оформлением контрастными цветами
Игрушка: грибочки-втулки на стойке (4–6 элементов),
4-х цветов
Игрушка-качалка
Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия –
комплект
Изделия народных промыслов – комплект
Каталка (соразмерная росту ребенка)
Каталки – с палочкой или шнурком
Качалка - балансир сферической формы
Книги детских писателей – комплект
шт.
1
шт.
1
шт.
10
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
3
+
+
+
+
+
+
+
+
шт.
1
+
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
3
1
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
292
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.3.2.2.37.
2.3.2.2.38.
2.3.2.2.39.
2.3.2.2.40.
2.3.2.2.41.
2.3.2.2.42.
2.3.2.2.43.
2.3.2.2.44.
2.3.2.2.45.
2.3.2.2.46.
2.3.2.2.47.
2.3.2.2.48.
2.3.2.2.49.
2.3.2.2.50.
2.3.2.2.51.
2.3.2.2.52.
2.3.2.2.53.
2.3.2.2.54.
2.3.2.2.55.
2.3.2.2.56.
2.3.2.2.57.
2.3.2.2.58.
2.3.2.2.59.
2.3.2.2.60.
2.3.2.2.61.
2.3.2.2.62.
2.3.2.2.63.
Коврик массажный
Кольцеброс
Коляска прогулочная (среднего размера)
Комплект деревянных игрушек-забав
Комплект для развития крупной моторики
Комплект мячей-массажеров
Комплект цифровых записей с русскими народными
песнями для детей младшего дошкольного возраста
Комплект цифровых записей со звуками природы
Конструктор мягких деталей среднего размера
Куб с прорезями основных геометрических форм для
сортировки объемных тел
Кукла-девочка с комплектом одежды, обуви,
аксессуаров
Кукла-мальчик с комплектом одежды, обуви,
аксессуаров
Куклы (крупного размера)
Куклы (среднего размера)
Кукольная кровать
Кукольный дом с мебелью (дерево) – комплект
Кукольный стол со стульями (крупного размера) –
комплект
Кухонная плита (соразмерная росту ребенка)
Кухонный шкафчик (соразмерный росту ребенка)
Ландшафтный макет (коврик)
Логическая игра на подбор цветных, теневых и
контурных изображений
Лодка (среднего размера)
Лото с разной тематикой – комплект
Магнитная доска настенная
Магнитный лабиринт для развития зрительномоторной координации
Массажный ролик
Матрешки пятикукольная пятиместная
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
2
4
1
1
1
шт.
1
шт.
шт.
1
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
2
2
2
8
1
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
1
1
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
шт.
шт.
2
5
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
2
+
+
293
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.3.2.2.64.
2.3.2.2.65.
2.3.2.2.66.
2.3.2.2.67.
2.3.2.2.68.
2.3.2.2.69.
2.3.2.2.70.
2.3.2.2.71.
2.3.2.2.72.
2.3.2.2.73.
2.3.2.2.74.
2.3.2.2.75.
2.3.2.2.76.
2.3.2.2.77.
2.3.2.2.78.
2.3.2.2.79.
2.3.2.2.80.
2.3.2.2.81.
2.3.2.2.82.
2.3.2.2.83.
Мешочки для метания и упражнений на балансировку –
комплект
Мозаика с крупногабаритной основой, образцами
изображений и крупными элементами
Мольберт двухсторонний
Музыкальные цифровые записи для детей младшего
дошкольного возраста
Мягкая «кочка» с массажной поверхностью
Мягконабивная кукла с различными видами застежек
на одежде
Мяч надувной
Мяч физиоролл
Мяч футбольный
Набор карточек с изображением лиц людей в разных
эмоциональных состояниях и причин их возникновения для развития
эмоционального интеллекта
Набор «Гладильная доска и утюг»
Набор «Железная дорога» (для малышей от 2-х до 3-х
лет)
Набор для завинчивания элементов разных форм,
размеров и цветов
Набор для построения произвольных геометрических
фигур
Набор для уборки с тележкой
Набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости 2–3
размеров и разной формы, предметы- орудия для переливания и
вылавливания – черпачки,
сачки
Набор для экспериментирования с песком
Набор игрушек для игры с песком
Набор из мягкого пластика для плоскостного
конструирования
Набор из объемных элементов разных повторяющихся форм, цветов и
шт.
+
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
6
шт.
шт.
шт.
шт.
2
1
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
+
+
+
+
+
+
шт.
1
шт.
шт.
1
5
шт.
1
+
+
+
+
294
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.3.2.2.84.
2.3.2.2.85
2.3.2.2.86.
2.3.2.2.87.
2.3.2.2.88.
2.3.2.2.89.
2.3.2.2.90.
2.3.2.2.91.
2.3.2.2.92.
2.3.2.2.93.
2.3.2.2.94.
2.3.2.2.95.
2.3.2.2.96.
2.3.2.2.97.
2.3.2.2.98.
2.3.2.2.99.
2.3.2.2.100.
2.3.2.2.101.
2.3.2.2.102.
2.3.2.2.103.
2.3.2.2.104.
2.3.2.2.105.
2.3.2.2.106.
2.3.2.2.107.
размеров на общем основании для
сравнения
Набор из пяти русских шумовых инструментов
(детский)
Набор инструментов для ремонтных работ
(пластмассовый)
Набор кубиков среднего размера
Набор кукольных постельных принадлежностей
Набор машинок разного назначения, для детей от 2-х до
4-х лет
Набор медицинских принадлежностей
Набор муляжей овощей и фруктов
Набор мягких модулей
Набор мячей (разного размера, резина)
Набор объемных тел (кубы, цилиндры, бруски, шары,
диски)
Набор объемных элементов для установки на голову
для упражнений на балансировку
Набор пазлов – комплект
Набор парикмахера
Набор разноцветных кеглей с мячом
Набор разрезных овощей и фруктов с ножом и
разделочной доской
Набор репродукций картин о природе
Набор самолетов (мелкого размера)
Набор солдатиков (среднего размера)
Набор столовой посуды для игры с куклой
Набор чайной посуды
Набор элементов для составления сенсорных дорожек с
различным рельефом поверхности
Наборы авторских игровых материалов
Наборы объемных элементов для развития основных
движений и балансировки – комплект
Напольный конструктор деревянный цветной
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
1
2
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
шт.
1
шт.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
шт.
шт.
шт.
1
1
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
1
шт.
шт.
10
шт.
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
+
+
1
+
295
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.3.2.2.108.
2.3.2.2.109.
2.3.2.2.110.
2.3.2.2.111.
2.3.2.2.112.
2.3.2.2.113.
2.3.2.2.114.
2.3.2.2.115.
2.3.2.2.116.
2.3.2.2.117.
2.3.2.2.118.
2.3.2.2.119.
2.3.2.2.120.
2.3.2.2.121.
2.3.2.2.122.
2.3.2.2.123.
2.3.2.2.124.
2.3.2.2.125.
2.3.2.2.126.
2.3.2.2.127.
2.3.2.2.128.
2.3.2.2.129.
Настенный планшет «Погода» с набором карточек
Настенный планшет «Распорядок дня» с набором
карточек
Настенный планшет«Мы дежурим» с набором карточек
Настольно-печатные игры для детей младшего возраста
– комплект
Настольный конструктор деревянный цветной с
средними элементами
Неваляшки разных размеров – комплект
Обруч (малого диаметра)
Объемные вкладыши из 3–4 элементов (миски, конусы)
Парные картинки типа «лото» различной тематики –
комплект
Перчаточные куклы – комплект
Пирамида настольная, окрашенная в основные цвета
Пожарная машина (среднего размера)
Разрезные картинки, разделенные на 2-4 части
по
прямой – комплект
Ракета (среднего размера)
Рамка с одним видом застежки на каждой – комплект
Рамки-вкладыши с различными формами, разными по величине,
4-х основных цветов – комплект
Руль игровой
Серии из 2–3 и 4–6 картинок для установления
последовательности действий и событий – комплект
Серии из 4–6 картинок: части суток (деятельность
людей ближайшего окружения) - комплект
Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных,
характерные виды работ и отдыха людей) комплект
Скакалка детская
Складные кубики с предметными картинками (2–4
частей)
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
6
шт.
шт.
шт.
1
6
4
шт.
1
шт.
шт.
шт.
1
2
1
шт.
1
шт.
шт.
1
1
шт.
шт.
1
1
шт.
1
шт.
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
шт.
1
шт.
3
шт.
4
+
+
296
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.3.2.2.130.
2.3.2.2.131.
2.3.2.2.132.
2.3.2.2.133.
2.3.2.2.134.
2.3.2.2.135.
2.3.2.2.136.
2.3.2.2.137.
2.3.2.2.138.
2.3.2.2.139.
2.3.2.2.140.
2.3.2.2.141.
2.3.2.2.142.
2.3.2.2.143.
2.3.2.2.144.
2.3.2.2.145.
2.3.2.2.146.
2.3.2.2.147.
2.3.2.2.148.
2.3.2.2.149.
2.3.2.2.150
2.3.2.2.151.
2.3.2.2.152.
2.3.2.2.153.
2.3.2.2.154.
Складные кубики с предметными картинками (4–6
частей)
Сортировщик – емкость с крышками разного размера и
цвета
Сортировщик с отверстиями разных геометрических форм, объемными
вкладышами (может быть с эффектом механической сортировки,
системой
самоконтроля, атрибутикой)
Стол для экспериментирования с песком и водой
Строительно-эксплуатационный
транспорт
(пластмассовый) – комплект
Сухой бассейн с комплектом шаров
Сюжетные картинки (с различной тематикой крупного
формата) – комплект
Тележка-ящик (крупная)
Телефон игровой
Фигурки домашних животных с реалистичными изображением и
пропорциями – комплект
Цифровые записи с видеофильмами с народными песнями и плясками
Ширма для кукольного театра, трансформируемая
Шнуровка различного уровня сложности – комплект
Элементы костюма для уголка ряженья – комплект
Юла или волчок
Ящик для манипулирования со звуко-световыми эффектами
Бумага для рисования
Бумага разного цвета и формата
Доска для работы с пластилином
Карандаши цветные (6 цветов)
Кисточка № 10
Кисточка № 8
Кисточка щетинная
Клей
Краски гуашь
шт.
4
шт.
1
+
+
+
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
20
шт.
шт.
2
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
2
1
по кол-ву
детей в
группе
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
297
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.3.2.2.155.
2.3.2.2.156.
2.3.2.2.157.
2.3.2.2.158.
2.3.2.2.159.
2.3.2.2.160.
2.3.2.2.161.
2.3.3.
2.3.3.1.
Краски пальчиковые
Пластилин, не липнущий к рукам
Поднос детский для раздаточных материалов
Стаканчики (баночки) пластмассовые
Точилка для карандашей
Фартук детский
Воздушные шары
2.3.3.2.
2.3.3.3.
2.3.3.4.
2.3.3.5.
2.3.4.
2.3.4.1.
Рабочее место воспитателя
Компьютер педагога с периферией/Ноутбук (лицензионное программное
обеспечение, программное
обеспечение)
Кресло педагога
Многофункциональное устройство/принтер
Стол педагога
Шкаф для одежды
Спальня
Кровать
2.3.4.2.
Постельное белье (наволочка, простынь, пододеяльник)
2.3.4.3.
Постельные принадлежности (матрас, два наматрасника, подушка,
одеяло)
2.3.5.
2.3.5.1
Туалетная комната
Горшки
2.3.5.2
Емкости для хранения и разведения дезинфицирующих средств,
уборочный инвентарь, ерши для обработки горшков, емкости для
обработки игрушек, емкости для обработки расчесок, термометры для
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
+
+
+
+
+
+
+
3
по кол-ву
детей в
группе
шт.
1
+
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
+
+
+
+
по кол-ву +
детей в
группе
по 3
+
комплект
а на
каждого
ребенка
по кол-ву +
детей в
группе
по кол-ву +
детей в
группе
Комплек +
т
298
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.3.5.3
воды
Полотенце для ног
2.3.5.4
Полотенце для рук
2.3.5.5
2.3.5.6
Шкаф-горшечница с индивидуальными ячейками
Шкафчики для полотенец с
индивидуальными
ячейками
по 3
+
комплект
а на
каждого
ребенка
по 3
+
комплект
а на
каждого
ребенка
1***
+
по кол-ву +
детей в
группе
2.4. Вторая младшая группа (3-4 года)
2.4.1.
2.4.1.1.
2.4.1.2.
2.4.1.3.
2.4.1.4.
2.4.1.5.
2.4.1.6.
2.4.1.7.
2.4.2.
2.4.2.1.
2.4.2.1.1.
2.4.2.1.2.
2.4.2.1.3.
2.4.2.1.4.
2.4.2.1.5.
2.4.2.1.6.
Раздевальная
Зеркало травмобезопасное
Комплект для проведения спортивных мероприятий
Набор для подвижных игр и игр с песком – комплект
Система хранения вещей обучающихся со скамьей в
комплекте
Система хранения и сушки вещей воспитанников
Стеллаж для хранения игр и оборудования
Стенд информационный
Игровая для второй младшей группы (3-4 года)
Специализированная мебель и системы хранения
Доска магнитно-маркерная
Мягконабивные модули, комплект
Система хранения конструкторов
Стеллажи для хранения игр
Стол модульный, регулируемый по высоте
Стул, регулируемый по высоте
шт.
шт.
шт.
1
1
1
шт.
шт.
шт.
шт.
+
+
+
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
+
1
1
1
1
1
2
6
8
по кол-ву
детей в
группе
+
+
+
+
+
+
+
+
+
299
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.4.2.2.
2.4.2.2.1.
2.4.2.2.2.
2.4.2.2.3.
2.4.2.2.4.
2.4.2.2.5.
2.4.2.2.6.
2.4.2.2.7.
2.4.2.2.8.
2.4.2.2.9.
2.4.2.2.10.
2.4.2.2.11.
2.4.2.2.12.
2.4.2.2.13.
2.4.2.2.14.
2.4.2.2.15.
2.4.2.2.16.
2.4.2.2.17.
2.4.2.2.18.
Игры и игрушки
Автомобили (крупного размера)
Автомобили (среднего размера)
Альбом с наглядными заданиями для пальчиковой
гимнастики
Большой настольный конструктор деревянный с
неокрашенными и цветными элементами
Витрина /Лестница для работ по лепке
Горки (наклонные плоскости) для шариков – комплект
Деревянная игрушка с желобами для прокатывания
шарика
Деревянная основа с повторяющимися образцами с
различным количеством отверстий
Деревянная основа с размещенными на ней неподвижными изогнутыми
направляющими со скользящими по ним фигурными элементами и
подвижными фигурками персонажей (различной
тематики)
Доска с прорезями для перемещения подвижных
элементов к установленной в задании цели
Доска с ребристой поверхностью
Доска-балансир с рельефной поверхностью
Доска-основа с вкладышами и с изображением в виде
пазла – комплект
Звери и птицы объемные и плоскостные (из разного
материала, мелкого размера) – комплект
Игра на выстраивание логических цепочек из трех
частей «до и после»
Игровая панель с тематическими изображениями,
сенсорными элементами и
соответствующимзвучанием
Игровой модуль в виде мастерской с подвижными элементами,
звуковыми и световыми эффектами
Игрушка на колесах на палочке или с веревочкой с
подвижными или озвученными элементами
шт.
шт.
шт.
4
8
шт.
1
шт.
шт.
1
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
1
2
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
3
+
+
+
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
300
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.4.2.2.39.
2.4.2.2.40.
2.4.2.2.41.
2.4.2.2.42.
2.4.2.2.43.
2.4.2.2.44.
Игрушка: грибочки-втулки на стойке (4–6 элементов),
4-х цветов
Игрушка-качалка
Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия –
комплект
Изделия народных промыслов – комплект
Каталка (соразмерная росту ребенка)
Каталки – с палочкой или шнурком
Качалка - балансир сферической формы
Книги детских писателей – комплект
Коврик массажный
Кольцеброс
Коляска прогулочная (среднего размера)
Комплект «Первые конструкции»
Комплект деревянных игрушек-забав
Комплект из стержней разной длины на единой основе
и шариков для нанизывания и сортировки по цвету
Комплект конструкторов напольный
Комплект мячей-массажеров
Конструктор из мягких деталей среднего размера
Куб с прорезями основных геометрических форм для
сортировки объемных тел
Кукла-девочка с комплектом одежды, обуви,
аксессуаров
Кукла-мальчик с комплектом одежды, обуви,
аксессуаров
Куклы (крупного размера)
Куклы (среднего размера)
Куклы-младенцы разных рас, с аксессуарами
Кукольная кровать
Кукольный дом с мебелью (дерево) – комплект
Кукольный стол со стульями (крупного размера) – комплект
2.4.2.2.45.
2.4.2.2.46.
Кухонная плита (соразмерная росту ребенка)
Кухонный шкафчик (соразмерный росту ребенка)
2.4.2.2.19.
2.4.2.2.20.
2.4.2.2.21.
2.4.2.2.22.
2.4.2.2.23.
2.4.2.2.24.
2.4.2.2.25.
2.4.2.2.26.
2.4.2.2.27.
2.4.2.2.28.
2.4.2.2.29.
2.4.2.2.30.
2.4.2.2.31.
2.4.2.2.32.
2.4.2.2.33.
2.4.2.2.34.
2.4.2.2.35.
2.4.2.2.36.
2.4.2.2.37.
2.4.2.2.38.
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
2
1
1
1
1
2
3
1
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
1
1
1
шт.
1
шт.
шт.
2
2
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
2
4
4
2
1
шт.
шт.
шт.
1
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
301
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.4.2.2.47.
2.4.2.2.48.
2.4.2.2.49.
2.4.2.2.50.
2.4.2.2.51.
2.4.2.2.52.
2.4.2.2.53.
2.4.2.2.54.
2.4.2.2.55.
2.4.2.2.56.
2.4.2.2.57.
2.4.2.2.58.
2.4.2.2.59.
2.4.2.2.60.
2.4.2.2.61.
2.4.2.2.62.
2.4.2.2.63.
2.4.2.2.64.
2.4.2.2.65.
2.4.2.2.66.
2.4.2.2.67.
2.4.2.2.68.
2.4.2.2.69.
2.4.2.2.70.
2.4.2.2.71.
2.4.2.2.72.
Ландшафтный макет (коврик)
Лейка пластмассовая детская
Логическая игра на подбор цветных, теневых и контурных
изображений
Лодка (среднего размера)
Лото с разной тематикой – комплект
Магнитная доска настенная
Магнитные лабиринты для развития зрительно-моторной координации
и межполушарного взаимодействия – комплект
Матрешка семикукольная
Мешочки для метания и упражнений на балансировку – комплект
Мозаика с крупногабаритной основой, образцами изображений и
крупными фигурами
Мольберт двухсторонний
Музыкальные цифровые записи для детей дошкольного возраста
Мягкая «кочка» с массажной поверхностью
Мягкая дидактическая игрушка (крупная напольная)
Мяч для игры в помещении, с резиновым шнуром
Мяч надувной
Мяч футбольный
Набор «Гладильная доска и утюг»
Набор «Железная дорога»
Набор для завинчивания из элементов разных форм, размеров и
цветов
Набор для построения произвольных геометрических фигур
Набор для уборки с тележкой
Набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости 2–3-х
размеров и разной формы, предметы- орудия для переливания и
вылавливания – черпачки, сачки
Набор для экспериментирования с песком
Набор ёмкостей с крышками разного размера и цвета
Набор игрушек для игры с песком
шт.
шт.
1
5
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
шт.
шт.
1
2
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
6
1
2
2
1
1
1
шт.
1
шт.
шт.
1
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
1
1
5
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
++
+
+
302
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.4.2.2.73.
Набор из мягкого пластика для плоскостного конструирования
2.4.2.2.74.
2.4.2.2.75.
2.4.2.2.76.
Набор из объемных элементов разных повторяющихся форм, цветов и
размеров на общем основании для сравнения
Набор из русских шумовых инструментов (детский)
Набор инструментов для ремонтных работ (пластмассовый)
2.4.2.2.77.
Набор картинок для группировки и обобщения – комплект
2.4.2.2.78.
2.4.2.2.79.
2.4.2.2.80.
Набор кубиков среднего размера
Набор кукольных постельных принадлежностей
Набор машинок разного назначения, для детей от 2-х до 4-х лет
2.4.2.2.81.
2.4.2.2.82.
2.4.2.2.83.
2.4.2.2.84.
2.4.2.2.85.
Набор медицинских принадлежностей
Набор муляжей овощей и фруктов
Набор мягких модулей
Набор мячей (разного размера, резина)
Набор объемных тел (кубы, цилиндры, бруски, шары, диски)
2.4.2.2.86.
Набор объемных элементов для установки на голову для упражнений
на балансировку
Набор пазлов – комплект
Набор парикмахера
Набор парных картинок (предметные) для сравнения различной
тематики
Набор принадлежностей для ухода за куклой
Набор разноцветных кеглей с мячом
Набор разрезных овощей и фруктов с ножом и разделочной доской
2.4.2.2.87.
2.4.2.2.88.
2.4.2.2.89.
2.4.2.2.90.
2.4.2.2.91.
2.4.2.2.92.
2.4.2.2.93.
2.4.2.2.94.
2.4.2.2.95.
2.4.2.2.96.
2.4.2.2.97.
2.4.2.2.98.
2.4.2.2.99.
Набор репродукций картин о природе
Набор репродукций картин русских художников –иллюстраций к
художественным произведениям
Набор самолетов (мелкого размера)
Набор солдатиков (среднего размера)
Набор столовой посуды для игры с куклой
Набор чайной посуды
Наборы авторских игровых материалов
шт.
шт.
1
1
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
1
1
2
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
1
шт.
шт.
1
1
шт.
шт.
1
1
шт.
1
шт.
шт.
1
2
шт.
шт.
1
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
10
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
++
+
+
+
303
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
шт.
2.4.2.2.102.
Наборы объемных элементов для развития основных движений и
балансировки- комплект
Наборы одежды для разной погоды для кукол- младенцев девочек и
мальчиков – комплект
Наборы продуктов, хлеба, выпечки для сюжетных игр –комплект
2.4.2.2.103.
2.4.2.2.104.
2.4.2.2.105.
Напольный конструктор деревянный цветной
Настенный планшет «Погода» с набором карточек
Настенный планшет «Распорядок дня» с набором карточек
шт.
шт.
1
1
1
2.4.2.2.106.
2.4.2.2.107.
Настенный планшет«Мы дежурим» с набором карточек
Настольно-печатные игры для детей второй младшей группы –
комплект
Неваляшки разных размеров – комплект
Обруч (малого диаметра)
Объемные вкладыши из 3–4 элементов (миски, конусы)
Парные картинки типа «лото» различной тематики –комплект
шт.
шт.
1
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
1
6
4
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
2
1
шт.
1
шт.
шт.
1
1
шт.
1
шт.
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
2.4.2.2.100.
2.4.2.2.101.
2.4.2.2.108.
2.4.2.2.109.
2.4.2.2.110.
2.4.2.2.111.
2.4.2.2.112.
2.4.2.2.113.
2.4.2.2.114.
2.4.2.2.115.
2.4.2.2.116.
2.4.2.2.117.
2.4.2.2.118.
2.4.2.2.119.
2.4.2.2.120.
2.4.2.2.121.
2.4.2.2.122.
2.4.2.2.123.
Перчаточные куклы – комплект
Пирамида настольная, окрашенная в основные цвета
Пожарная машина (среднего размера)
Разрезные картинки, на различное количество частей по прямой –
комплект
Ракета (среднего размера)
Рамка с одним видом застежки на каждой – комплект
Рамки-вкладыши с различными формами, разными по величине,
различных цветов – комплект
Руль игровой
Ручные балансиры для развития ловкости и зрительно- моторной
координации – комплект
Серии из 2–3 и 4–6 картинок для установления последовательности
действий и событий – комплект
Серии из 4–6 картинок: части суток (деятельность людей
ближайшего окружения) - комплект
Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные
виды работ и отдыха людей) -комплект
шт.
шт.
+
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
+
+
+
304
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.4.2.2.124.
2.4.2.2.125.
Скакалка детская
Складные кубики с предметными картинками (4–6 частей)
2.4.2.2.126.
2.4.2.2.127.
2.4.2.2.128.
Стол для ухода за куклой
Стол для экспериментирования с песком и водой
Строительно-эксплуатационный транспорт (пластмассовый) – комплект
2.4.2.2.129.
2.4.2.2.130.
Сухой бассейн с комплектом шаров
Сюжетные картинки (с различной тематикой крупного формата) –
комплект
Тележка-ящик (крупная)
Телефон игровой
Тренажер для формирования воздушной струи разной интенсивности
для развития речи
Фигурки домашних животных с реалистичными изображением и
пропорциями – комплект
Цифровое хранилище с видеофильмами, народными песнями и
плясками
Ширма для кукольного театра, трансформируемая
Шкаф для кукольной одежды
Шнуровка различного уровня сложности – комплект
Электронный носитель данных с русскими народными песнями для
детей дошкольного возраста
Электронный носитель данных со звуками природы
Элементы костюма для уголка ряженья – комплект
Юла или волчок
Безопасные ножницы
Бумага для рисования
Бумага разного цвета и формата
Доска для работы с пластилином
Карандаши цветные (6 цветов)
Кисточка № 10
Кисточка № 5
Кисточка № 8
Кисточка щетинная
Клей
2.4.2.2.131.
2.4.2.2.132.
2.4.2.2.133.
2.4.2.2.134.
2.4.2.2.135.
2.4.2.2.136.
2.4.2.2.137.
2.4.2.2.138.
2.4.2.2.139.
2.4.2.2.140.
2.4.2.2.141.
2.4.2.2.142.
2.4.2.2.143.
2.4.2.2.144.
2.4.2.2.145.
2.4.2.2.146.
2.4.2.2.147.
2.4.2.2.148.
2.4.2.2.149.
2.4.2.2.150.
2.4.2.2.151.
2.4.2.2.152.
шт.
3
шт.
шт.
шт.
4
1
1
шт.
шт.
1
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
2
1
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
1
1
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
2
по кол-ву
детей в
группе
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
2
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
305
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.4.2.2.153.
2.4.2.2.154.
2.4.2.2.155.
2.4.2.2.156.
2.4.2.2.157.
2.4.2.2.158.
2.4.2.2.159.
2.4.2.2.160.
2.4.2.2.161.
2.4.3.
2.4.3.2.
2.4.3.3.
2.4.3.4.
2.4.3.5.
2.4.3.6.
2.4.4.
Краски гуашь
Краски пальчиковые
Пластилин, не липнущий к рукам
Поднос детский для раздаточных материалов
Стаканчики (баночки) пластмассовые
Точилка для карандашей
Трафареты для рисования
Фартук детский
Воздушные шары
Рабочее место воспитателя
Компьютер педагога с периферией/Ноутбук (лицензионное
программное обеспечение, программное обеспечение)
Кресло педагога
Многофункциональное устройство/принтер
Стол педагога
Шкаф для одежды
Спальня
2.4.4.1.
Кровать
2.4.4.2.
Постельное белье (наволочка, простынь, пододеяльник)
2.4.4.3.
Постельные принадлежности (матрас, два наматрасника, подушка, одеяло)
2.4.5.
2.4.5.1.
2.4.5.2.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
шт.
1
+
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
+
+
+
+
по кол-ву
детей в
группе
по
3
комплекта
на
каждого
ребенка
по кол-ву
детей
в
группе
+
+
+
Туалетная комната
Емкости для хранения и разведения дезинфицирующих средств, уборочный Комплект +
инвентарь, ерши для обработки горшков, емкости для обработки игрушек,
емкости для обработки расчесок, термометры для воды
Полотенце для ног
по 3 +
комплекта
на
каждого
306
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.4.5.3.
Полотенце для рук
2.4.5.4.
Шкафчики для полотенец с индивидуальными ячейками
ребенка
по 3 +
комплекта
на
каждого
ребенка
по кол-ву +
детей в
группе
2.5. Группа среднего дошкольного возраста (4–5 лет)
2.5.1.
2.5.1.1.
2.5.1.2.
2.5.1.3.
2.5.1.4.
2.5.1.5.
Раздевальная
Зеркало травмобезопасное
Комплект для проведения спортивных мероприятий
Набор для организации спортивных игр (лыжи, самокат, мячи, кегли,
хоккейные клюшки и т.п.)
Набор для подвижных игр и игр с песком - комплект
Система хранения вещей обучающихся со скамьей в комплекте
2.5.1.6.
2.5.1.7.
2.5.1.8.
2.5.2.1.1.
2.5.2.1.2.
2.5.2.1.3.
2.5.2.1.4.
2.5.2.1.5.
2.5.2.1.6.
Система хранения и сушки вещей обучающихся
Стеллаж для хранения игр и оборудования
Стенд информационный
Доска магнитно-маркерная
Мягконабивные модули, комплект
Система хранения конструкторов
Стеллажи для хранения игр
Стол модульный, регулируемый по высоте
Стул, регулируемый по высоте
2.5.2.2.
2.5.2.2.1.
2.5.2.2.2.
Игры и игрушки
Автомобили (крупного размера)
Автомобили (различной тематики, среднего и
маленького размера)
Альбомы по живописи и графике
Бирюльки (набор)
2.5.2.2.3.
2.5.2.2.4.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
шт.
1
+
+
+
+
+
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
1
2
6
10
шт.
по кол-ву
детей в
группе
шт.
2
шт.
10
шт.
шт.
6
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
307
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.5.2.2.5.
2.5.2.2.6.
2.5.2.2.7.
2.5.2.2.8.
2.5.2.2.9.
2.5.2.2.10.
2.5.2.2.11.
2.5.2.2.12.
2.5.2.2.13.
2.5.2.2.14.
2.5.2.2.15.
2.5.2.2.16.
2.5.2.2.17.
2.5.2.2.18.
2.5.2.2.19.
2.5.2.2.20.
2.5.2.2.21.
2.5.2.2.22.
2.5.2.2.23.
2.5.2.2.24.
2.5.2.2.25.
2.5.2.2.26.
2.5.2.2.27.
2.5.2.2.28.
Большой настольный конструктор деревянный с
неокрашенными и цветными элементами
Весы детские
Ветряная мельница (модель)
Витрина /лестница для работ по лепке
Гимнастическая палка
Головоломки-лабиринты (прозрачные, с шариком) –
комплект
Графические головоломки (лабиринты, схемымаршрутов
персонажей и т. п.) в виде отдельных
бланков, буклетов, настольно-печатных игр - комплект
Деревянная основа с размещенными на ней неподвижными
изогнутыми направляющими со скользящими по ним элементами
Дидактическая доска с панелями – комплект
Домино
Домино логическое с разной тематикой
Домино тактильное
Доска с прорезями для перемещения подвижных элементов к
установленной в задании цели
Доска-основа с вкладышами и с изображением в виде пазла –
комплект
Звери и птицы объемные и плоскостные (из разного материала,
мелкого размера) – комплект
Игра для тренировки памяти с набором рабочих карт
Игра на составление логических цепочек произвольной
длины
Игра-набор «Городки»
Игрушки-головоломки (сборно-разборные из 4–5 элементов) – комплект
Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия –
комплект
Изделия народных промыслов – комплект
Календарь погоды настенный
Каталка (соразмерная росту ребенка)
Качалка - балансир сферической формы
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
5
шт.
1
+
+
+
+
+
+
+
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
1
2
2
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
1
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
2
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
308
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.5.2.2.29.
2.5.2.2.30.
2.5.2.2.31.
2.5.2.2.32.
2.5.2.2.33.
2.5.2.2.34.
2.5.2.2.35.
2.5.2.2.36.
2.5.2.2.37.
2.5.2.2.38.
2.5.2.2.39.
2.5.2.2.40.
2.5.2.2.41.
2.5.2.2.42.
2.5.2.2.43.
2.5.2.2.44.
2.5.2.2.45.
2.5.2.2.46.
2.5.2.2.47.
2.5.2.2.48.
Книги детских писателей – комплект (согласно
программным требованиям)
Коврик массажный
Коврик со схематичным изображением населенного пункта, включая
улицы с дорожными знаками и
разметкой, строения, ландшафт «Дорожное движение»
Коллекция бумаги
Коллекция растений (гербарий)
Коллекция тканей
Кольцеброс
Коляска прогулочная (среднего размера)
Коляска-люлька для кукол
Комплект видеофильмов для детей дошкольного
возраста
Комплект деревянных игрушек-забав
Комплект для обучения основам алгоритмики,
безэкранного программирования и робототехники (длядошкольного
возраста)
Комплект из стержней на единой основе игеометрических тел
для нанизывания и сортировки по
цвету и форме
Комплект конструкторов с шиповым быстросъемным
креплением деталей напольный
Комплект конструкторов с шиповым быстросъемным
креплением деталей настольный
Комплект костюмов по профессиям
Комплект мячей-массажеров
Комплект панелей с заданиями для формирования
графомоторных навыков и подготовки руки к письму
Комплект строительных деталей напольный с
плоскостными элементами
Комплект транспортных средств к напольному коврику
«Дорожное движение»
+
шт.
1
шт.
шт.
1
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
2
2
2
шт.
1
шт.
шт.
1
1
+
+
шт.
1
+
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
1
1
шт.
1
шт.
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
+
+
309
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.5.2.2.49.
2.5.2.2.50.
2.5.2.2.51.
2.5.2.2.52.
2.5.2.2.53.
2.5.2.2.54.
2.5.2.2.55.
2.5.2.2.56.
2.5.2.2.57.
2.5.2.2.58.
2.5.2.2.59.
2.5.2.2.60.
2.5.2.2.61.
2.5.2.2.62.
2.5.2.2.63.
2.5.2.2.64.
2.5.2.2.65.
2.5.2.2.66.
2.5.2.2.67.
2.5.2.2.68.
2.5.2.2.69.
2.5.2.2.70.
2.5.2.2.71.
Комплект цифровых записей с русскими народными
песнями для детей дошкольного возраста
Комплект цифровых записей со звуками природы
Конструктор магнитный – комплект
Конструктор мягких деталей среднего размера
Конструктор с соединением в различных плоскостях
пластиковый настольный – комплект
Конструкторы,
включающие
элементы
с изображениями
частей тела, лица, элементов одежды для создания фигурок,
выражающих разные эмоции –
комплект
Конструкция из желобов, шариков и рычажного механизма для
демонстрации понятий «один – много»,
«больше – меньше», действий сложение и вычитание в
пределах 5
Кукла-девочка с комплектом одежды, обуви,
аксессуаров
Кукла-мальчик с комплектом одежды, обуви,
аксессуаров
Куклы (крупного размера)
Куклы (среднего размера)
Куклы-младенцы разных рас, с аксессуарами
Кукольная кровать
Кукольный дом с мебелью (дерево) – комплект
«Кухонная мойка»
Кухонная плита (соразмерная росту ребенка)
Ландшафтный макет (коврик)
Лейка пластмассовая детская
Логическая игра на подбор цветных, теневых и контурных
изображений
Лодка (среднего размера)
Лото с разной тематикой – комплект
Лук со стрелами-присосками
Магнитная доска настенная
шт.
1
шт.
шт.
шт.
1
1
1
шт.
1
шт.
1
+
+
+
+
+
+
+
шт.
шт.
шт.
1
2
2
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
2
2
4
1
1
1
1
1
5
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
310
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.5.2.2.72.
2.5.2.2.73.
2.5.2.2.74.
2.5.2.2.75.
2.5.2.2.76.
2.5.2.2.77.
2.5.2.2.78.
2.5.2.2.79.
2.5.2.2.80.
2.5.2.2.81.
2.5.2.2.82.
2.5.2.2.83.
2.5.2.2.84.
2.5.2.2.85.
2.5.2.2.86.
2.5.2.2.87.
2.5.2.2.88.
2.5.2.2.89.
2.5.2.2.90.
2.5.2.2.91.
2.5.2.2.92.
2.5.2.2.93.
2.5.2.2.94.
Магнитные лабиринты с треками различной конфигурации для развития
зрительно-моторной координации и межполушарного взаимодействия
–комплект
Массажный диск для формирования правильной
осанки
Механическая заводная игрушка разных тематик
Мешочки для метания и упражнений на балансировку –
комплект
Микроволновка игровая (соразмерная росту ребенка)
Мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими
образцами
Мольберт двухсторонний
Музыкальные цифровые записи для детей дошкольного
возраста
Мягкая «кочка» с массажной поверхностью
Мяч для игры в помещении, с резиновым шнуром
Мяч футбольный
Набор «Аэродром» (трансформируемый)
Набор «Бензозаправочная станция – гараж» (для мелких
автомобилей)
Набор «Гладильная доска и утюг»
Набор «Железная дорога»
Набор «Мастерская»
Набор «Мини-гольф»
Набор «Парковка» (многоуровневая)
Набор атрибутов для сюжетно-ролевых игр
Набор блоков с прозрачными цветными стенками и
различным звучащим наполнением
Набор военной техники (среднего и маленького
размера)
Набор волчков (мелкие, разной формы)
Набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме,
величине (7 форм разных цветов и
размеров)
шт.
+
1
шт.
2
+
шт.
шт.
5
1
+
+
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
6
2
1
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
1
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
шт.
1
311
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.5.2.2.95.
2.5.2.2.96.
2.5.2.2.97.
2.5.2.2.98.
2.5.2.2.99.
2.5.2.2.100.
2.5.2.2.101.
2.5.2.2.102.
Набор детских музыкальных инструментов
Набор для наблюдений и экспериментирования с природными
объектами (с методическим пособием для воспитателя)
Набор для построения произвольных геометрических фигур
2.5.2.2.103.
Набор для уборки с тележкой
Набор для экспериментирования с песком
Набор знаков дорожного движения
Набор игрушек для игры с песком
Набор из двух зеркал для опытов с симметрией, для исследования
отражательного эффекта
Набор из мягкого пластика для плоскостного конструирования
2.5.2.2.104.
Набор картинок для группировки и обобщения – комплект
2.5.2.2.105.
2.5.2.2.106.
Набор карточек с изображением предмета и названием
Набор карточек-цифр (от 1 до 10) с замковыми креплениями
2.5.2.2.107.
2.5.2.2.108.
2.5.2.2.109.
2.5.2.2.110.
2.5.2.2.111.
2.5.2.2.112.
2.5.2.2.113.
2.5.2.2.114.
2.5.2.2.115.
2.5.2.2.116.
2.5.2.2.117.
2.5.2.2.118.
Набор кубиков с буквами
Набор кубиков с цифрами и числовыми фигурами
Набор кукольной одежды – комплект
Набор кукольных постельных принадлежностей
Набор кухонной посуды для игры с куклой
Набор мебели для кукол
Набор медицинских принадлежностей
Набор муляжей овощей и фруктов
Набор мягких модулей
Набор мячей (разного размера, резина)
Набор объемных вкладышей по принципу матрешки
Набор объемных тел для группировки и сериации (цвет, форма,
величина)
Набор объемных цветных элементов трех размеров для балансировки
Набор пазлов – комплект
Набор пальчиковых кукол по сказкам – комплект
Набор парикмахера
Набор парных картинок на соотнесение – комплект
2.5.2.2.119.
2.5.2.2.120.
2.5.2.2.121.
2.5.2.2.122.
2.5.2.2.123.
шт.
шт.
1
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
5
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
1
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
3
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
312
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.5.2.2.124.
2.5.2.2.125.
2.5.2.2.126.
2.5.2.2.127.
2.5.2.2.128.
2.5.2.2.129.
2.5.2.2.130.
2.5.2.2.131.
2.5.2.2.132.
2.5.2.2.133.
2.5.2.2.134.
2.5.2.2.135.
2.5.2.2.136.
2.5.2.2.137.
2.5.2.2.138.
2.5.2.2.139.
2.5.2.2.140.
2.5.2.2.141.
2.5.2.2.142.
2.5.2.2.143.
2.5.2.2.144.
2.5.2.2.145.
Набор парных картинок типа «лото» (той же тематики, в том числе с
сопоставлением реалистических и условно-схематических
изображений) – комплект
Набор печаток
Набор плоскостных геометрических фигур для составления
изображений по графическим образцам (из 4–6 элементов)
Набор предметных картинок для группировки по разным признакам
(2–3) последовательно или одновременно – комплект
Набор принадлежностей для ухода за куклой
Набор пробирок большого размера из пластика
Набор продуктов для магазина
Набор протяженных объемных элементов с волнистой рабочей
поверхностью и тактильными деталями
Набор разноцветных кеглей с мячом
Набор разноцветных палочек с оттенками (по 5–7 палочек каждого
цвета)
Набор разрезных овощей и фруктов с ножом и разделочной доской
Набор репродукций картин о природе
Набор репродукций картин русских художников – иллюстраций к
художественным произведениям
Набор русских шумовых инструментов (детский)
Набор самолетов (мелкого размера)
Набор самолетов (среднего размера)
Набор солдатиков (мелкого размера)
Набор столовой посуды для игры с куклой
Набор таблиц и карточек с предметными и условно- схематическими
изображениями для классификации по2–3 признакам одновременно –
комплект
Набор табличек и карточек для сравнения по 1–2 признакам
(логические таблицы)
Набор увеличительных инструментов для наблюдения за объектами
живой и неживой природы – комплект
Набор фигурок «Семья»
шт.
1
+
шт.
шт.
1
1
+
шт.
1
+
шт.
шт.
шт.
1
1
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
1
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
3
1
1
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
313
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.5.2.2.146.
2.5.2.2.147.
2.5.2.2.148.
2.5.2.2.149.
2.5.2.2.150.
2.5.2.2.151.
2.5.2.2.152.
2.5.2.2.153.
2.5.2.2.154.
Набор фигурок животных Африки, Америки, Австралии, Европы и
Азии с реалистичными изображением и пропорциями
Набор фигурок животных леса с реалистичными изображением и
пропорциями
Набор фигурок людей разных профессий
Набор фигурок людей разных рас
Набор фигурок людей с ограниченными возможностями
2.5.2.2.159.
2.5.2.2.160.
2.5.2.2.161.
Набор цветных кубиков (7 цветов с оттенками)
Набор чайной посуды
Наборы авторских игровых материалов
Наборы для мальчиков и девочек (машины, город, строительство,
набор строительных пластин, животные, железная дорога, семья и т. п.)
Наборы для сериации по величине – бруски, цилиндры и т. п. (6–8
элементов каждого признака) - комплект
Наборы одежды для разной погоды для кукол- младенцев девочек
и мальчиков - комплект
Наглядные пособия по традиционной национальной одежде комплект
Наглядные пособия символики России, в том числе государственной
- комплект
Напольные балансиры разного вида – комплект
Напольный конструктор деревянный цветной
Настенный планшет «Мы дежурим» с набором карточек
2.5.2.2.162.
Настенный планшет «Распорядок дня» с набором карточек
2.5.2.2.163.
Настольно-печатные игры для средней группы – комплект
2.5.2.2.164.
Настольный конструктор деревянный цветной с мелкими элементами
2.5.2.2.165.
2.5.2.2.166.
2.5.2.2.167.
Обруч (малого диаметра)
Обруч плоский
Объемная игра-головоломка на комбинаторику изкубиков,
объединённых по 3 или 4 в неразъемные конфигурации
Озвученный сортировщик с организацией различных
действий ребенка
2.5.2.2.155.
2.5.2.2.156.
2.5.2.2.157.
2.5.2.2.158.
2.5.2.2.168.
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
1
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
10
6
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
1
1
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
1
3
2
1
шт.
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
+
+
+
+
+
+
+
314
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.5.2.2.169.
2.5.2.2.170.
Перчаточные куклы – комплект
Пирамида деревянная с квадратными или прямоугольными элементами
2.5.2.2.171.
2.5.2.2.172.
Планшет «Дни недели»
Планшет с передвижными цветными фишками для выполнения
заданий с самопроверкой
Платформа с колышками и шнуром для воспроизведения форм
2.5.2.2.173.
2.5.2.2.174.
2.5.2.2.175.
2.5.2.2.176.
2.5.2.2.177.
2.5.2.2.178.
2.5.2.2.179.
2.5.2.2.180.
2.5.2.2.181.
2.5.2.2.182.
2.5.2.2.183.
2.5.2.2.184.
2.5.2.2.185.
2.5.2.2.186.
2.5.2.2.187.
2.5.2.2.188.
2.5.2.2.189.
2.5.2.2.190.
2.5.2.2.191.
Подъемный кран (крупного размера)
Пожарная машина (среднего размера)
Постер (репродукция) произведений живописи играфики, также для
знакомства с различными жанрами живописи – комплект
Приборы домашнего обихода – комплект
Развивающее панно
Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6–8 частей)
Разрезные контурные картинки (4–6 частей) – комплект
Разрезные предметные картинки, разделенные на 2–4 части (по
вертикали и горизонтали) – комплект
Разрезные сюжетные картинки (6–8 частей)
Ракета (среднего размера)
Рамка-вкладыш с цветными (7 и более цветов с оттенками) составными
формами (4–5 частей) – комплект
Расширенный комплект для конструирования с использованием
блочного конструктива и электромеханических элементов (для
дошкольного возраста)
Руль игровой
Ручные балансиры для развития ловкости и зрительно- моторной
координации – комплект
Серии картинок (по 4–6) для установления последовательности событий
- комплект
Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность
людей) – комплект
Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные
виды работ и отдыха людей) - комплект
Скакалка детская
шт.
1
+
+
шт.
шт.
1
1
шт.
5
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
шт.
шт.
1
1
шт.
шт.
1
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
1
1
1
шт.
1
шт.
шт.
1
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
+
шт.
5
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
315
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.5.2.2.192.
2.5.2.2.193.
2.5.2.2.194.
2.5.2.2.195.
2.5.2.2.196.
Скорая помощь (машина, среднего размера)
Стойка-равновеска (балансир)
Стол для ухода за куклой
Стол для экспериментирования с песком и водой
Строительно-эксплуатационный транспорт (пластмассовый) – комплект
2.5.2.2.197.
2.5.2.2.198.
2.5.2.2.199.
2.5.2.2.200.
Тележка-ящик (крупная)
Телескопический стаканчик с крышкой
Телефон игровой
Тренажер для формирования воздушной струи разной интенсивности
для развития речи
Тренажеры с различной конфигурацией линий в виде желобков для
подготовки руки к письму - комплект
Увеличительная шкатулка
УМК для развития естественнонаучного образования детей с
комплектом занятий, игр, дидактических и наглядных пособий
УМК для развития инженерно-технического образования детей с
комплектом занятий, игр, дидактических и наглядных пособий
УМК для формирования элементарных математических представлений
и развития математических компетенций, в том числе с основами
робототехники и алгоритмизации, включающий комплекс сценариев
занятий, дидактических и наглядных пособий
Фигурки домашних животных с реалистичными изображением и
пропорциями – комплект
«Холодильник» (соразмерный росту ребенка)
Цифровые записи с видеофильмами с народными песнями и
плясками
Часы игровые
Часы с круглым циферблатом и стрелками игровые
Чековая касса игровая
Шахматы
Шашки
Ширма для кукольного театра, трансформируемая
Шнуровка различного уровня сложности – комплект
Штурвал игровой
Безопасные ножницы
2.5.2.2.201.
2.5.2.2.202.
2.5.2.2.203.
2.5.2.2.204.
2.5.2.2.205.
2.5.2.2.206.
2.5.2.2.207.
2.5.2.2.208.
2.5.2.2.209.
2.5.2.2.210.
2.5.2.2.211.
2.5.2.2.212.
2.5.2.2.213.
2.5.2.2.214.
2.5.2.2.215.
2.5.2.2.216.
2.5.2.2.217.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
2
1
1
2
шт.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
шт.
шт.
1
1
+
+
шт.
1
+
шт.
1
+
шт.
шт.
1
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
1
1
1
1
По
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
316
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.5.2.2.218
2.5.2.2.219.
2.5.2.2.220.
2.5.2.2.221.
2.5.2.2.222.
2.5.2.2.223.
2.5.2.2.224.
2.5.2.2.225.
2.5.2.2.226.
2.5.2.2.227.
2.5.2.2.228.
2.5.2.2.229.
2.5.2.2.230.
2.5.2.2.231.
2.5.2.2.232.
2.5.2.2.233.
2.5.2.2.234.
2.5.2.2.235.
2.5.2.2.236.
2.5.2.2.237.
2.5.2.2.238.
2.5.2.2.239.
2.5.2.2.240.
2.5.2.2.241.
2.5.2.2.242.
2.5.2.2.243.
2.5.2.2.244.
2.5.3.
2.5.3.1.
2.5.3.2.
2.5.3.3.
2.5.3.4.
2.5.3.5.
Бумага для акварели
Бумага для рисования
Бумага разного цвета и формата
Ватман А1 для составления совместных композиций
Доска для работы с пластилином
Карандаши цветные (12 цветов)
Кисточка № 5
Кисточка № 7
Кисточка № 8
Кисточка белка № 3
Кисточка щетинная
Клей
Комплект детских штампов и печатей
Краски акварельные 12 цветов
Краски гуашь 12 цветов
Мелки восковые
Мелки масляные
Мелки пастель
Набор фломастеров
Палитра
Пластилин, не липнущий к рукам
Поднос детский для раздаточных материалов
Стаканчики (баночки) пластмассовые
Точилка для карандашей
Трафареты для рисования
Фартук детский
Воздушные шары
Рабочее место воспитателя
Компьютер педагога с
периферией/Ноутбук
(лицензионное программное обеспечение, программное обеспечение)
Кресло педагога
Многофункциональное устройство/принтер
Стол педагога
Шкаф для одежды
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
количеству
детей
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
шт.
1
+
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
+
+
+
+
317
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.5.4.
2.5.4.1.
Спальня
Кровать
2.5.4.2.
Постельное белье (наволочка, простынь, пододеяльник)
2.5.4.3.
Постельные принадлежности (матрас, два наматрасника, подушка,
одеяло)
2.5.5.
Туалетная комната
по кол-ву
детей в
группе
по 3
комплекта
на
каждого
ребенка
по кол-ву
детей в
группе
+
Емкости для хранения и разведения дезинфицирующих средств, уборочный Комплект
инвентарь, ерши для обработки горшков, емкости для обработки игрушек,
емкости для обработки расчесок, термометры для воды
2.5.5.2.
Полотенце для ног
по 3
комплекта
на
каждого
ребенка
2.5.5.3.
Полотенце для рук
по 3
комплекта
на
каждого
ребенка
2.5.5.4.
Шкафчики для полотенец с индивидуальными ячейками
по кол-ву
детей в
группе
2.6. Группа старшего дошкольного возраста (5–6 лет)
+
+
+
2.5.5.1.
2.6.1.
2.6.1.1.
2.6.1.2.
2.6.1.3.
2.6.1.4.
2.6.1.5.
Раздевальная
Зеркало травмобезопасное
Комплект для проведения спортивных мероприятий
Набор для организации спортивных игр (лыжи,самокат, беговелы,
мячи, кегли, хоккейные клюшки и т.п.)
Набор для подвижных игр и игр с песком - комплект
Система хранения вещей обучающихся со скамьей в
+
+
+
шт.
шт.
шт.
1
1
1
шт.
1
шт.
4
+
+
+
+
+
318
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.6.1.6.
2.6.1.7.
2.6.1.8.
2.6.2.
2.6.2.1.
2.6.2.1.1.
2.6.2.1.2.
2.6.2.1.3.
2.6.2.1.4.
2.6.2.1.5.
2.6.2.1.6.
комплекте
Система хранения и сушки вещей обучающихся
Стеллаж для хранения игр и оборудования
Стенд информационный
Игровая для группы старшего дошкольного возраста (5–6 лет)
Специализированная мебель и системы хранения
Доска магнитно-маркерная
Мягконабивные модули, комплект
Система хранения конструкторов
Стеллажи для хранения игр
Стол модульный, регулируемый по высоте
Стул, регулируемый по высоте
2.6.2.2.
2.6.2.2.1.
2.6.2.2.2.
Игры и игрушки
Автомобили (крупного размера)
Автомобили (различной тематики, среднего и маленького размера)
2.6.2.2.3.
2.6.2.2.4.
2.6.2.2.5.
2.6.2.2.6.
2.6.2.2.7.
2.6.2.2.8.
2.6.2.2.9.
Акваскоп
Альбомы по живописи и графике
Балансиры разного типа - комплект
Бинокль/подзорная труба
Бирюльки
Большой детский атлас
Большой настольный конструктор деревянный с неокрашенными и
цветными элементами
Весы детские - комплект
Ветряная мельница (модель)
Витрина /Лестница для работ по лепке
Гимнастическая палка
Головоломки-лабиринты
Головоломки-лабиринты (прозрачные, с шариком) – комплект
2.6.2.2.10.
2.6.2.2.11.
2.6.2.2.12.
2.6.2.2.13.
2.6.2.2.14.
2.6.2.2.15.
2.6.2.2.16.
Графические головоломки (лабиринты, схемы маршрутов персонажей
и т. п.) в виде отдельных бланков, буклетов, настольно-печатных игр комплект
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
1
2
6
10
по кол-ву
детей в
группе
шт.
2
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
10
1
6
1
1
1
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
5
1
шт.
шт.
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
319
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.6.2.2.17.
2.6.2.2.18.
2.6.2.2.19.
2.6.2.2.20.
2.6.2.2.21.
2.6.2.2.23.
Детский атлас (крупного формата)
Детский набор музыкальных инструментов
Дидактическая доска с панелями – комплект
Домино логическое
Домино с изображениями по различным темам, включая тактильное –
комплект
Звери и птицы объемные и плоскостные (из разного материала,
мелкого размера) – комплект
Игра для тренировки памяти с планшетом и набором рабочих карт
2.6.2.2.24.
Игра на составление логических цепочек произвольной длины
2.6.2.2.25.
2.6.2.2.26.
2.6.2.2.27.
Игра-набор «Городки»
Игровой комплект для изучения основ электричества
Игрушки-головоломки (сборно-разборные из 4–5 элементов) –
комплект
Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия – комплект
2.6.2.2.22.
2.6.2.2.28.
2.6.2.2.29.
2.6.2.2.30.
2.6.2.2.31.
2.6.2.2.32.
2.6.2.2.33.
2.6.2.2.34.
2.6.2.2.35.
2.6.2.2.36.
2.6.2.2.37.
2.6.2.2.38.
2.6.2.2.39.
2.6.2.2.40.
2.6.2.2.41.
2.6.2.2.42.
2.6.2.2.43.
2.6.2.2.44.
Игры на закрепления представлений об эмоциях, их распознавание и
проявление в мимике – комплект
Игры-головоломки объемные
Изделия народных промыслов – комплект
Интерактивный банкомат
Календарь погоды настенный
Книги детских писателей – комплект
Коврик массажный
Коврик со схематичным изображением населенного пункта, включая
улицы с дорожными знаками и разметкой, строения, ландшафт
«Дорожное движение»
Коллекция бумаги
Коллекция минералов
Коллекция растений (гербарий)
Коллекция семян и плодов
Коллекция тканей
Кольцеброс
Коляска прогулочная (среднего размера)
Коляска-люлька для кукол
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
1
1
2
шт.
1
шт.
шт.
1
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
1
1
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
1
1
2
2
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
320
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.6.2.2.45.
Комплект безопасных световых фильтров для изучения цветов спектра
2.6.2.2.46.
Комплект видеофильмов для детей дошкольного возраста
2.6.2.2.47.
Комплект для обучения основам алгоритмики, безэкранного
программирования и робототехники (длядошкольного возраста)
Комплект из стержней на единой основе и геометрических тел по форме
и цвету
Комплект конструкторов с соединением в различных плоскостях
металлический
Комплект конструкторов с шиповым быстросъемным креплением
деталей настольный
Комплект конструкторов шарнирных
Комплект костюмов по профессиям
Комплект мячей-массажеров
Комплект панелей с заданиями для формирования графомоторных
навыков и подготовки руки к письму
Комплект строительных деталей напольный с плоскостными
элементами
Комплект транспортных средств к напольному коврику «Дорожное
движение»
Комплект цифровых записей с русскими народными песнями для
детей дошкольного возраста
Комплект цифровых записей со звуками природы
Конструктор магнитный – комплект
Конструктор с соединением в различных плоскостях пластиковый
настольный – комплект
Конструкция из желобов, шариков и рычажногомеханизма для
демонстрации понятий «один – много», «больше – меньше», действий
сложение и вычитание в пределах 5-ти
Коробочка с 2 сообщающимися отделениями и 10 шариками для
наглядной демонстрации состава числа
Куклы (крупного размера)
Куклы (среднего размера)
Куклы-младенцы разных рас, с аксессуарами
Кукольная кровать
2.6.2.2.48.
2.6.2.2.49.
2.6.2.2.50.
2.6.2.2.51.
2.6.2.2.52.
2.6.2.2.53.
2.6.2.2.54.
2.6.2.2.55.
2.6.2.2.56.
2.6.2.2.57.
2.6.2.2.58.
2.6.2.2.59.
2.6.2.2.60.
2.6.2.2.61.
2.6.2.2.62.
2.6.2.2.63.
2.6.2.2.64.
2.6.2.2.65.
2.6.2.2.66.
шт.
1
шт.
шт.
1
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
2
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
1
1
шт.
1
шт.
1
шт.
3
шт.
шт.
шт.
шт.
2
4
4
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
321
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.6.2.2.67.
2.6.2.2.68.
2.6.2.2.69.
2.6.2.2.70.
2.6.2.2.71.
2.6.2.2.72.
2.6.2.2.79.
2.6.2.2.80.
Кукольный дом с мебелью (дерево) – комплект
Лейка пластмассовая детская
Летающая тарелка
Лук со стрелами-присосками
Магнитная доска настенная
Магнитные лабиринты с треками различной конфигурации, включая
парные зеркально отраженные, для развития зрительно-моторной
координации и межполушарного взаимодействия – комплект
Массажный диск для формирования правильной осанки
Матрешка десятикукольная
Механическая заводная игрушка разных тематик
Мешочки для метания и упражнений на балансировку – комплект
Мозаика разной степени сложности - комплект
Мозаики напольная и настольная с плоскостными элементам различных
геометрических форм -комплект
Мольберт двухсторонний
Музыкальные цифровые записи для детей дошкольного возраста
2.6.2.2.81.
2.6.2.2.82.
2.6.2.2.83.
2.6.2.2.84.
2.6.2.2.85.
2.6.2.2.86.
Мягкая «кочка» с массажной поверхностью
Мяч для игры в помещении, с резиновым шнуром
Мяч футбольный
Набор «Мини-гольф»
Набор «Аэродром» (трансформируемый)
Набор «Бензозаправочная станция – гараж» (для мелких автомобилей)
2.6.2.2.87.
2.6.2.2.88.
2.6.2.2.89.
2.6.2.2.90.
2.6.2.2.91.
Набор «Железная дорога»
Набор «Мастерская»
Набор «Парковка» (многоуровневая)
Набор атрибутов для сюжетно-ролевых игр
Набор бусин для нанизывания и классификации по разным
признакам
Набор военной техники (мелкого размера)
Набор деревянных игрушек-забав
Набор детских музыкальных инструментов
2.6.2.2.73.
2.6.2.2.74.
2.6.2.2.75.
2.6.2.2.76.
2.6.2.2.77.
2.6.2.2.78.
2.6.2.2.92.
2.6.2.2.93.
2.6.2.2.94.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
5
2
1
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
2
1
5
1
1
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
6
2
1
1
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
1
1
1
+
+
+
+
+
+
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
322
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.6.2.2.103.
2.6.2.2.104.
Набор для завинчивания элементов разных форм, размеров и
цветов
Набор для наблюдений и экспериментирования с природными
объектами (с методическим пособием для воспитателя)
Набор для наглядной демонстрации числовой шкалы,
математического действия умножение, понятия «равенство», действия
рычажных весов, сравнения масс
Набор для составления узоров по схемам
Набор знаков дорожного движения
Набор игрушек для игры с песком
Набор из геометрических тел и карточек с изображениями их проекций
в трех плоскостях
Набор из двух зеркал для опытов с симметрией, для исследования
отражательного эффекта
Набор из двухсторонних панелей для обучения письму
Набор из мягкого пластика для плоскостного конструирования
2.6.2.2.105.
Набор из пяти русских шумовых инструментов (детский)
2.6.2.2.106.
Набор из рычажных весов с объемными чашами и комплектом гирь и
разновесов для измерения и сравнения масс и объемов
Набор картинок для классификации
Набор карточек по народному ремесленному делу
Набор карточек с изображением знаков дорожного движения
2.6.2.2.95.
2.6.2.2.96.
2.6.2.2.97.
2.6.2.2.98.
2.6.2.2.99.
2.6.2.2.100.
2.6.2.2.101.
2.6.2.2.102.
2.6.2.2.107.
2.6.2.2.108.
2.6.2.2.109.
2.6.2.2.110.
2.6.2.2.111.
2.6.2.2.112.
2.6.2.2.113.
2.6.2.2.114.
2.6.2.2.115.
2.6.2.2.116.
2.6.2.2.117.
2.6.2.2.118.
+
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
1
1
5
шт.
1
шт.
1
+
шт.
1
+
шт.
1
шт.
шт.
1
1
шт.
шт.
1
1
шт.
Набор карточек с изображением предмета и названием
шт.
Набор карточек с ячейками для составления простых арифметических
шт.
задач
Набор карточек-цифр (от 1 до 10) с замковыми креплениями
шт.
Набор кораблей и лодок (водный транспорт)
шт.
Набор кубиков с буквами
шт.
Набор кубиков с цифрами и числовыми фигурами
шт.
Набор кукольных постельных принадлежностей
шт.
Набор кухонной посуды для игры с куклой
шт.
Набор мебели для кукол
шт.
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
323
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.6.2.2.119.
2.6.2.2.120.
2.6.2.2.121.
2.6.2.2.122.
2.6.2.2.123.
2.6.2.2.124.
2.6.2.2.125.
2.6.2.2.126.
2.6.2.2.127.
2.6.2.2.128.
2.6.2.2.129.
2.6.2.2.130.
2.6.2.2.131.
2.6.2.2.132.
2.6.2.2.133.
2.6.2.2.134.
2.6.2.2.135.
2.6.2.2.136.
2.6.2.2.137.
2.6.2.2.138.
2.6.2.2.139.
2.6.2.2.140.
2.6.2.2.141.
2.6.2.2.142.
2.6.2.2.143.
2.6.2.2.144.
2.6.2.2.145.
Набор медицинских принадлежностей
Набор муляжей овощей и фруктов
Набор мягких модулей
Набор мячей (разного размера, резина)
Набор объемных вкладышей по принципу матрешки
Набор объемных тел для группировки и сериации (цвет, форма,
величина)
Набор парикмахера
Набор парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия,
ошибки (смысловые) комплект
Набор печаток
Набор полых геометрических тел для сравнения объемов и изучения
зависимости объема от формы тела
Набор принадлежностей для наблюдения за насекомыми и мелкими
объектами
Набор принадлежностей для ухода за куклой
Набор пробирок большого размера из пластика
Набор проволочных головоломок
Набор продуктов для магазина
Набор протяженных объемных элементов с волнистой рабочей
поверхностью и тактильными деталями
Набор разноцветных кеглей с мячом
Набор разрезных овощей и фруктов с ножом и разделочной доской
Набор репродукций картин великих сражений
Набор репродукций картин о природе
Набор репродукций картин русских художников –иллюстраций к
художественным произведениям
Набор самолетов (мелкого размера)
Набор самолетов (среднего размера)
Набор солдатиков (мелкого размера)
Набор специальных карандашей к набору двухсторонних панелей для
обучения письму
Набор столовой посуды для игры с куклой
Набор счетного материала в виде соединяющихся между собой
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
4
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
1
1
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
1
3
1
шт.
4
шт.
1
шт.
3
+
+
+
+
+
+
+
++
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
324
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.6.2.2.146.
2.6.2.2.147.
2.6.2.2.148.
2.6.2.2.149.
2.6.2.2.150.
2.6.2.2.151.
2.6.2.2.152.
2.6.2.2.153.
2.6.2.2.154.
2.6.2.2.155.
2.6.2.2.156.
2.6.2.2.157.
2.6.2.2.158.
2.6.2.2.159.
2.6.2.2.160.
2.6.2.2.161.
2.6.2.2.162.
2.6.2.2.163.
2.6.2.2.164.
2.6.2.2.165.
2.6.2.2.166.
2.6.2.2.167.
цветных фигур
Набор таблиц и карточек с предметными и условно- схематическими
изображениями для классификации по2–3 признакам одновременно –
комплект
Набор фантастических персонажей
Набор фигурок «Семья»
Набор фигурок животных Африки, Америки, Австралии, Европы и
Азии с реалистичнымиизображением и пропорциями
Набор фигурок животных леса с реалистичными изображением и
пропорциями
Набор фигурок людей разных профессий
Набор фигурок людей разных рас
Набор фигурок людей с ограниченными возможностями
Набор фигурок насекомых с реалистичными изображением и
пропорциями
Набор чайной посуды
Набор: доска магнитная настольная с комплектом цифр, знаков, букв и
геометрических фигур
Наборы авторских игровых материалов
Наборы брусков, цилиндров и пр. для сериации повеличине (по 1–2
признакам – длине, ширине, высоте, толщине) из 7–10 элементов
Наборы для мальчиков и девочек (машины, город, строительство,
набор строительных пластин, животные, железная дорога, семья и т. п.)
Наборы карточек с изображением количества предметов (от 1 до 10) и
соответствующих цифр
Наборы кукольной одежды – комплект
Наборы лото по различным тематикам, включая тему
«последовательные числа» - комплект
Наборы моделей: деление на части
Наборы пазлов – комплект
Наборы пальчиковых кукол по сказкам – комплект
Наборы продуктов, хлеба, выпечки, овощей, фруктов для сюжетных
игр – комплект
Наглядные пособия по достопримечательностям столицы России
шт.
1
+
шт.
шт.
шт.
1
1
1
шт.
1
шт.
шт.
1
1
шт.
шт.
1
1
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
10
1
шт.
10
шт.
1
шт.
2
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
+
+
+
+
шт.
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
325
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.6.2.2.170.
2.6.2.2.171.
Москвы, городов и сёл малой родины - комплект
Наглядные пособия по традиционной национальной одежде комплект
Наглядные пособия символики России, в том числе государственной
- комплект
Настенный планшет «Мы дежурим» с набором карточек
Настенный планшет «Распорядок дня» с набором карточек
2.6.2.2.172.
Настольно-печатные игры для старшей группы –комплект
2.6.2.2.173.
Настольный конструктор деревянный цветной с мелкими элементами
2.6.2.2.174.
2.6.2.2.175.
2.6.2.2.176.
Настольный футбол или хоккей
Обруч (малого диаметра)
Объемная игра-головоломка на комбинаторику изкубиков,
объединенных по 3 или 4 в неразъемные конфигурации
Перчаточные куклы – комплект
Пирамида деревянная с квадратными или прямоугольными элементами
2.6.2.2.168.
2.6.2.2.169.
2.6.2.2.177.
2.6.2.2.178.
2.6.2.2.179.
2.6.2.2.180.
2.6.2.2.181.
2.6.2.2.182.
2.6.2.2.183.
2.6.2.2.184.
2.6.2.2.185.
2.6.2.2.186.
2.6.2.2.187.
2.6.2.2.188.
2.6.2.2.189.
Планшет с передвижными цветными фишками для выполнения
заданий с самопроверкой
Подъемный кран (крупного размера)
Постер (репродукция) произведений живописи играфики, также для
знакомства с различными жанрами живописи – комплект
Приборы домашнего обихода – комплект
Принадлежности для работы на участке (тачка, лопата штыковая,
лопата совковая, грабли веерные, метла, ведро, совок) – комплект
Программно-методический комплекс для обучения детей дошкольного
возраста естественно-научнымдисциплинам
Развивающее панно
Разрезные предметные картинки, разделенные на 2–4 части (по
вертикали и горизонтали) – комплект
Разрезные сюжетные картинки (8–16 частей), разделенные прямыми и
изогнутыми линиями комплект
Ракета (среднего размера)
Рамки и вкладыши тематические – комплект
+
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
25
1
5
1
шт.
1
шт.
1
шт.
5
шт.
шт.
1
1
+
шт.
шт.
1
1
+
+
шт.
1
+
шт.
1
шт.
1
+
+
шт.
1
шт.
шт.
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
326
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.6.2.2.191.
2.6.2.2.192.
2.6.2.2.193.
2.6.2.2.194.
2.6.2.2.195.
2.6.2.2.196.
2.6.2.2.197.
2.6.2.2.198.
2.6.2.2.199.
2.6.2.2.200.
2.6.2.2.201.
2.6.2.2.202.
2.6.2.2.203.
2.6.2.2.204.
2.6.2.2.205.
2.6.2.2.206.
2.6.2.2.207.
2.6.2.2.208.
2.6.2.2.209.
2.6.2.2.210.
2.6.2.2.211.
Расширенный комплект для конструирования с использованием
блочного конструктива и электромеханических элементов (для
дошкольного возраста)
Руль игровой
Ручные тренажеры для развития ловкости и зрительно-моторной
координации – комплект
Серии картинок (до 6–9) для установления последовательности событий
(сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации) комплект
Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные
виды работ и отдыха людей) -комплект
Скакалка детская
Скорая помощь (машина, среднего размера)
Стержни с насадками (для построения числового ряда)
Стол для экспериментирования с песком и водой
Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого
формата – комплект
Танграм
Тележка-ящик (крупная)
Телескопический стаканчик с крышкой
Телефон игровой
Тренажер для формирования воздушной струи разной интенсивности
для развития речи
Тренажеры с различной конфигурацией линий в виде желобков для
подготовки руки к письму - комплект
Увеличительная шкатулка
УМК для развития естественнонаучного образования детей с
комплектом занятий, игр, дидактических и наглядных пособий
УМК для развития инженерно-технического образованиядетей с
комплектом занятий, игр, дидактических и наглядных пособий
УМК для развития речи и изучения основ грамоты скомплексом
сценариев занятий и дидактических и наглядных пособий
УМК для формирования навыков и компетенций пофинансовой
грамотности с комплексом игр и дидактических и наглядных пособий
шт.
1
шт.
шт.
1
1
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
5
1
1
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
2
1
1
2
шт.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
шт.
шт.
1
1
+
+
шт.
1
+
шт.
1
+
шт.
1
+
327
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.6.2.2.218.
в том числе
УМК для формирования элементарных математических представлений
и развития математических компетенций, в том числе с основами
робототехники и алгоритмизации, включающий комплекс сценариев
занятий, дидактических и наглядных пособий
Установка для наблюдения за насекомыми
Фигурки домашних животных с реалистичными изображением и
пропорциями – комплект
Физическая карта мира (полушарий)
Хоккейный набор
Цифровая лаборатория для исследования окружающего мира и
обучения детей естественно-научным дисциплинам
Цифровые записи с видеофильмами с народными песнями и плясками
2.6.2.2.219.
2.6.2.2.220.
2.6.2.2.221.
2.6.2.2.222.
2.6.2.2.223.
Часы игровые
Часы магнитные демонстрационные
Чашка Петри
Чековая касса игровая
Числовой балансир (на состав числа из двух меньших чисел)
2.6.2.2.224.
2.6.2.2.225.
2.6.2.2.226.
2.6.2.2.227.
2.6.2.2.228.
2.6.2.2.229.
2.6.2.2.230.
2.6.2.2.231.
2.6.2.2.232.
2.6.2.2.233.
2.6.2.2.234.
2.6.2.2.235.
2.6.2.2.236.
2.6.2.2.237.
2.6.2.2.238.
Шахматы
Шашки
Ширма для кукольного театра, трансформируемая
Шнуровка различного уровня сложности – комплект
Безопасные ножницы
Бумага для акварели
Бумага для рисования
Бумага разного цвета и формата
Ватман А1 для составления совместных композиций
Доска для работы с пластилином
Карандаши цветные (24 цвета)
Кисточка № 5
Кисточка № 7
Кисточка № 8
Кисточка белка № 3
2.6.2.2.212.
2.6.2.2.213.
2.6.2.2.214.
2.6.2.2.215.
2.6.2.2.216.
2.6.2.2.217.
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
1
5
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
2
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
1
25**
25*
25*
25*
25*
25**
25*
25**
25**
25**
25**
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
328
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.6.2.2.239.
2.6.2.2.240.
2.6.2.2.241.
2.6.2.2.242.
2.6.2.2.243.
2.6.2.2.244.
2.6.2.2.245.
2.6.2.2.246.
2.6.2.2.247.
2.6.2.2.248.
2.6.2.2.249.
2.6.2.2.250.
2.6.2.2.251.
2.6.2.2.252.
2.6.2.2.253.
2.6.2.2.254.
2.6.2.2.255.
2.6.3.
2.6.3.2.
2.6.3.3.
2.6.3.4.
2.6.3.5.
2.6.3.6.
2.6.4.
2.6.4.1.
Кисточка щетинная
Клей
Комплект детских штампов и печатей
Краски акварельные 12 цветов
Краски гуашь 12 цветов
Мелки восковые
Мелки масляные
Мелки пастель
Набор фломастеров
Палитра
Пластилин, не липнущий к рукам
Поднос детский для раздаточных материалов
Стаканчики (баночки) пластмассовые
Точилка для карандашей
Трафареты для рисования
Фартук детский
Воздушные шары
Рабочее место воспитателя
Компьютер педагога с периферией/Ноутбук (лицензионное
программное обеспечение, программное обеспечение)
Кресло педагога
Многофункциональное устройство/принтер
Стол педагога
Шкаф для одежды
Спальня
Кровать
2.6.4.2.
Постельное белье (наволочка, простынь, пододеяльник)
2.6.4.3.
Постельные принадлежности (матрас, два наматрасника, подушка,
одеяло)
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
25**
25*
3
25*
25*
25*
25*
25*
25*
25**
25**
25**
25**
3**
25**
25**
20**
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
шт.
1
+
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
+
+
+
+
по
кол-ву
детей
в
группе
по 3
комплек
та на
каждого
ребенка
по кол-ву
детей в
группе
+
+
+
329
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.6.5.
2.6.5.1.
2.6.5.2.
Туалетная комната
Емкости для хранения и разведения дезинфицирующих средств, Комплек
уборочный инвентарь, ерши для обработки горшков, емкости для т
обработки игрушек, емкости для обработки расчесок, термометры для
воды
по 3
Полотенце для ног
2.6.5.3.
Полотенце для рук
2.6.5.4.
Шкафчики для полотенец с индивидуальными ячейками
+
+
комплекта
на
каждого
ребенка
по 3
комплекта
на
каждого
ребенка
по кол-ву
детей в
группе
+
+
2.7. Группа старшего дошкольного возраста (6 – 7 лет)
2.7.1.
2.7.1.1.
2.7.1.2.
2.7.1.3.
2.7.1.4.
2.7.1.5.
2.7.1.6.
2.7.1.7.
2.7.1.8.
2.7.2.
2.7.2.1.
2.7.2.1.1.
2.7.2.1.2.
Раздевальная
Зеркало травмобезопасное
Комплект для проведения спортивных мероприятий
Набор для организации спортивных игр (лыжи, самокат, беговелы,
мячи, кегли, хоккейные клюшки и т.п.)
Набор для подвижных игр и игр с песком - комплект
Система хранения вещей обучающихся со скамьей в комплекте
Система хранения и сушки вещей обучающихся
Стеллаж для хранения игр и оборудования
Стенд информационный
Игровая для группы старшего дошкольного возраста (6-7 лет)
Специализированная мебель и системы хранения
Доска магнитно-маркерная
Мягконабивные модули, комплект
шт.
шт.
шт.
1
1
1
шт.
1
шт.
по кол-ву
детей в
группе
1
1
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
по кол-ву
детей в группе
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
330
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.7.2.1.3.
2.7.2.1.4.
2.7.2.1.5.
2.7.2.1.6.
Система хранения конструкторов
Стеллажи для хранения игр
Стол модульный, регулируемый по высоте
Стул, регулируемый по высоте
2.7.2.2.
2.7.2.2.1.
2.7.2.2.2.
Игры и игрушки
Автомобили (крупного размера)
Автомобили (различной тематики, среднего и маленького размера)
2.7.2.2.3.
2.7.2.2.4.
2.7.2.2.5.
2.7.2.2.6.
2.7.2.2.7.
2.7.2.2.8.
2.7.2.2.9.
Акваскоп
Альбомы по живописи и графике
Балансиры разного типа - комплект
Бинокль/Подзорная труба
Бирюльки
Большой детский атлас
Большой настольный конструктор деревянный с
неокрашенными и цветными элементами
Весы детские
Ветряная мельница (модель)
Витрина /лестница для работ по лепке
Гимнастическая палка
Головоломки-лабиринты
Графические головоломки (лабиринты, схемы маршрутов персонажей
и т. п.) в виде отдельных бланков, буклетов, настольно-печатных игр комплект
Детский набор музыкальных инструментов
Дидактическая доска с панелями – комплект
Дидактические тематические наборы ламинированных панелей и
карточек с заданиями с возможностью многократного выполнения
заданий маркером – комплект
Домино логическое
Домино с изображениями по различным темам, включая тактильное
– комплект
2.7.2.2.10.
2.7.2.2.11.
2.7.2.2.12.
2.7.2.2.13.
2.7.2.2.14.
2.7.2.2.15.
2.7.2.2.16.
2.7.2.2.17.
2.7.2.2.18.
2.7.2.2.19.
2.7.2.2.20.
шт.
шт.
шт.
2
6
+
+
+
шт.
по кол-ву
детей в
группе
шт.
2
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
10
1
6
1
1
1
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
5
1
1
+
шт.
шт.
шт.
1
1
+
шт.
1
шт.
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
331
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.7.2.2.21.
2.7.2.2.22.
Звери и птицы объемные и плоскостные (из разного материала,
мелкого размера) – комплект
Игра для тренировки памяти с планшетом и набором рабочих карт
2.7.2.2.23.
Игра на составление логических цепочек произвольной длины
2.7.2.2.24.
2.7.2.2.25.
2.7.2.2.26.
Игра-набор «Городки»
Игровой комплект для изучения основ электричества
Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия – комплект
2.7.2.2.27.
2.7.2.2.38.
2.7.2.2.39.
2.7.2.2.40.
2.7.2.2.41.
2.7.2.2.42.
2.7.2.2.43.
2.7.2.2.44.
2.7.2.2.45.
2.7.2.2.46.
Игры на воспроизведение расположения объектов в пространстве –
комплект
Игры на закрепления представлений об эмоциях, их распознавание и
проявление в мимике – комплект
Игры на изучение чувств – комплект
Игры-головоломки объемные
Изделия народных промыслов – комплект
Интерактивный банкомат
Календарь погоды настенный
Кассовый аппарат для сюжетной игры
Книги детских писателей – комплект
Коврик массажный
Коврик со схематичным изображением населенного пункта, включая
улицы с дорожными знаками и разметкой, строения, ландшафт
«Дорожное движение»
Коллекция бумаги
Коллекция минералов
Коллекция растений (гербарий)
Коллекция семян и плодов
Коллекция тканей
Кольцеброс настольный
Коляска прогулочная (среднего размера)
Коляска-люлька для кукол
Комплект безопасных световых фильтров для изучения цветов спектра
2.7.2.2.47.
Комплект видеофильмов для детей дошкольного возраста
2.7.2.2.28.
2.7.2.2.29.
2.7.2.2.30.
2.7.2.2.31.
2.7.2.2.32.
2.7.2.2.33.
2.7.2.2.34.
2.7.2.2.35.
2.7.2.2.36.
2.7.2.2.37.
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
1
1
2
шт.
шт.
1
шт.
+
+
+
+
+
+
+
1
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
1
1
2
2
шт.
1
шт.
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
332
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.7.2.2.48.
2.7.2.2.49.
2.7.2.2.50.
2.7.2.2.51.
2.7.2.2.52.
2.7.2.2.53.
2.7.2.2.54.
2.7.2.2.55.
2.7.2.2.56.
2.7.2.2.57.
2.7.2.2.58.
2.7.2.2.59.
2.7.2.2.60.
2.7.2.2.61.
2.7.2.2.62.
2.7.2.2.63.
2.7.2.2.64.
2.7.2.2.65.
2.7.2.2.66.
2.7.2.2.67.
Комплект для обучения основам алгоритмики, безэкранного
программирования и робототехники (для дошкольного возраста)
Комплект игровой мягкой мебели для подготовительной группы
Комплект из стержней на единой основе геометрических тел по форме и
цвету
Комплект конструкторов с соединением в различных плоскостях
металлический
Комплект конструкторов с шиповым быстросъемным креплением
деталей настольный
Комплект конструкторов шарнирных
Комплект костюмов по профессиям
Комплект мячей-массажеров
Комплект панелей с заданиями для формирования графомоторных
навыков и подготовки руки к письму
Комплект парных дощечек для ощупывания и счета собъемными
элементами в виде «точек» и очертаний цифр
Комплект пробирок, мерных стаканчиков, воронок, пипеток из
пластика
Комплект рисуночного и числового счетного материала на магнитах
Комплект строительных деталей напольный с плоскостными
элементами
Комплект транспортных средств к напольному коврику «Дорожное
движение»
Комплект цифровых записей с русскими народными песнями для
детей дошкольного возраста
Комплект цифровых записей со звуками природы
Конструктор магнитный – комплект
Конструктор с соединением в различных плоскостях пластиковый
настольный – комплект
Конструкторы из элементов с изображениями частей тела, лица,
элементов одежды для создания фигурок, выражающих разные эмоции
– комплект
Конструкторы с пластмассовыми деталями разных конфигураций и
соединением их с помощью болтов, гаек и других соединительных
шт.
шт.
+
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
2
шт.
+
1
+
+
+
+
+
+
+
1
1
+
+
шт.
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
1
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
333
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.7.2.2.68.
2.7.2.2.69.
2.7.2.2.70.
2.7.2.2.71.
2.7.2.2.72.
элементов - комплект
Конструкция из желобов, шариков и рычажногомеханизма для
демонстрации понятий «один – много», «больше – меньше», действий
сложение и вычитание в пределах 5-ти
Контейнеры большие напольные для хранения
Контейнеры для хранения мелких игрушек и материалов
шт.
1
шт.
шт.
4
8
10
шт.
2.7.2.2.83.
Корзинка детская
Коробочка с 2 сообщающимися отделениями и 10 шариками для
наглядной демонстрации состава числа
Куклы «шагающие» для настольного театра – комплект
Куклы (крупного размера)
Куклы (среднего размера)
Куклы-младенцы разных рас, с аксессуарами
Кукольная кровать
Кукольный дом с мебелью (дерево) – комплект
Летающая тарелка
Лук со стрелами-присосками
Магнитная доска настенная
Магнитные лабиринты с треками различной конфигурации, включая
парные зеркально отраженные, для развития зрительно-моторной
координации и межполушарного взаимодействия – комплект
Массажный диск для формирования правильной осанки
2.7.2.2.84.
2.7.2.2.85.
2.7.2.2.86.
Матрешка десятикукольная
Механическая заводная игрушка разных тематик
Мешочки для метания и упражнений на балансировку –комплект
шт.
шт.
шт.
2.7.2.2.87.
2.7.2.2.88.
Мозаика разной степени сложности
Мозаики с объемными фишками разных форм и размеров – комплект
шт.
1
1
2.7.2.2.89.
2.7.2.2.90.
Мольберт двухсторонний
Музыкальные цифровые записи для детей дошкольного возраста
шт.
шт.
1
1
2.7.2.2.91.
2.7.2.2.92.
Мягкая «кочка» с массажной поверхностью
Мяч для игры в помещении, с резиновым шнуром
шт.
шт.
шт.
1
6
2
2.7.2.2.73.
2.7.2.2.74.
2.7.2.2.75.
2.7.2.2.76.
2.7.2.2.77.
2.7.2.2.78.
2.7.2.2.79.
2.7.2.2.80.
2.7.2.2.81.
2.7.2.2.82.
шт.
5
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
4
4
1
1
2
1
1
шт.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
2
1
5
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
334
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.7.2.2.93.
2.7.2.2.94.
2.7.2.2.95.
2.7.2.2.96.
2.7.2.2.97.
Мяч футбольный
Мяч, прыгающий
Набор «Мини-гольф»
Набор «Аэродром» (трансформируемый)
Набор «Бензозаправочная станция – гараж» (для мелких автомобилей)
2.7.2.2.98.
2.7.2.2.99.
2.7.2.2.100.
2.7.2.2.101.
2.7.2.2.102.
2.7.2.2.103.
2.7.2.2.104.
Набор «Железная дорога»
Набор «Мастерская»
Набор «Парковка» (многоуровневая)
Набор 5 детских музыкальных инструментов
Набор авторских игровых материалов
Набор атрибутов для сюжетно-ролевых игр
Набор бусин для нанизывания и классификации по разным
признакам
Набор военной техники (мелкого размера)
Набор деревянных игрушек-забав
Набор для завинчивания элементов разных форм, размеров и
цветов
Набор для наблюдений и экспериментирования с природными
объектами (с методическим пособием для воспитателя)
Набор для наглядной демонстрации числовой шкалы, математических
действий сложения и вычитания, понятия «равенство», действия
рычажных весов, сравнения масс, знакомство с понятием «умножение»
Набор для обучения счету в пределах 10 методом дополнения и
демонстрации действий сложения и вычитания на основе объемного
сюжетного элемента
Набор для составления узоров по схемам
Набор знаков дорожного движения
Набор игрушек для игры с песком
Набор из 4-х подносов с секциями для сортировки
Набор из геометрических тел и карточек с изображениями их проекций
в трех плоскостях
Набор из двух зеркал для опытов с симметрией, для исследования
отражательного эффекта
Набор из двухсторонних панелей для обучения письму
2.7.2.2.105.
2.7.2.2.106.
2.7.2.2.107.
2.7.2.2.108.
2.7.2.2.109.
2.7.2.2.110.
2.7.2.2.111.
2.7.2.2.112.
2.7.2.2.113.
2.7.2.2.114.
2.7.2.2.115.
2.7.2.2.116.
2.7.2.2.117.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
3
1
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
1
10
1
шт.
1
шт.
шт.
1
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
5
5
шт.
1
шт.
1
шт.
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
335
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.7.2.2.118.
2.7.2.2.119.
2.7.2.2.120.
2.7.2.2.121.
2.7.2.2.122.
2.7.2.2.123.
2.7.2.2.124.
2.7.2.2.125.
2.7.2.2.126.
2.7.2.2.127.
2.7.2.2.128.
2.7.2.2.129.
2.7.2.2.130.
2.7.2.2.131.
2.7.2.2.132.
2.7.2.2.133.
2.7.2.2.134.
2.7.2.2.135.
2.7.2.2.136.
2.7.2.2.137.
2.7.2.2.138.
2.7.2.2.139.
2.7.2.2.140.
2.7.2.2.141.
Набор из крупных бусин различных геометрических форм основных
цветов, шнурков и карточек с заданиями для классификации по разным
признакам, установления закономерностей, сравнения множеств,
тренировки мелкой моторики.
Набор из мягкого пластика для плоскостного конструирования
Набор из рычажных весов с объемными чашами и комплектом гирь и
разновесов для измерения и сравнения масс и объемов
Набор из стержней на подставке, разноцветных кубиков с отверстиями
и карточек с заданиями для установления закономерностей и освоения
основных математических операций
Набор картинок для иерархической классификации
Набор карточек по народному ремесленному делу
Набор карточек с изображением знаков дорожного движения
шт.
10
шт.
шт.
1
1
шт.
+
+
+
+
5
шт.
шт.
1
1
шт.
Набор карточек с изображением предмета и названием
шт.
Набор карточек с ячейками для составления простых арифметических шт.
задач
Набор карточек-цифр (от 1 до 10) с замковыми креплениями
шт.
Набор кораблей и лодок (водный транспорт)
шт.
Набор кубиков с буквами
шт.
Набор кукольных постельных принадлежностей
шт.
Набор кухонной посуды для игры с куклой
шт.
Набор мебели для кукол
шт.
Набор медицинских принадлежностей
шт.
Набор муляжей овощей и фруктов
шт.
Набор мягких модулей
шт.
Набор мячей (разного размера, резина)
шт.
Набор объемных вкладышей по принципу матрешки
шт.
Набор объемных тел для группировки и сериации (цвет, форма,
шт.
величина)
Набор парикмахера
шт.
Набор печаток
шт.
Набор полых геометрическихтел для сравнения
шт.
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
336
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.7.2.2.142.
2.7.2.2.143.
2.7.2.2.144.
2.7.2.2.145.
2.7.2.2.146.
2.7.2.2.147.
2.7.2.2.148.
2.7.2.2.149.
2.7.2.2.150.
2.7.2.2.151.
2.7.2.2.152.
2.7.2.2.153.
2.7.2.2.154.
2.7.2.2.155.
2.7.2.2.156.
2.7.2.2.157.
2.7.2.2.158.
2.7.2.2.159.
2.7.2.2.160.
2.7.2.2.161.
2.7.2.2.162.
2.7.2.2.163.
объемов и изучения зависимости объема от формы тела
Набор принадлежностей для наблюдения за насекомыми и
мелкими объектами
Набор принадлежностей для ухода за куклой
Набор пробирок большого размера из пластика
Набор проволочных головоломок
Набор продуктов для магазина
Набор протяженных объемных элементов с волнистой рабочей
поверхностью и тактильными деталями
Набор разноцветных кеглей с мячом
Набор разноцветных палочек 10-ти размеров с карточками с
заданиями
Набор разрезных овощей и фруктов с ножом и разделочной
доской
Набор репродукций картин великих сражений
Набор репродукций картин о природе
Набор репродукций картин русских художников – иллюстраций к
художественным произведениям
Набор русских шумовых инструментов (детский)
Набор с часами и карточками для изучения временных интервалов
Набор самолетов (мелкого размера)
Набор самолетов (среднего размера)
Набор солдатиков (мелкого размера)
Набор специальных карандашей к
набору двухсторонних
панелей для обучения письму
Набор столовой посуды для игры с куклой
Набор счетного материала в виде соединяющихся между собой
кубиков 10-ти цветов с длиной ребра 1сми массой 1г для наглядной
демонстрации и сравнения линейных величин, знакомства понятиями
«площадь», «объем», «масса»
Набор счетного материала в виде соединяющихся между собой
цветных фигур
Набор таблиц и карточек с предметными и условносхематическими изображениями для классификации по 2–3 признакам
одновременно – комплект
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
шт.
1
шт.
шт.
1
10
шт.
1
шт.
шт.
1
1
шт.
1
шт.
шт.
1
шт.
шт.
шт.
1
1
3
1
шт.
4
шт.
шт.
1
1
шт.
шт.
3
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
337
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.7.2.2.164.
2.7.2.2.165.
2.7.2.2.166.
2.7.2.2.167.
2.7.2.2.168.
2.7.2.2.169.
2.7.2.2.170.
2.7.2.2.171.
2.7.2.2.172.
2.7.2.2.173.
2.7.2.2.174.
2.7.2.2.175.
2.7.2.2.176.
2.7.2.2.177.
2.7.2.2.178.
2.7.2.2.179.
2.7.2.2.180.
2.7.2.2.181.
2.7.2.2.182.
2.7.2.2.183.
2.7.2.2.184.
2.7.2.2.185.
Набор фантастических персонажей
Набор фигурок «Семья»
Набор фигурок животных Африки, Америки, Австралии, Европы и
Азии с реалистичнымиизображением и пропорциями
Набор фигурок животных леса с реалистичными изображением и
пропорциями
Набор фигурок людей разных профессий
Набор фигурок людей разных рас
Набор фигурок людей с ограниченными возможностями
Набор чайной посуды
Набор элементов для изучения свойств магнитов
Набор: доска магнитная настольная с комплектом цифр, знаков, букв и
геометрических фигур
Наборы брусков, цилиндров и пр. для сериации повеличине (по 1–2
признакам – длине, ширине, высоте, толщине) из 7–10 элементов комплект
Наборы для мальчиков и девочек (машины, город, строительство,
наборстроительных пластин,животные, железная дорога, семья и т. п.)
Наборы инструментов для сюжетной игры - комплект
Наборы карточек с изображением количествапредметов (от 1 до
10) и соответствующих цифр -комплект
Наборы кубиков с графическими элементами двух цветов на гранях
для развития пространственного мышления – комплект
Наборы кукольной одежды – комплект
Наборы лото по различным тематикам, включая тему
«последовательные числа» - комплект
Наборы моделей: деление на части
Наборы пазлов – комплект
Наборы пальчиковых кукол по сказкам – комплект
Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение):найди отличия,
ошибки (смысловые) комплект
Наборы прозрачных кубиков цветных и с конструктивными элементами
для развития пространственного мышления и цветовосприятия –
шт.
шт.
шт.
1
1
1
шт.
1
шт.
шт.
1
1
шт.
шт.
шт.
1
1
1
шт.
1
шт.
1
+
шт.
10
+
шт.
шт.
1
1
+
+
шт.
1
шт.
2
шт.
1
шт.
шт.
шт.
1
1
1
шт.
1
шт.
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
338
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.7.2.2.186.
2.7.2.2.187.
комплект
Наборы счетного материала в виде объемных фигур одинаковой
формы – комплект
Наборы счетного материала с тремя признаками - комплект
2.7.2.2.193.
Наборы тематических рабочих карточек для подготовительной
группы к планшету с передвижными фишками – комплект
Наборы фигурок персонажей на подставках для настольного театра
по сказкам – комплект
Наглядные пособия по достопримечательностям столицы комплект
Наглядные пособия по традиционной национальной одежде комплект
Наглядные пособия символики России, в том числе государственной
- комплект
Настенный планшет «Мы дежурим» с набором карточек
2.7.2.2.194.
Настенный планшет «Распорядок дня» с набором карточек
2.7.2.2.195.
Настольно-печатные игры для подготовительной к школе группы –
комплект
Настольный конструктор деревянный цветной с мелкими
элементами
Настольный футбол или хоккей
Обруч (малого диаметра)
Обруч (среднего диаметра)
Объемная игра-головоломка на комбинаторику из кубиков,
объединенных по 3 или 4 в неразъемныеконфигурации
Перчаточные куклы – комплект
Планшет с передвижными цветными фишками для выполнения
заданий с самопроверкой
Плоскостные игры-головоломки - комплект
Подставка для пальчиковых кукол
Подставка для перчаточных кукол
Постер (репродукция) произведений живописи и графики, также для
знакомства с различными жанрами живописи – комплект
Приборы домашнего обихода – комплект
2.7.2.2.188.
2.7.2.2.189.
2.7.2.2.190.
2.7.2.2.191.
2.7.2.2.192.
2.7.2.2.196.
2.7.2.2.197.
2.7.2.2.198.
2.7.2.2.199
2.7.2.2.200.
2.7.2.2.201.
2.7.2.2.202.
2.7.2.2.203.
2.7.2.2.204.
2.7.2.2.205.
2.7.2.2.206.
2.7.2.2.207.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
+
1
1
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
+
1
+
+
+
+
+
+
+
шт.
1
шт.
1
шт.
25
шт.
шт.
шт.
шт.
1
5
5
1
шт.
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
1
2
2
1
+
+
+
шт.
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5
+
339
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.7.2.2.208.
2.7.2.2.220.
2.7.2.2.221.
2.7.2.2.222.
Программно-методический комплекс для обучениядетей дошкольного
возраста естественно-научным дисциплинам
Прозрачные цветные блоки для плоскостного и пространственного
конструирования с эффектом смешивания цветов и соблюдения баланса
при установке деталей - комплект
Развивающее панно
Разрезные предметные картинки, разделенные на 2–4 части (по
вертикали и горизонтали) – комплект
Разрезные сюжетные картинки (8–16 частей), разделенные
прямыми и изогнутыми линиями комплект
Ракета (среднего размера)
Рамки и вкладыши тематические- комплект
Расширенный комплект для конструирования с использованием
блочного конструктива и электромеханических элементов (для
дошкольного возраста)
Руль игровой
Ручные тренажеры для развития ловкости и зрительно- моторной
координации – комплект
Серии картинок (до 6–9-ти) для установления последовательности
событий (сказочные и реалистические истории, юмористические
ситуации)-комплект
Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных,
характерные виды работ и отдыха людей)- комплект
Скакалка детская
Скорая помощь (машина, среднего размера)
Стержни с насадками (для построения числового ряда)-комплект
2.7.2.2.223.
2.7.2.2.224.
2.7.2.2.225.
2.7.2.2.226.
2.7.2.2.227.
2.7.2.2.228.
Стол для экспериментирования с песком и водой
Танграм
Танграм, комплект на подгруппу
Тележка-ящик (крупная)
Телескопический стаканчик с крышкой
Телефон игровой
2.7.2.2.209.
2.7.2.2.210.
2.7.2.2.211.
2.7.2.2.212.
2.7.2.2.213.
2.7.2.2.214.
2.7.2.2.215.
2.7.2.2.216.
2.7.2.2.217.
2.7.2.2.218.
2.7.2.2.219.
шт.
шт.
+
1
+
1
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
1
1
1
шт.
1
шт.
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
5
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
2
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
340
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.7.2.2.243.
2.7.2.2.244.
2.7.2.2.245.
2.7.2.2.246.
2.7.2.2.247.
Тренажер для формирования воздушной струи разной интенсивности
для развития речи
Тренажеры с различной конфигурацией линий в виде желобков для
подготовки руки к письму - комплект
Увеличительная шкатулка
УМК для развития естественнонаучного образования детей с
комплектом занятий, игр, дидактических и наглядных пособий
УМК для развития инженерно-технического образования детей с
комплектом занятий, игр, дидактических и наглядных пособий
УМК для развития речи и изучения основ грамоты скомплексом
сценариев занятий и дидактических и наглядных пособий
УМК для формирования навыков и компетенций по финансовой
грамотности с комплексом игр идидактических и наглядных пособий
УМК для формирования элементарных математических представлений
и развития математических компетенций, в том числе с основами
робототехники и алгоритмизации, включающий комплекс сценариев
занятий, дидактических и наглядных пособий
Установка для наблюдения за насекомыми
Фигурки домашних животных с реалистичными изображением и
пропорциями – комплект
Физическая карта мира (полушарий)
Хоккейный набор
Цифровая лаборатория для исследования окружающего мира и
обучения детей естественно-научным дисциплинам
Цифровые записи с видеофильмами с народными песнями и
плясками
Часы игровые
Часы магнитные демонстрационные
Чашка Петри
Чековая касса игровая
Числовой балансир (на состав числа из двух меньших чисел)
2.7.2.2.248.
2.7.2.2.249.
Шахматы
Шашки
2.7.2.2.229.
2.7.2.2.230.
2.7.2.2.231.
2.7.2.2.232.
2.7.2.2.233.
2.7.2.2.234.
2.7.2.2.235.
2.7.2.2.236.
2.7.2.2.237.
2.7.2.2.238.
2.7.2.2.239.
2.7.2.2.240.
2.7.2.2.241.
2.7.2.2.242.
шт.
шт.
+
2
+
1
шт.
шт.
1
1
+
+
шт.
1
+
шт.
1
+
шт.
1
+
шт.
1
+
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
1
5
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
2
1
шт.
шт.
шт.
1
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
341
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.7.2.2.250.
2.7.2.2.251.
2.7.2.2.252.
2.7.2.2.253.
2.7.2.2.254.
2.7.2.2.255.
2.7.2.2.256.
2.7.2.2.257.
2.7.2.2.258.
2.7.2.2.259.
2.7.2.2.260.
2.7.2.2.261.
2.7.2.2.262.
2.7.2.2.263.
2.7.2.2.264.
2.7.2.2.265.
2.7.2.2.266.
2.7.2.2.267.
2.7.2.2.268.
2.7.2.2.269.
2.7.2.2.270.
2.7.2.2.271.
2.7.2.2.272.
2.7.2.2.273.
2.7.2.2.274.
2.7.2.2.275.
2.7.2.2.276.
2.7.2.2.277.
2.7.2.2.278.
2.7.2.2.279.
2.7.3.
2.7.3.1.
Ширма для кукольного театра, трансформируемая
Шнуровка различного уровня сложности – комплект
Безопасные ножницы
Бумага для акварели
Бумага для рисования
Бумага разного цвета и формата
Ватман А1 для составления совместных композиций
Доска для работы с пластилином
Карандаши цветные (24 цвета)
Кисточка № 5
Кисточка № 7
Кисточка № 8
Кисточка белка № 3
Кисточка щетинная
Клей
Комплект детских штампов и печатей
Краски акварельные 16 цветов
Краски гуашь 12 цветов
Мелки восковые
Мелки масляные
Мелки пастель
Набор фломастеров
Палитра
Пластилин, не липнущий к рукам
Поднос детский для раздаточных материалов
Стаканчики (баночки) пластмассовые
Точилка для карандашей
Трафареты для рисования
Фартук детский
Воздушные шары
Рабочее место воспитателя
Компьютер педагога с периферией/Ноутбук (лицензионное
программное обеспечение, программное
обеспечение)
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
25**
25*
25*
25*
25*
25**
25*
25**
25**
25**
25**
25**
25*
3
25*
25*
25*
25*
25*
25*
25**
25*
25**
25**
3**
10**
25**
20**
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
шт.
1
+
342
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
2.7.3.2.
2.7.3.3.
2.7.3.4.
2.7.3.5.
2.7.4.
2.7.4.1.
Кресло педагога
Многофункциональное устройство/принтер
Стол педагога
Шкаф для одежды
Спальня
Кровать
2.7.4.2.
Постельное белье (наволочка, простынь, пододеяльник)
2.7.4.3.
Постельные принадлежности (матрас, два наматрасника, подушка,
одеяло)
2.7.5.
2.7.5.1.
2.7.5.2.
Туалетная комната
Емкости для хранения и разведения дезинфицирующих
средств, уборочный инвентарь, ерши для обработки горшков,
емкости для обработки игрушек, емкости для обработки
расчесок, термометры для воды
Полотенце для ног
2.7.5.3.
Полотенце для рук
2.7.5.4.
Шкафчики для полотенец с индивидуальными ячейками
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
+
+
+
+
по кол-ву
детей в
группе
по 3
комплект
а на
каждого
ребенка
по кол-ву
детей в
группе
+
Комплект
+
+
+
по 3 +
комплекта
на
каждого
ребенка
по 3 +
комплекта
на
каждого
ребенка
по кол-ву +
детей в
группе
343
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
3. Раздел 3. Компоненты РППС для кабинетов специалистов
3.1. Кабинет учителя-логопеда
3.1.1.
3.1.1.1.
3.1.1.2.
3.1.1.3.
3.1.1.4.
Рабочее место учителя-логопеда
Емкости для приготовления и хранения дезинфицирующих
средств для обработки логопедического инструментария
Интерактивная панель
Картотека на имеющиеся пособия
Компьютер педагога с периферией/Ноутбук (лицензионное
программное обеспечение, программное обеспечение)
Кресло педагога
Многофункциональное устройство/принтер
Полотенце
Раковина
Стол педагога
Стул взрослый
Шкаф для одежды
Специализированная мебель и системы хранения
Комплект
+
шт.
шт.
шт.
1
1
1
+
+
+
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
1
2
1
+
+
+
+
+
+
+
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
+
шт.
1
3.1.2.6.
3.1.2.7.
3.1.2.8.
3.1.2.9.
3.1.3.
Доска магнитно-маркерная
Доска пробковая
Интерактивная песочница
Интерактивное зеркало
Настенное зеркало (не менее 1,5 - 0,5 м), с
дополнительным освещением
Система хранения расходного материала
Стеллажи для хранения пособий
Стол модульный, регулируемый по высоте
Стул, регулируемый по высоте
Оснащение кабинета и оборудование
шт.
шт.
шт.
шт.
1
2
4
8
+
+
+
+
3.1.3.1.
3.1.3.2.
3.1.3.3.
3.1.3.4.
3.1.3.5.
Азбука в картинках
Бактерицидный облучатель
Бесконтактный детский термометр
Воздушное лото
Зеркало для индивидуальной работы (9х12)
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
2
8
+
+
3.1.1.5.
3.1.1.6.
3.1.1.7.
3.1.1.8.
3.1.1.9.
3.1.1.10.
3.1.1.11.
3.1.2.
3.1.2.1.
3.1.2.2.
3.1.2.3.
3.1.2.4.
3.1.2.5.
+
+
+
+
+
+
+
344
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
3.1.3.6.
3.1.3.7.
3.1.3.8.
3.1.3.9.
3.1.3.10.
3.1.3.11.
3.1.3.12.
3.1.3.13.
3.1.3.14.
3.1.3.15.
3.1.3.16.
3.1.3.17.
3.1.3.18.
3.1.3.19.
3.1.3.20.
3.1.3.21.
3.1.3.22.
3.1.3.23.
3.1.3.24.
3.1.3.25.
3.1.3.26.
3.1.3.27.
3.1.3.28.
3.1.3.29.
3.1.3.30.
3.1.3.31.
Зеркало для обследования ротовой полости
Игрушка-вкладыш
Коврик для тактильно-кинестетической стимуляции пальцев
рук
Комплект детских книг для разных возрастов
Комплект звучащих игрушек и игровых пособий,
воспроизводящих звуки окружающего мира
Комплект игрушек для привлечения слухового внимания
Комплект игрушек на координацию движений
Комплект карточек - картинки с изображением эмоций
Комплект карточек для проведения артикулярной
гимнастики
Комплект карточек на исключение 4-го лишнего предмета;
Комплект кубиков со словами, слогами
Комплект мелких игрушек
Комплект методических материалов для работы логопеда в
детском саду
Комплект настольных наборов для развития мелкой
моторики
Метроном
Набор для завинчивания элементов разных форм,
размеров и цветов
Набор кубиков
Набор логопедических зондов
Набор музыкальных инструментов
Набор муляжей овощей и фруктов
Набор пазлов – комплект
Набор пальчиковых кукол по сказкам – комплект
Набор парных картинок на соотнесение (сравнение):
найди отличия, ошибки (смысловые) комплект
Набор пирамидок разной степени сложности
Набор предметных картинок для деления слов на слоги
Набор предметов для группировки их по цвету, форме, общей
принадлежности к одной из групп
шт.
шт.
3
3
+
+
+
шт.
2
шт.
шт.
1
1
+
+
шт.
шт.
шт.
1
+
+
шт.
1
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
2
1
1
1
1
1
1
шт.
шт.
2
1
шт.
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
345
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
3.1.3.32.
Набор таблиц и карточек с предметными и условносхематическими изображениями для классификации по2–3
признакам одновременно – комплект
3.1.3.33.
Настольные игры – комплект
3.1.3.34.
Перчаточные куклы – комплект
3.1.3.35.
Песочные часы
3.1.3.36.
Разрезные сюжетные картинки (2-4 частей)
3.1.3.37.
Разрезные сюжетные картинки (6–8 частей)
3.1.3.38.
Разрезные сюжетные картинки (8–16 частей),
разделенные прямыми и изогнутыми линиями комплект
3.1.3.39.
Секундомер
3.1.3.40.
Серии картинок (до 6–9) для установления последовательности
событий
(сказочные
и
реалистические
истории,
юмористические ситуации) -комплект
3.1.3.41.
Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных,
характерные виды работ и отдыха людей) -комплект
3.1.3.42.
Схемы для анализа предложений, комплект
3.1.3.43.
Счетный материал, набор
3.1.3.44.
Таймер механический
3.1.3.45.
Устройство для развития речевого дыхания
3.1.3.46.
Устройство для развития фонематического слуха
3.1.3.47.
Фигурки домашних животных с реалистичными
изображением и пропорциями – комплект
3.1.3.48.
Шнуровка различного уровня сложности – комплект
3.1.3.49.
Шпатели металлические
3.1.3.50.
Юла большая
3.1.3.51.
Юла малая
3.2. Кабинет педагога-психолога
3.2.1
Рабочее место педагога-психолога
3.2.1.1.
Журнальный стол
3.2.1.2.
Интерактивная панель
3.2.1.3.
Картотека на имеющиеся пособия
3.2.1.4.
Компьютер педагога с периферией/Ноутбук (лицензионное
шт.
1
+
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
2
1
1
+
+
шт.
шт.
2
1
шт.
1
шт.
1
+
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
4
1
1
1
+
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
1
8
1
1
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
346
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
3.2.1.10.
3.2.1.11.
3.2.1.12.
3.2.2.
программное обеспечение, программное обеспечение)
Кресло педагога
Малогабаритные кресла или диван
Многофункциональное устройство/принтер
Система видеозаписи и видеовоспроизведения с набором
видеозаписей и слайдов;
Система звукозаписи и звуковоспроизведения с набором
звукозаписей/ Музыкальный центр
Стол педагога
Стул взрослый
Шкаф для одежды
Специализированная мебель и системы хранения
3.2.2.1.
3.2.2.2.
3.2.2.3.
3.2.2.4.
3.2.2.5.
3.2.2.6.
3.2.2.7.
3.2.2.8.
3.2.2.9.
3.2.2.10.
3.2.2.11.
3.2.3.
Детское кресло-мешок
Диагностический комплект Семаго М.М.
Диагностический комплект Стребелевой Е.А.
Доска магнитно-маркерная
Доска пробковая
Интерактивная песочница
Система хранения расходного материала
Стеллажи для хранения пособий
Стеллажи для хранения техники
Стол модульный, регулируемый по высоте
Стул, регулируемый по высоте
Оснащение кабинета и оборудование
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
2
1
1
1
1
1
1
2
1
4
8
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
3.2.3.1.
3.2.3.2.
3.2.3.3.
3.2.3.4.
3.2.3.5.
3.2.3.6.
Автомобили (разной тематики, мелкого размера)
Балансиры разного типа - комплект
Бесконтактный детский термометр
Бирюльки
Домино логическое
Домино с изображениями по различным темам, включая
тактильное – комплект
Игровой комплект «Палитра» с наборами карточек
Игрушка-вкладыш
Комплект детских книг для разных возрастов
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
5
1
1
1
1
шт.
1
+
+
+
+
+
+
шт.
шт.
шт.
1
1
1
3.2.1.5.
3.2.1.6.
3.2.1.7.
3.2.1.8.
3.2.1.9.
3.2.3.7.
3.2.3.8.
3.2.3.9.
шт.
шт.
шт.
1
2
1
+
+
+
+
шт.
1
шт.
1
+
шт.
шт.
шт.
1
2
1
+
+
+
+
+
+
347
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
3.2.3.10.
3.2.3.11.
3.2.3.12.
Комплект игр для развития внимания
Комплект игр для развития ловкости
Комплект игр для развития пространственных представлений
3.2.3.13.
Комплект игрового оборудования, имитирующего деятельность
человека, включая самообслуживание
Комплект игровых пособий для развития зрительного
восприятия
Комплект игровых пособий для развития тактильного
восприятия
Комплект игровых пособий для развития эмоционального
интеллекта
Комплект игрушек на координацию движений
Комплект книг для младшей группы
Комплект книг для средней группы
Комплект книг для старшей группы
Комплект книг для старшей и подготовительной группы
3.2.3.14.
3.2.3.15.
3.2.3.16.
3.2.3.17.
3.2.3.18.
3.2.3.19.
3.2.3.20.
3.2.3.21.
3.2.3.22.
3.2.3.23.
3.2.3.24.
3.2.3.25.
3.2.3.26.
3.2.3.27.
3.2.3.28.
3.2.3.29.
3.2.3.30.
3.2.3.31.
3.2.3.32.
Комплект методического обеспечения. Рабочее место для
практических психологов и логопедов
Комплект модулей для развития общих движений
Комплект наборов для конструирования с разным типом
крепления деталей
Комплект настольных наборов для развития мелкой
моторики
Комплект развивающих дидактических игр для младшей
группы
Комплект развивающих дидактических игр для средней группы
Комплект развивающих дидактических игр для старшей
группы
Комплект сюжетных наборов для развития самостоятельной
игры
Куклы (среднего размера)
Логическая игра на подбор цветных, теневых и контурных
изображений
Логические блоки Дьенеша
шт.
шт.
1
1
+
+
+
шт.
шт.
1
1
шт.
1
+
шт.
1
+
шт.
1
+
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
шт.
1
+
+
+
+
+
шт.
1
шт.
шт.
1
1
+
+
шт.
1
+
шт.
1
шт.
1
шт.
1
шт.
1
+
шт.
1
шт.
шт.
1
2
+
+
+
+
+
+
+
+
348
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
3.2.3.33.
3.2.3.34.
3.2.3.35.
3.2.3.36.
3.2.3.37.
3.2.3.38.
3.2.3.39.
3.2.3.40.
3.2.3.41.
3.2.3.42.
3.2.3.43.
3.2.3.44.
3.2.3.45.
3.2.3.46.
3.2.3.47.
3.2.3.48.
3.2.3.49.
3.2.3.50.
3.2.3.51.
3.2.3.52.
3.2.3.53.
3.2.3.54.
3.2.3.55.
3.2.3.56.
3.2.3.57.
3.2.3.58.
Магнитная азбука (набор букв русского алфавита, цифры,
знаки)
Набор кубиков
Набор материалов для изобразительной деятельности
Набор муляжей овощей и фруктов
Набор объемных геометрических фигур
Набор пирамидок разной степени сложности
Набор предметов для группировки их по цвету, форме, общей
принадлежности к одной из групп
Набор продуктов для магазина
Набор психолога «Пертра»
Набор солдатиков (мелкого размера)
Набор фигурок – семья
Набор фигурок домашних животных с реалистичными
изображением и пропорциями
Набор фигурок животных Африки, Америки, Австралии,
Европы и Азии с реалистичными изображением и пропорциями
Набор фигурок животных леса с реалистичными
изображением и пропорциями
Набор фигурок людей – разных профессий
Набор фигурок людей разных рас
Набор фигурок людей с ограниченными возможностями
Набор фигурок насекомые с реалистичными изображением и
пропорциями
Набор фигурок с реалистичными изображением и
пропорциями «морские обитатели»
Перчаточные куклы – комплект
Песочные часы
Разрезные сюжетные картинки (2-4 частей)
Разрезные сюжетные картинки (6–8 частей)
Разрезные сюжетные картинки (8–16 частей), разделенные
прямыми и изогнутыми линиями комплект
Секундомер
Серии картинок (до 6–9) для установления последовательность
шт.
шт.
1
шт.
шт.
шт.
1
2
1
1
2
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
1
1
1
1
шт.
1
шт.
1
шт.
шт.
1
1
шт.
шт.
1
шт.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
+
+
+
+
+
+
1
+
1
шт.
шт.
шт.
шт.
1
2
1
1
шт.
шт.
шт.
2
1
1
+
+
+
+
+
+
+
349
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
3.2.3.59.
3.2.3.60.
3.2.3.61.
3.2.3.62.
3.2.3.63.
3.2.3.64.
3.2.3.65
3.2.3.66.
событий (сказочные иреалистические истории, юмористические
ситуации)
Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь
животных, характерные виды работ и отдыха людей)
Счетный материал, набор
Фигурки домашних животных с реалистичными
изображением и правильными пропорциями – комплект
Цветные счетные палочки Кюизенера
Часы игровые
Шашки
Юла большая
Юла малая
+
шт.
1
шт.
4
шт.
1
шт.
шт.
шт.
шт.
2
1
1
1
1
+
+
+
шт.
шт.
шт.
2
2
2
+
+
+
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
2
3
1
2
4
2
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
4.2. Спортивная площадка
4.2.1.
4.2.1.1.
4.2.1.2.
4.2.1.3.
4.2.2.
4.2.2.1.
4.2.2.2.
4.2.2.3.
4.2.2.4.
4.2.2.5.
4.2.2.6.
Зона с оборудованием для подвижных игр
Ворота для футбола/хоккея
Стойки волейбольные
Стойка с кольцом баскетбольная
Зона с гимнастическим оборудованием и спортивными снарядами
Балансир с амортизатором
Бревно горизонтальное
Бревно наклонное
Гимнастическая стенка (5–6 пролетов)
Мишень для бросания/метания
Рукоход
350
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
3.4.
Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации Федеральной
программы
Примерный перечень художественной литературы разработан в соответствии с п. 33 стр. 195 ФОП ДО.
От 1 года до 2 лет.
Малые формы фольклора. "Как у нашего кота...", "Киска, киска, киска, брысь!..", "Курочка", "Наши уточки с утра...", "Еду-еду к бабе, к
деду...", "Большие ноги...", "Пальчик-мальчик...", "Петушок, петушок...", "Пошел кот под мосток...", "Радуга-дуга...".
Русские народные сказки. "Козлятки и волк" (обраб. К.Д. Ушинского), "Колобок" (обраб. К.Д. Ушинского), "Золотое яичко" (обраб. К.Д.
Ушинского), "Маша и медведь" (обраб. М.А. Булатова), "Репка" (обраб. К.Д. Ушинского), "Теремок" (обраб. М.А. Булатова).
Поэзия. Александрова З.Н. "Прятки", "Топотушки", Барто А.Л. "Бычок", "Мячик", "Слон", "Мишка", "Грузовик", "Лошадка", "Кораблик",
"Самолет" (из цикла "Игрушки"), "Кто как кричит", "Птичка", Берестов В.Д. "Курица с цыплятами", Благинина Е.А. "Аленушка",
Жуковский В.А. "Птичка", Ивенсен М.И. "Поглядите, зайка плачет", Клокова М. "Мой конь", "Гоп-гоп", Лагздынь Г.Р. "Зайка, зайка,
попляши!", Маршак С.Я. "Слон", "Тигренок", "Совята" (из цикла "Детки в клетке"), Орлова А. "Пальчики-мальчики", Стрельникова К.
"Кряк-кряк", Токмакова И.П. "Баиньки", Усачев А. "Рукавичка".
Проза. Александрова З.Н. "Хрюшка и Чушка", Б.Ф. "Маша и Миша", Пантелеев Л. "Как поросенок говорить научился", Сутеев В.Г.
"Цыпленок и утенок", Чарушин Е.И. "Курочка" (из цикла "Большие и маленькие"), Чуковский К.И. "Цыпленок".
От 2 до 3 лет.
Малые формы фольклора. "А баиньки-баиньки", "Бежала лесочком лиса с кузовочком...", "Большие ноги", "Водичка, водичка", "Вот и
люди спят", "Дождик, дождик, полно лить...", "Заяц Егорка...", "Идет коза рогатая", "Из-за леса, из-за гор...", "Катя, Катя...", "Кисонькамурысонька...", "Наша Маша маленька...", "Наши уточки с утра", "Огуречик, огуречик...", "Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу",
"Поехали, поехали", "Пошел котик на Торжок...", "Тили-бом!...", "Уж ты, радуга-дуга", "Улитка, улитка...", "Чики, чики, кички...".
Русские народные сказки. "Заюшкина избушка" (обраб. О. Капицы), "Как коза избушку построила" (обраб. М.А. Булатова), "Кот, петух и
лиса" (обраб. М. Боголюбской), "Лиса и заяц" (обраб. В. Даля), "Маша и медведь" (обраб. М.А. Булатова), "Снегурушка и лиса" (обраб.
А.Н. Толстого).
Фольклор народов мира. "В гостях у королевы", "Разговор", англ. нар. песенки (пер. и обраб. С. Маршака); "Ой ты заюшка-пострел...", пер.
с молд. И. Токмаковой; "Снегирек", пер. с нем. В. Викторова, "Три веселых братца", пер. с нем. Л. Яхнина; "Ты, собачка, не лай...", пер. с
молд. И. Токмаковой; "У солнышка в гостях", словацк. нар. сказка (пер. и обраб. С. Могилевской и Л. Зориной).
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. "Мама"; Александрова З.Н. "Гули-гули", "Арбуз"; Барто А., Барто П. "Девочка-рёвушка"; Берестов В.Д. "Веселое лето",
"Мишка, мишка, лежебока", "Котенок", "Воробушки"; Введенский А.И. "Мышка"; Лагздынь Г.Р. "Петушок"; Лермонтов М.Ю. "Спи,
младенец..." (из стихотворения "Казачья колыбельная"); Маршак С.Я. "Сказка о глупом мышонке"; Мошковская Э.Э. "Приказ" (в сокр.),
351
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
"Мчится поезд"; Пикулева Н.В. "Лисий хвостик", "Надувала кошка шар..."; Плещеев А.Н. "Травка зеленеет..."; Саконская Н.П. "Где мой
пальчик?"; Сапгир Г.В. "Кошка"; Хармс Д.И. "Кораблик"; Чуковский К.И. "Путаница".
Проза. Бианки В.В. "Лис и мышонок"; Калинина Н.Д. "В лесу" (из книги "Летом"), "Про жука", "Как Саша и Алеша пришли в детский сад"
(1-2 рассказа по выбору); Павлова Н.М. "Земляничка"; Симбирская Ю.С. "По тропинке, по дорожке"; Сутеев В.Г. "Кто сказал "мяу?", "Под
грибом"; Тайц Я.М. "Кубик на кубик", "Впереди всех", "Волк" (рассказы по выбору); Толстой Л.Н. "Три медведя", "Косточка"; Ушинский
К.Д. "Васька", "Петушок с семьей", "Уточки" (рассказы по выбору); Чарушин Е.И. "В лесу" (1-3 рассказа по выбору), "Волчишко";
Чуковский К.И. "Мойдодыр".
Произведения поэтов и писателей разных стран. Биссет Д. "Га-га-га!", пер. с англ. Н. Шерешевской; Дональдсон Д. "Мишка-почтальон",
пер. М. Бородицкой; Капутикян С.Б. "Все спят", "Маша обедает", пер. с арм. Т. Спендиаровой; Остервальдер М. "Приключения маленького
Бобо. Истории в картинках для самых маленьких", пер. Т. Зборовская; Эрик К. "Очень голодная гусеница".
От 3 до 4 лет.
Малые формы фольклора. "Ай, качи-качи-качи...", "Божья коровка...", "Волчок-волчок, шерстяной бочок...", "Дождик, дождик, пуще...",
"Еду-еду к бабе, к деду...", "Жили у бабуси...", "Заинька, попляши...", "Заря-заряница..."; "Как без дудки, без дуды...", "Как у нашего кота...",
"Кисонька-мурысенька...", "Курочка-рябушечка...", "На улице три курицы...", "Ночь пришла...", "Пальчик-мальчик...", "Привяжу я
козлика", "Радуга-дуга...", "Сидит белка на тележке...", "Сорока, сорока...", "Тень, тень, потетень...", "Тили-бом! Тили-бом!..", "Травкамуравка...", "Чики-чики-чикалочки...".
Русские народные сказки. "Бычок - черный бочок, белые копытца" (обраб. М. Булатова); "Волк и козлята" (обраб. А.Н. Толстого); "Кот,
петух и лиса" (обраб. М. Боголюбской); "Лиса и заяц" (обраб. В. Даля); "Снегурочка и лиса" (обраб. М. Булатова); "У страха глаза велики"
(обраб. М. Серовой).
Фольклор народов мира. Песенки. "Кораблик", "Храбрецы", "Маленькие феи", "Три зверолова" англ., обр. С. Маршака; "Что за грохот",
пер. с латыш. С. Маршака; "Купите лук...", пер. с шотл. И. Токмаковой; "Разговор лягушек", "Несговорчивый удод", "Помогите!" пер. с
чеш. С. Маршака.
Сказки. "Два жадных медвежонка", венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; "Упрямые козы", узб. обр. Ш. Сагдуллы; "У солнышка в гостях",
пер. со словац. С. Могилевской и Л. Зориной; "Храбрец-молодец", пер. с болг. Л. Грибовой; "Пых", белорус. обр. Н. Мялика: "Лесной
мишка и проказница мышка", латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Бальмонт К.Д. "Осень"; Благинина Е.А. "Радуга"; Городецкий С.М. "Кто это?"; Заболоцкий Н.А. "Как мыши с котом воевали";
Кольцов А.В. "Дуют ветры..." (из стихотворения "Русская песня"); Косяков И.И. "Все она"; Майков А.Н. "Колыбельная песня"; Маршак
С.Я. "Детки в клетке" (стихотворения из цикла по выбору), "Тихая сказка", "Сказка об умном мышонке"; Михалков С.В. "Песенка друзей";
Мошковская Э.Э. "Жадина"; Плещеев А.Н. "Осень наступила...", "Весна" (в сокр.); Пушкин А.С. "Ветер, ветер! Ты могуч!..", "Свет наш,
352
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
солнышко!..", по выбору); Токмакова И.П. "Медведь"; Чуковский К.И. "Мойдодыр", "Муха-цокотуха", "Ёжики смеются", "Ёлка",
Айболит", "Чудо-дерево", "Черепаха" (по выбору).
Проза. Бианки В.В. "Купание медвежат"; Воронкова Л.Ф. "Снег идет" (из книги "Снег идет"); Дмитриев Ю. "Синий шалашик"; Житков
Б.С. "Что я видел" (1-2 рассказа по выбору); Зартайская И. "Душевные истории про Пряника и Вареника"; Зощенко М.М. "Умная птичка";
Прокофьева С.П. "Маша и Ойка", "Сказка про грубое слово "Уходи"", "Сказка о невоспитанном мышонке" (из книги "Машины сказки", по
выбору); Сутеев В.Г. "Три котенка"; Толстой Л.Н. "Птица свила гнездо..."; "Таня знала буквы..."; "У Вари был чиж...", "Пришла весна..."
(1-2 рассказа по выбору); Ушинский К.Д. "Петушок с семьей", "Уточки", "Васька", "Лиса-Патрикеевна" (1-2 рассказа по выбору); Хармс
Д.И. "Храбрый ёж".
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Виеру Г. "Ёжик и барабан", пер. с молд. Я. Акима; Воронько П. "Хитрый ёжик", пер. с укр. С. Маршака; Дьюдни А. "Лама красная
пижама", пер. Т. Духановой; Забила Н.Л. "Карандаш", пер. с укр. 3. Александровой; Капутикян С. "Кто скорее допьет", пер. с арм.
Спендиаровой; Карем М. "Мой кот", пер. с франц. М. Кудиновой; Макбратни С. "Знаешь, как я тебя люблю", пер. Е. Канищевой, Я.
Шапиро; Милева Л. "Быстроножка и серая Одежка", пер. с болг. М. Маринова.
Проза. Бехлерова X. "Капустный лист", пер. с польск. Г. Лукина; Биссет Д. "Лягушка в зеркале", пер. с англ. Н. Шерешевской; Муур Л.
"Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду", пер. с англ. О. Образцовой; Чапек Й. "В лесу" (из книги "Приключения песика и кошечки"), пер.
чешск. Г. Лукина.
От 4 до 5 лет.
Малые формы фольклора. "Барашеньки...", "Гуси, вы гуси...", "Дождик-дождик, веселей", "Дон! Дон! Дон!...", "Жил у бабушки козел",
"Зайчишка-трусишка...", "Идет лисичка по мосту...", "Иди весна, иди, красна...", "Кот на печку пошел...", "Наш козел...", "Ножки, ножки,
где вы были?..", "Раз, два, три, четыре, пять - вышел зайчик погулять", "Сегодня день целый...", "Сидит, сидит зайка...", "Солнышковедрышко...", "Стучит, бренчит", "Тень-тень, потетень".
Русские народные сказки. "Гуси-лебеди" (обраб. М.А. Булатова); "Жихарка" (обраб. И. Карнауховой); "Заяц-хваста" (обраб. А.Н. Толстого);
"Зимовье" (обраб. И. Соколова-Микитова); "Коза-дереза" (обраб. М.А. Булатова); "Петушок и бобовое зернышко" (обраб. О. Капицы);
"Лиса-лапотница" (обраб. В. Даля); "Лисичка-сестричка и волк (обраб. М.А. Булатова); "Смоляной бычок" (обраб. М.А. Булатова);
"Снегурочка" (обраб. М.А. Булатова).
Фольклор народов мира.
Песенки. "Утята", франц., обраб. Н. Гернет и С. Гиппиус; "Пальцы", пер. с нем. Л. Яхина; "Песня моряка" норвежек, нар. песенка (обраб.
Ю. Вронского); "Барабек", англ. (обраб. К. Чуковского); "Шалтай-Болтай", англ. (обраб. С. Маршака).
Сказки. "Бременские музыканты" из сказок братьев Гримм, пер. с. нем. A. Введенского, под ред. С. Маршака; "Два жадных медвежонка",
венгер. сказка (обраб. А. Красновой и В. Важдаева); "Колосок", укр. нар. сказка (обраб. С. Могилевской); "Красная Шапочка", из сказок
Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; "Три поросенка", пер. с англ. С. Михалкова.
353
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. "Первый снег"; Александрова З.Н. "Таня пропала", "Теплый дождик" (по выбору); Бальмонт К.Д. "Росинка"; Барто А.Л.
"Уехали", "Я знаю, что надо придумать" (по выбору); Берестов В.Д. "Искалочка"; Благинина Е.А. "Дождик, дождик...", "Посидим в тишине"
(по выбору); Брюсов B.Я. "Колыбельная"; Бунин И.А. "Листопад" (отрывок); Гамазкова И. "Колыбельная для бабушки"; Гернет Н. и Хармс
Д. "Очень-очень вкусный пирог"; Есенин С.А. "Поет зима - аукает..."; Заходер Б.В. "Волчок", "Кискино горе" (по выбору); Кушак Ю.Н.
"Сорок сорок"; Лукашина М. "Розовые очки", Маршак С.Я. "Багаж", "Про все на свете", "Вот какой рассеянный", "Мяч", "Усатыйполосатый", "Пограничники" (1-2 по выбору); Матвеева Н. "Она умеет превращаться"; Маяковский В.В. "Что такое хорошо и что такое
плохо?"; Михалков С.В. "А что у Вас?", "Рисунок", "Дядя Степа - милиционер" (1-2 по выбору); Мориц Ю.П. "Песенка про сказку", "Дом
гнома, гном - дома!", "Огромный собачий секрет" (1-2 по выбору); Мошковская Э.Э. "Добежали до вечера"; Орлова А. "Невероятно длинная
история про таксу"; Пушкин А.С "Месяц, месяц..." (из "Сказки о мертвой царевне..."), "У лукоморья..." (из вступления к поэме "Руслан и
Людмила"), "Уж небо осенью дышало..." (из романа "Евгений Онегин) (по выбору); Сапгир Г.В. "Садовник"; Серова Е. "Похвалили"; Сеф
Р.С. "На свете все на все похоже...", "Чудо" (по выбору); Токмакова И.П. "Ивы", "Сосны", "Плим", "Где спит рыбка?" (по выбору); Толстой
А.К. "Колокольчики мои"; Усачев А. "Выбрал папа ёлочку"; Успенский Э.Н. "Разгром"; Фет А.А. "Мама! Глянь-ка из окошка..."; Хармс
Д.И. "Очень страшная история", "Игра" (по выбору); Черный С. "Приставалка"; Чуковский К.И. "Путаница", "Закаляка", "Радость",
"Тараканище" (по выбору).
Проза. Абрамцева Н.К. "Дождик", "Как у зайчонка зуб болел" (по выбору); Берестов В.Д. "Как найти дорожку"; Бианки В.В. "Подкидыш",
"Лис и мышонок", "Первая охота", "Лесной колобок - колючий бок" (1-2 рассказа по выбору); Вересаев В.В. "Братишка"; Воронин С.А.
"Воинственный Жако"; Воронкова Л.Ф. "Как Аленка разбила зеркало" (из книги "Солнечный денек"); Дмитриев Ю. "Синий шалашик";
Драгунский В.Ю. "Он живой и светится...", "Тайное становится явным" (по выбору); Зощенко М.М. "Показательный ребёнок", "Глупая
история" (по выбору); Коваль Ю.И. "Дед, баба и Алеша"; Козлов С.Г. "Необыкновенная весна", "Такое дерево" (по выбору); Носов Н.Н.
"Заплатка", "Затейники"; Пришвин М.М. "Ребята и утята", "Журка" (по выбору); Сахарнов С.В. "Кто прячется лучше всех?"; Сладков Н.И.
"Неслух"; Сутеев В.Г. "Мышонок и карандаш"; Тайц Я.М. "По пояс", "Все здесь" (по выбору); Толстой Л.Н. "Собака шла по дощечке...",
"Хотела галка пить...", "Правда всего дороже", "Какая бывает роса на траве", "Отец приказал сыновьям..." (1-2 по выбору); Ушинский К.Д.
"Ласточка"; Цыферов Г.М. "В медвежачий час"; Чарушин Е.И. "Тюпа, Томка и сорока" (1-2 рассказа по выбору).
Литературные сказки. Горький М. "Воробьишко"; Мамин-Сибиряк Д.Н. "Сказка про Комара Комаровича - Длинный Нос и про Мохнатого
Мишу - Короткий Хвост"; Москвина М.Л. "Что случилось с крокодилом"; Сеф Р.С. "Сказка о кругленьких и длинненьких человечках";
Чуковский К.И. "Телефон", "Тараканище", "Федорино горе", "Айболит и воробей" (1-2 рассказа по выбору).
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Бжехва Я. "Клей", пер. с польск. Б. Заходер; Грубин Ф. "Слезы", пер. с чеш. Е. Солоновича; Квитко Л.М. "Бабушкины руки" (пер.
с евр. Т. Спендиаровой); Райнис Я. "Наперегонки", пер. с латыш. Л. Мезинова; Тувим Ю. "Чудеса", пер. с польск. В. Приходько; "Про пана
Трулялинского", пересказ с польск. Б. Заходера; "Овощи", пер. с польск. С. Михалкова.
354
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Литературные сказки. Балинт А. "Гном Гномыч и Изюмка" (1-2 главы из книги по выбору), пер. с венг. Г. Лейбутина; Дональдсон Д.
"Груффало", "Хочу к маме" (пер. М. Бородицкой) (по выбору); Ивамура К. "14 лесных мышей" (пер. Е. Байбиковой); Ингавес Г. "Мишка
Бруно" (пер. О. Мяэотс); Керр Д. "Мяули. Истории из жизни удивительной кошки" (пер. М. Аромштам); Лангройтер Ю. "А дома лучше!"
(пер. В. Фербикова); Мугур Ф. "Рилэ-Йепурилэ и Жучок с золотыми крылышками" (пер. с румынск. Д. Шполянской); Пени О. "Поцелуй в
ладошке" (пер. Е. Сорокиной); Родари Д. "Собака, которая не умела лаять" (из книги "Сказки, у которых три конца"), пер. с итал. И.
Константиновой; Хогарт Э. "Мафии и его веселые друзья" (1-2 главы из книги по выбору), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько;
Юхансон Г. "Мулле Мек и Буффа" (пер. Л. Затолокиной).
От 5 до 6 лет.
Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки,
скороговорки.
Русские народные сказки. "Жил-был карась..." (докучная сказка); "Жили-были два братца..." (докучная сказка); "Заяц-хвастун" (обраб. О.И.
Капицы/ пересказ А.Н. Толстого); "Крылатый, мохнатый да масляный" (обраб. И.В. Карнауховой); "Лиса и кувшин" (обраб. О.И. Капицы);
"Морозко" (пересказ М. Булатова); "По щучьему веленью" (обраб. А.Н. Толстого); "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка" (пересказ
А.Н. Толстого); "Сивка-бурка" (обраб. М.А. Булатова/ обраб. А.Н. Толстого/ пересказ К.Д. Ушинского); "Царевна-лягушка" (обраб. А.Н.
Толстого/ обраб. М. Булатова).
Сказки народов мира. "Госпожа Метелица", пересказ с нем. А. Введенского, под редакцией С.Я. Маршака, из сказок братьев Гримм;
"Жёлтый аист", пер. с кит. Ф. Ярлина; "Златовласка", пер. с чешск. К.Г. Паустовского; "Летучий корабль", пер. с укр. А. Нечаева;
"Рапунцель" пер. с нем. Г. Петникова/ пер. и обраб. И. Архангельской.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. "Жадина"; Барто А.Л. "Верёвочка", "Гуси-лебеди", "Есть такие мальчики", "Мы не заметили жука" (1-2 стихотворения
по выбору); Бородицкая М. "Тетушка Луна"; Бунин И.А. "Первый снег"; Волкова Н. "Воздушные замки"; Городецкий С.М. "Котёнок";
Дядина Г. "Пуговичный городок"; Есенин С.А. "Берёза"; Заходер Б.В. "Моя Вообразилия"; Маршак С.Я. "Пудель"; Мориц Ю.П. "Домик с
трубой"; Мошковская Э.Э. "Какие бывают подарки"; Пивоварова И.М. "Сосчитать не могу"; Пушкин А.С "У лукоморья дуб зелёный...."
(отрывок из поэмы "Руслан и Людмила"), "Ель растёт перед дворцом..." (отрывок из "Сказки о царе Салтане...." (по выбору); Сеф Р.С.
"Бесконечные стихи"; Симбирская Ю. "Ехал дождь в командировку"; Степанов В.А. "Родные просторы"; Суриков И.З. "Белый снег
пушистый", "Зима" (отрывок); Токмакова И.П. "Осенние листья"; Тютчев Ф.И. "Зима недаром злится...."; Усачев А. "Колыбельная книга",
"К нам приходит Новый год"; Фет А.А. "Мама, глянь-ка из окошка...."; Цветаева М.И. "У кроватки"; Чёрный С. "Волк"; Чуковский К.И.
"Ёлка"; Яснов М.Д. "Мирная считалка", "Жила-была семья", "Подарки для Елки. Зимняя книга" (по выбору).
Проза. Аксаков С.Т. "Сурка"; Алмазов Б.А. "Горбушка"; Баруздин С.А. "Берегите свои косы!", "Забракованный мишка" (по выбору);
Бианки В.В. "Лесная газета" (2-3 рассказа по выбору); Гайдар А.П. "Чук и Гек", "Поход" (по выбору); Голявкин В.В. "И мы помогали",
"Язык", "Как я помогал маме мыть пол", "Закутанный мальчик" (1-2 рассказа по выбору); Дмитриева В.И. "Малыш и Жучка"; Драгунский
355
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
В.Ю. "Денискины рассказы" (1-2 рассказа по выбору); Москвина М.Л. "Кроха"; Носов Н.Н. "Живая шляпа", "Дружок", "На горке" (по
выбору); Пантелеев Л. "Буква ТЫ"; Паустовский К.Г. "Кот-ворюга"; Погодин Р.П. "Книжка про Гришку" (1-2 рассказа по выбору);
Пришвин М.М. "Глоток молока", "Беличья память", "Курица на столбах" (по выбору); Симбирская Ю. "Лапин"; Сладков Н.И. "Серьёзная
птица", "Карлуха" (по выбору); Снегирёв Г.Я. "Про пингвинов" (1-2 рассказа по выбору); Толстой Л.Н. "Косточка", "Котёнок" (по выбору);
Ушинский К.Д. "Четыре желания"; Фадеева О. "Фрося - ель обыкновенная"; Шим Э.Ю. "Петух и наседка", "Солнечная капля" (по выбору).
Литературные сказки. Александрова Т.И. "Домовёнок Кузька"; Бажов П.П. "Серебряное копытце"; Бианки В.В. "Сова", "Как муравьишка
домой спешил", "Синичкин календарь", "Молодая ворона", "Хвосты", "Чей нос лучше?", "Чьи это ноги?", "Кто чем поёт?", "Лесные
домишки", "Красная горка", "Кукушонок", "Где раки зимуют" (2-3 сказки по выбору); Даль В.И. "Старик-годовик"; Ершов П.П. "Конёкгорбунок"; Заходер Б.В. "Серая Звёздочка"; Катаев В.П. "Цветик-семицветик", "Дудочка и кувшинчик" (по выбору); Мамин-Сибиряк Д.Н.
"Алёнушкины сказки" (1-2 сказки по выбору); Михайлов М.Л. "Два Мороза"; Носов Н.Н. "Бобик в гостях у Барбоса"; Петрушевская Л.С.
"От тебя одни слёзы"; Пушкин А.С. "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне лебеди", "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях" (по выбору); Сапгир Г.Л. "Как лягушку продавали"; Телешов
Н.Д. "Крупеничка"; Ушинский К.Д. "Слепая лошадь"; Чуковский К.И. "Доктор Айболит" (по мотивам романа X. Лофтинга).
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Бжехва Я. "На Горизонтских островах" (пер. с польск. Б.В. Заходера); Валек М. "Мудрецы" (пер. со словацк. Р.С. Сефа); Капутикян
С.Б. "Моя бабушка" (пер. с армянск. Т. Спендиаровой); Карем М. "Мирная считалка" (пер. с франц. В.Д. Берестова); Сиххад А. "Сад" (пер.
с азербайдж. А. Ахундовой); Смит У.Д. "Про летающую корову" (пер. с англ. Б.В. Заходера); Фройденберг А. "Великан и мышь" (пер. с
нем. Ю.И. Коринца); Чиарди Дж. "О том, у кого три глаза" (пер. с англ. Р.С. Сефа).
Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х. "Огниво" (пер. с датск. А. Ганзен), "Свинопас" (пер. с
датск. А. Ганзен), "Дюймовочка" (пер. с датск. и пересказ А. Ганзен), "Гадкий утёнок" (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А.
Любарской), "Новое платье короля" (пер. с датск. А. Ганзен), "Ромашка" (пер. с датск. А. Ганзен), "Дикие лебеди" (пер. с датск. А. Ганзен)
(1-2 сказки по выбору); Киплинг Дж. Р. "Сказка о слонёнке" (пер. с англ. К.И. Чуковского), "Откуда у кита такая глотка" (пер. с англ. К.И.
Чуковского, стихи в пер. С.Я. Маршака) (по выбору); Коллоди К. "Пиноккио. История деревянной куклы" (пер. с итал. Э.Г. Казакевича);
Лагерлёф С. "Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями" (в пересказе З. Задунайской и А. Любарской); Линдгрен А. "Карлсон,
который живёт на крыше, опять прилетел" (пер. со швед. Л.З. Лунгиной); Лофтинг X. "Путешествия доктора Дулиттла" (пер. с англ. С.
Мещерякова); Милн А.А. "Винни-Пух и все, все, все" (перевод с англ. Б.В. Заходера); Пройслер О. "Маленькая Баба-яга" (пер. с нем. Ю.
Коринца), "Маленькое привидение" (пер. с нем. Ю. Коринца); Родари Д. "Приключения Чипполино" (пер. с итал. З. Потаповой), "Сказки,
у которых три конца" (пер. с итал. И.Г. Константиновой).
От 6 до 7 лет.
Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки,
скороговорки.
356
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Русские народные сказки. "Василиса Прекрасная" (из сборника А.Н. Афанасьева); "Вежливый Кот-воркот" (обраб. М. Булатова); "Иван
Царевич и Серый Волк" (обраб. А.Н. Толстого); "Зимовье зверей" (обраб. А.Н. Толстого); "Кощей Бессмертный" (2 вариант) (из сборника
А.Н. Афанасьева); "Рифмы" (авторизованный пересказ Б.В. Шергина); "Семь Симеонов - семь работников" (обраб. И.В. Карнауховой);
"Солдатская загадка" (из сборника А.Н. Афанасьева); "У страха глаза велики" (обраб. О.И. Капицы); "Хвосты" (обраб. О.И. Капицы).
Былины. "Садко" (пересказ И.В. Карнауховой/ запись П.Н. Рыбникова); "Добрыня и Змей" (обраб. Н.П. Колпаковой/ пересказ И.В.
Карнауховой); "Илья Муромец и Соловей-Разбойник" (обраб. А.Ф. Гильфердинга/ пересказ И.В. Карнауховой).
Сказки народов мира. "Айога", нанайск., обраб. Д. Нагишкина; "Беляночка и Розочка", нем. из сказок Бр. Гримм, пересказ А.К.
Покровской; "Самый красивый наряд на свете", пер. с япон. В. Марковой; "Голубая птица", туркм. обраб. А. Александровой и М.
Туберовского; "Кот в сапогах" (пер. с франц. Т. Габбе), "Волшебница" (пер. с франц. И.С. Тургенева), "Мальчик с пальчик" (пер. с франц.
Б.А. Дехтерёва), "Золушка" (пер. с франц. Т. Габбе) из сказок Перро Ш.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. "Мой верный чиж"; Бальмонт К.Д. "Снежинка"; Благинина Е.А. "Шинель", "Одуванчик", "Наш дедушка" (по выбору);
Бунин И.А. "Листопад"; Владимиров Ю.Д. "Чудаки"; Гамзатов Р.Г. "Мой дедушка" (перевод с аварского языка Я. Козловского),
Городецкий С.М. "Весенняя песенка"; Есенин С.А. "Поёт зима, аукает....", "Пороша"; Жуковский В.А. "Жаворонок"; Левин В.А. "Зелёная
история"; Маршак С.Я. "Рассказ о неизвестном герое"; Маяковский В.В. "Эта книжечка моя, про моря и про маяк"; Моравская М.
"Апельсинные корки"; Мошковская Э.Э. "Добежали до вечера", "Хитрые старушки"; Никитин И.С. "Встреча зимы"; Орлов В.Н. "Дом под
крышей голубой"; Пляцковский М.С. "Настоящий друг"; Пушкин А.С "Зимний вечер", "Унылая пора! Очей очарованье!.." ("Осень"),
"Зимнее утро" (по выбору); Рубцов Н.М. "Про зайца"; Сапгир Г.В. "Считалки", "Скороговорки", "Людоед и принцесса, или Всё наоборот"
(по выбору); Серова Е.В. "Новогоднее"; Соловьёва П.С. "Подснежник", "Ночь и день"; Степанов В.А. "Что мы Родиной зовём?"; Токмакова
И.П. "Мне грустно", "Куда в машинах снег везут" (по выбору); Тютчев Ф.И. "Чародейкою зимою...", "Весенняя гроза"; Успенский Э.Н.
"Память"; Чёрный С. "На коньках", "Волшебник" (по выбору).
Проза. Алексеев С.П. "Первый ночной таран"; Бианки В.В. "Тайна ночного леса"; Воробьёв Е.З. "Обрывок провода"; Воскобойников В.М.
"Когда Александр Пушкин был маленьким"; Житков Б.С. "Морские истории" (1-2 рассказа по выбору); Зощенко М.М. "Рассказы о Лёле и
Миньке" (1-2 рассказа по выбору); Коваль Ю.И. "Русачок-травник", "Стожок", "Алый" (по выбору); Куприн А.И. "Слон"; Мартынова К.,
Василиади О. "Ёлка, кот и Новый год"; Носов Н.Н. "Заплатка", "Огурцы", "Мишкина каша" (по выбору); Митяев А.В. "Мешок овсянки";
Погодин Р.П. "Жаба", "Шутка" (по выбору); Пришвин М.М. "Лисичкин хлеб", "Изобретатель" (по выбору); Ракитина Е. "Приключения
новогодних игрушек", "Серёжик" (по выбору); Раскин А.Б. "Как папа был маленьким" (1-2 рассказа по выбору); Сладкое Н.И. "Хитрющий
зайчишка", "Синичка необыкновенная", "Почему ноябрь пегий" (по выбору); Соколов-Микитов И.С. "Листопадничек"; Толстой Л.Н.
"Филипок", "Лев и собачка", "Прыжок", "Акула", "Пожарные собаки" (1-2 рассказа по выбору); Фадеева О. "Мне письмо!"; Чаплина В.В.
"Кинули"; Шим Э.Ю. "Хлеб растет".
357
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Литературные сказки. Гайдар А.П. "Сказка о Военной тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твёрдом слове"; Гаршин В.М. "Лягушкапутешественница"; Козлов С.Г. "Как Ёжик с Медвежонком звёзды протирали"; Маршак С.Я. "Двенадцать месяцев"; Паустовский К.Г.
"Тёплый хлеб", "Дремучий медведь" (по выбору); Ремизов A.M. "Гуси-лебеди", "Хлебный голос"; Скребицкий Г.А. "Всяк по-своему";
Соколов-Микитов И.С. "Соль Земли".
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Брехт Б. "Зимний вечер через форточку" (пер. с нем. К. Орешина); Дриз О.О. "Как сделать утро волшебным" (пер. с евр. Т.
Спендиаровой); Лир Э. "Лимерики" (пер. с англ. Г. Кружкова); Станчев Л. "Осенняя гамма" (пер. с болг. И.П. Токмаковой); Стивенсон Р.Л.
"Вычитанные страны" (пер. с англ. Вл.Ф. Ходасевича).
Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х. "Оле-Лукойе" (пер. с датск. А. Ганзен), "Соловей" (пер. с
датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), "Стойкий оловянный солдатик" (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А.
Любарской), "Снежная Королева" (пер. с датск. А. Ганзен), "Русалочка" (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по выбору); Гофман Э.Т.А.
"Щелкунчик и мышиный Король" (пер. с нем. И. Татариновой); Киплинг Дж. Р. "Маугли" (пер. с англ. Н. Дарузес/И. Шустовой), "Кошка,
которая гуляла сама по себе" (пер. с англ. К.И. Чуковского/Н. Дарузерс); Кэррол Л. "Алиса в стране чудес" (пер. с англ. Н. Демуровой, Г.
Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской, О. Седаковой); Линдгрен А. "Три повести о Малыше и Карлсоне" (пер.
со шведск. Л.З. Лунгиной); Нурдквист С. "История о том, как Финдус потерялся, когда был маленьким"; Поттер Б. "Сказка про Джемайму
Нырнивлужу" (пер. с англ. И.П. Токмаковой); Родари Дж. "Путешествие Голубой Стрелы" (пер. с итал. Ю. Ермаченко); Топпелиус С. "Три
ржаных колоска" (пер. со шведск. А. Любарской); Эме М. "Краски" (пер. с франц. И. Кузнецовой); Янссон Т. "Шляпа волшебника" (пер.
со шведск. языка В.А. Смирнова/Л. Брауде).
Примерный перечень музыкальных произведений.
От 2 месяцев до 1 года.
Слушание. "Весело - грустно", муз. Л. Бетховена; "Ласковая просьба", муз. Г. Свиридова; "Смелый наездник", муз. Р. Шумана; "Верхом на
лошадке", муз. А. Гречанинова; "Колыбельная", "Петушок", муз. А. Лядова; "Колыбельная", муз. Н. Римского-Корсакова; "Полька", "Игра
в лошадки", "Мама", муз. П. Чайковского; "Зайчик", муз. М. Старокадомского.
Подпевание. "Петушок", "Ладушки", "Идет коза рогатая", "Баюшки-баю", "Ой, люлюшки, люлюшки"; "Кап-кап"; прибаутки, скороговорки,
пестушки и игры с пением.
Музыкально-ритмические движение. "Устали наши ножки", муз. Т. Ломовой, сл. Е. Соковниной; "Маленькая полечка", муз. Е. Тиличеевой,
сл. А. Шибицкой; "Ой, летали птички"; "Ай-да!", муз. В. Верховинца; "Поезд", муз. Н. Метлова, сл. Т. Бабаджан.
Пляски. "Зайчики и лисичка", муз. Б. Финоровского, сл. В. Антоновой; "Пляска с куклами", нем. нар. мелодия, сл. А. Ануфриевой; "Тихотихо мы сидим", рус. нар. мелодия, сл. А. Ануфриевой.
От 1 года до 1 года 6 месяцев.
358
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Слушание. "Полянка", рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; "Колыбельная", муз. В. Агафонникова; "Искупался Иванушка", рус. нар.
мелодия; "Как у наших у ворот", рус. нар. мелодия, обраб. А. Быканова; "Мотылек", "Сказочка", муз. С. Майкапара.
Пение и подпевание. "Кошка", муз. А. Александрова, сл. Н. Френкель; "Наша елочка", муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; "Бобик", муз. Т.
Попатенко, сл. Н. Найденовой; "Лиса", "Лягушка", "Сорока", "Чижик", рус. нар. попевки.
Образные упражнения. "Зайка и мишка", муз. Е. Тиличеевой; "Идет коза рогатая", рус. нар. мелодия; "Собачка", муз. М. Раухвергера.
Музыкально-ритмические движения. "Шарик мой голубой", муз. Е. Тиличеевой; "Мы идем", муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского;
"Маленькая кадриль", муз. М. Раухвергера; "Вот так", белорус. нар. мелодия ("Микита"), обр. С. Полонского, сл. М. Александровской;
"Юрочка", белорус. пляска, обр. А. Александрова; "Да, да, да!", муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского.
От 1 года 6 месяцев до 2 лет.
Слушание. "Лошадка", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; "Курочки и цыплята", муз. Е. Тиличеевой; "Вальс собачек", муз. А.
Артоболевской; "Три подружки", муз. Д. Кабалевского; "Весело - грустно", муз. Л. Бетховена; "Марш", муз. С. Прокофьева; "Спортивный
марш", муз. И. Дунаевского; "Наша Таня", "Уронили мишку", "Идет бычок", муз. Э. Елисеевой-Шмидт, стихи А. Барто; "Материнские
ласки", "Жалоба", "Грустная песенка", "Вальс", муз. A. Гречанинова.
Пение и подпевание. "Водичка", муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой; "Колыбельная", муз. М. Красева, сл. М. Чарной; "Машенька-Маша",
рус. нар. мелодия, обраб. В. Герчик, сл. М. Невельштейн; "Воробей", рус. нар. мелодия; "Гули", "Баю-бай", "Едет паровоз", "Лиса",
"Петушок", "Сорока", муз. С. Железнова.
Музыкально-ритмические движения. "Марш и бег", муз. Р. Рустамова; "Постучим палочками", рус. нар. мелодия; "Бубен", рус. нар.
мелодия, обраб. М. Раухвергера; "Барабан", муз. Г. Фрида; "Мишка", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; "Догонялки", муз. Н.
Александровой, сл. Т. Бабаджан, И. Плакиды.
Пляска. "Вот как хорошо", муз. Т. Попатенко, сл. О. Высотской; "Вот как пляшем", белорус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; "Солнышко
сияет", сл. и муз. М. Чарной.
Образные упражнения. "Идет мишка", муз. В. Ребикова; "Скачет зайка", рус. нар. мелодия, обр. А. Александрова; "Лошадка", муз. Е.
Тиличеевой; "Зайчики и лисичка", муз. Б. Финоровского, сл. В. Антоновой; "Птичка летает", "Птичка клюет", муз. Г. Фрида; "Цыплята и
курочка", муз. А. Филиппенко.
Игры с пением. "Зайка", "Солнышко", "Идет коза рогатая", "Петушок", рус. нар. игры, муз. А. Гречанинова; "Зайчик", муз. А. Лядова;
"Воробушки и кошка", нем. плясовая мелодия, сл. А. Ануфриевой; "Прокати, лошадка, нас!", муз. B. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И.
Михайловой; "Мы умеем", "Прятки", муз. Т. Ломовой; "Разноцветные флажки", рус. нар. мелодия.
Инсценирование, рус. нар. сказок ("Репка", "Курочка Ряба"), песен ("Пастушок", муз. А. Филиппенко; "Петрушка и Бобик", муз. Е.
Макшанцевой), показ кукольных спектаклей ("Петрушкины друзья", Т. Караманенко; "Зайка простудился", М. Буш; "Любочка и её
помощники", А. Колобова; "Игрушки", А. Барто). "Бабочки", обыгрывание рус. нар. потешек, сюрпризные моменты: "Чудесный мешочек",
"Волшебный сундучок", "Кто к нам пришел?", "В лесу", муз. Е. Тиличеевой; "Праздник", "Музыкальные инструменты", муз. Г. Фрида.
359
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
От 2 до 3 лет.
Слушание. "Наша погремушка", муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; "Весною", "Осенью", муз. С. Майкапара; "Цветики", муз. В. Карасевой,
сл. Н. Френкель; "Вот как мы умеем", "Марш и бег", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; "Кошечка" (к игре "Кошка и котята"), муз. В.
Витлина, сл. Н. Найденовой; "Микита", белорус. нар. мелодия, обраб. С. Полонского; "Пляска с платочком", муз. Е. Тиличеевой, сл. И.
Грантовской; "Полянка", рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; "Утро", муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой.
Пение. "Баю" (колыбельная), муз. М. Раухвергера; "Белые гуси", муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; "Дождик", рус. нар. мелодия, обраб. В.
Фере; "Елочка", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; "Кошечка", муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; "Ладушки", рус. нар. мелодия;
"Птичка", муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; "Собачка", муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; "Цыплята", муз. А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной; "Колокольчик", муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой.
Музыкально-ритмические движения. "Дождик", муз. и сл. Е. Макшанцевой; "Воробушки", "Погремушка, попляши", "Колокольчик",
"Погуляем", муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; "Вот как мы умеем", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель.
Рассказы с музыкальными иллюстрациями. "Птички", муз. Г. Фрида; "Праздничная прогулка", муз. А. Александрова.
Игры с пением. "Игра с мишкой", муз. Г. Финаровского; "Кто у нас хороший?", рус. нар. песня.
Музыкальные забавы. "Из-за леса, из-за гор", Т. Казакова; "Котик и козлик", муз. Ц. Кюи.
Инсценирование песен. "Кошка и котенок", муз. М. Красева, сл. О. Высотской; "Неваляшки", муз. З. Левиной; Компанейца.
От 3 до 4 лет.
Слушание. "Осенью", муз. С. Майкапара; "Ласковая песенка", муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи; "Колыбельная", муз. С. Разаренова;
"Мишка с куклой пляшут полечку", муз. М. Качурбиной; "Зайчик", муз. Л. Лядовой; "Резвушка" и "Капризуля", муз. В. Волкова; "Воробей",
муз. А. Руббах; "Дождик и радуга", муз. С. Прокофьева; "Со вьюном я хожу", рус. нар. песня; "Лесные картинки", муз. Ю. Слонова.
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. "Лю-лю, бай", рус. нар. колыбельная; "Я иду с цветами", муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой;
"Маме улыбаемся", муз. В. Агафонникова, сл. З. Петровой; пение народной потешки "Солнышко-ведрышко; муз. В. Карасевой, сл.
Народные.
Песни. "Петушок" и "Ладушки", рус. нар. песни; "Зайчик", рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; "Зима", муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель;
"Наша елочка", муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; "Прокати, лошадка, нас", муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой;
"Маме песенку пою", муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; "Цыплята", муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Песенное творчество. "Бай-бай, бай-бай", "Лю-лю, бай", рус. нар. колыбельные; "Как тебя зовут?", "Спой колыбельную", "Ах ты, котенькакоток", рус. нар. колыбельная; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.
Музыкально-ритмические движения.
360
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Игровые упражнения, ходьба и бег под музыку "Марш и бег" A. Александрова; "Скачут лошадки", муз. Т. Попатенко; "Шагаем как
физкультурники", муз. Т. Ломовой; "Топотушки", муз. М. Раухвергера; "Птички летают", муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под
музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки).
Этюды-драматизации. "Зайцы и лиса", муз. Е. Вихаревой; "Медвежата", муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; "Птички летают", муз. Л.
Банниковой; "Жуки", венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.
Игры. "Солнышко и дождик", муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; "Жмурки с Мишкой", муз. Ф. Флотова; "Где погремушки?", муз. А.
Александрова; "Заинька, выходи", муз. Е. Тиличеевой; "Игра с куклой", муз. В. Карасевой; "Ходит Ваня", рус. нар. песня, обр. Н. Метлова.
Хороводы и пляски. "Пляска с погремушками", муз. и сл. В. Антоновой; "Пальчики и ручки", рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера;
танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию; "Пляска с листочками", муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; "Танец около елки",
муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; "Помирились", муз. Т. Вилькорейской.
Характерные танцы. "Танец снежинок", муз. Бекмана; "Фонарики", муз. Р. Рустамова; "Танец зайчиков", рус. нар. мелодия; "Вышли куклы
танцевать", муз. В. Витлина.
Развитие танцевально-игрового творчества. "Пляска", муз. Р. Рустамова; "Зайцы", муз. Е. Тиличеевой; "Веселые ножки", рус. нар. мелодия,
обраб. B. Агафонникова; "Волшебные платочки", рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. "Птицы и птенчики", "Веселые матрешки", "Три медведя".
Развитие ритмического слуха. "Кто как идет?", "Веселые дудочки". Развитие тембрового и динамического слуха. "Громко - тихо", "Узнай
свой инструмент"; "Колокольчики".
Определение жанра и развитие памяти. "Что делает кукла?", "Узнай и спой песню по картинке".
Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии.
От 4 лет до 5 лет.
Слушание. "Ах ты, береза", рус. нар. песня; "Осенняя песенка", муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева; "Музыкальный ящик" (из
"Альбома пьес для детей" Г. Свиридова); "Вальс снежных хлопьев" из балета "Щелкунчик", муз. П. Чайковского; "Итальянская полька",
муз. С. Рахманинова; "Как у наших у ворот", рус. нар. мелодия; "Мама", муз. П. Чайковского, "Жаворонок", муз. М. Глинки; "Марш", муз.
С. Прокофьева.
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. "Путаница" - песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского, "Кукушечка", рус. нар. песня,
обраб. И. Арсеева; "Паучок" и "Кисонька-мурысонька", рус. нар. песни; заклички: "Ой, кулики! Весна поет!" и "Жаворонушки, прилетите!".
Песни. "Осень", муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; "Санки", муз. М. Красева, сл. О. Высотской; "Зима прошла", муз. Н. Метлова, сл. М.
Клоковой; "Подарок маме", муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; "Воробей", муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; "Дождик", муз. М. Красева,
сл. Н. Френкель.
361
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Музыкально-ритмические движения.
Игровые упражнения. "Пружинки" под рус. нар. мелодию; ходьба под "Марш", муз. И. Беркович; "Веселые мячики" (подпрыгивание и
бег), муз. М. Сатулиной; лиса и зайцы под муз. А. Майкапара "В садике"; ходит медведь под муз. "Этюд" К. Черни; "Полька", муз. М.
Глинки; "Всадники", муз. В. Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии; "Петух", муз. Т. Ломовой; "Кукла", муз. М.
Старокадомского; "Упражнения с цветами" под муз. "Вальса" А. Жилина.
Этюды-драматизации. "Барабанщик", муз. М. Красева; "Танец осенних листочков", муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой;
"Барабанщики", муз. Д. Кабалевского и С. Левидова; "Считалка", "Катилось яблоко", муз. В. Агафонникова.
Хороводы и пляски. "Топ и хлоп", муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; "Танец с ложками" под рус. нар. мелодию; новогодние
хороводы по выбору музыкального руководителя.
Характерные танцы. "Снежинки", муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; "Танец зайчат" под "Польку" И. Штрауса; "Снежинки", муз. Т.
Ломовой; "Бусинки" под "Галоп" И. Дунаевского.
Музыкальные игры. "Курочка и петушок", муз. Г. Фрида; "Жмурки", муз. Ф. Флотова; "Медведь и заяц", муз. В. Ребикова; "Самолеты",
муз. М. Магиденко; "Найди себе пару", муз. Т. Ломовой; "Займи домик", муз. М. Магиденко.
Игры с пением. "Огородная-хороводная", муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; "Гуси, лебеди и волк", муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Булатова; "Мы на луг ходили", муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской.
Песенное творчество. "Как тебя зовут?"; "Что ты хочешь, кошечка?"; "Наша песенка простая", муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен;
"Курочка-рябушечка", муз. Г. Лобачева, сл. Народные.
Развитие танцевально-игрового творчества. "Лошадка", муз. Н. Потоловского; "Зайчики", "Наседка и цыплята", "Воробей", муз. Т.
Ломовой; "Ой, хмель мой, хмелек", рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; "Кукла", муз. М. Старокадомского; "Медвежата", муз. М.
Красева, сл. Н. Френкель.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. "Птицы и птенчики", "Качели".
Развитие ритмического слуха. "Петушок, курочка и цыпленок", "Кто как идет?", "Веселые дудочки"; "Сыграй, как я".
Развитие тембрового и динамического слуха. "Громко-тихо", "Узнай свой инструмент"; "Угадай, на чем играю". Определение жанра и
развитие памяти. "Что делает кукла?", "Узнай и спой песню по картинке", "Музыкальный магазин".
Игра на детских музыкальных инструментах. "Гармошка", "Небо синее", "Андрей-воробей", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; "Сорокасорока", рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко.
От 5 лет до 6 лет.
Слушание. "Зима", муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; "Осенняя песня", из цикла "Времена года" П. Чайковского; "Полька"; муз. Д.
Львова-Компанейца, сл. З. Петровой; "Моя Россия", муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; "Детская полька", муз. М. Глинки; "Жаворонок",
муз. М. Глинки; "Мотылек", муз. С. Майкапара; "Пляска птиц", "Колыбельная", муз. Н. Римского-Корсакова.
362
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. "Ворон", рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; "Андрей-воробей", рус. нар. песня, обр. Ю.
Слонова; "Бубенчики", "Гармошка", муз. Е. Тиличеевой; "Паровоз", "Барабан", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.
Песни. "К нам гости пришли", муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; "Огородная-хороводная", муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой;
"Голубые санки", муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; "Гуси-гусенята", муз. А. Александрова, сл. Г. Бойко; "Рыбка", муз. М. Красева,
сл. М. Клоковой.
Песенное творчество.
Произведения. "Колыбельная", рус. нар. песня; "Марш", муз. М. Красева; "Дили-дили! Бом! Бом!", укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой;
Потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.
Музыкально-ритмические движения.
Упражнения. "Шаг и бег", муз. Н. Надененко; "Плавные руки", муз. Р. Глиэра ("Вальс", фрагмент); "Кто лучше скачет", муз. Т. Ломовой;
"Росинки", муз. С. Майкапара.
Упражнения с предметами. "Упражнения с мячами", муз. Т. Ломовой; "Вальс", муз. Ф. Бургмюллера.
Этюды. "Тихий танец" (тема из вариаций), муз. В. Моцарта.
Танцы и пляски. "Дружные пары", муз. И. Штрауса ("Полька"); "Приглашение", рус. нар. мелодия "Лен", обраб. М. Раухвергера; "Круговая
пляска", рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова.
Характерные танцы. "Матрешки", муз. Б. Мокроусова; "Пляска Петрушек", "Танец Снегурочки и снежинок", муз. Р. Глиэра.
Хороводы. "Урожайная", муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; "Новогодняя хороводная", муз. С. Шайдар; "Пошла млада за водой", рус.
нар. песня, обраб. В. Агафонникова.
Музыкальные игры.
Игры. "Не выпустим", муз. Т. Ломовой; "Будь ловким!", муз. Н. Ладухина; "Ищи игрушку", "Найди себе пару", латв. нар. мелодия, обраб.
Т. Попатенко.
Игры с пением. "Колпачок", "Ворон", рус. нар. песни; "Заинька", рус. нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова; "Как на тоненький ледок",
рус. нар. песня, обраб. А. Рубца.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. "Музыкальное лото", "Ступеньки", "Где мои детки?", "Мама и детки". Развитие чувства ритма. "Определи
по ритму", "Ритмические полоски", "Учись танцевать", "Ищи".
Развитие тембрового слуха. "На чем играю?", "Музыкальные загадки", "Музыкальный домик".
Развитие диатонического слуха. "Громко, тихо запоем", "Звенящие колокольчики".
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. "Будь внимательным", "Буратино", "Музыкальный магазин", "Времена года", "Наши
песни".
363
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Инсценировки и музыкальные спектакли. "Где был, Иванушка?", рус. нар. мелодия, обраб. М. Иорданского; "Моя любимая кукла",
автор Т. Коренева; "Полянка" (музыкальная играсказка), муз. Т. Вилькорейской.
Развитие танцевально-игрового творчества "Я полю, полю лук", муз. Е. Тиличеевой; "Вальс кошки", муз. В. Золотарева; "Гори, гори
ясно!", рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова; "А я по лугу", рус. нар. мелодия, обраб. Т. Смирновой.
Игра на детских музыкальных инструментах. "Дон-дон", рус. нар. песня, обраб. Р. Рустамова; "Гори, гори ясно!", рус. нар. мелодия;
""Часики", муз. С. Вольфензона.
От 6 лет до 7 лет.
Слушание. "Колыбельная", муз. В. Моцарта; "Осень" (из цикла "Времена года" А. Вивальди); "Октябрь" (из цикла "Времена года" П.
Чайковского); "Детская полька", муз. М. Глинки; "Море", "Белка", муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы "Сказка о царе Салтане");
"Итальянская полька", муз. С. Рахманинова; "Танец с саблями", муз. А. Хачатуряна; "Пляска птиц", муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы
"Снегурочка"); "Рассвет на Москве-реке", муз. М. Мусоргского (вступление к опере "Хованщина").
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. "Бубенчики", "Наш дом", "Дудка", "Кукушечка", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; "В школу",
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; "Котя-коток", "Колыбельная", "Горошина", муз. В. Карасевой; "Качели", муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова.
Песни. "Листопад", муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; "Здравствуй, Родина моя!", муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; "Зимняя песенка",
муз. М. Красева, сл. С. Вышеславцевой; "Ёлка", муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. З. Петровой; "Самая хорошая", муз. В.
Иванникова, сл. О. Фадеевой; "Хорошо у нас в саду", муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; "Новогодний хоровод", муз. Т. Попатенко;
"Новогодняя хороводная", муз. С. Шнайдера; "Песенка про бабушку", муз. М. Парцхаладзе; "До свиданья, детский сад", муз. Ю. Слонова,
сл. В. Малкова; "Мы теперь ученики", муз. Г. Струве; "Праздник Победы", муз. М. Парцхаладзе; "Песня о Москве", муз. Г. Свиридова.
Песенное творчество. "Веселая песенка", муз. Г. Струве, сл. В. Викторова; "Плясовая", муз. Т. Ломовой; "Весной", муз. Г. Зингера.
Музыкально-ритмические движения
Упражнения. "Марш", муз. М. Робера; "Бег", "Цветные флажки", муз. Е. Тиличеевой; "Кто лучше скачет?", "Шагают девочки и мальчики",
муз. В. Золотарева; поднимай и скрещивай флажки ("Этюд", муз. К. Гуритта); полоскать платочки: "Ой, утушка луговая", рус. нар. мелодия,
обраб. Т. Ломовой; "Упражнение с кубиками", муз. С. Соснина.
Этюды. "Медведи пляшут", муз. М. Красева; Показывай направление ("Марш", муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему ("Ах
ты, береза", рус. нар. мелодия); "Попрыгунья", "Лягушки и аисты", муз. В. Витлина.
Танцы и пляски. "Задорный танец", муз. В. Золотарева; "Полька", муз. В. Косенко; "Вальс", муз. Е. Макарова; "Яблочко", муз. Р. Глиэра
(из балета "Красный мак"); "Прялица", рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; "Сударушка", рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова.
Характерные танцы. "Танец снежинок", муз. А. Жилина; "Выход к пляске медвежат", муз. М. Красева; "Матрешки", муз. Ю. Слонова, сл.
Л. Некрасовой.
364
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Хороводы. "Выйду ль я на реченьку", рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова; "На горе-то калина", рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова.
Музыкальные игры.
Игры. Кот и мыши", муз. Т. Ломовой; "Кто скорей?", муз. М. Шварца; "Игра с погремушками", муз. Ф. Шуберта "Экоссез"; "Поездка",
"Пастух и козлята", рус. нар. песня, обраб. В. Трутовского.
Игры с пением. "Плетень", рус. нар. мелодия "Сеяли девушки", обр. И. Кишко; "Узнай по голосу", муз. В. Ребикова ("Пьеса"); "Теремок",
рус. нар. песня; "Метелица", "Ой, вставала я ранешенько", рус. нар. песни; "Ищи", муз. Т. Ломовой; "Со вьюном я хожу", рус. нар. песня,
обраб. А. Гречанинова; "Савка и Гришка", белорус. нар. песня.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. "Три поросенка", "Подумай, отгадай", "Звуки разные бывают", "Веселые Петрушки".
Развитие чувства ритма. "Прогулка в парк", "Выполни задание", "Определи по ритму". Развитие тембрового слуха. "Угадай, на чем играю",
"Рассказ музыкального инструмента", "Музыкальный домик".
Развитие диатонического слуха. "Громко-тихо запоем", "Звенящие колокольчики, ищи".
Развитие восприятия музыки. "На лугу", "Песня - танец - марш", "Времена года", "Наши любимые произведения".
Развитие музыкальной памяти. "Назови композитора", "Угадай песню", "Повтори мелодию", "Узнай произведение".
Инсценировки и музыкальные спектакли. "Как у наших у ворот", рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; "Как на тоненький ледок", рус.
нар. песня; "На зеленом лугу", рус. нар. мелодия; "Заинька, выходи", рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; "Золушка", авт. Т. Коренева,
"Муха-цокотуха" (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества. "Полька", муз. Ю. Чичкова; "Хожу я по улице", рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк; "Зимний
праздник", муз. М. Старокадомского; "Вальс", муз. Е. Макарова; "Тачанка", муз. К. Листова; "Два петуха", муз. С. Разоренова; "Вышли
куклы танцевать", муз. В. Витлина; "Полька", латв. нар. мелодия, обраб. А. Жилинского; "Русский перепляс", рус. нар. песня, обраб. К.
Волкова.
Игра на детских музыкальных инструментах. "Бубенчики", "Гармошка", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; "Наш оркестр", муз. Е.
Тиличеевой, сл. Ю. Островского "На зеленом лугу", "Во саду ли, в огороде", "Сорока-сорока", рус. нар. мелодии; "Белка" (отрывок из
оперы "Сказка о царе Салтане", муз. Н. Римского-Корсакова); "Я на горку шла", "Во поле береза стояла", рус. нар. песни; "К нам гости
пришли", муз. А. Александрова; "Вальс", муз. Е. Тиличеевой.
Примерный перечень произведений изобразительного искусства.
От 2 до 3 лет.
Иллюстрации к книгам: В.Г. Сутеев "Кораблик", "Кто сказал мяу?", "Цыпленок и Утенок"; Ю.А. Васнецов к книге "Колобок", "Теремок".
От 3 до 4 лет.
Иллюстрации к книгам: Е.И. Чарушин "Рассказы о животных"; Ю.А. Васнецов к книге Л.Н. Толстого "Три медведя".
365
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Иллюстрации, репродукции картин: П.П. Кончаловский "Клубника", "Сирень в корзине"; К.С. Петров-Водкин "Яблоки на красном фоне";
Н.Н. Жуков "Ёлка в нашей гостиной"; М.И. Климентов "Курица с цыплятами".
От 4 до 5 лет.
Иллюстрации, репродукции картин: И.Е. Репин "Яблоки и листья"; В.М. Васнецов "Снегурочка"; В.А. Тропинин "Девочка с куклой";
А.И. Бортников "Весна пришла"; А.Н. Комаров "Наводнение"; И.И. Левитан "Сирень"; И.И. Машков "Рябинка", "Малинка".
Иллюстрации к книгам: В.В. Лебедев к книге С.Я. Маршака "Усатый-полосатый".
От 5 до 6 лет.
Иллюстрации, репродукции картин: Ф.А. Васильев "Перед дождем"; И.Е. Репин "Осенний букет"; А.А. Пластов "Первый снег"; И.Э.
Грабарь "Февральская лазурь"; Б.М. Кустодиев "Масленица"; Ф.В. Сычков "Катание с горы зимой"; И.И. Левитан "Березовая роща",
"Зимой в лесу"; Т.Н. Яблонская "Весна"; В.Т. Тимофеев "Девочка с ягодами"; И.И. Машков "Натюрморт. Фрукты на блюде"; Ф.П.
Толстой "Букет цветов, бабочка и птичка"; И.Е. Репин "Стрекоза"; В.М. Васнецов "Ковер-самолет".
Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка", "Царевна-лягушка", "Василиса Прекрасная".
От 6 до 7 лет.
Иллюстрации, репродукции картин: И.И. Левитан "Золотая осень", "Осенний день. Сокольники", "Стога", "Март", "Весна. Большая
вода"; В.М. Васнецов "Аленушка", "Богатыри", "Иван - царевич на Сером волке", "Гусляры"; Ф.А. Васильев "Перед дождем"; В.Д.
Поленов "Золотая осень"; И.Ф. Хруцкий "Цветы и плоды"; И.И. Шишкин, К.А. Савицкий "Утро в сосновом лесу", И.И. Шишкин "Рожь";
А.И. Куинджи "Березовая роща"; А.А. Пластов "Летом", "Сенокос"; И.С. Остроухов "Золотая осень", З.Е. Серебрякова "За завтраком";
В.А. Серов "Девочка с персиками"; А.С. Степанов "Катание на Масленицу"; И.Э. Грабарь "Зимнее утро"; Ю.Кугач "Накануне
праздника"; А.К. Саврасов "Грачи прилетели", "Ранняя весна"; К.Ф. Юон "Мартовское солнце"; К.С. Петров - Водкин "Утренний
натюрморт"; К.Е. Маковский "Дети, бегущие от грозы", "Портрет детей художника"; И.И. Ершов "Ксения читает сказки куклам"; М.А.
Врубель "Царевна-Лебедь".
Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин "Марья Моревна", "Сказка о царе Салтане", "Сказке о рыбаке и рыбке"; Л.В. Владимирский к
книге А.Н. Толстой "Приключения Буратино, или Золотой ключик"; Е.М.Рачев "Терем-теремок".
Примерный перечень анимационных произведений.
В перечень входят анимационные произведения для совместного семейного просмотра, бесед и обсуждений, использования их элементов
в образовательном процессе в качестве иллюстраций природных, социальных и психологических явлений, норм и правил
конструктивного взаимодействия, проявлений сопереживания и взаимопомощи; расширения эмоционального опыта ребёнка,
формирования у него эмпатии и ценностного отношения к окружающему миру.
Полнометражные анимационные фильмы рекомендуются только для семейного просмотра и не могут быть включены в образовательный
процесс ДОО. Время просмотра ребёнком цифрового и медиа контента должно регулироваться родителями (законными
представителями) и соответствовать его возрастным возможностям. Некоторые анимационные произведения требуют особого внимания
366
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
к эмоциональному состоянию ребёнка и не рекомендуются к просмотру без обсуждения со взрослым переживаний ребёнка. Ряд фильмов
содержат серию образцов социально неодобряемых сценариев поведения на протяжении длительного экранного времени, что требует
предварительного и последующего обсуждения с детьми.
Выбор цифрового контента, медиа продукции, в том числе анимационных фильмов, должен осуществляться в соответствии с нормами,
регулирующими защиту детей от информации, причиняющей вред здоровью и развитию детей в Российской Федерации12.
Для детей дошкольного возраста (с пяти лет).
Анимационный сериал "Тима и Тома", студия "Рики", реж. А.Борисова, A. Жидков, О. Мусин, А. Бахурин и другие, 2015.
Фильм "Паровозик из Ромашкова", студия Союзмультфильм, реж. B. Дегтярев, 1967.
Фильм "Как львенок и черепаха пели песню", студия Союзмультфильм, режиссер И. Ковалевская, 1974.
Фильм "Мама для мамонтенка", студия "Союзмультфильм", режиссер О. Чуркин, 1981.
Фильм "Катерок", студия "Союзмультфильм", режиссёр И. Ковалевская, 1970.
Фильм "Мешок яблок", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Бордзиловский, 1974.
Фильм "Крошка енот", ТО "Экран", режиссер О. Чуркин, 1974.
Фильм "Гадкий утенок", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Дегтярев.
Фильм "Котенок по имени Гав", студия Союзмультфильм, режиссер Л. Атаманов.
Фильм "Маугли", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Давыдов, 1971.
Фильм "Кот Леопольд", студия "Экран", режиссер А. Резников, 1975 - 1987.
Фильм "Рикки-Тикки-Тави", студия "Союзмультфильм", режиссер A. Снежко-Блоцкой, 1965.
Фильм "Дюймовочка", студия "Союзмульфильм", режиссер Л. Амальрик, 1964.
Фильм "Пластилиновая ворона", ТО "Экран", режиссер А. Татарский, 1981.
Фильм "Каникулы Бонифация", студия "Союзмультфильм", режиссер Ф. Хитрук, 1965.
Фильм "Последний лепесток", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Качанов, 1977.
Фильм "Умка" и "Умка ищет друга", студия "Союзмультфильм", режиссер B. Попов, В. Пекарь, 1969, 1970.
Фильм "Умка на ёлке", студия "Союзмультфильм", режиссер А. Воробьев, 2019.
Фильм "Сладкая сказка", студия Союзмультфильм, режиссер В. Дегтярев, 1970.
Цикл фильмов "Чебурашка и крокодил Гена", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Качанов, 1969-1983.
Цикл фильмов "38 попугаев", студия "Союзмультфильм", режиссер И. Уфимцев, 1976-91.
Цикл фильмов "Винни-Пух", студия "Союзмультфильм", режиссер Ф.Хитрук, 1969-1972.
Фильм "Серая шейка", студия "Союзмультфильм", режиссер Л. Амальрик, В. Полковников, 1948.
Фильм "Золушка", студия "Союзмультфильм", режиссер И. Аксенчук, 1979.
Фильм "Новогодняя сказка", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Дегтярев, 1972.
367
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Фильм "Серебряное копытце", студия Союзмультфильм, режиссер Г. Сокольский, 1977.
Фильм "Щелкунчик", студия "Союзмультфильм", режиссер Б. Степанцев, 1973.
Фильм "Гуси-лебеди", студия Союзмультфильм, режиссеры И. Иванов-Вано, А. Снежко-Блоцкая, 1949.
Цикл фильмов "Приключение Незнайки и его друзей", студия "ТО Экран", режиссер коллектив авторов, 1971-1973.
Для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет).
Фильм "Малыш и Карлсон", студия "Союзмультфильм", режиссер Б. Степанцев, 1969.
Фильм "Лягушка-путешественница", студия "Союзмультфильм", режиссеры В. Котеночкин, А. Трусов, 1965.
Фильм "Варежка", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Качанов, 1967.
Фильм "Честное слово", студия "Экран", режиссер М. Новогрудская, 1978.
Фильм "Вовка в тридевятом царстве", студия "Союзмультфильм", режиссер Б. Степанцев, 1965.
Фильм "Заколдованный мальчик", студия "Союзмультфильм", режиссер A. Снежко-Блоцкая, В.Полковников, 1955.
Фильм "Золотая антилопа", студия "Союзмультфильм", режиссер Л. Атаманов, 1954.
Фильм "Бременские музыканты", студия "Союзмультфильм", режиссер И. Ковалевская, 1969.
Фильм "Двенадцать месяцев", студия "Союзмультфильм", режиссер И. Иванов-Вано, М. Ботов, 1956.
Фильм "Ёжик в тумане", студия "Союзмультфильм", режиссер Ю. Норштейн, 1975.
Фильм "Девочка и дельфин", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Зельма, 1979.
Фильм "Верните Рекса", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Пекарь, B. Попов. 1975.
Фильм "Сказка сказок", студия "Союзмультфильм", режиссер Ю. Норштейн, 1979.
Фильм Сериал "Простоквашино" и "Возвращение в Простоквашино" (2 сезона), студия "Союзмультфильм", режиссеры: коллектив
авторов, 2018.
Сериал "Смешарики", студии "Петербург", "Мастерфильм", коллектив авторов, 2004.
Сериал "Малышарики", студии "Петербург", "Мастерфильм", коллектив авторов, 2015.
Сериал "Домовенок Кузя", студия ТО "Экран", режиссер А. Зябликова, 2000-2002.
Сериал "Ну, погоди!", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Котеночкин, 1969.
Сериал "Фиксики" (4 сезона), компания "Аэроплан", режиссер В. Бедошвили, 2010.
Сериал "Оранжевая корова" (1 сезон), студия Союзмультфильм, режиссер Е. Ернова.
Сериал "Монсики" (2 сезона), студия "Рики", режиссер А. Бахурин.
Сериал "Смешарики. ПИН-КОД", студия "Рики", режиссёры: Р. Соколов, А. Горбунов, Д. Сулейманов и другие.
Сериал "Зебра в клеточку" (1 сезон), студия "Союзмультфильм", режиссер А. Алексеев, А. Борисова, М. Куликов, А. Золотарева, 2020.
Для детей старшего дошкольного возраста (7- 8 лет).
Полнометражный анимационный фильм "Снежная королева", студия "Союзмультфильм", режиссёр Л. Атаманов, 1957.
368
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Полнометражный анимационный фильм "Аленький цветочек", студия "Союзмультфильм", режиссер Л. Атаманов, 1952.
Полнометражный анимационный фильм "Сказка о царе Салтане", студия "Союзмультфильм", режиссер И. Иванов-Вано, Л. Мильчин,
1984.
Полнометражный анимационный фильм "Белка и Стрелка. Звёздные собаки", киностудия "Центр национального фильма" и ООО "ЦНФАнима, режиссер С. Ушаков, И. Евланникова, 2010.
Полнометражный анимационный фильм "Суворов: великое путешествие" (6+), студия "Союзмультфильм", режиссер Б. Чертков, 2022.
Полнометражный анимационный фильм "Бемби", студия Walt Disney, режиссер Д. Хэнд, 1942.
Полнометражный анимационный фильм "Король Лев", студия Walt Disney, режиссер Р. Аллерс, 1994, США.
Полнометражный анимационный фильм "Мой сосед Тоторо", студия "Ghibli", режиссер X. Миядзаки,1988.
Полнометражный анимационный фильм "Рыбка Поньо на утесе", студия "Ghibli", режиссер X. Миядзаки, 2008.
3.5.
Кадровые условия реализации Федеральной программы.
ДОО самостоятельно устанавливает штатное расписание, осуществляет прием на работу работников, заключение с ними и расторжение
трудовых договоров, распределение должностных обязанностей, создание условий и организацию методического и психологического
сопровождения педагогов. Руководитель организации вправе заключать договора гражданско-правового характера и совершать иные
действия в рамках своих полномочий.
В целях эффективной реализации Федеральной программы ДОО должна создать условия для профессионального развития
педагогических и руководящих кадров, в том числе реализации права педагогов на получение дополнительного профессионального
образования не реже одного раза в три года за счет средств ДОО и/или учредителя.
Реализация образовательной программы МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» обеспечивается квалифицированными
педагогами, наименование должностей которых соответствует номенклатуре должностей педагогических работников организаций,
осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций, утверждённой
постановлением Правительства Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства Российской Федерации,
2022, № 9, ст. 1341).
Образовательная организация вправе применять сетевые формы реализации Федеральной программы или отдельных её компонентов,
в связи с чем может быть задействован кадровый состав других организаций, участвующих в сетевом взаимодействии с организацией,
квалификация которого отвечает указанным выше требованиям.
В целях эффективной реализации образовательной программы МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» созданы условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе реализации права педагогов на получение
дополнительного профессионального образования не реже одного раза в три года за счет средств ДОО и/или учредителя. (можно тоже
аквтивную ссылку на сайт по информации по образованию педагогов).
369
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
3.6.
Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах.
Режим и распорядок дня устанавливаются с учётом требований СанПиН 1.2.3685-21, условий реализации программы ДОО,
потребностей участников образовательных отношений. Основными компонентами режима в ДОО являются: сон, пребывание на открытом
воздухе (прогулка), образовательная деятельность, игровая деятельность и отдых по собственному выбору (самостоятельная деятельность),
прием пищи, личная гигиена. Содержание и длительность каждого компонента, а также их роль в определенные возрастные периоды
закономерно изменяются, приобретая новые характерные черты и особенности.
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей дошкольного возраста, условия организации
образовательного процесса соответствует требованиям, предусмотренным СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20.
Согласно пункту 2.10 СП 2.4.3648-20 к организации образовательного процесса и режима дня соблюдаются следующие требования:
режим двигательной активности детей в течение дня организуется с учётом возрастных особенностей и состояния здоровья;
при организации образовательной деятельности предусматривается введение в режим дня физкультминуток во время занятий,
гимнастики для глаз, обеспечивается контроль за осанкой, в том числе, во время письма, рисования и использования электронных средств
обучения;
физкультурные, физкультурно-оздоровительные мероприятия, массовые спортивные мероприятия, туристские походы, спортивные
соревнования организуются с учётом возраста, физической подготовленности и состояния здоровья детей. ДОО обеспечивает присутствие
медицинских работников на спортивных соревнованиях и на занятиях в плавательных бассейнах;
возможность проведения занятий физической культурой и спортом на открытом воздухе, а также подвижных игр, определяется по
совокупности показателей метеорологических условий (температуры, относительной влажности и скорости движения воздуха) по
климатическим зонам. В дождливые, ветреные и морозные дни занятия физической культурой должны проводиться в зале.
Режим дня строится с учётом сезонных изменений. В теплый период года увеличивается ежедневная длительность пребывания детей
на свежем воздухе, образовательная деятельность переносится на прогулку (при наличии условий). Согласно СанПиН 1.2.3685-21 при
температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки для детей до 7 лет сокращают. При
осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребёнка (длительность сна, вкусовые
предпочтения, характер, темп деятельности и так далее). Режим питания зависит от длительности пребывания детей в ДОО и регулируется
СанПиН 2.3/2.4.3590-20.Согласно СанПиН 1.2.3685-21 ДОО может корректировать режим дня в зависимости от типа организации, и вида
реализуемых образовательных программ, сезона года. Ниже приведены требования к организации образовательного процесса, режиму
питания, которыми следует руководствоваться при изменении режима дня.
370
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Требования и показатели организации образовательного процесса и режима дня
Таблица 41
Показатель
Требования к организации образовательного процесса
Начало занятий не ранее
Окончание занятий, не позднее
Продолжительность занятия для детей дошкольного возраста, не
более
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки
для детей дошкольного возраста, не более
Возраст
все возрасты
все возрасты
от 1,5 до 3 лет
от 3 до 4 лет
от 4 до 5 лет
от 5 до 6 лет
от 6 до 7 лет
от 1,5 до 3 лет
от 3 до 4 лет
от 4 до 5 лет
от 5 до 6 лет
Норматив
8.00
17.00
10 минут
15 минут
20 минут
25 минут
30 минут
20 минут
30 минут
40 минут
50 минут или 75 минут при
организации 1 занятия после
дневного сна
90 минут
10 минут
Продолжительность перерывов между занятиями, не менее
от 6 до 7 лет
все возрасты
Перерыв во время занятий для гимнастики, не менее
все возрасты
2-х минут
Продолжительность прогулок, не менее
1-3 года
4-7 лет
1-3 года
4-7 лет
для детей до 7 лет
12 часов
11 часов
3 часа
2,5 часа
3 часа в день
Суммарный объем двигательной активности, не менее
все возрасты
1 час в день
Утренний подъем, не ранее
Утренняя зарядка, продолжительность, не менее
все возрасты
до 7 лет
7 ч 00 минут
10 минут
Показатели организации режима дня
Продолжительность ночного сна не менее
Продолжительность дневного сна, не менее
371
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Количество приемов пищи
Таблица 42
Продолжительность, либо время нахождения ребёнка в организации
Количество обязательных приемов пищи
10 часов
завтрак, второй завтрак, обед и полдник, ужин
ДОО может самостоятельно принимать решение о наличии второго завтрака и ужина, руководствуясь пунктами 8.1.2.1 и 8.1.2.2
СанПиН 2.3/2.4.3590-20: при отсутствии второго завтрака калорийность основного завтрака должна быть увеличена на 5% соответственно.
В программе приводятся примерные режимы дня для групп, составленные с учётом СанПиН 1.2.3685-21 и показателей организации
образовательного процесса. В распорядке учтены требования к длительности режимных процессов (сна, образовательной деятельности,
прогулки), количеству, времени проведения и длительности обязательных приемов пищи (завтрака, второго завтрака, обеда, полдника, ужина).
Распорядок дня
в группе раннего возраста (дети от 1 до 2 лет) теплый период
Таблица 43
Мероприятия
Время
Дома
Подъем, утренний туалет
07.20 – 08.00
В детском саду
Прием детей, игры, измерение температуры, дежурство
Утренняя зарядка
Завтрак, гигиенические процедуры после приема пищи
Игры, самостоятельная деятельность
Организованная образовательная деятельность
Игры, самостоятельная деятельность
Прогулка, двигательная активность
Игры, самостоятельная деятельность
Обед, гигиенические процедуры после приема пищи
Дневной сон
Полдник, гигиенические процедуры после приема пищи
08.00 – 08.20
08.20 – 08.30
08.30 – 09.00
09.00 – 09.20
09.20 – 09.30
09.30 - 09.45
09.45 – 11.45
11.45 – 12.00
12.00 – 12.30
12.30– 15.30
15.30 – 16.00
372
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Организованная игровая деятельность, самостоятельная деятельность, индивидуальная
деятельность
Прогулка, двигательная активность, уход домой
Дома
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину
Ужин
Спокойные игры
Гигиенические процедуры, укладывание
Ночной сон
16.00 - 16.15
16.15 - 18.30
18.30 – 18.50
18.50 – 19.10
19.10 – 20.40
20.40 – 21.00
21.00 – 07.20
Распорядок дня
во второй группе (дети от 2 до 3 лет) теплый период
Таблица 43
Мероприятия
Время
Дома
Подъем, утренний туалет
07.20 – 08.00
В детском саду
Прием детей, игры, измерение температуры, дежурство
Утренняя зарядка
Завтрак, гигиенические процедуры после приема пищи
Игры, самостоятельная деятельность
Организованная образовательная деятельность
Игры, самостоятельная деятельность
Прогулка, двигательная активность
Игры, самостоятельная деятельность
Обед, гигиенические процедуры после приема пищи
Дневной сон
Полдник, гигиенические процедуры после приема пищи
Организованная игровая деятельность, самостоятельная деятельность, индивидуальная
деятельность
08.00 – 08.20
08.20 – 08.30
08.30 – 09.00
09.00 – 09.10
09.10 – 09.20
09.20 – 09.40
09.40 - 11.50
11.50 – 12.00
12.00 – 12.30
12.30 – 15.30
15.30 – 16.00
16.00 – 16.15
373
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Прогулка, двигательная активность, уход домой
16.15 – 18.30
Дома
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину
Ужин
Спокойные игры
Гигиенические процедуры, укладывание
Ночной сон
18.30 – 18.50
18.50 – 19.10
19.10 – 20.40
20.40 – 21.00
21.00 – 07.20
Распорядок дня
в младшей группе (дети от 3 до 4 лет) теплый период
Таблица 44
Мероприятия
Время
Дома
Подъем, утренний туалет
07.20 – 08.00
В детском саду
Прием детей, игры, измерение температуры, дежурство
Утренняя зарядка
Завтрак, гигиенические процедуры после приема пищи
Игры, самостоятельная деятельность
Организованная образовательная деятельность
Игры, самостоятельная деятельность
Прогулка, двигательная активность
Обед, гигиенические процедуры после приема пищи
Дневной сон
Полдник, гигиенические процедуры после приема пищи
Организованная игровая деятельность, самостоятельная деятельность, индивидуальная
деятельность
Прогулка, двигательная активность, уход домой
Дома
08.00 – 08.20
08.20 – 08.30
08.30 – 09.00
09.00 – 09.15
09.15 – 09.30
09.30 – 09.45
09.45 – 12.00
12.00 – 12.30
12.30 – 15.30
15.30 – 16.00
16.00 – 16.20
16.20 – 18.30
374
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину
Ужин
Спокойные игры
Гигиенические процедуры, укладывание
Ночной сон
18.30 – 18.50
18.50 – 19.10
19.10 – 20.40
20.40 – 21.00
21.00 – 07.20
Распорядок дня
в средней группе (дети от 4 до 5 лет) теплый период
Таблица 43
Мероприятия
Время
Дома
Подъем, утренний туалет
07.20 – 08.00
В детском саду
Прием детей, игры, измерение температуры, дежурство
Утренняя зарядка
Завтрак, гигиенические процедуры после приема пищи
Игры, самостоятельная деятельность
Организованная образовательная деятельность
Игры, самостоятельная деятельность
Прогулка, двигательная активность
Обед, гигиенические процедуры после приема пищи
Дневной сон
Полдник, гигиенические процедуры после приема пищи
Организованная игровая деятельность, самостоятельная деятельность, индивидуальная
деятельность
Прогулка, двигательная активность, уход домой
Дома
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину
Ужин
08.00 – 08.20
08.20 – 08.30
08.30 – 09.00
09.00 – 09.15
09.15 – 09.35
09.35 – 09.50
09.50 – 12.00
12.00 - 12.30
12.30 – 15.30
15.30 – 16.00
16.00 - 16.20
16.15 – 18.30
18.30 – 18.50
18.50 – 19.10
375
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Спокойные игры
Гигиенические процедуры, укладывание
Ночной сон
19.10 – 20.40
20.40 – 21.00
21.00 – 07.20
Распорядок дня
в старшей группе (дети от 5 до 6 лет) теплый период
Таблица 44
Мероприятия
Время
Дома
Подъем, утренний туалет
07.20 – 08.00
В детском саду
Прием детей, игры, измерение температуры, дежурство
08.00 – 08.20
Утренняя зарядка
08.20 – 08.30
Завтрак, гигиенические процедуры после приема пищи
08.30 – 09.00
Организованная образовательная деятельность
09.00 – 09.25
Игры, самостоятельная деятельность
Прогулка, двигательная активность
09.25 – 09.45
09.45 – 12.00
Обед, гигиенические процедуры после приема пищи
12.00 – 12.30
Дневной сон
12.30 – 15.30
Полдник
15.30 – 16.00
Организованная игровая деятельность, самостоятельная деятельность, индивидуальная
деятельность
Прогулка, двигательная активность, уход домой
Дома
16.00 - 16.20
16.20 – 18.30
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину
Ужин
18.30 – 18.50
18.50 – 19.10
Спокойные игры
19.10 – 20.40
376
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Гигиенические процедуры, укладывание
20.40 – 21.00
Ночной сон
21.00 – 07.20
Распорядок дня
в подготовительной группе (дети от 6 до 7 лет) теплый период
Таблица 45
Мероприятия
Время
Дома
Подъем, утренний туалет
07.20 – 08.00
В детском саду
Прием детей, игры, измерение температуры, дежурство
08.00 – 08.20
Утренняя зарядка
08.20 – 08.30
Завтрак, гигиенические процедуры после приема пищи
08.30 – 09.00
Организованная образовательная деятельность
09.00 – 09.30
Игры, самостоятельная деятельность
09.30 – 09.50
Прогулка, двигательная активность
09.50 – 12.00
Обед, гигиенические процедуры после приема пищи
12.00 – 12.30
Дневной сон
12.30 – 15.30
Полдник, гигиенические процедуры после приема пищи
15.30 – 16.00
Организованная игровая деятельность, самостоятельная деятельность, индивидуальная
деятельность
Прогулка, двигательная активность, уход домой
16.00 - 16.20
16.20 – 18.30
Дома
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину
Ужин
Спокойные игры
18.30 – 18.50
18.50 – 19.10
19.10 – 20.40
Гигиенические процедуры, укладывание
20.40 – 21.00
Ночной сон
21.00 – 07.20
377
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Распорядок дня
в группе раннего возраста (дети от 1 до 2 лет) холодный период
Таблица 46
Мероприятия
Время
Дома
Подъем, утренний туалет
07.20 – 08.00
В детском саду
Прием детей, утренний фильтр, измерение температуры
08.00 – 08.20
Утренняя зарядка
08.20 – 08.30
Завтрак, гигиенические процедуры после приема пищи
08.30 – 09.00
Самостоятельная игровая деятельность по собственному выбору детей (свободное время)
09.00 – 09.20
Организованная образовательная деятельность
09.20 – 09.30
Игры, самостоятельная деятельность
09.30 – 10.20
Второй завтрак, гигиенические процедуры после приема пищи
10.20 - 10.50
Прогулка, двигательная активность
10.50 – 12.00
Обед, гигиенические процедуры после приема пищи
12.00 – 12.30
Дневной сон
12.30 – 15.30
Полдник, гигиенические процедуры после приема пищи
15.30 – 16.00
Организованная образовательная деятельность
Прогулка, двигательная активность, уход домой
16.00 – 16.10
16.10 – 18.30
Дома
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину
Ужин
18.30 – 18.50
18.50 – 19.10
Спокойные игры
19.10 – 20.40
Гигиенические процедуры, укладывание
20.40 – 21.00
Ночной сон
21.00 – 07.20
378
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Распорядок дня
во второй группе раннего возраста (дети от 2 до 3 лет) холодный период
Таблица 47
Мероприятия
Время
Дома
Подъем, утренний туалет
07.20 – 08.00
В детском саду
Прием детей, игры, измерение температуры, дежурство
08.00 – 08.20
Утренняя зарядка
08.20 – 08.30
Завтрак, гигиенические процедуры после приема пищи
08.30 – 09.00
Самостоятельная игровая деятельность по собственному выбору детей (свободное время)
09.00 – 09.20
Организованная образовательная деятельность
09.20 – 09.30
Игры, самостоятельная деятельность, индивидуальная деятельность
09.30 - 10.30
Второй завтрак, гигиенические процедуры после приема пищи
10.30 – 10.50
Прогулка, двигательная активность
10.50 - 12.00
Обед, гигиенические процедуры после приема пищи
12.00 – 12.30
Дневной сон
12.30 – 15.30
Полдник, гигиенические процедуры после приема пищи
15.30 – 16.00
Организованная образовательная деятельность
Прогулка, двигательная активность, уход домой
16.00 – 16.10
16.10 – 18.30
Дома
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину
Ужин
18.30 – 18.50
18.50 – 19.10
Спокойные игры
19.10 – 20.40
Гигиенические процедуры, укладывание
20.40 – 21.00
Ночной сон
21.00 – 07.20
379
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Распорядок дня
в младшей группе (дети от 3 до 4 лет) холодный период
Таблица 48
Мероприятия
Время
Дома
Подъем, утренний туалет
07.20 – 08.00
В детском саду
Прием детей, игры, измерение температуры, дежурство
Утренняя зарядка
Завтрак, гигиенические процедуры после приема пищи
Организованная образовательная деятельность
Игры, самостоятельная деятельность
Организованная образовательная деятельность
Игры, самостоятельная деятельность
Второй завтрак, гигиенические процедуры после приема пищи
Прогулка, двигательная активность
Обед, гигиенические процедуры после приема пищи
Дневной сон
Полдник, гигиенические процедуры после приема пищи
Самостоятельная игровая деятельность по собственному выбору детей (свободное время)
Прогулка, двигательная активность, уход домой
Дома
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину
Ужин
Спокойные игры
Гигиенические процедуры, укладывание
Ночной сон
08.00 – 08.20
08.20 – 08.30
08.30 – 09.00
09.00 – 09.15
09.15 – 09.30
09.30 – 09.45
09.45 - 10.30
10.30 – 10.55
10.55 – 12.00
12.00 – 12.30
12.30 – 15.30
15.30 – 15.50
15.50 – 16.05
16.05 – 18.30
18.30 – 18.50
18.50 – 19.10
19.10 – 20.40
20.40 – 21.00
21.00 – 07.20
380
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Распорядок дня
в средней группе (дети от 4 до 5 лет) холодный период
Таблица 49
Мероприятия
Время
Дома
Подъем, утренний туалет
07.20 – 08.00
В детском саду
Прием детей, игры, измерение температуры, дежурство
Утренняя зарядка
Завтрак, гигиенические процедуры после приема пищи
Организованная образовательная деятельность
Самостоятельная игровая деятельность по собственному выбору детей (свободное время)
Организованная образовательная деятельность
Самостоятельная игровая деятельность по собственному выбору детей (свободное время)
Второй завтрак, гигиенические процедуры после приема пищи
Прогулка, двигательная активность
Обед, гигиенические процедуры после приема пищи
Дневной сон
Полдник, гигиенические процедуры после приема пищи
Самостоятельная игровая деятельность по собственному выбору детей (свободное время)
Прогулка, двигательная активность, уход домой
Дома
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину
Ужин
Спокойные игры
Гигиенические процедуры, укладывание
Ночной сон
08.00 – 08.20
08.20 – 08.30
08.30 – 09.00
09.00 – 09.20
09.20 – 09.40
09.40 – 10.00
10.00 – 10.30
10.30 – 11.00
11.00 – 12.10
12.10 – 12.45
12.45 – 15.30
15.30 - 15.50
15.50 - 16.00
16.10 – 18.30
18.30 – 18.50
18.50 – 19.10
19.10 – 20.40
20.40 – 21.00
21.00 – 07.20
381
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Распорядок дня
в старшей группе (дети от 5 до 6 лет) холодный период
Таблица 50
Мероприятия
Время
Дома
Подъем, утренний туалет
07.20 – 08.00
В детском саду
Прием детей, игры, измерение температуры, дежурство
Утренняя зарядка
Завтрак, гигиенические процедуры после приема пищи
Организованная образовательная деятельность
Самостоятельная игровая деятельность по собственному выбору детей (свободное время)
Организованная образовательная деятельность
Самостоятельная игровая деятельность по собственному выбору детей (свободное время)
Второй завтрак, гигиенические процедуры после приема пищи
Прогулка, двигательная активность
Обед, гигиенические процедуры после приема пищи
Дневной сон
Полдник, гигиенические процедуры после приема пищи
Организованная образовательная деятельность
Прогулка, двигательная активность, уход домой
Дома
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину
Ужин
Спокойные игры
Гигиенические процедуры, укладывание
Ночной сон
08.00 – 08.20
08.20 – 08.30
08.30 – 09.00
09.00 – 09.25
09.25 – 09.40
09.40 – 10.05
10.05 – 10.30
10.30 – 11.00
11.00 – 12.05
12.05 – 12.35
12.35 – 15.20
15.20 - 15.40
15.40 - 16.05
16.05 – 18.30
18.30 – 18.50
18.50 – 19.10
19.10 – 20.40
20.40 – 21.00
21.00 – 07.20
382
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
Распорядок дня
в подготовительной группе (дети от 6 до 7 лет) холодный период
Таблица 51
Мероприятия
Время
Дома
Подъем, утренний туалет
07.20 – 08.00
В детском саду
Прием детей, игры, измерение температуры, дежурство
Утренняя зарядка
Завтрак, гигиенические процедуры после приема пищи
Организованная образовательная деятельность
Самостоятельная игровая деятельность по собственному выбору детей (свободное время)
Организованная образовательная деятельность
Самостоятельная игровая деятельность по собственному выбору детей (свободное время)
Второй завтрак, гигиенические процедуры после приема пищи
Прогулка, двигательная активность
Обед, гигиенические процедуры после приема пищи
Дневной сон
Полдник, гигиенические процедуры после приема пищи
Организованная образовательная деятельность
Прогулка, двигательная активность, уход домой
Дома
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину
Ужин
Спокойные игры
Гигиенические процедуры, укладывание
Ночной сон
08.00 – 08.20
08.20 – 08.30
08.30 – 09.00
09.00 – 09.30
09.30 – 09.45
09.45 – 10.15
10.15 - 10.30
10.30 - 11.00
11.00 – 12.15
12.15 – 12.45
12.45 – 15.20
15.20 - 15.40
15.40 - 16.10
16.10 – 18.30
18.30 – 18.50
18.50 – 19.10
19.10 – 20.40
20.40 – 21.00
21.00 – 07.20
383
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
ЛИТЕРАТУРА
1.Асмолов, А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. – М. : Изд-во МГУ, 1990.
2.Брунер. Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации / Дж. Брунер. – М. : Прогресс, 1977.
3.Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – М. : Лабиринт, 1999.
4.ГОСТ 19301.1-94. Мебель детская дошкольная. Функциональные размеры столов. – М., 1995.
5.ГОСТ 19301.1-94. Мебель детская дошкольная. Функциональные размеры стульев. – М., 1995.
6.Доронова, Т. Н. Изобразительное искусство: пособие для детей 4–7 лет / Т. Н. Доронова. – М. : Просвещение, 2012.
7.Доронова, Т. Н. Наша мастерская: пособие для детей 3–4 лет / Т. Н. Доронова. – М. : Просвещение, 2012.
8.Доронова, Т. Н. Наша мастерская: пособие для детей 4–5 лет / Т. Н. Доронова. – М. : Просвещение, 2012.
9.Доронова, Т. Н. Обучение детей 2–4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. Младшая разновозрастная группа / Т. Н. Доронова, С.
Г. Якобсон. – М. : Владос, 2014.
10.Короткова, Н. А. Формы игры в образовательном процессе детского сада / Н. А. Короткова // Ребенок в детском саду. – 2010. – № 4.
11.Короткова, Н. А. Образовательный процесс в группах старшего дошкольного возраста / Н. А. Короткова. – М.: Линка-Пресс, 2009.
12.Короткова, Н. А. Предметно-пространственная развивающая среда для детей дошкольного возраста / Н. А. Короткова // Из ДОУ в
школу. – М., 2007.
13.Короткова, Н. А. Предметно-пространственная среда детского сада: старший дошкольный возраст : пособие для воспитателей / Н. А.
Короткова, Г. В. Глушкова, С. И. Мусиенко. – М. : Линка-Пресс, 2009.
14.Короткова, Н. А. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах / Н. А. Короткова, П. Г. Нежнов. – М., 2002.
15. Материалы и оборудование для детского сада: пособие для воспитателей и заведующих / под ред. Т. Н. Дороновой и Н. А.
Коротковой. – М.: Элти-Кудиц, 2003.
16.Михайленко, Н. Я. Игра с правилами в дошкольном возрасте / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. – М.: Академический проект, 2002.
17.Михайленко, Н. Я. Как играть с ребенком / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. – М.: Линка-Пресс, 2012.
18.Михайленко, Н. Я. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова
// Вестник образования. – 1991. – № 12.
19.Пиаже, Ж. Моральное суждение у ребенка / Ж. Пиаже. – М.: Академические технологии, 2006.
20.Пиаже, Ж. Психология интеллекта / Ж. Пиаже // Избранные психологические труды. – М., 1965.
21.Пиаже, Ж., Психология ребенка / Ж. Пиаже,. Б. Инельдер. – СПб. : Питер, 2003.
22.Поддьяков, Н. Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка-дошкольника. Ближние и дальние горизонты / Н. Н. Поддьяков. – М.:
Обруч, 2014.
23.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
устройству,
содержанию
и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
24.Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте России 14 ноября 2013 г. № 30384).
384
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
25.Приказ Минобрнауки России от 30 августа. 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрирован
в Минюсте России 26 сентября 2013 г. № 30038).
26.Слободчиков, В. И. Категория возраста в психологии и педагогике развития /В. И. Слободчиков / Вопросы психологии. – 1991. – № 2.
27.Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ // сост.: А.А. Кельцева, О.О.
Маловицина, Н.А. Наххас. – М. : ЭКСМО. 2013. 716 с.
28. Флёрина, Е. А. Игра и игрушка: пособие для воспитателя детского сада / Е. А. Флёрина. – М. Просвещение, 1973.
29. Эльконин, Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Д. Б. Эльконин // Избранные психологические
труды. – М. :Педагогика, 1989.
30. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. – СПб. : ИТД «Летний сад», 2000.
385
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Ягодное» на основе ФГОС ДО и ФОП ДО
